《歌声》说课稿

时间:2022-03-26 13:17:28 说课稿 我要投稿

《歌声》说课稿

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《歌声》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《歌声》说课稿

《歌声》说课稿1

  《夜莺的歌声》是人教版第八册第四单元的第一篇课文,本单元课文围绕“战争与和平”这一专题,选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势,表达和平渴望的课文。教材内容直面惊心动魄的战争年代,倾吐孩子们对和平的呼唤。本课作为本单元的第一篇课文,地位尤其重要。这次之前,学生并没有接触过有关战争的课文,对于战争中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触。所以这一课是学习本单元其后三篇课文的基础,甚至于是学生今后学习生活中对于战争、和平、英雄等这些概念的认识与理解的基础。

  对于本课教学目标的确定,首先是认识与会写的生字,生词。识字,写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读,识字的基础。其次是理解课文内容,体会“夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。新课标对第二学段阅读能力的要求有”能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情“。

  抓住课文中含义深刻的句子的意思,体会“小夜莺”机智勇敢的品质,是本课教学的重难点。新课标要求,这一学段的学生能够联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。在学生自读的基础上,让学生先画出写小夜莺言行的句子,再读一读这些句子,边读边想象:小夜莺这样说、这样做时,心里是怎么想的,敌人听了小夜莺的话,看见小夜莺这样做,心里也会怎么想。接着组织学生讨论:小夜莺为什么要这样说、这样做?从中体会到了什么,最后指导学生有感情地朗读课文。

  新课标指出,学生是学习和发展的主体,要爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作、探究的学习方式。所以本课教学我将主要采取问题探究式的教学方法,尝试引导学生提出问题,在我的.组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识。

  在学法上,我将尽力倡导学生自主,合作,探究的学习方式,不过考虑到本地学生大多基础薄弱,习惯了牵线式学习,可能会有一定难度。另外我希望学生能够学会举一反三,这样从扶到放,使学法得到迁移,让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。

  为了让学生对夜莺的歌声有直观的感受,我准备播放几段夜莺、杜鹃叫声的音频,以及夜莺的图片。另外在介绍相关背景的时候,也要用图片展示战争带来的灾难和不幸,让学生对课文第一段的描述加深感受,也有助于理解“小夜莺”勇气的根源。

  本课预计需两课时,第一课时主要是整体感知课文,把握主要内容。第二课时主要是通过一些关键句子,感悟“小夜莺”的勇敢机智爱国情怀。

  首先用夜莺的图片和音频导入新课,板书课题。问学生这时会有什么问题。

  预计会有学生提出为什么以此为题?本课是描写动物的吗?让学生们带着这些问题自读课文,独立解决生字新词。以图片和音频导入,能够很好的吸引学生的兴趣,让学生就课题提出疑问,带着疑问自读课文,效果会比单纯的读课文要好。新课标对第一学段学生就已经体会粗了独立识字的能力,对第二学段明确提出了会运用音序和部首检字法查字典、词典。我以我要求学生在自读的过程中独立解决遇到的生字新词。这个环节大约10分钟

  自读完成后,学生当能够明白课文标题的含义,这时,我在抛出几个问题,为什么这么一个小孩要做这些?当时发生了什么?这时我趁学生迷惑之际进行背景介绍。以这种方式进行当能够最大程度引起学对枯燥乏味的背景知识的兴趣。以上这两个环节大约需要5分钟。

  接着,指名让学生读课文,纠正读音。

  再次让学生快速默读课文,把握文章主要内容,概括段意。教师要注意引导提示。尽量使学生独立完成。这时要板书学生概括的段意。初步把握文章的主要内容也是新课标的要求。以上两个环节大约10分钟。

  让学生试着复述故事,可以先看着板书的段意复述,然后不看板书能够复述。新课标要求这一学段的学生能够复述叙事性作品的大意,同桌,小组之间互相交流。而板书可以作为一个很好的脉络为学生复述故事提供帮助。这一环节大约10分钟。

  然后是布置作业,积累字词,教师指导学生识记生字的方法。

  第二课时开始我要对写生掌握的字词情况进行检查。大约需5分钟。

  然后引导学生抓住一些关键的句子,特别是表现小夜莺言行的句子去细读体会。如课文第一部分,这一部分写小夜莺言行的句子比较多,让学生先画出写小夜莺言行的句子,再读一读这些句子,边读边想象:小夜莺这样说、这样做时,心里是怎么想的,敌人听了小夜莺的话,看见小夜莺这样做,心里也会怎么想。接着组织学生讨论:小夜莺为什么要这样说、这样做?从中体会到了什么?要充分调动学生自主学习,老师只是适当点拨。让学生反复地朗读这些句子,还要分角色朗读,在朗读中体会“小夜莺”的勇敢机智。这一部分是本科的重难点,需要约20分钟。

  解决课后期跑中提出的问题,首尾呼应,适当提示即可。大约需2到3分钟

  之后进行总结,巩固。可以引导学生回顾本课所学知识,加深印象,增加情感体验,一定程度上也能够升华学生爱国主义情感。这一情感也是新课标以及本单元的重要目标。这一环节大约需5分钟。

  接下来推荐一些有关作品让学生课外阅读,如《卓娅和舒拉的故事》,这本书也在新课标推荐书目之内。

  然后布置作业。

  第一课时的板书设计:

  夜莺的歌声

  引敌发现、巧答盘问

  巧妙报告敌情

  全歼敌人

  夜莺又叫

  第二课时的板书设计:

  夜莺的歌声

  机智勇敢

  热爱祖国

  第一课时的板书四个部分的大意,对于学生把握课文主要内容,复述故事这不小的帮助。第二课时的板书主要是“小夜莺’具备的品质。

《歌声》说课稿2

  我说课的内容是长春版语文六年级上册《夜莺的歌声》,这篇课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。

  由于这是一篇叙事性文章,条理清楚,学生容易把握,所以在选择教学方法的时候,我就考虑开展探究性阅读,并且通过抓住重点句子,充分朗读来培养学生的悟性,显现学生的创造性、发挥学生的主动性,从而使学生从“要我学”转变为“我要学”,真正成为学习的主人。针对课文特点,教师可设计以下四个环节展开教学。

  一、抓住主线,理清脉络

  教师首先回顾课文内容,概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上快速浏览全文,抓住主线要求学生找出课文中主要事件,从而理清课文脉络。

  二、以读促悟,重点探究

  在课文中找到思考题的答案:

  ⑴说说课文讲了一件什么事?分几部分写的?你是怎么分的?课文的重点部分写什么?

  ⑵找出小孩回答德国兵的话,想想是什么意思?说明了什么?

  ⑶在给敌人带路时,小孩有哪些言行?你从中体会到什么?

  ⑷游击队员是怎么知道敌人情况的?说明了什么?

  ⑸课文的开头和结尾都写了夜莺的歌声,说说开头和结尾有什么联系?

  三、总结全文

  我设计两道小题来总结全文,升华情感。

  总之,本课以“夜莺的歌声”为主线,以学生为主体,以读、议、悟为主要手段,并穿插说的练习,对学生进行了扎实的语言文字训练,起到了良好的教学效果。

  教学反思与体会

  一、以读促悟,深究感悟

  “读”是阅读教学的根本、好洒不品不知其味,好书不读不知其妙,好的朗读可以穿越语言文字,还文本以形象,化文境为心境、使学生通过朗读,深入文本,走近角色,亲历小英雄与敌人的不同形象,自然受到爱国情感熏陶、在教学实践中我立争把读的训练落到实处,在读中引导学生与文本对话的过程中感悟,体验,获取最丰富的营养、我想读完后,学生这样的感受不能不说是对文本一种新的诠释、这样入情入境地读是必要的。

  二、以读引思,迁移运用

  文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,写了小夜莺的很多的语言和动作,但是对小夜莺的心理活动的描写却很少,因此我就设计了很多小夜莺的心里想法让学生去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来,会想些什么呢?留给学生想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了?他真的完全忘了吗?(没有)所以课文中一个词用的`特别好(好象)好象忘了,其实他不但没有忘,而且在思考着……留给学生补白。学生们都说得很好,很有自己的见解。但是我并没有发现举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特别是中等生,他们没有了发挥的余地。究其原因是因为自己的节奏太快了,没给学生留下足够的思考时间。只有个别基础特别好的学生在紧紧地跟着我的思路走,其他学生或多或少都落下来了。因此,课堂气氛不够活跃,有点死气沉沉。

