一年级数学说课稿

关于一年级数学说课稿范文汇编六篇

　　作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级数学说课稿 篇1

　　一、说教材的地位与作用：

　　《分与合》是人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。

　　二、说学习目标

　　根据学生身心发展的特点以及教材内容的安排，基于课程标准，制定学习目标如下：

　　1、通过动手操作，学生能够理解并掌握4和5的组成，能够熟练地说出5以内数的组成。

　　2、经历探索与交流的过程，学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　根据学习目标，制定如下评价任务：

　　1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。

　　2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。

　　接下来，对学习的重难点进行分析

　　学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。

　　学习难点：熟练地说出5以内数的组成。

　　三、说教法学法

　　为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历“具体→抽象”的探索过程。所以我采用“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法，并且使用“数学课件、教具图”等直观教具。

　　关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应该成为学习的.主人，学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程，才能牢固掌握知识，提升技能。

　　四、说学习过程

　　学习过程分为五个环节

　　一、谈话引入

　　二、探究新知．

　　三、自主练习。

　　四、本课小结

　　五、布置作业

　　六、课后反思

　　出示课题，开始新课

　　环节一：忆旧迎新 趣味导入

　　出示课件，复习巩固。

　　环节二：利用情境 探索新知

　　1. 谈话导入

　　孩子们，中秋节老师用四个苹果招待客人。

　　你想知道老师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？……

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

　　2. 探索4的组成

　　出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经历动手操作的过程。

　　3.师生共同玩猜球游戏，探索3的组成。

　　这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生之间的合作意识。

　　4. 探索5的组成

　　出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。

　　5.直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

　　环节三 自主练习

　　1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？

　　问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？

　　操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种情况。（叫学生上来动手操作）

　　看一看与我们分的怎么样？（课件）

　　2、开火车游戏。

　　环节四 本课小结

　　今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

　　课堂总结：你今天都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？

　　以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还需要结合实际情景来教学。谢谢各位同仁的聆听。

一年级数学说课稿 篇2

　　今天，我说课的内容是冀教版小学新课程《数学》一年级上册中的"6以内的合成"。下面我从教材分析、教学和学法分析、教学过程、课堂小结四个方面对本课的设计进行说明：

　　一、教材分析

　　（一）教学内容：小学一年级上册第28—29页

　　本节课围绕的4、5、6的组成设计了三个操作活动。活动一，4的组成。教材提出了拿出2个蓝色花片和2个红色花片，合起来有几个花片的问题，引导学生动手操作。目的使学生在操作中理解合起来的含义，体验合的方法，并通过摆出的花片学习2和2组成4。活动二，5的组成。教材提出了拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个的活动要求。这个活动具有一定的开放性，学生会有不同的做法。在学生操作交流的基础上，引导学生总结出本课的重点和难点5的组成式。并引导学生通过观察和思考归纳出1和4，2和3这两个组成式。活动三：6的组成。在学生学会了5的组式的基础上，通过学生自主探究和总结归纳出6的组成式。

　　根据课标的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：

　　（二）教学目标

　　1、通过动手操作、交流、归纳4—6各数的组成式的过程。

　　2、理解和体会合的方法，学会6以内数的组成，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，愿意表达自己个性化的做法，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

　　根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难：

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：通过动手操作，体会合与分的方法，掌握2—6的组成。

　　教学难点：理解分与合的方法，了解6以内数的组成。

　　二、学情分析

　　（一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。

　　低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，学生学习所需要的直接经验主要来源于学生已有生活经验和学具的演示、观察、动手操作等教学实践。因此，教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：圆片为教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。

　　（二）精心创设情境、游戏，激发兴趣

　　小学一年级的学生年龄小，爱活动，学习兴趣是支持、推动他们投入学习的巨大内动力。因此，我努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解决问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件，强烈刺激学生的感官，学生保持热情、高涨的情绪，从而体验学习数学的快乐变"苦学"为"乐学"。

