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说课稿

时间：2024-08-06 01:48:56 说课稿我要投稿

说课稿范文汇总六篇

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

说课稿范文汇总六篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位领导、老师，大家上午好！我今天说课的内容是人教版三年级上册第七单元第四课时的内容：“长方形和正方形的周长”。下面我将从四个大的板块来进行说课：

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　本节课是在学生认识四边形，研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的。学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。

　　（二）教学目标

　　根据教材和学生的认知特点，我拟定的教学目标是：

　　1、使学生巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形的周长计算方法。

　　2、培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。

　　3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活的数感。

　　4、通过合作学习，培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。

　　二、说教学重难点。

　　根据以上分析，我认为本节课的重点：会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式

　　难点：能灵活运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的数学问题。

　　三、说教法。

　　为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我根据读讲精练教学法的理念运用了以下教学策略：

　　1、创设故事情景，激发学生的学习欲望

　　2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识

　　3、充分运用课件、学具的辅助作用，巩固知识

　　4、注重学生能力的培养、习惯的养成和个性的张扬

　　四、说教学过程。

　　为了实现本节课的教学目标，突破重难点，我设计了五个环节：设疑激趣，引入新课；自读引导，探究新知；系统整理，明确算法；分层精练，巩固达标；抒发感受，心灵对话。

　　（一）设疑激趣，引入新课

　　首先为学生创设探究学习的情境，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机，我创设了同学们都熟悉的龟兔赛跑的情景，小兔子和小乌龟因为路线不同发生争执，通过观察学生发现了小兔子的路线是长方形的，乌龟的路线是正方形的，那么他们的路线长短到底相不相同呢，引导学生说出：“要想知道它们的路程长短实际上就是求长方形、正方形的周长”，直接引出课题。

　　（二）自读引导，探究新知

　　1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳、巩固练习五个环节。

　　2、利用周长的定义，让学生独立算出小兔子所走的路程，使学生真正成为学习的主人。

　　3、在自主探索后，充分发挥小组学习优势，学生会得出3种算法：

　　①6+4+6+4=20（米）

　　②2x6+2x4=20（米）

　　③（6+4）x2=20（米）

　　结合多媒体课件演示引导学生说出这三种方法中哪种方法最好，从而概括出长方形周长的计算公式（长+宽）×2=长方形周长，在此基础上，反问：要求长方形的周长必须知道什么？

　　2、接下来是探索正方形周长公式，有了前面探索长方形周长的铺垫，本环节我完全放手给学生，所以我设计了四个环节：一、尝试计算，二、交流汇报，三、总结归纳，四、巩固练习。由于正方形的四条边长度相等，所以在试算中学生很容易得出：5+5+5+5=20（米）。5x4=20（米）。通过比较学生很容易看出哪种算法简便，重点让学生说出5和4分别代表什么，从而得出正方形的周长=边长×4。

　　（三）分层精练，巩固达标

　　新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的`数学。在本节课中的练习安排我注重层次性，渗透多样性。让不同的学生获得不同的发展。因此为了实现本节课的教学目标，我通过出示兔子日记，设计了"闯关"游戏，激发了学生运用知识的激情。第一关是让学生计算已知长和宽的长方形的周长，使学生明确计算周长的必要条件，既培养了孩子的动手操作能力，又培养了孩子的数学思维能力；第二关是已知边长求正方形周长公式的练习；第三关是解决生活中的实际问题，设计的是正方形周长公式的变式练习，注重考察学生对周长计算方法的灵活运用。设计的三个问题，通过形式多样的练习，让学生以多种方式、多种感官参与活动，培养孩子灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　（五）抒发感受，心灵对话

　　让学生用简洁的语言交流本节课的收获，给学生提供自我感悟，自我评价的时间与空间，有利于培养学生概括、总结能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成这节课的学习。