  三、回归主旨,深化感情

  总之,本课以小夜莺的机智勇敢为重点,以夜莺的歌声为主线,以学生为主体,以读、说、悟,思为主要手段,对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来,学生感悟到的和体会到的不够深。可能这篇课文让四年级的孩子去体会和感受本身就存在着一定的困难,再次我的引导和提问方式可能不能接近学生的实际,思考的过程也太短,因此出现了发言少,甚至没人发言的情况,对我的课堂造成了很大的困难,这些都需要好好去反思和改进的。但是,归结结底,最重要的还是要提高课堂上的应变能力,这需要在平时的课堂中慢慢去体会和磨练出来的,我会努力做得更好。

《歌声》说课稿3

  《夜莺的歌声》是人教版四年级下册第四单元的第一篇课文,本单元课文是“战争与和平”专题,教材内容直面惊心动魄的战争年代,讲的是苏联卫国战争时期,一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文结构清楚,文字浅显,情节引人入胜,从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的爱国热情。

  对于本课教学目标的确定,首先是有感情地朗读课文。其次是理解课文内容,体会“夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

  抓住课文中含义深刻的句子的意思,体会“小夜莺”机智勇敢的品质,是本课教学的重难点。

  在教法上,我将以读促讲,以读悟情。初读要求学生把课文读通、读熟、读懂;品读时让学生抓住文中重点词,关键句,反复读,读出轻与重,快与慢,虚与实,让理性的语言伴随感性的形象,深深扎根于学生的心灵,从“小夜莺”的精神品质中受到熏陶感染。在学法上,我将尽力倡导学生自主,合作,探究的学习方式。

  【教学过程】

  一、回忆问题,引入主题

  1、上节课我们留下了两个问题,还记得是什么问题吗?

  在德国军官眼里,夜莺是一个()的孩子。

  在我们眼里,夜莺是一个()的孩子。

  2、要想解决这两个问题,咱们先要走近小夜莺,了解小夜莺是一个怎样的孩子,了解了这些,上面两个问题也就迎刃而解了。

  二、合作学习,感受品质。

  你认为小夜莺是个怎样的孩子?你从哪些语句中体会到的?找出来在小组内读一读,再说说自己的感受。

  1、小组合作,找出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句,看是从哪些方面去描写了小夜莺?并体会一下它的作用。

  (师提示:因为这篇课文很长,所以在读有关句子的时候,说出是哪一页的哪一段。以便让其他同学很快的找到。)

  【设计意图】

  文中含义深刻的句子挺多,也就是这些句子体现了小夜莺的机智勇敢的品质。要引导学生从写法、含义多文面去深入理解。

  (1)“人呢?战争一开始这里就没有人了。”

  小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’—就都跑了。”

  师:为什么要把敌人比做野兽?是啊,走进沉寂的小村庄,透过弥漫的硝烟,我们看到:

  原本美丽的房子,此时(变成黑色的`瓦砾);

  原本苍翠的树木,此时(变成焦木);

  原本安居乐业的人们,此时(家破人亡)。

  师生齐答。

  小结:这就是战争带来的灾难。正因为有了对敌人的恨,才有对祖国的爱。已经做好心理准备的小夜莺,是如何与敌人周旋的呢?

  (2):“怎么不认识?”孩子很有信心地回答,“那里有个磨房,我常到磨房

  3附近的坝上去钓鱼。那的狗鱼可凶呢,能吃小鹅。”小夜莺也是在德国鬼子没有察觉的时候戏弄、骂敌人。

  (3):“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。

  师:因为在俄语中,游击队的发音和蘑菇的发音很相似。孩子答非所问,再一次体现了他的机智。

  过渡:同学们刚才非常透彻的分析了小夜莺与德国军官的精彩对话,了解了小夜莺的目的。我们再来回顾一下他们的对话。

  2。指导朗读:你觉得小夜莺应该用什么语气来读?(天真、机智、稚气)德国军官用什么语气来读?(凶狠,残暴)

  (1)同桌互读

  (2)指名分角色朗读

  【设计意图:学到这,学生心中已经充满了对敌人的痛恨,在分角色朗读中得以发泄,他们十分乐意,也十分投入。】

  (二)巧送情报

  师:由于孩子很巧妙地回答了德国军官的盘问,德国军官觉得他只是一个贪玩的,不懂事的孩子,解除了对小夜莺的怀疑,并让他带路。在路上,小夜莺的表现又是怎样的呢?

  (课件出示):

  “孩子有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打路旁的树枝,或者弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来,他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”

  4 1、这段话是对小夜莺的()描写

  2、圈出表示动作的词:唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。(指名上台画)

  【设计意图:这些动作是小夜莺故意表现出来的,这正是他糊弄敌人的巧妙之处,应引导学生抓住这一重点进行研读。】

  (三)痛歼敌人

  1、师:小夜莺在敌人面前的这场演出可说是酣畅淋漓,全无破绽,难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈,他们做梦也想不到,自己踏上的其实是黄泉之路。那导演了这一切的小夜莺做了什么呢?

  生:“夜莺兴致勃勃地唱着、想着,突然一声口哨响,孩子突然转了个身,钻进树林深处,不见了。”

  师:从这里,你见到了一个什么样的小夜莺?

  “钻进树林深处,不见了”结合全文,有没有和这句话相呼应的语句?生:“有个孩子坐在河沟边,耷拉着两条腿。他光着头,穿一件跟树叶差不多的绿上衣”小夜莺钻进树林,不容易被发现,

  师:这就是一种保护色,属于什么描写?(外貌)穿着绿上衣,和树叶差不多的颜色,小夜莺得以顺利的脱险,他真机灵。

  2、小夜莺真是了不起,既出色地完成了任务,又安全地保护了自己,由于小夜莺成功地把敌人带进了埋伏圈,游击队员才进行一场痛快淋漓的战斗,谁来读一读游击队员歼灭的军的痛快场面?

  指名读:“枪声打破了林中的寂静,一时充满了树林。”

  师:谁能用几个成语来描述一下这痛快的场面?

  生:出其不意、攻其不备、兵贵神速

  【设计意图】

  这样既能训练学生的概括能力,又可以给平时爱积累词汇的学生一个展示才华的机会,提高了学生学习积极性。

  师:这真是关门打狗、瓮中捉鳖呀!

  3、师:游击队员在小夜莺的帮助下,很快就把敌人消灭了,取得了战斗的胜利,当游击队员又和小夜莺见面时,他们会和小夜莺说些什么?(指名答)

  【设计意图】

  战争的胜利是最喜人的,让学生发挥想象,描述战后的会面场景,可以锻炼学生的续写能力及口头表达能力。

  (四)重迎战斗(体会文章首尾呼应的结构特点)

  这样前后照应、首尾连贯,使课文中的故事情节十分完整,同时也强调了夜莺又在执行新的任务。更加表现了小夜莺的机智勇敢。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

  【设计意图】

  语文学科的学习始终是把“听、说、|读、写”结合为一体的,力求达到“工具性”与“人文性”的统一才是成功的教学。

  三、回味故事,情感升华。

  1、师:是呀,小夜莺凭着他的机智和勇敢,冒着生命危险,把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈,是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢?

  生:爱国精神

  师:热爱祖国的精神(板书)

  师:小夜莺正是怀着对德国法西斯的恨,怀着对祖国的爱,一直坚守在自己的岗位上。可是,可敬可爱的苏联小英雄小夜莺,还是在一次战斗中意外牺牲了。此时,你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么呢?

  生1:真是太可惜了!

  生2:小夜莺,我们永远忘不了你!

  总结:

  战争是残酷的,和平是我们永远的向往。夜莺的歌声本质上是呼唤和平的歌声啊!(板书:和平)

  多可爱的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我国的抗日战争中,也有很多和小夜莺一样的小英雄,请你选择其中的一个小英雄,看看有关他的英勇事迹的书或电影,并向同学推荐和介绍。

  要求同学们选择一个最喜爱的小英雄,记录一下你读懂以后给你的启发。

  【板书设计】

《歌声》说课稿4

  各位老师你们好!