　　为了更好的完成教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我精心设计了以下教学环节：

　　三、教学过程。

　　一、炫我两分钟

　　1、说出10以内数的顺序。

　　2、猜数：一个数比3大比10小，它可能是几？

　　3、用我们学过的数字说一句话。

　　二、创设情境，激趣引入

　　1、谈话：同学们，刚才这几位同学说的好吗？我们给他们鼓鼓掌！（学生热烈鼓掌）

　　同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

　　谁来示范一次，要求越慢越好！大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？（集体模仿）

　　2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？

　　生：把分开的两个手合在一起

　　说得真好！看来只有把分开的两手合在一起才能拍响。（板书课题：合）。

　　在数学王国里呀，也经常用到合的知识，这节课我们就来学习数的合成。

　　[说明：通过鼓掌，使学生理解合与分的意义。

　　三、动手操作，自主探索

　　（一）学生动手操作合的过程，学习4的合成。

　　拿出2个蓝色圆片和2个红色圆片，合起来有几个圆片？

　　（1）放手让学生活动，教师适当引导。

　　（2）全班反馈，交流摆的结果。

　　使学生知道两种颜色的圆片摆的先后不一样，结果相同。

　　教师讲解：2合2合起来是4，并写出表达式。

　　结合学生的`表达，板书22

　　（3）把两种颜色的圆片分出来。

　　（4）下面同桌合作，每人拿出一种颜色的圆片，使他们合起来是4个。

　　（5）交流拿的方法，总结让学生知道，无论哪的是哪种颜色的圆片他们的顺序如何，都是1和3合起来是4个。谁还可以说出几和几合成4？

　　学生回答，教师板书

　　2、同学们们真了不起，自己学会了4的几种不同合成。

　　3、比较两种分法

　　提问：观察这两种分法，同学们们有什么发现？（分成的2个数交换了位置）教师小结：当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。

　　（二）探索5、6的合成。

　　1、师：同学们们很聪明，一会儿就将4的合成学会了。下面拿出两种不同颜色的圆片，使他们合起来是5。

　　（1）学生自主操作。（通过摆两种颜色的圆片，探究5的合成）

　　（2）让4人合作交流得出的结论。

　　（3）小组长归纳汇报探索结果。

　　老师根据学生的反馈板书：

　　（4）去掉圆片的颜色，使学生归纳几和几合成5。

　　（5）选择好的方法记5的组成。

　　2、拿出两种颜色的圆片，使他们合起来是6个。（方法如5的合成）

　　[说明：在探究新知阶段，通过动手操作、动脑思考、动口交流，引导学生主动探究新知，培养学生的操作能力与探索精神。注重培养学生的猜想意识，让学生的思考力逐步生长。通过摆圆片、“手势法”的练习，学生能有序的记忆。]

　　四、游戏活动，运用巩固

　　1、“轻松入门”：看图填空。

　　（1）学生自己完成填空。（2）说一说你是怎样想的，并说出2、3的合成。

　　（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。

　　（3）请学生说出2和3的分与合。

　　2、“快乐学习”：填一填

　　3、“小试牛刀”：看图画一画

　　4、数学游戏：教师说游戏规则，同桌之间经行。

　　小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差，因此在这一环节，以游戏巩固，可以再次激发学生参与学习的积极性。

　　五、课堂小结，深化认识

　　1、这节课你学习了什么内容？（完整揭示课题：6以内数的合成）

　　2、回家把6以内各数的合成说给爸爸、妈妈听一听。

　　师：今天同学们玩得高兴又学到了知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好！这节课就上到这里，小朋友再见！

　　（简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足；教师对课后的要求，巧妙地将学习活动由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。）

一年级数学说课稿 篇3

　　我说课的内容是京版教材第一册第九单元的学看钟表，由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请大家批评指正。

　　指导思想我依据以下两点：

　　1、建构主义观强调知识不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参与，自主探索，主动建构的，因此要强调学生的自身感悟和探究；

　　2、《数学课程标准》要求学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，因此应该选择现实生活素材进行教学；

