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口语交际教案

时间：2024-09-25 08:51:42 教案我要投稿

口语交际教案范文汇总7篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的口语交际教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教案范文汇总7篇

口语交际教案篇1

　　学习目标

　　1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。

　　2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

　　课时安排： 3课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、激趣引入同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

　　二、充分准备

　　想：

　　1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

　　2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

　　说：

　　1．练习把事情的经过说得完整有条理。

　　2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

　　3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”

　　三、小组演练

　　1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

　　2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

　　四、班内交流

　　1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

　　2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。

　　3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

　　五、总结点拨

　　1．小组讨论：要把“难忘的'第一次”说好，该注意些什么。

　　2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）

　　3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

　　第二、三课时（习作）

　　一、明确要求

　　1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

　　2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

　　3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

　　二、习作指导

　　1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

　　2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

　　3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

　　三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

　　四、习作欣赏

　　1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。

　　2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

　　3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处

　　。五、习作修改

　　1．出示一段习作内容，集体修改。

　　2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

　　3．改完后誊抄到习作本上。

口语交际教案篇2

　　【教学目标】

　　１、通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　２、引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

　　３、认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

　　４、在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。

　　【教学重点难点与突破方法】

　　１、教学重难点：

　　在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

　　２、突破方法：

　　创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

　　【教学准备】

　　课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附１）各五张（每小组一张），小奖品。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学程序】

　　一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法

　　１、师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。

　　生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。

　　（设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。）

　　２、师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？

　　指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。同桌评价倾听是否准确。

　　（设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。）

　　教学预设：

　　⑴ （学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。

　　学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。

　　⑵ （如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！

　　３、（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。（将划线部分的要求展示在大屏上）

　　生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。

　　４、学生汇报观察结果，指名在全班交流。

　　５、师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。

　　（仔细看，反复看，从多个角度看。）

　　师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。

　　二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法

　　１、（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的'图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。

　　生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。

　　２、师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。

　　（同伴评：组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。）

　　３、生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。

　　４、其他小组同学补充纠正，也可质疑。

　　５、师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）

　　６、看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？

　　三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才

　　１、师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖

　　２、学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。

　　３、师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。

　　【板书】

　　我看到了……

　　学会观察

　　仔细看

　　反复看

　　多角度看

　　【同伴互评】

　　该堂课的设计教学目标明确，重难点突出，密切地结合了本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯。同时，李老师还设计了教学插图和相关的课件及评价时的一些小奖品，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。

　　教师在设计教学程序的时候，很注重语文教学的实践性和综合性，同时也注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。评价方式以学生的评价为主，也开设了一定的奖项，这对学生是很好的激励，也体现了学生的年龄特点。另外，老师还很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟。

口语交际教案篇3

　　【教学目标】

　　１、课前搜集有关秋天美景图片或秋游路线的资料，从中感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天。

　　２、通过讨论交流，商量设计出秋游活动计划。

　　３、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流，进一步培养口头表达等能力。【教学重点】

　　通过讨论交流，商量设计出秋游活动计划。

　　【教学难点】

　　让学生感受秋天的美丽、迷人，真诚赞美秋天，进一步培养口头表达等能力。

　　【课前准备】

　　关于秋天美景的课件

　　【教学过程】

　　一、创设情景，走进秋天，赞美秋天，激发秋游欲望

　　１、播放多媒体课件，展示出秋天的美丽景色：

　　教师启发谈话：同学们，秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边，给我们带来美的享受，带来了丰收的喜悦，带来乐趣。你们瞧！在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。（播放自制课件）让小朋友欣赏。

　　２、讨论交流：

　　小朋友们老师现在想知道，他们去了哪里?那里景色怎么样吗?他们玩得开心吗?”学生交流（同桌相互交流，同桌合作汇报）

　　根据课件，指导学生说话：

　　⑴ 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

　　⑵ 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

　　⑶ 远远望去山给你怎样的感觉？走近大山你有何发现？

　　⑷ 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求学生用“有的”“组成句式说话）

　　２、导语：

　　是呀！秋妈妈悄悄地告诉小朋友们，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说金秋时节，景色宜人。天高云淡，大雁南飞。秋高气爽，山河壮美……（与学生展开接读。）在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。

　　３、学生交流：

　　孩子们，这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受，在课外寻找秋天的过程中，同学们肯定有好多新的发现，新感受。

　　⑴ 先分成小组，小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受，说给

　　同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

　　⑵ 小组内互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。

　　⑶ 推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗（可以是自己写的，也可以是搜集到的）、秋天的古诗……