  今天我以人教版小学音乐第八册《风景如画》第一课时中的两首欣赏曲,和大家共同探讨现代教学思想及教学策略,如有不当之处,请批评指正。

  教学目标:

  1、 聆听音乐《森林的歌声》、《荫中鸟》,听辨各种动物叫声,激发对大自然的热爱。

  2、 在欣赏《森林的歌声》过程中,记忆各段主题曲调的音色和顺序,培养学生良好的音乐听觉习惯,提高音乐记忆力。

  3、 模仿森林中动物和自然的声音,在教师引导下进行音乐编创活动。

  教学重难点:听辨各种小动物、乐器的声音,记忆各段主题曲调的音色和顺序。

  教学过程:

  1、本堂课我采用二年级学过歌曲的《郊游》,师生演唱歌曲,通过郊游的形式进入课题,把学生带入幽静的山谷中,进入课题。

  2、然后通过聆听《荫中鸟》片段,让学生初步感受乐曲所表现的鸟的形象,由此引出演奏乐器—梆笛,通过观看梆笛演奏的录像,让学生进一步感受乐器梆笛所表现的鸟叫声,激发学生聆听的兴趣及对大自然的热爱。

  3、学生闭上眼睛完整聆听,完整地感受整首乐曲。闭上眼睛聆听,让学生边听脑海中边想象乐曲表现的内容,把学生引入丰富的想象之中。之后让学生回忆以前学过表现鸟的形象的乐曲,巩固学生所学的知识,进一步丰富关于鸟的形象的乐曲。

  4、在聆听《森林的歌声》,首先出现引子部分,让学生知道森林的歌声来自哪里?引出乐曲,完整地聆听,感受乐曲所表现的意境。让学生感受乐曲中所表现的那种氛围,动物们快快乐乐地生活在那里,那是一个纯净、清凉的世界。

  5、通过乐曲的聆听,引出乐曲中三种主要演奏乐器:笛子、小提琴、吉他。师生谈话,让学生熟悉三种乐器,对乐器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后进入三段主题旋律的熟悉,这一步骤主要是为了让学生熟悉三种乐器,其实这三种乐器平时同学们接触得也比较多,通过师的介绍,让学生再次了解并熟悉。

  6、然后师把这三种乐器称为三位朋友,告诉学生今天由这三位朋友分别送上了节目的方式引出《森林的`歌声》中的三段主旋律,并通过模唱、模仿乐器演奏等方式分别熟悉三段旋律。把三种乐器成为乐器朋友,主要是为了让学生觉得更加地亲近,其实我们听到的所有音乐都是由乐器所表现的,激发学生对音乐以及乐器的喜爱。

  7、乐曲当中的三段主旋律的听辨,是本节课的重难点,所以我通过各种方式让学生去熟悉,如:模唱、表演唱、等,让学生通过不同的形式去熟悉各段主旋律。由于这三段旋律情绪上的区别不是很大,所以学生比较容易混淆,所以最后把这三段主旋律分别分给各组,每一组同学记住自己的旋律,最后完成乐曲各主旋律出现的顺序。采用分组记旋律的方式,为了让学生更轻松、准确地完成这个作业。

  8、让学生模仿动物和自然的声音,创作自己的森林音乐,通过编创,把学生引入丰富的想象之中,以体验这种描绘功能,从中激发对大自然的热爱。

  9、最后小结,通过谈话指导学生要爱护大自然、爱护森林,给小动物一个温暖的家,教育学生做一个爱护环境、保护环境的好孩子。

  以上是我对整堂课的构思,如有不足之处,还请在座的各位领导、老师予以指教!

《歌声》说课稿5

  【说教材】

  《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第十册第七单元的一篇略读课文,文章讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打击敌人的故事充分表现了小夜莺的机智勇敢。

  文章以夜莺的歌声为线索进行叙述,以空行为标志,写了三部分内容:先写“小莺”以歌声引诱敌人上钩,再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。

  【说目标】

  《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元,本单元的课文均取材于革命战争年代,革命先辈的英雄业绩、高贵品质,都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是:加深对课文内容的理解,体会一些句子的深刻含义,领悟作者表达的思想感情,受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求,结合本课特点,特制定以下教学目标:

  知识目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:

  2、读懂课文,从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目标:

  3、初步领会首尾照应的写法。

  【说重点难点】

  重点:

  从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质;

  难点:

  理解文章首尾照应的写法。

  【说教法学法】

  本堂课我采用自主开放式教学法,在课堂上由半扶到完全放手,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、开放讨论中体会文章内涵,鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。

  学生通过自主学习发现问题,合作探究解决问题,运用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围,增强学生自主学习的意识。

  【说教学流程】

  以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。授之以渔,让学生边学边用,学以致用,最终达到自己用方法去学。特制定如下教学流程:

  导入:第七单元的课文,有的赞颂了红军的队伍中军需处长的高贵品质,有的记叙了主席在花山的一段经历,有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩,崇高品格,使我们深受教育,深受启发。通过前三篇的学习,我们要学会阅读的方法:体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法. 初读,学字词;再读,知结构;细读,明中心;精读,表情感。

  (叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才运用。

  《语文课程标准》也指出:“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”)

  今天我们就来运用这些方法学习第四篇课文,首先我们来听一段很好听的声音,大家仔细听一听,是谁在唱歌?(介绍夜莺)

  是的,在寂静的田野上,在茂密的树林里,这歌声是那样的清脆悦耳,是那样的婉转悠扬。如小溪流水,似鼓乐丁冬,给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣,在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们一起去欣赏《夜莺的歌声》。

  (伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过分要求学生长时间集中注意力,去听枯燥乏味的语言材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此,创设美的情境,激发学生学习兴趣,在语文教学中尤为重要。)

  通过预习,谁说说夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?

  (略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”进行教学 所谓“半独立地理解”,就是教学时既不是老师包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生运用自己已有的语文基本功,自主地理解课文内容,感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效,首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要,没有预习,就谈不上“半独立地理解”。)

  介绍背景:这是一篇外国作品,主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事,苏联的卫国战争就是1941年6月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下,开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段,后来苏联军兵队伍经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战,歼灭了德军主力,根本扭转了战局,转入反攻。1944年,苏联发起总反攻,全部收复沦陷的土地,1945年5月,苏军攻克柏林,迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中,苏联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可歌可泣的动人故事,本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

  一.初读,学字词

  接下来就请同学们运用自学方法来学习课文,首先请自由读课文,解决字词问题。

  (略读课文的教学目标要求:

  用多种阅读方法获取重要信息,尤其要进行略读能力的训练,读懂文章的大意。略读课上,要更注重在精读课文中学习到的读书方法在略读课文中的运用。)

  二.再读,知结构;

  跳读课文,思考:

  1、 想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?

  2、 课文的`开头和结尾是什么关系?这样的开头和结尾,你读懂了什么?

  ( 略读课上,要更注重略读方法的运用,如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。)

  三.细读,明中心;

  小组读,思考:

  小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的? [小学教学设计网,更多语文说课稿]

  提示:1、小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?

  2带路时小孩有哪些言行?体会到什么?

  3、游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?

  (抓住语句体会)

  (采用讨论方法,是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:集体自学优于个人自学,集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文,必须辅之以讨论式的教学方法。)

  四.精读,表情感。

  1、大家想一想,面对凶恶的敌人,孩子为什么能够应变自如,毫无惧色?

  2、同桌互相读,思考:为什么题目要叫《夜莺的歌声》?

  3、 此时,你想对他说些什么?

  (略读课是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流。)

  五、拓展,运用方法。

  其实,在苏联的卫国战争中,像小 夜莺这样的故事还有很多很多,老师今天就给大家带来一篇同样名为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读,运用我们刚刚学到的方法,想想文中的小男孩是个怎样的孩子?读完后你想说些什么?