说课稿篇2

尊敬的各位领导、老师：

　　早上好！我今天说课的题目是：《漫画与生活》。

　　一、说教材

　　1、地位和作用

　　《漫画与生活》是冀教版小学美术五年级上册第三课内容，属于新课程标准中“造型表现”类漫画练习课型。漫画造型是画漫画的基本功，在上一节漫画肖像的基础上，学习漫画与生活。漫画创作来源于生活，只要平时留心观察周围的事物，我们就会发现许多创作素材。漫画从功能上可分为讽刺功能、歌颂功能、传播功能和娱乐功能等，从形式上可分为独幅漫画、连环漫画、组画等，从内容上可分为讽刺漫画、歌颂漫画、幽默漫画、哲理漫画等10多种。教材中提供了不同功能、题材和表现形式的漫画。几幅作品都比较典型，和生活紧密相关，朴实生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。

　　2、说教学目标

　　根据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合五年级学生特点，本着激发学生学习兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力和动手实践能力，确定本节课的教学目标为：

　　1）、了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。

　　2）、通过漫画创作，提高想象力和创造力。

　　3）、增加审美情趣，提高审美素质；能体会艺术来源于生活。

　　3、说教学重点、难点

　　由于五年级学生的抽象思维能力有限，结合漫画的艺术手法表现特点，在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创作时所应用的方法要求，我把“培养学生能从生活中抽象出漫画的主题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。

　　二、说教学准备

　　充分的课前准备能有效提升课堂教学效率，为此在课前我准备了多媒体课件，搜集了大量不同表现形式和表现题材的漫画作品、准备了自己的范画等。为使学生在课堂上能充分认识漫画的特点，课前我让学生也搜集了自己喜欢的漫画。

　　三、说教法、学法

　　五年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。能通过看、画、做等方法表现，有一定的造型基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但还不具备丰富的想象力和抽象概括能力，思维活动离不开具体事物的支持。为此在教学中我

　　遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，采用谈话引导教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范图等直观教具，不断采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法。此外，我还采用师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分认识自我，客观的评价自我，并巩固所学知识。遵循“学为主体”的教育思想。课堂上运用多媒体展示图例范画的欣赏，采用课堂讨论，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观的掌握了解漫画不同的特点、功能和种类，通过漫画创作，提高想象力和创造力。

　　四、说教学过程

　　新课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必须精心设计课堂上的每个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

　　（一）导入新课

　　1、提问：同学们，你们喜欢看漫画吗？为什么？看哪些漫画？它属于什么种类呢？（学生思考并回答自己喜欢或搜集的漫画以及这些漫画种类）了解漫画种类分：独幅漫画，连环漫画、全景式漫画、组画等。

　　（设计意图：本环节利用谈话导入，调动学生的热情，引发思考。）

　　（二）讲授新课

　　设计知识超市，将所有有关漫画与生活的知识（如：漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等。）用多媒体出示出来，首先采取自学的形式，让学生对知识有一个系统的了解。然后采用小组合作的形式，结合自己搜集的漫画欣赏讨论。总结：什么是漫画？它有什么功能？有哪些种类？运用了哪些表现手法？

　　2、提问：（引发探究）看到一幅漫画，你的第一反映什么？漫画的什么特点能引起你发笑呢？漫画给了我们什么启示？它从功能上又可以分为几类？漫画家究竟采取了哪些表现方法，让我们对漫画爱不释手？

　　回答：开心，想笑的感觉。（根据学生回答引出漫画第一个特点：有令人发笑的功能。结合问题小组汇报本节课“应知”的'知识点，便于进一步了解。注意运用组间竞争的方式）

　　3、漫画来自于生活

　　多媒体展示：我们一起来到了一个美丽如画的旅游胜地，环境美不美？

　　看：某君来了，看他在做什么？他的行为美不美？

　　这就是一个漫画的素材，什么是素材？

　　漫画的素材来自于哪里？（其实生活就是我们的灵感来源，观察生活，寻找快乐）给这幅漫画加个题目吧。

　　学生欣赏多媒体展示后，了解漫画来自于生活。给漫画加题为《到此一游》

　　（此环节设计意图：利用多媒体展示生活中见到的这个场景，引导学生认识到生活是艺术的来源，为下一环节做好铺垫。并利用环境美与行为不美的碰撞，了解漫画的其中一个表现方法—对比。）