　　⑷ 口头介绍：

　　介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息，说说小诗所描绘的秋天或者古代诗人眼中的秋天等等。

　　４、播放课件，自由交谈，赞美秋天：

　　⑴ 播放一组录像，录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景，还有著名的旅游风景区等。

　　⑵ 引导赞美。经过刚才的一段交流，老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。我们看了这么多美丽的秋天图画，说了那么多赞美秋天的话语，老师想问问大家现在你最想去做什么？引出“秋游”。（板书）

　　⑶ 自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游？为什么？

　　⑷ 全班交流。

　　二、激发兴趣，分组设计秋游活动计划

　　１、导语：

　　大家都想去秋游，为了让同学们更真切地感受秋的.气息，我们二年级大队部组准备组织大家出去秋游，可现在我们一时定不下来该去什么地方？怎么去？去时应该注意什么？等等问题没有考虑成熟，现在我代表第二部向并全年级发出通知征集优秀秋游活动计划。首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？

　　??２、师生自由讨论交流，将师生意见加以概括：

　　⑴ 选好最佳秋游的时间。

　　⑵ 确定秋游路线（该去哪里）。

　　⑶ 秋游活动中的分工，秋游过程中开展哪些丰富的活动。

　　⑷ 秋游时需准备哪些物品。

　　⑸ 通过这次秋游活动，希望自己有什么收获。

　　３、围绕上述问题，全班将分组讨论，分组依据：鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。

　　要求：

　　⑴ 小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳计划。

　　⑵ 各组设计的计划要具有创造性，有自己的特色。

　　⑶ 各组可将计划列成简单的提纲，不会写的字可以用拼音代替。

　　４、学生分组制定计划，课件可以继续播放一些景点或优美的歌曲（最好与秋天有关。）

　　三、集中评比，确定最佳求有计划

　　１、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

　　２、各组推荐代表到讲台前陈述各自的计划，组员也可自由作补充发言。

　　３、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。

　　４、评审组给各组的计划打分，选出最佳计划。

　　四、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划

　　各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。

　　在班中张贴秋游计划。

　　【板书设计】

口语交际教案篇4

　　教学内容：介绍风景优美的地方，我的一份口语交际活动教案。

　　教学目标：

　　1、学会介绍自己去过的地方或最想去的地方。

　　2.训练学生的口语交际能力。

　　3.激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学重难点：

　　1、如何按照一定的顺序介绍。

　　2.能否说出这个地方怎么吸引人，让别人听了也感兴趣。

　　教学时间:一学时。

　　教法与学法：活动法。

　　教具与学具：

　　1、书本P95彩图。

　　2.学生自带图片或照片（自己去过或最想去的地方）。

　　教学程序：

　　一.揭示教学内容。完成“口语交际”：介绍风景优美的'地方。

　　二.激发兴趣，开拓思维。

　　1、出示图片（书本P95图），指名介绍香港的夜景。

　　2.鼓励学生上台展示图片或照片，把自己要介绍的地方先简单说给同学们听。

　　三.成立“旅游团”，选出“团长。

　　1、根据刚才的展示，同学们最想去哪七个地方，请选出七位旅游团团长。

　　2.同学们自由选择参加哪个旅游团，请来到团长的身边。

　　四.分小组交流介绍。

　　1、就以刚刚形成的旅游团为小组，展开合作学习。

　　2.由团长详细介绍自己刚才展示的地方。

　　3.小组其他同学评一评：他介绍得好吗？哪里介绍得好？哪里介绍得不好？可以怎么补充或纠正？

　　4.如果团长介绍得实在不吸引人，那么小组内可以临时改换团长，由其他同学另行介绍。

　　五.全班汇报。

　　1、由各“旅游团”团长或小组内其他介绍得较好的同学上台向全班介绍。

　　2.引导全班学生展开评论，教师适时点拨。

　　3.全班学生再一次选择参加哪个旅游团，请来到新团长的身边。

　　4.比一比：看哪个旅游团吸引的人多。

　　5.鼓励参加人少的旅游团不要灰心，让他们课外把自己介绍的地方用笔写出来，张贴在教室里，供同学们阅读，继续“招兵买马”。

　　六.小结。

　　我们的祖国有许许多多美丽的地方，像课文中学过的西沙群岛.小兴安岭.香港，像大家刚刚介绍的武汉.宜昌.恩施，多么令人神往啊！只要你介绍得生动具体，一定会让听众们也想一睹为快。