  (略读课文的教学要求: 加强课内外联系,沟通课内外阅读,适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁,让学生在教师的指导下,尝试运用精读课习得的方法独立阅读,实现向课外完全独立阅读的过渡。同时,要根据单元主题及课文的特点,适当向课外拓展、延伸。)

  六、总结,布置作业。

  是啊!每个人都热爱自己的祖国,不光在苏联,在世界每个地方,都有爱国的小英雄的存在,大家请看:文中的小童同样是一个机智勇敢,热爱祖国的人,那么同学们,大家还知道哪些小英雄的故事呢? 作业:请大家下课后搜集更多的这样的故事。积累下来。

  联系自己,写一篇读后感。

  (语文的外延和生活的外延相等,让学生搜集故事可以培养学生动手动脑能力,写读后感可以联系生活实际,实现课堂与生活的完美结合。)

  板书设计:

  1、抓住文章要表达的情感,一目了然。

  2、更容易理解课文重点。

《歌声》说课稿6

  《歌声》是北师大第四册第12单元小英雄中一篇主体课文,讲述了在轮船沉没后,一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险的人们求生的勇气,引来救生艇终于获救的动人故事。依据以上教学内容、新课程教学理念和学生实际情况特制定教学目标如下:

  1、认字20个,继续练习独立识字的能力;

  2、能正确流利、有感情的朗读课文,学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气;

  3、懂得在遇到危险时要积极想办法,摆脱困难。我认为引导学生体会小女孩面对困难的那种勇气、乐观的人生态度应是教学重点。教学难点是帮助学生理解歌声是怎样救人的。由于课文内容与学生的生活实际有一定的距离,要使学生深切的感知,深入领悟小女孩面对困难的勇气、乐观,必须通过朗读、想象等手段,发挥学生的创造性思维,教学中我主要采用以下教学方法:朗读体验法、情景对话法、鼓励欣赏法。有了以上的教学准备,我主要通过以下几步完成:

  一、谈话导入,检查预习

  直接点题,交流歌声会给人们带来什么?(可以给人们带来快乐、可以愉悦心情、有时还可以挽救人的生命,从而激发学生学习的兴趣。)

  二、以读为本,抓住“歌声”这一线索,开展阅读教学。

  (1)通过读了解课文中的歌声是怎样救人的。在教学中可以从课文入手,让学生划出描写歌声的句子,同时圈出描写歌声的词语。这里渗透着学习习惯的培养,让学生在静心读文中圈画词语。

  (2)根据本单元的目标理解词语,教会学生通过联系上下文,理解歌声为什么会断断续续,从而引出文章中的`句子。通过反复朗读体会小女孩的坚持,遇事乐观镇定。

  三、引导学生边读边思,理解歌声是怎样救人的。

  本文的难点就是帮助学生理解歌声是怎样救人的。我利用学生以往的学习经验,让学生思考以往人们是怎样救人的,同时又提出课文为什么说是歌声救了大家?可以做情景对话练习:马金纳听到歌声后会想些什么?做些什么?其他落水的人们听到歌声后会想些什么?做些什么?救援人员听到歌声后会想些什么?做些什么?通过情景练习让学生对歌声有新的认识。

  四、回应导语,交流感悟。

  开课时让学生交流了“歌声能给人们带来什么?”这一话题,这时学生在学习了课文的基础上再结合自己的实际经验,谈谈歌声会给自己带来什么。这是在学习了课文后有所感悟的说,使整篇讲述浑然一体。

  板书设计:主要以整个事情发生的起因、经过、结果为线索,抓住每一部分的重点词语,体现文章主要内容,表达思想感情,形象直观,便于学生理解,进而辅助教学,提高教学效率。

《歌声》说课稿7

  一、说教材

  《夜莺的歌声》是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

  课文以夜莺的歌声为线索进行记叙,以空行为标志,写了四部分内容:先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾,接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,再写游击队消灭了敌人,最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文,危险中充满勇敢镇定,紧急中充满智慧机警,一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

  二、说教学目标

  1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

  2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

  3、理解课文中含义深刻句子的意思。

  4、有感情地朗读课文。

  三、说教学重难点

  1、抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的品质。

  2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么?

  四、说教法学法

  本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合,同时在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、开放讨论中理解体会文章中含义深刻的语句,鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

  五、说教学过程(第二课时)

  一、复习旧知新课导入

  1、复习旧知

  (1)、读词语。

  (2)、课文主要讲了一件什么事?是按什么顺序记叙的?分别讲了什么?

  2、新课导入

  在那惊心动魄的卫国战争年代,一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机智地与敌人斗智斗勇,在课文字里行间中,你能捕捉到他的机智、勇敢吗?

  二、品读课文

  1、学生边读边画出相关句子。

  2、小组内交流。

  3、学生展示。

  (1)、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。(从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了敌人,经过思考,他决定去接触敌人,把敌人引入游击队的埋伏圈,消灭敌人。)

  ⑵、他们发现就在很近很近的地方,有个孩子坐在河岸边……(说明小夜莺是主动和敌人接近的。)

  (3)孩子从嘴里掏出一个小玩意儿,递给他,用快活的蓝眼睛望着他。(说明孩子在敌人面前一点也不害怕,十分镇静、坦然。)

  ⑷、怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个!(这句话一语双关。乍一听,纯属小孩儿天真的话语,把自己当作小动物。在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人,“麻雀、乌鸦、猫头鹰”都指的是敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。

  ⑸、“人哪!战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答,“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’一就都跑了。”(这句话也一语双关。这里的野兽其实指的是德国强盗。说明孩子爱憎分明,前一句保护了群众,后一句痛骂了敌人。)

  师:由于他巧妙地回答了德国军官的盘问,德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信了他的话,并且让他带路。德国军官轻蔑地认为他是蠢东西,其实德国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。

  ⑹、夜莺在带路时,有时学夜莺唱,有时学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时后弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。(这句话讲他好像沉浸在大自然当中,天真自然,这样做实际是在迷惑敌人,使他们觉得他只不过是个顽皮、贪玩的孩子以取得的敌人的信任。他学夜莺和杜鹃叫,是在麻痹敌人,以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。)

  ⑺、“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”(敌人问树林里有没有游击队,孩子用话岔开,用蘑菇来回答,答非所问,装作什么也不知道,再一次体现了他的机智。)

  ⑻、夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人,一声杜鹃叫代表一挺机枪。(从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。)

  (9)、“孩子突然站住,转了个身,钻到树林里不见了。”(夜莺刚刚听到信号动作极快,钻进树林里。也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。也正是由于夜莺准确的传递情报,才使游击队员充分地做好了战斗准备,最后彻底地消灭了敌人。)

  4、大家想一想,孩子面对凶恶的敌人,为什么还能应变自如,毫无惧色?(卫国战争中,全国人民都投入到保卫家园的斗争中,全国人民怀着对祖国的爱,对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的.斗争,小孩就是由于对祖国的热爱,对敌人的憎恨,才能临危不惧,坦然自若。

  5、指导朗读对话。

  让我们再动情地读一读这些对话,从中汲取力量,从中受到感染。

  三、学习首尾呼应的写法

  指名读课文的最后两个自然段和开头的三个自然段,想想,这几个自然段之间是什么关系?(课文的最后两个自然段和开头的两个自然段是互相照应的的关系。)

  你从哪看出来的?(都是说小孩在发出夜莺的歌声,以配合游击队歼灭敌人。)

  这样前后照应、首尾连贯,使课文中的故事情节十分完整,同时也强调了夜莺又在执行新的任务。我们今后在写作文的时候要认真运用这种首尾连贯、前后照应的写法。

  四、布置作业

  1、把《夜莺的歌声》的故事讲给别人听。

  2、写一篇读后感。

  附教学设计《夜莺的歌声》教学设计

  1、认识8个生字;会写14个生字;能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。

  2、理解课文内容,体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

  3、理解课文中含义深刻句子的意思。

  4、有感情地朗读课文。

  【德育渗透】

  通过了解这个小故事,教育学生从小热爱自己的祖国,当祖国需要时随时都可以为祖国献出一切。

  【教学重点分析】

  1、了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

  2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

  【教学难点分析】

  “小夜莺”的机智来自思维敏捷,敏捷的思维来自热爱祖国的感情,这一点难于理解。

  【课前准备】

  1、布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)

  2、没见过“夜莺”的同学,通过查字典,了解一下夜莺这种鸟。

  3、预习课文,注意读准字音,读通句子,想想课文主要讲什么。

  4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学思路】

  第二课时

  一、精读课文

  1、联系上下文,初闻歌声:

  ⑴学习课文第一段,让学生找出描写夜莺歌声的句子。

  教师出示:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

  学生问:“‘沉寂’是什么意思?”