　　4、漫画的功能

　　结合上一环节，利用课本的范画，将漫画在功能上的分类让学生体会出来，让学生自己研究总结，在激情中加深记忆。带着问题参与到课本的范画中。

　　（1）、到此一游在功能上是批评讽刺还是歌颂表扬？

　　讽刺批评了什么？

　　（2）、读课本6、7页思考并完成：

　　“错位”属于（讽刺功能的）漫画。

　　“安居工程”属于（歌颂功能的）漫画，表达了（人与动物和谐相处的愿望）。

　　“小猪你穿错衣服了”属于（娱乐功能的）漫画，主旨是（逗人发笑，给人以某种启示）。

　　（3）、按我们刚才的分析方法试分析课本作品：病从口入、苦恼的双休日、踢足球。（采取小组合作形式完成）

　　（4）、漫画从功能上你知道有哪几类呢？（讽刺、传播、歌颂、娱乐等功能）

　　（5）、欣赏了这么多的漫画，你感觉漫画有什么特点？那什么叫漫画？（采取小组合作形式完成）

　　通过课前知识超市的学习、展示图片与学生思考讨论的环节，可使学生们自主探究出漫画的特点。

　　（漫画最大的一个特点是引人发笑，讽刺、歌颂、传播和娱乐等）

　　5、漫画的表现方法：

　　提问：怎样画才会令人发笑呢？（展示漫画：一家）

　　（1）、思考：这幅漫画中老师用到了哪些方法？（夸张的构思和夸张的造型。）

　　（2）、（出示漫画：污染）

　　思考：这幅漫画中老师又用到了哪些方法？（对比、比喻）

　　（3）、分析课本6、7页的漫画中又用到了哪些方法？

　　（4）、（出示漫画：大材小用）说一说这幅漫画的意思。（看不懂到能看懂漫画的意思，认识到文字在漫画中的作用）

　　（此环节设计意图：由浅入深，继续加深知识，不断的通过图片和视频刺激学生的求知欲望，集中学生的注意力。了解漫画的表现方式有：夸张、变形、比喻、象征、相似、对比、巧合、颠倒、移植等。并认识到文字在漫画中的作用。）

　　6、漫画欣赏，多媒体展示优秀漫画作品。

　　7、动手创作阶段

　　（1）、播放生活视频片段供学生参考。

　　（2）、教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生的创作给予肯定。

　　学生根据所学知识结合自身特点动手实践，进行创作。

　　（设计意图：在前几个环节中利用图片、视频以及教师范画已经调动起学生的创作积极性，本环节就是要鼓励学生大胆创作，突破难点。）

　　8、展评作品

　　各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、推荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。具体从以下方面进行评价；（1）、贴近生活、主题鲜明、构思巧妙；（2）、合理选择表现形式、恰当运用表现手法；（3）、具有形式美感。

　　（设计意图：通过展示环节不但可以巩固学生对漫画的理解，同时激发学生的主动性，显示学生的创作才能，注重学生的个性发展。）

　　9、课外延伸

　　介绍我国的漫画大师丰子恺。

　　10、小结。

　　漫画以其轻松、幽默、诙谐的方式来表现生活，带给我们轻松一笑，老师希望同学们在学习了今天的内容后，也能够乐观的面对生活、面对学习，快乐的度过每一天。

　　五、板书设计

　　运用范图、多媒体课件相对应，使板书达到和谐一致的效果。以上是我对本节课的认识和构想，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

说课稿篇3

一、目的要求：

　　1、本课的地位和作用

　　函数一章在高中数学的学习中起着承上启下的作用，它是在初中初步探讨函数的概念，函数关系的表示方法、图象的位置等基础上，对函数概念的再认识，即用集合映射的思想理解函数的一般定义，加深对函数概念的理解，并研究了单调性和奇偶性这两个重要特征，为今后的学习打下良好的基础，为进一步学习三角函数、函数的周期性及选修内容中的极限、导数、积分提供了良好的保证。这些内容是函数及应用研究的深入及提高，也是今后进一步高等数学和参加工农业生产建设需要具备的基础知识。本章的学习对中学生数学学习起着决定性的作用。而且不仅是知识性方面，更重要的学习方法方面，也将是终身受益的一章。作为该章的起始课之一，本节课的地位也就不言而愈了。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：