　　七.布置作业。回家向家长介绍自己今天进行的活动。

口语交际教案篇5

　　【口语交际】

　　保护文物，既是爱国的表现，也是守法的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣传，更要保护。安排这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

　　教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。教师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的兴趣，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。

　　本次口语交际的重点是商量怎样保护，提出保护的建议。可以先分小组商议保护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题展开讨论，再推荐代表在全班交流，最后形成建议书或倡议书。在讨论交流的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清楚、说具体，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。

　　如果当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物保护的现状展开口语交际，而不必拘泥于保护长城的内容。

　　【习作】

　　本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的'语言，转化为学生自己的实用的语言。学生在这次习作活动中，可以继续体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

　　教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，教师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。

　　要提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，提示参观游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。

　　在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。

　　在讲评习作时，教师要鼓励表达有个性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的兴趣；或把题目分为总题目“ＸＸＸ导游词”和小题目“景点风光简介”“ＸＸ的传说”“请您注意”等。

　　【我的发现】

　　这次“我的发现”，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。

　　教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发现什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发现，把自己的发现和他们的发现进行比较；最后，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。

　　【日积月累】

　　这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的有名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，纠正字音，指导学生读好对联，接着让学生交流一下自己对这几副对联的大体理解。教师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最后让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。

　　【宽带网】

　　“宽带网”安排学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

　　关于搜集资料，教师要注意以下几个方面：

　　１、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发现，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问游览过名胜古迹的亲朋好友或周围熟悉的人，从门票、旅游手册、照片上获取信息；实地游览时注意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。

　　２、要倡导学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类收藏；倡导学生分小组合作搜集资料。

　　３、要注意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，纠正一些不当做法，如：

　　由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。

口语交际教案篇6

　　【教学目标】

　　１、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　２、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　３、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　【教学重点】

　　写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　【教学难点】

　　把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激情导入

　　乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

　　二、抒发情感

　　１、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　２、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　三、交流讨论

　　１、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　２、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

　　四、展示方案

　　１、以小组为单位展示活动方案。

　　２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的`交流。

　　３、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　五、课外准备

　　按照活动方案，各小组精心准备。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、以诗引入

　　１、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

　　２、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？

　　二、展开想象

　　１、想象家乡发生的巨大变化。

　　２、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

　　３、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

　　三、明确要求

　　１、学生默读提示，明确习作要求及内容。

　　２、小组互说.打开思路。

　　３、全班交流，教师适时点拨。

　　四、习作、修改

　　１、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　２、要求书写工整，语句通顺。

　　五、评议，互改

　　１、小组内互读互改，提出修改建议。

　　２、根据同学的建议再次进行修改。

　　六、佳作欣赏

　　１、自我欣赏。

　　２、全班欣赏。

口语交际教案篇7

　　（课前热身活动：老师故意抢占了一名同学的座位，让同学用劝说的方式将老师劝上讲台。）

　　点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学提供充沛的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。

　　一、巧设情境，导入话题

　　师：通过刚才的谈话，我发现五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今天老师带来了两个难题，这两个难题正好需要大家的“口才”来协助解决。愿意协助我吗？

　　生（齐）：愿意！

　　师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很尊敬老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜欢劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参与班上的劳动，老师几次谈话教育都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。

　　课件显示录像片断：

　　董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今天真倒霉，居然让我来做，烦死了！”

　　点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真切可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。

　　师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

　　生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应该做卫生。”

　　师：哦，你是想当面劝说她，是吗？

　　（生点头。）

　　师：还有谁来出出主意？

　　生：我会对她说：“劳动是知识的源泉，你应该爱劳动。”

　　师：你也是想当面劝说她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的意见呢？还有谁来发表你的高见？

　　生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应该学会自身劳动。

　　师：说得很好，你也准备采取当面劝说的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？

　　生（齐）：是。

　　师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝说的确是一个非常有效的方法。那好，今天我们就来学学如何劝说他人。（板书：劝说）

　　点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活经验，让同学自身去思量解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际经验进行考虑，又尊重了同学在学习方法上的自主选择权。