  教师让学生联系上下文读读,体会体会。

  学生从读中体会到战斗刚刚结束,树木、房屋被破坏,空旷的花园里空无一人,死一般的静寂。

  让学生分角色读课文第三到第十九自然段,两生上台演一演军官和小夜莺,从对话中去体会、去品味。

  “怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开,避免了正面回答,看似一副糊涂的样子,却有着格外清醒的头脑。

  “刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答,既保护了群众,又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

  学生进入语言文字所描绘的情景中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

  2、自问自答,理解歌声:

  ⑴学习课文第二段,让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

  ⑵教师出示:“小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩的,打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答,同桌练习一个问一个答,扩大了训练面,人人都得到了训练的机会,学生各有所得。在此基础上,教师充当“向导”的角色,引领学生比较:“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同?学生展开讨论。

  3、比较异同,破译歌声:

  ⑴学习课文第三段,学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

  ⑵四人小组讨论歌声的作用有何不同,破译歌声的含义。结合语境,让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?通过朗读,学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑,发出信号后仍继续唱歌,同时也表达了他临战前的兴奋。

  4、探究寻根,深挖歌声:

  ⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。

  ⑵教师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”

  ⑶问学生读懂了什么,引导学生在朗读的过程中探究寻根,表面赞扬宛转的歌声,实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质,悟出语言文字背后所蕴藏的深意,提高学生对语言的感受能力。

  设计意图:夜莺的歌声是课文的一条红线,抓住夜莺歌声的句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。

  二、以读引说,迁移运用

  文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,而对游击队员的描写则着墨极少,这给学生提供了想像的空间,教师可设计这样的训练题练说:“战斗胜利了,几个游击队员围着小夜莺,。”

  设计意图:教师抓住这一语言“空白”,引导学生走进课文所描绘的语言情境之中,去朗读,去感受,去想像,贴近书中的人物,与他们一同分享胜利的喜悦,产生心灵上的共鸣,从而水到渠成地称赞了小夜莺,在语感训练中提高了学生的表达能力。

  三、布置作业

  1、练写生字,读写、读记“词语盘点”中本课的词语。

  2、阅读其他的小英雄的故事。

  【板书设计】

  吸引敌人

  14夜莺的歌声麻痹敌人

  传递情报

  |小男孩——机智勇敢、热爱祖国

《歌声》说课稿8

  《歌声》是二年级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚,一艘轮船不幸触礁沉没,落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌,她的歌声给了大家勇气和力量,激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

  这篇课文含义深刻,对于二年级的孩子是有一定难度的,那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握,使二年级学生既可以接受又能有所提高,是我教学的关键。在深入研究教材之后,我制定了以下教学目标:

  1、在阅读中学会本课的十个生字,积累描写歌声的词语。

  2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

  3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。

  在制定了教学目标后,我便从以下三个环节设计、展开课堂教学的。

  一、以读为本,抓住“歌声”这一线索,开展阅读教学

  1、人教版小学语文二年级下册说课稿《歌声》:通过读,了解课文中的歌声是怎样的歌声。

  课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳筋疲力尽、深感绝望时,远处海面上传来隐隐约约、断断续续的歌声顿时给了他力量,他奋力朝歌声传来的方向游去;小姑娘不停地唱着歌,远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚拢过来了;援救的人们也听到了小姑娘的歌声,于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”,落水的人们终于得救了。

  在教学过程中,我从课文入手,让学生划出描写歌声的句子,同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培养,让学生在静心读文中,圈划词句。又根据本单元的目标“理解词句”,教会学生通过联系上下文,理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子:“突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。”“海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”

  再读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思,又通过读这些句子引导学生积累语言。

  2、引导学生边读边思,理解歌声是怎样救人的。

  本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验,如《海上救援》《海上飞机》等,让学生思考通常人们是怎么进行救援的,同时又提出课文为什么说是歌声救了大家,引发了文本和生活经验的冲突,使学生产生了进一步探究的兴趣。学生在教师的引导下,回文寻找答案,从而对歌声又有了新的认识和理解:

  1)歌声给马金纳增添了勇气和力量。

  2)歌声给其他落水的'人们增添了勇气和力量。

  3)歌声给救援队传递了信息。

  也许,学生在初读课文的时候也能找到句子,但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感,它是怎样给他们增添勇气和力量的,教师必须带领孩子再次深入课文。教学时,我注意引读重点句子,理解关键的词语,创设情景展开想象说话,层层深入,解决难点。

  3、通过多种形式的朗读,感悟文章蕴含的情感

  读文不仅要了解课文的内容,更要感悟文章蕴含的情感,并通过朗读表达出来,这是在了解内容之后,更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不容易,我先让孩子们听了海浪的声音,再来读好句子。又为了让学生能够体会马金纳听到歌声后心情,我用引读的形式进行情感的渗透,使他们在读后有所悟。教师通过引读,渗透情感;通过范读,激发情感;通过媒体,提升情感;创设情境,层层深入,解决教学重点、难点。

  4、精心设计教师的引语,创设情景,激发情感。

  情景的创设,离不开教师的语言。《歌声》这样的文章,蕴涵着一定深刻的意义,二年级学生还很难感受到。这时,老师需要下功夫思考、精心设计自己的教学引语,通过不露痕迹地暗示、启发,让学生沉浸在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增添勇气和力量,我就设计了这样的引语:

  当时间一点一点地过去,马金纳已经——,救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些——,他认为毫无生的希望了,他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨,如果他再不游的话,一定会被冻死。可就在这时,远处隐隐约约传来了断断续续的歌声,那歌声是如此的清脆、激昂。在歌声的鼓励下,马金纳终于又鼓起勇气,又有了生存的希望,还有人活着,他怎么可以就这样绝望了,就这样轻易放弃生命,必须坚持、坚持、再坚持。于是,马金纳顿时觉得——”

  教师的这些精心设计的引语能有效的激发学生的情感,帮助他们再读中感受课文的道。

  二、注重积累、读讲结合,引导学生进行语言实践

  语言实践的方式是多样的,实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了许多语言实践活动。

  语言实践活动之一——词语的积累

  教学引入时,我就开始注意词语的复习和巩固,积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有许多描写歌声的词语,教学时我又适时罗列,让学生读词积累。

  语言实践活动之二——朗读的训练

  朗读是语言积累最好的方法之一,鼓励学生有感情地朗读,可以让学生体会语言的感情色彩。在教学中,我也采用多种方式进行朗读,通过读感受小姑娘的乐观、开朗;通过读体会马金纳听到歌声后的变化;通过读积累说话的语言材料……

  语言实践活动之三——说话的练习

  说话的训练是这篇课文的教学特色,一共有三次说话练习,这三次练习是层层递进的。第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心理想法到说多个人的说和做,从说一句话到说一段话,两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活经验,谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上,有所感悟的说。

  教学完这篇课文后,我深刻地体会到,要上好新教材不容易。尤其像《歌声》这样的文章,能做到难文浅教,需要老师潜心钻研教材、从学生学的角度精心设计教学过程。

《歌声》说课稿9

  尊敬的各位领导,老师们,大家好!

  一、导入

  今天,我们继续学习歌声。(出示大屏幕)

  上节课,我们初读了课文,现在请同学们再读课文,说一说这篇课文写了一件什么事儿?这样引导学生学会用自己的话来复述课文,在学生具体复述的过程中,教师抓住主要词语来板书:(课件)

  船沉 挣扎 筋疲尽

  听到 歌声 添力量

  十岁 女孩 把歌唱

  人们 得救 永难忘

  其目的是帮助学生梳理课文的主要内容。第二大环节,精读课文,读中悟情

  同学们现在就让我们屏住呼吸,走进1920年那个令人恐惧的,令马金纳终身难忘的漫漫长夜。请看大屏幕,(放录象)好,同学们看录象时你有什么感受?学生可能回答:感到了沉船时的场面很混乱,感到恐怖,感到害怕等等。这样借助媒体,让学生与文中人物的命运产生情感共鸣。然后我适时引导,是啊,害怕、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受,那么真正遭遇这次海难,身处其中的人们又是怎样的呢?请同学们自读课文第一自然段,边读边画出当时落水的人们是怎样的?此时,让学生抓住重点词语来勾画。然后我出示句子:(课件)“船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。”当学生们很快找到(课件)“拼命挣扎” “筋疲力尽” “绝望”等描写当时人们状态的词语后,教师接着问:“什么是拼命挣扎?请你做个动作,这时学生就会用自己的肢体语言来表示“拼命挣扎”,人们为什么会这样?是因为他们想求生啊!是啊,求生的欲望让落水的人拼命挣扎。那么什么叫做“筋疲力尽”?就是浑身一点力气都没有了,是呀,一点力气都没有了的马金纳,还没有等到救生船,所以他绝望了。(课件)孩子们,绝望意味着什么?意味着死亡,意味着没有希望了。好,现在让我们走入到课文当中,把自己变成马金纳,再来读读这句话,你就会读出他的拼命挣扎,读出他的绝望。

  这一环节的教学层次清晰,首先通过抓住 “拼命挣扎、筋疲力尽、绝望”等重点词语体会出句子蕴含的意思,然后再指导学生走进文本,入情入境的朗读。

  通过这句话,孩子们,你们觉得这是一个怎样的小姑娘?学生可能回答这是个勇敢、坚强、乐观,在困难面前不屈服的小姑娘。

  这样,引导学生与自己相对照,同样的年龄,在灾难面前,不屈不挠,乐观积极,使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象,充分理解小姑娘的坚强品质。

  把这句话读给你的同桌听,然后互相评一评,他有没有读出小姑娘那种勇敢坚强,不向困难低头的勇气。这时同桌互相练读、评价。老师指名朗读。在学生没有充分表现出自己内心情感的情况下,我说老师也想读,可以吗?(教师范读)然后让学生接着评价,大家觉得老师读得好吗?你们认为哪里好?