　　理解函数的概念，明确决定函数的三要素，即定义域、值域和对应法则；进一步理解对应法则的意义。

　　（2）能力目标：

　　通过教师指导发现知识结论，培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力；培养学生理论联系实际的能力。

　　（3）情感目标：

　　激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志，实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

　　3、教学重点：在映射的基础上理解函数的概念 4、教学难点：函数的概念

　　二、教学内容分析

　　1、函数的概念在初中已作过介绍，它是这样表述的：

　　设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，都有惟一的值y与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数。我们看到，这里是用运动变化的观点对函数进行定义的，它反映了历史上人们对它的一种认识，而且这个定义较为直观，易于接受，因此按照由浅入深、力求符合学生认知规律的内容编排原则，函数概念在初中介绍到这个程度是合适的。但是，由于这个定义并未完全揭示出函数概念的本质，在以函数为重要内容的高中阶段，课本应将函数定义为两个集合之间的一种映射，按照这种观点，函数是两个数集（或其某个子集）之间的一种特殊的映射，这样就使我们对函数概念有了更深一层的认识。

　　2、函数概念有三个要素：对应法则，定义域和值域。

　　函数的对应法则通常用记号f表示，函数记号y?f(x)表明，对于定义域中的任意x，在“对应法则f”作用下得到y。在比较简单的情况下，对应法则f可用一个解析式来表示，但在不少问题中，对应法则要用几个解析式来表示，有时甚至不可能用解析式来表示，而要用其他方式（如列表、图象）来表示。

　　定义域是指原象的集合，即自变量的取值范围。应指出初中讲函数概念时，为便于接受未提出较为抽象的“定义域”的术语，而采用了较为通俗的“自变量的取值范围”的说法，对于两个对应法则相同的函数来说，如果定义域不同，应该被看作是不同的函数，在中学阶段，所研究的函数通常都是能够用解析式表示的，这时函数的定义域通常是指能使这个式子有意义的所有实数x的集合，而对于实际应用问题来说，自变量所取的值还必须是实际问题本身所允许的。

　　值域是所有函数值组成的集合，它取决于定义域和对应法则，应该指出，初中讲函数时，

　　限于要求未提及值域这一术语。

　　3、函数通常用符号y?f(x)表示，由于这个符号较为抽象，在初中讲函数时未出现这个符号，在讲函数的符号表示时，应说明几点：

　　y?f(x)，是表示y是x的函数，不是表示y等于f与x的乘积； f(x) 不一定是一个解析式；

　　f(x) 与 f(a)是不同的。

　　4、函数主要有三种表示方法：解析法、列表法和图象法。

　　解析法是用解析式来表示函数关系，在中学所研究的主要是这类函数，有了解析式，可以明了变量间的关系，并求出相应于任意自变量的函数值。

　　列表法是用列表来表示两个变量间的函数关系，事实上，平方表、平方根表、三角函数表等都是用列表法来表示函数关系的。这种方法的优点是不必计算即可看出两个变量的值之间的对应关系，但在自变量取值较多时，难以将两个变量的对应数值—一列出。

　　图象法是用图象表示两个变量间的函数关系，其优点是直观形象，但对函数关系的表示显得较为粗略。

　　应该指出，以上表示函数的三种方法具有互补性、因此在实际研究函数时，通常是三种方法交替使用，例如在研究用解析式表示的某一函数的性质时，通常取其自变量的部分值，根据解析式算出相应的函数值，列表显示其数值的对应关系，再据此在平面直角坐标系中描点，最后将这些点连成曲线，形成该函数的图象。

　　三、说教学设计

　　现代教育心理学的研究认为，有效的`概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的，因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点，引导学生通过同化或顺应，掌握新概念，进而完善知识结构。

　　函数现代定义既是本课的重点，又是难点。如何突破？我认为就是应该抓住学生已有知识结构中的函数传统定义作为新知识的固着点，利用映射概念作为突破口，通过传统定义和现代定义的比较，化抽象为具体，从而引导学生理解并掌握概念。