　　二、巧换角色，体验明理

　　师：在生活中，我们一定劝说过他人或听到过他人的劝说，那就请大家联系生活想一想，劝说他人的时候要注意些什么。

　　生：说话要委婉些，不要直接揭他人的'短，这样会伤害他人的自尊心。

　　师：你真是一个善解人意、替他人着想的小朋友，很好。你叫什么名字？

　　生：我叫钟声。

　　师（伸出手）：很高兴认识你！很有诗意的名字。

　　生：我也很高兴认识您，老师！

　　师：你真有礼貌！还有其他方面要注意吗？

　　生：我觉得劝说时语气不要太严厉，否则会让听者难受。

　　师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？

　　生：我觉得劝说时还应注意使用一些礼貌用语。

　　师：很好，你提醒我们劝说要注意礼貌，的确，以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。（板书：礼）

　　生：还要讲道理。

　　师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家一定还有许多好主意，我们就不一一列举了。如何劝说才干让他人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。

　　口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。教师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，协助同学将生活经验进行理性地归结，提醒同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。

　　师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说董理。

　　师（戴好红领巾）：我准备好了，你们呢？

　　生：准备好了！

　　师（拍胸）：我是谁？

　　生：董理。

　　师（亲切地）：哥哥姐姐们好！

　　生（齐）：董理妹妹好！

　　师：我听到有人称谓我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们开始──董理我现在正气着呢，想起劳动就心烦意乱。

　　生：我首先要告诉你──

　　师（打断，莫名其妙地）：大哥哥，你跟谁说话呢？

　　生（忙纠正）：董理小妹妹，我首先要告诉你，生气对身体是没好处的。

　　师：我也知道，可一看到劳动，我情不自禁地生气了。

　　生：做卫生是每个人都应该尽的责任，否则我们的地球就会变成“垃圾球”。

　　师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜欢。

　　生：维护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很快乐。

　　师：他说得很好，能够以理服人，谢谢你。还有谁来劝劝我？

　　生：董理妹妹，你怎么啦？好像生气了？

　　师：姐姐，你真关心我，你看地面这么脏，居然让我来做！

　　生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你是教室的一员，教室就好比你的家一样，你爱教室就应该像爱自身的家一样，让它更整洁，然后你就会想，我的家多美丽呀！心里也一定会美滋滋的。

　　师：姐姐，你说得很有道理，可我们家都不是我做卫生，我从来都不干！

　　生：你现在不就在尝试着做卫生吗，做任何事情就应该有勇敢的第一次呀！应从小事做起，一点一滴地做，这样就不会一下子觉得很累。

　　师：姐姐，你说得真好，我真喜欢你，可是今天我穿一身新衣服，弄脏了怎么办？

　　生：弄脏了可以洗呀，你以后还得学学洗衣服呢！

　　师：太难了，我不会。

　　生：不会就要学嘛！

　　师：那你愿意教我吗？

　　生：愿意！

　　师：谢谢姐姐，和你说话的感觉真好！你真诚地看着我，我心里暖暖的，你说的话非常贴心，听得我眼睛都湿润了。请坐。

　　师：刚才这位同学是用真情打动了我，我想以你的真诚，在生活中也一定有许多朋友，你叫什么名字？

　　生：汪琪。

　　师：很高兴认识你！

　　生：我也很高兴认识您！

　　师：看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝！

　　生：董理妹妹，你好！

　　师：你好！

　　生：你刚才怎么生气了！

　　师：就是讨厌的劳动，我一点也不喜欢，我只喜欢做作业。

　　生：那你就把劳动看成做作业吧。

　　师：姐姐，那不一样，我学习可好了，所以就越来越爱学习，卫生有什么好做的，没有一点意义。

　　生：就算你学习好，可不会劳动，那也和高智商的低能儿一样，以后在社会上也难以立足。

　　师（难过的）：姐姐，你是说我将来没有用吗？

　　生：假如马上改正还来得和，认真劳动，还会帮你养成细心的习惯。

　　师：姐姐，你认为只要改正，将来还能成为有用之才吗？你对我有信心吗？

　　生：当然对你有信心。

　　师：谢谢姐姐的鼓励，我一定改正缺点，谢谢你！

　　（生坐下。）

　　师（气馁状）：唉，在生活中他人对你说了谢谢，你就不理睬吗？

　　生（连忙改正）：不用谢！

　　师：他太激动了，差点忘记说“不用谢”了，请坐。最后还请一位没发过言的同学来试试。

　　点评：教师注意倾听同学的发言，随时关注同学的发言是否言之有“礼”，即时发现，即时提醒，培养同学文明用语的习惯。

　　生：董理妹妹，你怎么啦？

　　师（委屈地）：刚才不是说过了吗，我不喜欢做卫生。

　　生：其实做卫生也没什么不好的，可以先从小事做起，比方看到哪些地方脏了，可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简单的，就让我来教你吧