　　根据以上的具体要求，本次教学设计充分考虑一年级学生已有认知和认知发展规律，通过各种形式的直观教学和动手实践认识钟表，通过对比观察会看钟表的整时和半时，感悟钟表指针指向的道理，体会钟表在生活的重要作用。

　　教材分析：

　　《学看钟表》是北京市义务教育改革实验教材第一册第八单元的教学内容。本节课也是小学课本中第一次出现关于时间的知识，这节课主要是让学生首先认识钟面，通过观察知道钟面上有1—12个数字，是怎样排列的；认识时针和分针。其次让学生学会看“整时”和“几时半”时刻的方法，能正确读出这样的时刻。同时让学生体会到时间和生活是密切联系的，把数学知识的学习和学生的生活实际联系起来，向学生进行遵守时间和珍惜时间的教育。

　　学情分析：

　　在一年级学生的生活经验里，有许多关于时间的信息：上学的时间、放学的时间、吃饭、休息的时间、……况且大多数孩子在家庭、幼儿园已经了解了一些看钟表的方法，应该说许多学生已经储备了一些“认识钟表”的知识经验。在上课前我也做了一些调查：

　　1、首先我找几名学生做了课前访谈，我拿着钟表分别问了整时和半时，有80%的学生都能正确的说出整时，但只有40%的学生能正确的说出半时，当我在问你是怎么知道的时，也仅有一两个学生能准确的说清楚认识钟表的方法。

　　2、我在班中做了调查问卷。

　　问卷表明，有91.5%的学生能够正确的分清分针、时针。85%的学生能够正确的认识整时，但一些学生在书写上还有问题，有71.4%的学生能够正确的认识半时，并且只有25.7%的学生能够正确的画出半时，可见，学生对钟表的认识还是粗浅的、感性的，不能真正掌握认识钟表的方法。而且多数学生表达时间的方式为几点、几点半。

　　为此，教学设计时我充分考虑到学生的已有认知和认知规律，让学生在各种生动的具体活动中学看钟表。同时指导学生学会在观察比较，总结归纳出认读整时和半时的方法。

　　教学目标：

　　1. 结合生活经验，认识钟面，区分时针与分针。

　　2. 经历观察、操作、讨论、交流等活动，学会看钟表，会认读整时和半时。

　　3. 感受时间在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用数学的意识。

　　教学重点：

　　会区分时针与分针，认读整时和半时。

　　教学难点：

　　认读半时，掌握认读方法。

　　教学环节：

　　一、猜谜导入，激发兴趣。

　　1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。猜猜他是谁？

　　2、师： 对了，答案就是钟表。生活中它有什么用啊？钟表，是我们生活中不可缺少的好朋友，他可以告诉我们几点上学，叫我们起床，你会看钟表吗？如果自己学会了看钟表，那该多方便呀!这节课我们就一起来学看钟表。

　　【设计意图：从谜语导入，激起学生兴趣，从学生的生活入手，让学生感受生活与时间的联系，从而揭示认识钟表的重要性，让学生产生认知需求。】

　　二、自主感知钟面

　　1、钟表王国的兄弟姐妹可多了，你都见过哪些种类的钟表？你们想去钟表大世界看看吗？（出示图片）

　　2、师：快拿出你们的钟表，仔细观察，钟表面上，都有些什么？

　　生：数字、指针、格

　　3、我们认识了时针和分针，你知道时针和分针在钟面上是朝哪个方向走的吗？（用手指比划一下）像这样顺着表针走的方向叫顺时针方向。引导学生发现时针比分针走的慢，分针走一圈，时针走一格。它们不停地在钟面上走着，随时告诉我们是什么时间了，该去做什么事了。

　　【设计意图：通过对钟面详细的观察，让学生明白两根针是如何按数字的方向走的，学生有了对顺时针方向的认识，头脑中有了表针走动的表象，在认半时的时候，学生自己就知道分针走过了7，是7时半，还没有到8不能是8时半。这样就分散认半时时的难点。】