　　教学中，我首先从学生熟悉的函数入手，引出函数传统定义，然后引导学生利用映射给出函数现代定义。尽量不让学生由于陌生而产生对新概念的恐惧。接着在进行两个概念的比较的时候又依托具体例子，化抽象为具体，较好地解决了这一问题。函数是抽象性很强的概念，为使学生比较容易地理解这一概念，我多次使用学生比较熟悉的生活中的实例来解释和理解函数的概念，同时也请同学自编一些函数题目，并把自己所编的函数题目解答清楚，这样可使抽象的问题具体化。

　　四、说教学过程

　　（一）、复习与引入

　　师：我们在初中学过函数，请同学们回忆一下，我们学过哪些函数。生：正比例函数y?kx(k?0) 反比例函数y?kx(k?0)

　　一次函数y?kx?b(k?0) 二次函数y?ax2?bx?c(a?0) 师：那么什么叫函数呢?

　　(让学生回忆，同时老师打出投影片)

　　初中学过的函数定义：在某变化过程中，有两个变量x，y，如果对于x在某个范围内的每一个确定的值，按照某个对应法则，y都有唯一确定的值和它对应，那么y就是x的函数，x叫自变量，x的取值范围叫做函数的定义域，和x的值对应的y的值叫做函数值，函数值的集合叫做值域。

　　（二）、新课

　　1、函数定义师：我们分析这个定义，可以看出，函数是运动变化中的两个变量之间的一种制约关系，自变量x在自己的取值范围内取定一个值，y就由这种制约关系确定出一个与x对应的函数值.这种制约关系，实际上是一种对应关系。一般地，设A，B是两个集合，如果按照某种对应法则f，对于集合A中的任何一个元素，在集合B中都有唯一的元素和它对应，这样的对应叫做从集合A到集合B的映射，哪一位同学能从映射的角度给函数重新下一个定义呢？

　　(学生讨论，教师引导学生叙述准确)

　　设A，B都是非空的数集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函数，记作

　　y?B，原象集合A叫做函数f(x)的定义域，象集合C叫做函

　　y?f(x) ，其中x?A，

　　数f(x)的值域，显然C?B。

　　师：我们分析函数的两个定义。这两个定义本质上是一致的，两上定义中的定义域、值域的意义完全相同，两个定义中的对应法则实际上也是一样的，但两个定义叙述的出发点不同，我们把初中所学定义叫传统定义，把高中新学的定义叫近代定义。可以看出，传统定义是从运动变化的观点出发，其中对应法则是将自变量x的每一个取值与唯一确定的函数值对应起来.近代定义则是从集合、对应的观点出发，其中的对应法则将原象集合中的任一元素与象集合中的唯一确定的元素对应起来。传统定义用变量的观点描述函数比较生动、直观，但对有些函数用传统定义解释比较勉强，如市区公共汽车票价与乘车所走的站数是一种函数关系：y?1 (元)( x=1，2，3，?，20)，但用近代定义解释就很方便：A={1，2，3，4，?，20}(假设每路公共汽车走20站)，B={0.5元，1元}，f：不论乘坐几站，上车就是1元

　　f:A?B是一个函数关系，看起来，近代定义更具有一般性。

　　2、函数的表示法

　　师：我们已经明确了函数的定义，那么怎样表示一个函数呢?请看例子。练习本单价为0.7元，买练习本的本数x与付款款额y的函数关系如何表示?

　　生甲：我画一个表格。(学生口述时，老师板演)

　　师：列表格的方法很直观地反映了练习本的本数与付款款额的关系，但这种表示方法一般不完整，如我要买100本练习本，需付的款额表中就没有，还可以用什么方式表示呢?