　　师（疑惑的）：姐姐，你刚才说的“兹掉”是什么意思呀，能说普通话吗？

　　生：就是说有一块地方很脏，可怎么也抹不掉。

　　师（恍然大悟）：哦，你是说把它“擦”干净是吗？我听懂了。那你愿意教我吗？

　　生：愿意！

　　师：你乐于助人，我要向你学习，谢谢你姐姐！

　　生：不用谢！

　　师（摸摸同学的头）：我觉得她说得真好，她能解决我的问题，并且主动协助我，我觉得五⑶班同学个个都很热心。谢谢你，请坐。

　　（生坐。）

　　点评：口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的语法、规范的语音。细心的教师在发现同学发言中的方言词汇后，和时进行了规范指导。无疑，在越来越重视教学形式多样化的今天，口语交际的教学需要回归语言教学的本真──关注基础。

　　师：这位同学刚才举了一个例子，她说，一块地脏了，就要把它擦干净，她联系我们的生活实际举了一个例子，让低年级的小同学一下子明白了道理。（板书：例）我想你将来一定是一个很优秀的人民教师，很会讲道理。

　　师：大家都非常能说，从刚才大家劝说的过程中，我捕获到了一些小小的信息，（指板书），这些信息告诉我们如何进行劝说。其实生活中还有许多劝说的小窍门，但今天时间有限，我们就不一一研究了。（板书：……）

　　师：董理小妹妹听了你们的劝说，心里一定非常高兴，我心里也美滋滋的。

　　师：（出示录像片断：董理绽开笑容）：瞧，她笑得多开心，在谢你们呢！

　　点评：这一教学环节中，教师亲自示范，转换角色，在与同学的互动交流中，让同学初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，调控自如，不着痕迹。

　　三、巧妙延伸，协作学习

　　师：第一个问题解决了，我心里轻松了一大半。那还有一个问题，大家愿意帮我解决吗？

　　生（齐）：愿意！

　　师：是这样的，人们都说，家庭是小朋友的第一所学校，董理小朋友在大家的协助下有了很大的进步，开始参与班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校看见自身的娇孙女在做劳动，就来找我理论了，她说小孙女是来学校学习的呀，况且她个头那样小。我忙解释说，劳动是同学应该做的，每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着？她挽起袖子说：“那我来帮孙女做！”（生笑）假如你面对这样的情况，会怎么办呢？

　　（生踊跃举手。）

　　点评：话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，同学在顺利解决第一个话题的基础上，必定对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又出现出第二块面纱，把同学思维的触角引向深入，足以体现教师在话题出现上的独具匠心。

　　师：听说我们班同学非常善于小组合作学习，下面大家就以小组为单位，分别以不同的角色来劝说董奶奶，比方可以以校长、老师、同学的身份，甚至可以以其它家长的身份来劝说，看这位老奶奶能不能被大家说服。同时也提醒大家，在劝说的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝说小窍门。

　　（小组合作，教师巡视。）

　　（巡视中，师见一名男生没有参与小组学习，独自流泪，便俯身与其交流。）

　　师：在刚才的小组活动中，同学们活动得非常热闹，可是有个男孩，他一个人很孤单地坐在座位上。我问他，你为什么没参与小组学习，他说，老师，没有人跟您一起合作学习，那就让我跟您合作吧。我才明白，这个细心的男孩是怕伍老师寂寞，所以我非常谢谢他。来让我们认识认识（把这个同学请起来），他刚才非常关心我，生怕没有人跟我交流，就主动和我合作，谢谢你。

　　生（不好意思地）：不用谢。

　　师：刚才活动的时候，有个小组的同学用红领巾作道具，当抹布擦桌子，这样可不好，把红领巾弄脏了，多不好呀，以后可要注意。

　　点评：关注每一个同学，是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”，但落到实处又何其之难！尤其是在公开课、优质课上，能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学，这是难能可贵的，既展示了教师的“大爱”情怀，又体现了教师对课堂游刃有余的驾驭能力。

　　四、巧用角色，合作展示

　　师：哪个组来展示一下。

　　（五名同学上台展示。）

　　师（提示）：台上的同学在展示的时候，台下的同学仍要大胆地参与，要用心地听，大胆地想，评一评，他们说得怎么样。

　　（生演）生１：我演的是董理的班主任老师。

　　生２：我演的是董理的副班主任老师。

　　生３：我演的是董理。

　　生４：我演的是董理的爷爷。

　　生５：我演的是学校的教导主任。