  注意倾听的孩子就会听出,我把表示小姑娘动作的词语读得很重,是呀,我接着说,这样读更能够突显小姑娘的勇敢坚强,好,孩子们你们也试着这样来读一读吧。学生读过之后,我又接着引导:

  读着读着,这句话,仿佛变了,变成了一幅伟大的、令人振撼的画面:在巨浪翻滚的海面上,骑在圆木上的小姑娘正放声高唱,海浪不断地盖过她的头,使她不能呼吸,当她一次又一次从浪花中冒出来,抹一把脸上的水花,又继续充满信心与希望的高声歌唱。就让我们带着对她的敬佩之情,高升齐读这一句话。(课件)

  这样指导朗读扎实有效,在学生暂时读得不够到位的情况下,教师的范读起到了很好的示范、引领作用,学生从中受到感情的熏染,悟出了表达感情的方法与技巧。

  最后我提出问题:面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘,你想说些什么?把你要说的话写下来,让学生在写的基础上再进行交流。教师顺势引导:是啊,歌声让人们从四面八方聚拢过来,歌声引来了一艘小艇,歌声让大家得救了。假如你就是获救的一位老大爷、你是获救的阿姨,你是获救的.叔叔,你又会对他说些什么?学生交流回答后,我(课件)出示最后一句话“大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的歌声,给人们增添了勇气和力量,是歌声救了大家。”(学生齐读最后一句话)

  这样通过变换角色,充分挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。

  三、课外延伸,深化主题

  让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静,小姑娘成为了我们心中的英雄, 课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料,现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?在学生交流的基础上,教师出示图片。

  这是一名与你们一样普通的二年级小学生林浩,地震发生后,他没有惊慌的逃离,而是钻到废墟里展开了艰难的救援,先后将两名同学背出了废墟.这是一对小兄妹, 11岁的哥哥背着三岁的妹妹,走了12个小时,一路走出余震和山体滑坡的北川.

  他们是一对普通的教师夫妻,在上下绝壁都要攀爬5架云梯的彝寨,扎根18年,为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。

  他们是一群普通的大学生,当发现两个孩子溺水之时,他们手拉手,搭起了生命的链条. 这是生活在我们身边的爱心市民“老郑” 他每天就靠摆个水果摊生活.却收养了几个无依无靠的孩子,就算自己身患重病也依然坚强,要把爱心进行到底。

  正是这群普通得不能再普通的百姓,在生死关头的一瞬间他们挺身而出,坚强、勇敢,乐观,甚至是牺牲自己的生命,于是一个个普普通通的小人物变成了我们心中的大英雄!

  这堂课结束了,相信在座的各位老师在设计和处理的过程中一定有各自独到之处,我恳请大家对我执教的这节课多提宝贵意见,感谢各位老师热情的鼓励,感谢各位领导给我这样一个机会,谢谢大家!

《歌声》说课稿10

  一、说教材

  1、《苍山歌声永不落》是小学音乐第8册中的欣赏部份位于第9课,前是欣赏《喜庆进行曲》,后是表演《丁香花》。这是云南本土题材的欣赏课程,本节课的目的就是:①通过聆听培养学生的欣赏能力,让学生在具体的音响感知中,培养学生的音乐感受力、音乐鉴赏力,激发学生热爱云南的情感及民族自豪感,感受白族音乐的风格特点。②了解三种装饰音的用途。③尝试为旋律填词,通过不同途径培养学生“音乐的耳朵”及动手动脑的能力。

  2、教学重点:聆听、了解、感受白族音乐的风格特点。

  教学难点:①装饰音的.作用②尝试为旋律填歌词③旋律中频繁的音程跳进。

  二、说教法

  教学有法,但法无定法,我在这一堂课中将“双基”教学和音乐形象的教育结合在一起,采用了讲述法、演示法、听赏法等教学方法,使用多种直观教具,如各种乐器、电化教学手段等来进行教学。

  讲述法,就是深入浅出的讲解,在演示法中充分使用笛子、口琴等教具,在听赏教学中大胆地创设意境,自制教学光碟,克服环境进行教学。为什么这样教呢?因为这样可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性。

  三、说学法

  方法比知识重要,学法更是多种多样。在这一节课中,我使用了提问法、表演法、听视欣赏法、竞赛法等,提问法有利于集中学生注意力,表演法有利于培养学生的音乐表现能力,听视法能使学生更直观地理解感受《苍山歌场永不落》的艺术风格,集中学生注意力,充分调动视觉、听觉,了解感知大理的风土人情。竞赛法能够鼓励、调动学生的主观能动性和积极性。

  在这一个过程中,教师要做到精讲少讲、多听,语言要力求简明、准确,富于启发性,不搞枯燥乏味的技能技巧训练。

  四、说程序

  本课的教学程度设计为:

  1、组织教学(使用别开生面的自编《拍手歌》)。

  2、综合训练(使用口琴伴奏,培养学生动手、动脑、动口的能力)

  3、导入新课(听视导入,使入自制教学光盘)

  4、a聆听乐曲1(整体感知音乐形象,把握艺术风格)

  b聆听乐曲2(提出具体的要求)

  c填词练习及教学难点解说(使用笛子教学)

  5、旁征博引,欣赏白族民歌《蝴蝶泉边》

  (听视结合,交错与渐离)

  6、音乐游戏(葫芦丝、巴乌的使用)

  7、小结课时

《歌声》说课稿11

  教材分析

  《歌声与微笑》是由王健作词、谷建芬作曲的一首深受广大青少年喜爱的、富有时代气息的青少年歌曲。歌曲为a小调,4/4拍。本曲以朴实的语言表现出当代少年儿童讲文明、懂礼貌、关心他人、助人为乐、团结友爱、乐观向上的精神风貌。歌曲由两个乐段组成,第一乐段旋律采用自然小调写成,亲切而甜美。在两个乐句的第一乐节中,使用了下滑音作装饰的八度大跳,它与歌词的音调十分贴切,因而增强了口语化的色彩,唱起来很容易上口。第二乐段为二部合唱,两个声部间基本上都使用三度、四度、五度,形成了一种丰满、和谐的和声效果。因此,这个乐段具有热情洋溢、充满希望的艺术表现特点。

  教学目标

  1、充分感受、体验生活的美好和快乐,培养学生乐观向上的生活态度,使他们受到美的熏陶,提高他们的'审美情趣。

  2、用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》。培养珍爱友谊的思想感情。

  教学重点

  用轻快而有弹性的声音演唱《歌声与微笑》,表达人与人之间团结友爱的美好情感。

  教学难点

  感受歌曲中相互关心、团结友爱的意识,体验生活的美好和快乐。

  教学设计

  有感情的复习歌曲《我们美丽的祖国》。

  初听歌曲《歌声与微笑》引入新课。

  有表情的朗读歌词,要求吐字清晰、灵巧。

  认识变音记号“#”。

  练习二声部,要唱得和谐、统一。

  有感情地唱歌曲。

  边唱边律动。

  小结。

《歌声》说课稿12

  我说课的内容是人教版语文六年级上册《夜莺的歌声》,这篇课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线,构思巧妙,段落分明,语言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悦耳的歌声仍不绝于耳。

  由于这是一篇叙事性文章,条理清楚,学生容易把握,所以在选择教学方法的时候,我就考虑开展探究性阅读,并且通过抓住重点句子,充分朗读来培养学生的悟性,显现学生的创造性、发挥学生的主动性,从而使学生从“要我学”转变为“我要学”,真正成为学习的主人。针对课文特点,教师可设计以下四个环节展开教学。

  一、抓住主线,理清脉络

  教师首先回顾课文内容,概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上快速浏览全文,抓住主线要求学生找出课文中描写夜莺歌声的句子,从而理清课文脉络。

  二、以读促悟,重点探究

  夜莺的歌声是课文的一条主线,抓住夜莺歌声的句子展开教学,便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主,以读促悟,重点探究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。我从以下四个环节引导学生探究阅读,有效的解读文本。