　　三、动一动，认识整时

　　其实，小钟表不仅能帮小猴解决问题，我们在学校一天的学习和生活也离不开它。

　　1、老师也用时间记录了的一我们同学的一天，你知道这是几时吗？

　　为什么是8时呢？（几名学生说）（贴图）

　　对了，分针指向12，时针指向8，就是8时。我们还可以把这个时间记录下来，先写数8，再写一个时间的时，读作8时。（板书：8时）

　　谁来完整的说说，8时我们在干什么？

　　2、时间滴答滴答向前走，转眼间，同学们上第二节课了，谁能完整的说说，现在是几时？你们在干什么？（出示图片和钟表）

　　快来和你的同桌说一说，分针和时针各指向几，就是9时？

　　3、时间过的真快，两节课结束了，同学们的大脑该放松一下了。10时是我们上课间操的时间，你知道，分针和时针该指向几吗？（出示图片）

　　生说

　　对，分针指向12，时针指向10，就是10时。（出示钟表）

　　4、刚才我们一起认识了3个整时的时刻，快来观察一下，这三个钟面，有什么相同和不同的地方？（出示三个钟面）

　　几名生回答：分针都指向12，时针指向8就是8时，指向9就是9时，指向10就是10时。（圈出分针，出示时间）

　　你们找到认识整时的方法了吗？

　　对，当分针指向12，时针指向几，就是几时。（出示重点字）

　　【设计意图：学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的。为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指几就是几时。培养学生进行思维的梳理，使学生能够进行初步的观察、概括、抽象、归纳等思维活动，突出培养学生对数学规律的发现和概括。】

　　5、拿出你的小钟表，播出一个你喜欢的整时，和同桌说一说，

　　6、刚才我们一起找出了认识整时的方法，此时，我们在干什么呢？（出示午餐图片）你认识这个时间吗？快和你的同桌交流一下吧。

　　对，这个时刻就是12时整，他比较特殊，当分针和时针重合在一起，都指向12，这个时候就是12时整。你记住他了吗？

　　四、动一动，认识半时

　　1、吃完午餐后，同学们该午休了，从12时到1时，经过一个小时的午休，同学们该进行下午的学习了，下午第一节课的时间是几时呢，快来看看吧，你认识这个时刻吗？（出示图片钟表贴图）

　　生说，1时半或2时半，

　　2、到底是几时半呢？我们一起看一看！

　　3、请你仔细观察，从1时到1时半，时针和分针是怎样变化的.？（出示动态指针）

　　生说变化：时针走到1和2之间，我们也可以说刚刚经过1，没到2.