　　生乙：我用一个数学式子y?0.7x表示。

　　师：这个表示法叫解析法，它严谨、完整，但不够直观，另外，描绘函数的图象，也可以直观形象地表示一个函数。(板书以下内容)

　　函数的表示法：

　　解析法用一个等式表示出x与y的关系

　　列表法用表格表示出x与y的对应关系

　　图象法以表格中的数对(x，y)为点的坐标描绘出能反映x与y的对应关系的曲线。函数的三种表示法各有所长，各有所短，我们要根据具体情况，恰当地选择方法来表示所要研究的函数。

　　例1 、某西瓜摊卖西瓜，6斤以下每斤4角，6斤以上每斤6角。请表示出西瓜重量x与售价y的函数关系。

　　解用解析法，这个函数的解析表示应分两种情况：当0?x?6时，y?0.4x；当x?6时，y?0.6x。

　　师：这种函数叫分段函数，我们还可以用图象法来表示。请一位学生画出这个函数的图象。

　　师：请问这个函数关系是否能用列表法表示呢?不方便。因为西瓜重量的等级太多，列表不易列全。

　　请同学们自己构造一个函数，再设法表示出来。 3、函数的三要素

　　我们看函数定义(投影片)。在函数记号y?f(x)中，x是自变量，它来自非空数集A，

　　y是与x对应的函数值，它是B中的一个元素，f是解决x与y对应的对应法则。至此，

　　我们可以看出，构成一个函数有三个要素。(板书)

　　函数的三要素：定义域、值域和对应法则。函数的定义域是自变量x的取值范围，它是函数的重要组成部分.如果两个函数的定义域不同，不论对应法则相同与否，都是不同的函数，如y?是不同的两个函数。

　　对应法则是函数的核心。一般地，在函数y?f(x)中，f代表对应法则，x在f的作用下可得到y，因此，f是使对应得以实现的方法和途径，是联系x与y的纽带，从而是函数的核心，f有时可用解析式来表示，有时只能用数表或图象表示。

　　2x(x?R)与y?(x)(x?0)2当x?a时，函数y?f(x)的值f(a)叫做x?a时的函数值，函数值的全体称为函数的值域。一般地，函数的定义域与对应法则确定后，函数的值域也就随之确定了。

　　当函数用解析法表示时，我们写出一个解析式，它的三要素就唯一确定了，其定义域通常指使解析式有意义的自变量的取值范围。如y?x2，定义域为R，对应法则是平方，值域为?y|y?0?。

　　例2、已知函数f(x)?3x2?5x?2，求f(3)，f(a)，f(a?1)。例3、下列函数中哪个与函数y?x是同一函数？

　　(1)y?; x; (2)y?x32x2(3)y?x; (4)y?(x);

　　32（三）小结

　　1、函数定义：设A，B都是非空的数集，那么A到B的映射f:A?B就叫做A到B的函数，记作y?f(x) ，其中x?A，y?B。

　　2、函数有三种表示方法：解析法，列表法，图象法。

　　3、函数的三要素：定义域A??x|y?f(x)?A={x｜y=f(x)}；值域C??y|y?f(x),x?A?；y?f(x)中的f为对应法则。定义域为函数的基础，对应法则

　　为函数的核心。

　　4、求函数的定义域要注意：使解析式有意义；使实际问题有意义；使人为限制得以满足。

　　（四）作业

　　1、课本57页习题1、2、3 2、补充：

　　①某种钉子，每只1角5分，买x只钉子的钱数是y元，请列出x与y的函数关系式，并画出函数的图象。

　　②邮寄包裹，每千克重的包裹收邮资费2元，邮程超过100km以后，每增加1km加收2角，求邮资与包裹所走的千米数的函数关系。

　　③请同学记录一周的天气预报，列出日最高气温与日期的函数关系。

　　五、教后感

　　1、函数的概念要理解透彻并非一朝一夕的事，我们设计函数课的教学过程必须由浅入深，学生在不断地学习中加深对函数概念的理解，教师不可能做到一步到位，要给学生一个逐步加深认识的过程.