  1、联系上下文,初闻歌声。学习课文第一部分,学生找出描写夜莺歌声的句子。大屏幕出示:“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生说出自己的感受。,我又让学生联系上文读读,体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束,树木、房屋被破坏,空旷的花园里空无一人,死一般的静寂。又继续追问:“这歌声有什么作用?”引导学生抓住小夜莺与德国兵的对话,从对话中去体会、去品味。学生边读边说,边说边读,从字里行间感受出小夜莺的乖巧、机智。学生在充分的朗读中,做到了“口而诵,心而维”,边朗读边揣摩,从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。为学生创设了探究的氛围,促使学生探究阅读的开展。

  2、探究阅读,理解歌声。学习课文第二部分,学生继续朗读描写夜莺歌声的句子。大屏幕出示:“小孩有时侯学夜莺唱,有时侯学杜鹃叫,胳膊一甩一甩的,打着路旁的'树枝,有时侯弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来。”引导学生自读自悟,在此基础上,教师充当“向导”的角色,引领学生比较:

  “他好像把身边的军官完全忘了。”

  “他把身边的军官完全忘了。”

  这两句话意思有什么不同?一石激起千层浪,学生从比较中得到新的体会,进一步通过探究阅读有效的解读了文本。

  3、比较异同,破译歌声。学习课文第三部分,学生结合语境,通过朗读探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了,为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着?学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑,发出信号后仍继续唱歌,同时也表达他临战前的兴奋。

  4、探究寻根,深挖歌声。齐读课文第五部分中描写夜莺歌声的句子,教师出示:“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。”问学生读懂了什么,引导学生在朗读的过程中探究寻根,表面赞扬宛转的歌声,实质颂扬小夜莺勇敢、机智又热爱祖国的品质,悟出语言文字背后所蕴藏的深意,提高学生对语言的感受能力。

  三、以读引说,迁移运用

  文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈,而对游击队员的描写则着墨极少,这给学生提供了想象的空间,我设计这样的训练题练说:“战斗胜利了,几个游击队员围着小夜莺,他们会对小男孩说些什么呢?”

  我抓住这一语言“空白”,引导学生走进课文所描绘的语言情境之中,去朗读,去感受,去想象,贴近书中的人物,与他们一同分享胜利的喜悦,产生心灵上的共鸣,从而水到渠成地称赞了小夜莺,在语感训练中提高了学生的表达能力。

  四、总结全文

  我设计了让学生放下书,齐读课题,学生通过反复的朗读,相信情感一定有所不同,读后再说出你对“夜莺的歌声”的理解,从而总结全文,升华情感。

  总之,本课以“夜莺的歌声”为主线,以学生为主体,以读、议、悟为主要手段,并穿插说的练习,对学生进行了扎实的语言文字训练,起到了良好的教学效果。

《歌声》说课稿13

  一、教材简析

  《永远的歌声》是语文S版六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的课文主要要注意把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事,表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

  二、说教学目标

  《语文课程标准》中提到要体验学生学习的过程,尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线,步步深入,让学生感悟作者的思想感情,从而受到情感的熏陶。因此,我制定了如下的教学目标:

  1. 情感态度与价值观目标:教育学生尊敬、热爱老师。

  2. 知识与技能目标:帮助学生学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写,表现人物精神品质的方法。

  3. 过程与方法目标:有感情地朗读课文,引导学生把握课文的主要内容,感受同学们对老师诚挚的爱。

  三、说教学重难点

  1. 引导学生读懂课文,把握课文的.主要内容,感受我们对老师诚挚 的爱,是教学的重点。

  2. 学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法,是教学的难点。

  四、说教法学法

  对于六年级的学生来说,有了一定的阅读能力,课堂思维活跃,掌握了一定的学习方法,但两极分化严重,个别同学对文章内容理解不到位,因此为了有效地完成教学任务,突出重点,突破重点,体现重点训练项目,遵循“一法为主,多法配合”的原则,将采用导读法,情境感染等多种方法进行教学。学生则通过“读—说—读”的方法弄清文章的脉络,通过合作学习、小组讨论、质疑探讨的方法理解本文的重难点。

  五、说教学过程

  为了完成本节课的教学目标,我设计了以下教学过程。

  1. 激情导入,质疑课题

  首先,教师唱《小放牛》,以童年的歌声引入课文,激发学生的兴趣。同学们,走出山乡、走出童年已经很久了,真的很久很久了。童年像一幅褪了色的画,贴在记忆迷离的墙壁上,好些地方都淡得看不出线条和色彩来了,而童年的一些歌却如那山间淙淙的小溪,清亮亮地流淌着,至今仍想在我的耳边,我的耳边又响起了那永远的歌声。 (板书课题:永远的歌声)

  接着,提出问题,为什么作者以“永远的歌声”为题?歌声里包含着什么?这两个问题也是本节课的主线,接下来的教学环节都将围绕这两个问题进行。

  2. 初读课文,理清文章的脉络

  自由朗读课文,想一想课文主要讲述了一件什么事情?

  (板书老师 学生)

  3. 细读课文,感受深情

  (1)学习2—5自然段

  抓住重点句子“我们老师好,样样好,天下第一好。”

  三个好,好在哪里?从文中找出相关的句子,读一读,说一说你体会到了什么?(板书 漂亮 有知识 有文化)

  (2)有感情地朗读6—10自然段,找出体现学生爱老师的句子,感受学生对老师的爱,这是这节课的重点。

  在这个环节,重点分析两个句子,第一个句子是:我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一条条小鱼被甩上岸,二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……通过抓住这个句子中的动词和情境朗读来感受学生对老师的爱和童年的快乐。

  第二个句子是:在大人们的责骂和追问声中,我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子,哭了,泪水一滴一滴掉在我们脸上......引导他们意识到师生间的爱并不是单方面的,在学生爱老师的同时老师也关爱着学生。

  接着让学生谈谈自己对老师的感情,都是怎么表现的,并且说说我作为老师对学生的感受,达到心灵的沟通,达到教育他们尊敬热爱老师的情感目标。

  3、总结全文,升华感情

  通过一节课的学习,再回到开始提出的两个问题,学生心里都会有答案了,明白这歌声里包含着爱以及作者童年的快乐,而这爱让作者

  难忘。最后再注意课文的开头和结尾,让学生发现有什么特点,并且学习首尾呼应这种方法。

  六、说课后反思

  1、 在教学中,我抓住一些重点句子,重点字词,重点讲解,反复诵读,体会感情。

  2、 这节课的教学让我我深刻认识到,学生是课堂的主体,教师应充分发挥引导作用,让学生变被动学为主动学,提高学习语文的积极性。

  3、 课堂上,注重情感教学,把作者的情感与学生的情感联系在一起,让他们真正融入到课本中去,并且触及学生的情感,达到教育意义。

  4、 由于我太过注重情感的升华,用在实现教学第二个目标上的时间就少了。

《歌声》说课稿14

  一、 说教材

  《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材第四组中选编的一篇精读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期,一个被游击队员称作小夜莺的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨学鸟鸣,为游击队传递信息,协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

  课文以夜莺的歌声为线索进行记叙,以空行为标志,写了四部分内容:先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾,再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,然后写游击队消灭了敌人,最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文,危险中充满勇敢镇定,紧急中充满智慧机警,一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。

  选编这篇课文的意图:一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质,受到热爱祖国,仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子,体会“小夜莺”机智勇敢的.品质,是本课教学的重难点。

  二、说教学目标

  《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第四单元,本单元围绕“战争与和平”这一专题取材,本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代,倾吐了孩子们对和平的呼唤。教学本组课文时,要帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上,重点理解那些含义深刻的句子的意思,体会句子表达的思想感情。根据大纲要求,结合本课特点,特制定本课教学目标:

  A类

  1、认识8个生字;会写14个生字。

  2、能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。 3、正确、流利地朗读课文。 B类

  1、整体把握课文结构,了解课文内容。 2、理解部分含义深刻句子的意思。 3、有感情地朗读课文 C类

  从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质

  三、 说重难点

  了解课文内容,理解部分含义深刻句子的意思。

  四、说教法学法:

  新课标指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,因此,本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合,同时在课堂教学,充分发挥学生的主体作用,让学生在自主学习、开放讨论中理解体会文章中的语句,鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。

  五、 说教学流程:

  第一板块——导入新课。 以王二小的故事导入。

  (伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。因此,激发学生学习兴趣,在语文教学中尤为重要。在这里以学生较为熟悉的故事导入,学生会对学习本课更有兴趣。)

  第二板块——检查预习情况。 朗读课文,学习生字词。

  (课标指出,识字写字是阅读的基础。在学习课文前检查学生预习情况,既为学习课文作好准备,也加强了学生良好学习习惯的培养。)

  第三板块——整体把握课文

  看看这篇课文主要讲了一件什么事?概括每部分的意思。

  (在新课标第二学段关于阅读的目标中强调,要让学生能初步把握文章的主要内容,而且这也是学习本组课文的一个训练要点。)

  第四板块——学习每一部分

  划出写小夜莺言行的语句,学生讨论理解,并指导朗读。 让学生读中品,品中悟。

《歌声》说课稿15

  一、说教材

  1、教材的地位和作用

  本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》;教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开,通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究,使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术,我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。同时结合本地区的文化艺术的探究展示,加强学生对本民族文化的认同感和归属感,才能够为本民族的艺术寻求新的发展道路与发展空间。

  2.教材的处理

  我以课标和教材为依据,但不局限于书本教材,对教材做了适当的调整,根据学生的实际和一课时的教学容量从教材中删去墨西哥壁画运动及其产生的社会背景,补充进地域文化--惠女文化,使学生更能理解民族文化与美术的关系。

  3、教学目标

  (1)知识与技能:

  理解美术与民族文化之间的关系;了解俄罗斯“巡回展览画派”产生的历史背景以及所反映的时代形象与民族形象;认识中国民族文化传统与艺术的多样性,了解藏族美术惠女文化产生的历史背景、文化内涵。

  (2)、过程和方法:

  通过自主学习、小组合作学习、探究学习等方法,使学生积极参与到课堂活动中来,充分体验学习的乐趣;通过模仿体验、探究成果展示等方式以提高学生对艺术与文化关系的理解。

  (3)情感、态度和价值观:

  让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系,学会尊重世界多元化的民族文化艺术,形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和保护地方的文化资源,增强对民族优秀文化艺术的自豪感。

  4、教学重点、难点和关键

  (1)重点:民族文化是如何影响美术创作的? 通过分析作品产生的特定时代背景突出重点

  (2)难点:美术创作是如何反映民族文化的? 通过体验与感悟理解作品中民族形象突破难点

  (3) 关键:民族文化的丰富性.通过课前学习探究来体现本民族文化的丰富底蕴

  5、资源分析

  学生资源:充分挖掘学生原有的知识结构,紧密联系生活实际,结合亲身体验参与课堂教学。

  课程资源:以课程标准为依据,充分利用教材内容和拓展内容组织教学。

  学校资源:利用学校的多媒体设备、图书馆等资源。

  教师资源:教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料,扩大教学容量。

  二、说教法

  本课旨在通过让学生体会与理解美术与民族文化之间的重要关系。充分利用本地的文化资源和自然资源引导学生深入地了解我国优秀的地方文化。引导学生通过包括网络在内的多种途径收集与本课内容相关的文字、图像等资料,进行探究性学习与合作学习,强调学生自主学习,自我能力和综合素质的提高。

  1)乐曲渲染法:利用相关民族乐曲做渲染是使学生的心情得以放松,既能克服欣赏过程中的`视觉疲劳,又能扩充整合学科间的知识。

  2)讲述启发法:通过教师对美术作品的介绍启发同学对作品的分析和鉴别,从而达到鉴赏能力的提升。

  3)角色主持法:引导学生体验、描述、感悟作品的形象及展示探究学习成果的活动能力。

  三、说学情学法

  (1)说学情

  我校高一年的学生在学习积极方面是明显的,整体素质较高,思辨能力强,有很好的学习自觉性,而且高中生的身心发展水平已接近于成熟状态,具有一定的分析问题解决问题的能力,勇于探究,敢于否定;但消极也存在,由于初中学习方法的单一性,忽略了学科特征,所以我就针对本课的学习内容有意识地引导学生对民族文化与美术作品间的联系进行鉴赏,领会民族文化的性质、特征和美术作品艺术表现手法,了解美术作品的社会历史、文化背景状况等,来促进学生美术作品鉴赏能力的生成与提高。

  (2)说学法

  《新课标》中指出“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究”。

  1、筛选学习法:引导学生学会筛选有用的资料信息的学习方法,把收集到的资料进行归类。

  2、小组合作学习法:学生之间互相交流彼此的见解,共享彼此的材料,培养学生合作意识、整体协调能力,既提升学生的集体荣誉感,又在团队合作中突显个体创造能力。

  湘版高中美术鉴赏第三单元第8课(不同的歌声)说课稿,标签:美术说课稿,美术说课教案,

  3、体验学习法:学生在鉴赏作品过程中体验、感悟大师对民族形象的表现。体验艺术创作的多样性。

  四、说程序

  (一) 体验与感悟 (二) 畅谈与交流(三) 理解与探究(四) 归纳与总结

  导入:聆听乐曲《伏尔加船夫曲》(音乐家)。说说你的听觉感受;

  (一) 体验与感悟

  内容:鉴赏俄罗斯现实主义画家列宾作品《伏尔加纤夫》与“巡回展览画派”

  1.观赏作品《伏尔加纤夫》(画家) 说说你的视觉感受;

  2.吟诵诗句《伏尔加河上》(诗人) 说说你的心灵感想;

  3.模仿作品《伏尔加纤夫》中的人物动作动态,积极体悟人物的内心世界的活动。

  说说你的肢体感受.

  [设问一]为什么有这么多不同的艺术家都在表现同一内容的作品呢?

  [设问二]在你们体验后能就当时纤夫们的形象、内心世界所想进行阐述吗?

  [设问三]你认为这件作品体现了艺术家什么样的情感与作品的艺术特征?

  阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述。从它的诞生、发展、当时社会环境、艺术品风格、代表画家等方面简要描述.

  知识拓展:介绍巡回展览画派代表画家有别洛夫、克拉姆斯科依、萨甫拉索夫、施什金等。

  学生活动:静听细观畅吟体验并谈感受;

  教师活动:提示启发学生大胆表达和描述并要参与体验讨论,并引导学生阅读教材中关于“巡回展览画派”的论述,并做知识延伸。

  设计意图:通过“听、观、吟、验”等形式去调动学生的不同感官,去感悟同一主题的不同表现形式。从中引导学生运用感悟、形式以及社会学鉴赏法,分别从作品的表现主题、人物形象以及自己对这件作品的感受方面来进行观察分析。并理解“民族文化”与“美术”之间有着密切的关系。

  (二) 畅谈与交流

  内容:藏族文化与美术-----建筑与藏族服饰

  学生活动:对收集到资料进行小组筛选,归纳后交流

  教师活动: 鼓励学生大胆交流外; 鼓动其他小组的同学发表不同的见解;教师也要参与讨论,进行师生互动

  设计意图:让学生通过小组讨论交流,展现探究归纳后藏族民族文化,即体现学习探究的成果,又有利于学生关注中国民族文化、艺术资源,并懂得传承与保护的良好意识。同时也是师生共同实现本课教学目标,即是理解民族文化与美术的重点之一

  (三) 理解与探究

  内容:探究惠女服饰文化从他们的起源、发展、生活习俗、艺术品风格等方面简要描述

  学生活动:对收集图片进行小组筛选, 登台展示并说明其相关特征;

  教师活动:鼓励学生大胆交流外,协助学生操作多媒体,进行实物展示;教师也要参与讨论,并引导学生把藏饰与惠女服饰相比较

  设计意图:利用比较式鉴赏方法有助于学生更好更清晰地理解不同作品的特征,也是要让学生进一步的理解美术作品是如何反映一个民族文化,同时对我国仍至世界美术发展的方向有更深入的思考,以突破本课的难点

  (四) 归纳与总结:

  本课教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开,通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究等多种形式,体会与理解美术与民族文化之间的重要关系,学会尊重世界多元化的民族文化艺术,形成健康的审美情趣和审美观念;学会挖掘、利用和保护地方的文化资源,增强对民族优秀文化艺术的自豪感。

  五、反思教学设计

  本教学设计依据是新课标“要确立学生的主体地位要运用各种生动有趣的教学手段”来培养学生集体协作的精神和提高学生的综合能力。整个程序都围绕着学生自主探究来展开, 教学设计中有动有静,有思考的布白,有演练的空间,有交流互动的平台,能够充分体现高中新课程的理念精神。

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