　　分针从12走到了6，我们也可以说，走过了6大格

　　4、所以，当时针刚刚经过1没到2，分针指向6，这个时刻就是1时半。（圈出1、2，分针闪动）

　　【设计意图：教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。】

　　5、我们结束了一天的学校生活，回到了家里，大家是怎么安排自己的课余时间的，一起到西西家看看吧。

　　6、这是几时半，小伟在做什么？（出示图片和钟表）

　　真聪明，这是5时半，西西在做。。。

　　请你仔细观察，另外两幅图中，西西什么时间在做什么？（6时半看动画片，8时半睡觉）

　　7、刚才我们一起认识了三个半时的钟面，有了学习整时的经验，你们一定能够很快找到认识半时的方法。快和身边的同学交流一下吧。（出示三个钟面）

　　几个生说：这三时钟的分针都指向6，时针刚刚经过5，没到6，就是5时半。。。（圈出5、6、8）

　　8、怎样认识半时呢？

　　生说

　　对了，分针指向6，时针刚刚经过几，就是几时半。（出示重点字）你也来说一说吧。

　　【设计意图:通过这一次的对比观察，使学生更加深刻的认识到整时和半时的表针指向特点。有利于学生更加熟练的辨认整时和半时。】

　　9、播钟。拿出你的小钟表，拨一个你喜欢的半时，考考你的同桌。

　　五、情节引入电子钟表

　　1、经过了一夜的休息，西西自己起床了，没用妈妈叫，原来他有了自己的新手表，你见过这种时间表示方法吗？（出示起床图片，电子表）

　　这种表示时间的方法是电子计时法，你知道这是几时吗？

　　2、你在哪还见过这种表示时间的方法？

　　老师也带来了几个电子计时法表示的时间，认识他们吗？一起来看看这都是什么时间？（出示电子表）

　　生：第一个钟面上，是12时

　　怎样用电子计时法来表示这个时刻呢,先写12，再写两个竖着的圆点，最后再写两个0。读作12时。

　　3、第二个钟表是几时啊？生：6时半

　　你知道如何用电子计时法表示它吗？

　　生：先写6，再写两个圆点，再写3和0

　　4、相信你也能用电子计时法表示出黑板上的时间，和你的同桌说一说，应该如何表示，找两个同学到黑板上写。

　　六、拓展知识

　　现在有各种这样的钟表帮助我们表示时间，那你知道古时候人们如何表示时间吗？想不想看看。（出示图片并介绍）古时候的人们用自己的聪明智慧发明了很多表示时间的方法，感兴趣的同学可以下课后继续了解。

　　【设计意图:让学生了解古代计时方法，丰富知识，激发兴趣】

　　七、总结回顾

　　这节课马上要结束了，我们一起渡过了40分钟的时间，真快呀！同学们，时间就是这样，很快过去而且不会再回来。这节课你有什么收获吗？时间非常宝贵，我们要好好利用时间，做时间的小主人。

　　【教学效果评价设计】

　　一、经过和大家一起学习，小猴已经会看钟表了，为了表示对大家的感谢，小猴邀请大家一起参加智力大闯关游戏。

　　1、第一关，连线（练习卷子4个表面）

　　钟表图：6时 9时半 3时 3时半

　　选项：3时半 6：00 9时半 3：00

　　分别说一遍确定方法。

　　第三个和第四个钟面上你是怎么知道哪个是3时和哪个是3时半的？

　　2、第二关，照样子写一些（卷子3个表面）

　　请你将钟面上的时间用两个不同的方法，表示出来。

　　例子：9点 9时 11点的 4点半的

　　9：00

　　二、回家后制作一张自己的作息时间表，让你的星期天更加有充实。

　　【本节课的设计特点】

　　（一） 在动态中认识钟表。

　　学生伸出手指跟着钟表的指针顺时针转动，边走边数，体会顺时针方向。

　　教师利用钟表动态演示从1时到1时半的过程。有利于学生对半时的表象认识。

　　有效的避免了学生错把1时半认成2时半的发生。

　　（二） 在对比中学看钟表。

　　第一次对比：凸显整时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认整时。

　　第二次对比：区别整时、半时。有利于学生更加准确熟练的辨认整时和半时。

　　第三次对比：凸显半时表针指向特征，有利于学生准确熟练的辨认半时。

　　（三）、本节课以情境以及联系学生的一天生活等活动，贴近学生生活实际，同时把对时间的认识融入到具体有趣的情境中，培养了学生学习数学知识和运用数学知识解决实际问题的能力。

　　（四） 在交流中巩固对钟表的认识。

　　教师的提问，符合学生的心理特点和认知规律。学生出现意见的分歧，让他们自己说说为什么，在师生交流、生生交流中，学生一步步对钟表有了更加深刻的认识。整节课学生经历着在观察中思考，在对比中发现，在发现中争论，在争论中提升的过程。我们把课堂真正还给了学生，师生在共同的研讨、交流中感受数学学习的乐趣。

一年级数学说课稿 篇4

　　教材分析：

　　教学内容：义务教育课程实验教科书北师大版数学一年级上册第五单元“位 置与顺序”第二课时：上下。

　　教材简析： 在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具体目标。本单 元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，从而初 步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容“上下” 是学生学完“前后”的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描 述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空 间观念，为以后的发展打下扎实的基础。