　　2、函数的思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数形结合等数学思想方法，教师始终要培养学生函数的思想。

说课稿篇4

　　一、对教材的认识

　　《回声》是一篇科学小童话。它通过小青娃在石桥洞里听到自己叫声的回声及和妈妈的对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因。

　　全文共有六个自然。第一自然段描绘了小河上一座美丽的石拱桥。第二自然段讲小青蛙在桥洞地下发现了回声。第三至五自然段将青蛙妈妈怎样让小青蛙懂得了什么是回声。第六自然段讲天真活泼的小青蛙在桥洞里欢快地叫着，它觉得回声很好玩。

　　本文在写作上有如下特点：深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。

　　《回声》是五年制小学语文第四册第八组的第二篇课文。本文承担着什么是回声以及回声产生的原因这一自然科学知识的传授与理解的任务。

　　二、教学目标

　　根据课文内容及课后作业，我制定了一下教学目标。

　　1、理解课文内容，懂得回声形成的原因。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的新词。

　　本课时只需完成第二个教学目标。

　　结合教材特点和学生的认知特点，本课的教学重点确定为：让学生认识什么是回声及回声形成的原因。因为这是一种自然现象，离孩子的生活实际较远，对于其道理何在，学生难以理解，故引导学生弄懂回声形成的原因，也是本课的教学难点。

　　三、教法、学法

　　1、教法

　　(1)直观演示法

　　针对二年级学生形象思维占主导地位的特点，课堂上利用投影片以及石击又观波纹的实验，通过直观演示突破重难点，使学生真正理解回声形成的原因。

　　(2)比较法

　　比较青蛙妈妈说的与做的关系，从而懂得什么是回声。

　　2、学法

　　表情朗读法。本课是一篇科学童话，很适合表情朗读。课堂教学中，在学生理解课文内容的基础上，多指导学生去读、去体味，从而提高其表情朗读能力。

　　四、完成目标的具体措施

　　《回声》第一课时的教学任务分散在四步教学程序中完成,从整体上的构思如下:

　　(一)自由谈话导入新课.由”声”字入手,让学生畅谈平时听到的声音,创设热烈的发言气氛,然后出示课题,问:看到课题同学们想知道什么?激发学生的好奇心.

　　(二)初读课文,整体感知.让学生带着两个任务读书:①标出自然段;②想想这篇课文讲了一件什么事?从整体上把握全文的主要内容.

　　(三)突出重点,讲读课文.第四、五自然段是全文的重点，课堂上借助灯片和演示实验帮助学生理解回声产生的原因。其它段落的内容则通过学生的读去领悟。

　　(四)总结全文，激发兴趣。让学生自由发言，谈谈在什么地方听过回声，趁势激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　1、教学目标1的完成可分以下几个环节。

　　第一环节：齐读第四自然之后，要求学生找出青蛙妈妈动作的词。此时，让学生观察投影片，河水起了什么变化?根据学生的回答(板画：激起波纹)当水波碰到河岸的时候有发生了什么情况?继续观察投影片，根据回答(板画：荡回来)。

　　一石激起千层浪，对孩子来说，这是一种新奇的自然现象，借助投影和板画，让孩子们观察图画，在说一说，不仅使孩子在头脑里产生直观的，鲜活的印象，而且有利于培养学生的口头表达能力。

　　第二环节：以“青蛙妈妈的话对不对呢?”这个提问再次激发学生的好奇心，然后运用实验，化静为动，小实验的操作过程如下：

　　先在投影仪上放一个圆形水槽。告诉学生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后随手投下一块石子，要求学生观察并口述水面发生的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽臂，又荡了回来。

　　演示小实验展示了水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。

　　为了检查学生观察的效果及对第四自然段的掌握情况，我又出示了这样的填空题(即课后第二题的第一小题)：

　　青蛙妈妈捡起一颗石子，()进河里，河水激起一圈圈()()碰到河岸，又一圈一圈地()回来。

　　第三环节：讲读第五段，这一段的.主要内容是青蛙妈妈的话，而青蛙妈妈的话关键在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求学生反复读，同时思考这个问题：青蛙妈妈说叫声像水的波纹，它们到底哪儿像?这个问题有一定得难度，估计一部分学生会找出它们都是碰到障碍物要返回来。也可能学生会出现意到而辞不达的现象，那时，在因势利导，找出最合适的表达方法。

　　在学生弄明白这个问题之后，要求学生在读这二句，思考这个

　　问题：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么?估计学生不难答出是回声。最后要求学生把青蛙妈妈的话完整地读一遍，同桌讨论小青蛙是怎样听到回声的?