　　教学目标、重点、难点：

　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思 考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的 教学目标。

　　（1）在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验上、下位置关 系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目标）

　　（2）初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能力。（能力培 养目标）

　　（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目标）

　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

　　教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

　　教学难点：体会上下位置关系的相对性。

　　说教法与学法设计：

　　本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它作为单纯的知 识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生 活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习 方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法， 既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　创设情境，直观形象法。

　　创设小动物去大树爷爷家做客这一情境，引导学生 观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位置关系，体验到上下的位置关系， 并创设三种动物变换位置关系的情境理解上下位置关系的相对性。

　　观察讨论，互动合作法。

　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参 与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生观察讨论，说说教室的物品 的位置关系，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过互动合作给动物分房 子等活动，进一步理解上下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意 动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置 关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

　　教具准备：主题画、投影仪、小书架

　　学具准备：剪刀、胶水

　　说教学过程：

　　第一环节：创设情境，激趣引疑。

　　为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一情境导入新课： 今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷今天请客，小兔和小鸟一大早 就到了（出示主题画，先出示小兔和小鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置 不一样，我顺势引出课题：“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题 的机会。

　　第二环节：观察思考，探究新知。

　　观察思考。先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔的位置，让学生自 由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的哪个位置上，让学生初步理解上 下的位置关系。

　　1、理解上下位置的相对性。

　　引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，上、下位置关 系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明小动物位置关系的相对性， 再让学生描述松鼠的正确位置，从而体会上下位置的相对性。 （由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发 挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新知很有帮助。）

　　2、换换位置，加深理解上下的相对性。

　　让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种动物各自的'位 置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关系的相对性，学会举一反三， 培养他们思维的灵活性。） 指导看书，书写。 指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容，注意上下的书写，培养学生正确书写的习惯。

　　第三环节：应用新知，解决问题。

　　这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

　　3、联系身边的例子说一说。

　　观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。学生自由观察， 自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子来应用新知，使学生感受到数 学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。） 听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具盒和铅笔等学习用 品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口令：数学书放在桌面上，文具盒 放在数学书的上面，练习本放在数学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可 以帮助学生更深刻地理解知识。） 整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。要求：小组内互 相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，在摆的过程中说出物品的上下 位置关系。以小组合作的形式开展活动，培养学生实践的能力和合作交流意识。

　　4、参观小明的房间。

　　（课本练一练第1 先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题的能力，借助这一情境，要 求学生回去整理自己的房间，养成物品摆放整齐的良好行为习惯。

　　（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验基础之上设计的。）

　　5、巩固练习，内化新知。

　　题。注意引导学生读题，理解题意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。 课本第59 题：说一说。利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是一道有一定开 放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面，人在桥的上面，桥在船的 上面等。主要是培养学生的发散性思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。

　　第四环节：动手操作，合作交流。

　　（完成第59 活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。 活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同学交流是如何安 排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做培养学生动手操作和解决问题 的能力，同时增强交流合作的意识。

　　第五环节：拓展思维，强化新知。

　　（第59 这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。在反馈的过程中，适当引导 学生有条理说出自己的推理过程。

　　第六环节：总结深化，自我评价。

　　结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张表格，让学生 对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在认为自己做得好的那格画上 一个笑脸。

　　对学习数学有兴趣 积极参与小组的讨论交流 能积极大胆地发表自己的意见乐意倾听其他小朋友的意见 通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学生乐意学习，主动 参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，能达到预期的目标。

一年级数学说课稿 篇5

　　说教材：

　　一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大。学过100以内的读写法后，认识元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

　　三、教学目标：

　　1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。

　　2、学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　　3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

　　4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　　四、教学内容的编排特点、重点和难点：

　　教材有层次地呈现了知识结构。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮助学生认识一元、五角、一分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角，再联想到一角＝十分。然后认识5角、2角、5分、2分，最后通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好准备。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是认识人民币。难点是元、角、分之间的进率。

　　说教法和学法：

　　一、学生已有的知识和生活经验出发。

　　这部分内容是在学生对元、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上，把这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。