　　第四环节：出示填空题()，碰到桥洞的()，也要()回来。小青蛙就听见自己的声音了。

　　如果学生能够顺利回答出小青蛙听到回声的过程，这个填空题意在巩固学生讨论的结果，如果学生不能顺利回答，这个填空题又可以帮组学生整理自己的语言.然后要求学生指着板画把听到回声的过程说一说,只要学生能顺利叙述,教学难点便在此突破.

　　2、教学目标2的完成分散在整节课的教学程序中

　　这个故事发生的环境是美的，“长虹卧波”成圆月：小青蛙“呱呱”的叫声和回声是美的，交出了水塘的一片生机和活力，教学如果囿于回声原理的讲解就枯燥了，而应该设法让学生进入文章所描绘的情趣之中，因此，根据教学重点和训练的需要，我设计了“范读”“指名读”、“分角色读”、“自然练读”、“有感情地读”等训练方法，用朗读加深对美的体味，带着美好的体验在读书求证，语言、思维、情感便有机地结合在一起。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

　　根据提供的语言领域目标，我选择了南师大小班语言童谣。对于小班幼儿而言，童谣还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《小鸡过河》，并进行了一定程度的加工，力求生动、有趣味性。

　　《小鸡过河》通过简洁明了的语言，向幼儿介绍了两只有礼貌而又聪明能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班幼儿所熟悉的。听了这个故事，幼儿会自然而然地拿故事中的角色来同自己对照，运用该故事教育幼儿做一个有礼貌、爱动脑的孩子非常合适。另外通过该故事还可以引导幼儿感受团结友爱，关心同伴的积极情感。

　　二、说学情

　　小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。

　　三、说教法

　　根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。

　　1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片讲述上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。

　　2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

　　四、说学法

　　整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情景表演法等学习方法。

　　1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

　　2、情景表演法：幼儿在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱《郊游》的歌，歌词朗朗上口，幼儿喜欢唱，还让幼儿学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简单对话，学习礼貌用语。，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”

　　五、说活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：

　　一、学习故事：小鸡过河（结合课件）

　　（一）导入：小鸡的歌

　　1、欣赏小鸡的歌

　　师：今天天气真好，两只小鸡一起出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。（幼儿欣赏课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）（小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。）

　　2、幼儿唱小鸡的歌

　　（1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。

　　（2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。

　　（开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的积极性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下面的活动中。）

　　（二）分析理解故事

　　1、第一条河。

　　（1）师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？

　　（2）谁会来呢？让我们一起来喊一喊。（幼儿回答后一起喊小动物的.名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢？

　　（3）长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。）

　　2、第二条河。

　　（1）两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。

　　（2）谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本领？猜一猜他会怎么帮助小鸡？

　　（3）乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。）

　　3、第三条河

　　（1）两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看见什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。）

　　（2）那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢？（幼儿讨论后回答。）

　　（3）小鸡想出了什么办法呢？（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。）

　　（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。）

　　（三）请幼儿给故事起名字。出示字卡。

　　二、迁移讲述经验，说一说自己的本领。

　　1、师：小鸡听大家夸奖他们，真高兴，你们听小鸡在说什么？（指偶小鸡：“叽叽叽，小朋友，你们有什么本领能告诉我们吗？）

　　2、幼儿讲述。（小鸡表扬小朋友如：叽叽叽，你真能干。）

　　（欣赏了两只能干的小鸡的故事，再让幼儿迁移讲述经验来说一说自己的本领，幼儿会很感兴趣。）

　　三、教师带幼儿一起进行情景表演。

　　现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。

　　今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

说课稿篇6

　　一、教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　二、教学目标、重点、难点教学目标：

　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的.过程清楚、直观地了解除法的含义；

　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　　５、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解平均分的含义。

　　三、教学设计（一）、教学设计的指导思想

　　１、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

　　２、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

　　３、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；