　　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

　　针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习方式，引导学生观察、讨论、操作、概括，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而乐学、会学、创造性地学的境界。

　　三、视应用意识和实践能力的培养。

　　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。

　　说教学程序：

　　一、境引入，整体感知人民币

　　1、情境引入，揭示课题。

　　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

　　2、整体感知人民币。

　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

　　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，使学生亲身感受、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。

　　二、究新知，认识人民币

　　1、认识1元、5角、1分

　　（1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

　　（2）交流：学生自由发言，互相补充。

　　引导学生从先从纸币入手，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

　　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后交流：在刚才的介绍过程中，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

　　（3）师介绍盲点。（老师还有一个问题，在纸币一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？）

　　（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对，它代表着我们伟大的祖国，我们要爱护它。想一想：怎样爱护人民币呢？

　　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景，组织学生进行自主探究性学习，自己观察、自己发现、自己描述、互相补充，在与他人的交流中轻松学习。

　　三、模拟购物

　　在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。

　　这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今天正

　　好是福华商场开业，老师是售货员，这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？（想）

　　（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品。

　　（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

　　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。

　　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的'总数都是10角，都是1元。

　　总结并板书：１元＝１０角 １角＝１０分

　　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法，通过假设生动有趣的模拟购物情景，饶有趣味在得出１元＝１０角，１角＝１０分，让学生的形象思维得到较好的发展。

　　三、应用创新，体验生活。

　　过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

　　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

　　这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。

　　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。

　　随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。

　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养学生的实践能力。

　　四、请学生欣赏歌曲《一分钱》

　　师：小朋友们学了这么久，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

　　听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育。

　　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进行学习。

　　五、猜价格游戏

　　师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？

　　（教师先给出价格的范围，例如在５元到８元之间，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

　　六、全课总结

　　今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。

一年级数学说课稿 篇6

　　一、教材分析

　　《跳绳》是北师大版一年级数学第三单元的一节新授课，本课是在7的加减法的基础上进行8的加减法教学的。学生基本掌握了简单的说和算。

　　二、学生分析

　　在本节课之前，学生已经认识了０－１０并掌握了７以内的加减法，已具备了解决一些简单实际问题的能力。而且这个班的学生大部分上过学前班，数的组成也基本上知道；大部分的学生会看图说算式。所以这节课的重点是培养学生提出相关的加减法问题的能力，组织学生交流加减法算式，体会加减法之间的关系。

　　三、说教学目标

　　1、在具体的情境中，探索并掌握“8”的加减法的计算方法。

　　2、让学生能根据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培养学生的数感。

　　3、指导学生有条理地思考和语言表达能力。

　　4．初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯。

　　说教学重点、难点

　　重点：能正确计算“8”的.加减法，掌握计算方法。

　　难点：能用“8”的加减法解决问题。

　　四、说教法和学法

　　本节课我采取情景演示法，自主探究法，引导学生结合情景图，鼓励学生仔细观察、主动思考，然后提出问题、解决问题、说出算法，掌握8

　　的加减法的计算方法并体会数学与生活的联系。

　　五、说教学过程

　　（一）复习口算。

　　（二）创设情景引入。

　　（三）学习新知。

　　课件出示课本第38页主题图

　　1、仔细观察图，从图中你发现了那些数学信息？

　　2、提出问题并解决

　　（1）一共有几个小朋友？你能列算式解决吗？

　　（2）你能说一说算式中各数字的含义吗？

　　（3）你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？

　　（4）根据刚才找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？

　　（5）你能提出一个用减法解决的问题吗？

　　3、师写算式学生猜算式表示的意义。

　　4、“8”的组成。

　　学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。

　　5、说一说。

　　引导学生观察情境图，结合给出的算式3+5=□进行交流。

　　练习

　　1、课本练一练1、2题。

　　2、手指游戏：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。

　　（四）小结

　　这节课你有什么收获？你的表现怎么样？

　　（五）作业布置