说课稿

【实用】说课稿汇总五篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、说教材。

　　《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配律打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。

　　根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为：

　　1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。

　　2、在探索的过程中，体会探索的方法。

　　3、发现数学的奥妙，提高学习数学的兴趣。

　　根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：体会探索数学规律的方法。鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。

　　教学难点定为：探究、发现、归纳算式的特点。

　　二、说教法、学法。

　　根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：

　　1、观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。

　　2、通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能力和推理能力。

　　三、说教学过程。

　　第一环节：课前训练，直接导入。

　　通过引导学生进行课前的探究活动找规律，促进学生主动参与，让学生获得探索规律的体验，懂得应用规律解决问题。

　　第二环节：探索交流，发现规律

　　通过三次闯关，在每一关中经历“计算、观察、思考、交流、归纳”这一过程，主动获取知识，探索规律。

　　第一关：奇妙的宝塔。在每个同学都想一想的基础上，通过全班交流、老师点拨等启发引导。

　　第二关：神奇的“9”。发现规律，直接写出得数。经历解决问题的挫折，激发寻找新办法的探索欲望。

　　第三关：有趣的算式。

　　1、读一读：

　　1×9+2=11

　　12×9+3=111

　　123×9+4=1111

　　第三环节：当堂训练，再显身手。

　　1、奇怪的142857。

　　奇怪的'１４２８５７。通过计算，引导学生在观察的基础上提出疑问，进行讨论总结出规律。

　　2：寻找神秘的数。通过“卖关子计算得到的最后结果如果是6174的就是好孩子，否则就不是好孩子”来激发学生的学习兴趣。

　　这一环节的设计，为学生提供了充分的实践、探究与合作的学习的空间，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

　　四、说教学得失

　　“有趣的算式”这节课，遵循数学自身的特点和学生学习数学的心理规律，为学生创设了有意义的、富有挑战性的几组规律，最大限度地让学生主动地进行观察、猜测、推理与交流、迁移等等，提高学生学习数学的兴趣。

　　本节课的教学有如下几个特色：

　　1、注重数学思想方法的教学。

　　课内呈现的三个规律，老师都是只给出一部分规律，让学生观察、猜测、推理，培养学生的观察、发现能力。

　　2、积极培养学生发现问题的能力。

　　为学生提供了充分的实践、探究的空间，有效地突显学生的主体。整节课，学生亲身经历了问题发生、发展、形成到解决的全过程，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，真正获得探索规律的体验。

　　3、自主学习，全班交流。

　　“自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的学习方式。本节课注重培养学生的独立思考能力和合作学习精神。让学生在自己学习的基础上自主发现，提出自己的见解，再全班交流。

　　本课在教学中也存在一些不足，如：

　　1、第一关“奇妙的宝塔”中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系，这样能让学生更直观的找出它们之间的规律，以便学生掌握学习方法，进行接下来的学习。

　　2、教师的语言应更加具有儿童化。教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。因此，教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。

　　3、应注重小组活动，让更多的学生进行交流讨论。让学生的自主性得到充分的释放，培养与他人团结协作的精神。

　　4、探究活动结束后，应鼓励学生反思探索过程，让学生进一步体会探索的方法。同时要指导学生养成认真细致的学习习惯。

　　5、前面用时太多，在第四关中给学生练习的时间太少。

　　五、说教学板书

　　有趣的算式

　　1×1=1 142857×1=142857 99×99= 9801

　　11×11=121 142857×2=285714 999×999= 998001

　　111×111=12321 142857×3=428571 9999×9999= 99980001

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

说课稿 篇2

　　【说教材】

　　1、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想象力的解释，培养学生丰富的想象力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

　　2、教学目标：新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

　　⑴ 知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想象力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。

　　⑵ 能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。

　　⑶ 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

　　3、教学重、难点：体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

　　【说教法】

　　1、教法分析：这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想象力。

　　适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

　　2、学法指导：通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的.学习状态。

　　3、教学手段：多媒体辅助教学。

　　【说过程】

　　一、情境导入

　　由学生思考人类起源导入。

　　二、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点

　　三、合作探究，师生互动

　　1、比较阅读：

　　(目的：整体感知故事情节，初步感受想象力的作用)

　　思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容?

　　学生讨论……

　　教师小结：可见作者高超的想象力。

　　2、找一找，谈一谈：找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

　　(目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。)

　　学生讨论……

　　教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

　　3、神话精彩情节欣赏──听录音。

　　(目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣)

　　请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

　　4、女娲形象分析：

　　(目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一)

　　学生讨论，合作探究。

　　教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。

　　女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗?她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗?

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗?这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。

　　女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现?

　　5、展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。

　　自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。

　　(目的：培养学生的想象力)

　　分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

　　6、思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢?

　　学生谈一谈。

　　(目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想象力的解释)

　　教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。

　　7、要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。

　　(目的：激发学生探索科学知识的兴趣)

　　教师展示：(多媒体)

　　人类起源学说;

　　传统的古猿进化说;

　　最新的海猿说;

　　海陆双祖先复合说;

　　外星人说;

　　尘埃说。

　　四、作业

　　1、参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。

　　2、继续完成自编神话《女娲造人》。

　　(目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力)

　　五、感悟小结

　　(目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。)

　　无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩!

说课稿 篇3

　　各位领导、各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是：人教版《地理》七年级（上册）第一章第三节的内容：地图的基本要素。

　　我说课的流程是：1、教学理念；2、教材分析；3、学情分析；4、教法学法；5、教学过程；6、板书设计；7、达标反馈。

　　根据地理新课标倡导的新理念，要求教育应由知识本位的应试教育向知识、能力并重的素质教育转化；教学主阵地由课内到课内外结合的转化；由教师主导学生主体到师生双主体的转化，由教学手段教学方法的单一性到科学性、多样性、开放性、探究性转化。我设计的教学理念为：

　　一、教学理念

　　教学中，以生活为引领，以活动为载体，在师生、生生的交流、碰撞中生成动态的知识，在潜移默化中对学生进行知识教育，并渗透情感思想的教育。建构了“诱导兴趣——引起关注——合作探究——内化知识——指导实践”的基本模式。从心理学的角度讲符合学生由生活到知识，由浅入深的认知过程。

　　教材是教学的依据和灵魂，要设计本堂课的教学，首先应对本节的教材了如指掌。下面我就本堂课的教材进行分析：

　　二、 教材分析

　　（一）地位与作用

　　《地图》是人教版《地理》七年级（上）第一章第三节的内容。地图是地理学习的第二语言，它既是教材的有机组成部分，也是地理学习的最经常、最重要的工具。掌握地图知识，学会使用地图，是以后学习地理所必需的预备知识和技能，也是学生以后参加社会工作所应具备的文化节素质之一。

　　从教材结构上看，本节既是地球和地球仪内容的延伸，同时也是下面学习“地形图的判读”的基础，具有承上启下的作用，本节是教材的重点。

　　（二）教学内容

　　本课教学内容着重阐述地图的三要素—比例尺、方向、图例和注记。对于方向和比例尺，小学数学教材有相应的章节讲解，学生已掌握了一些基本的判断与计算；对于地图的语言—图例和注记，一般来说，学生在平时与地图都有接触。所以本节教学不应做过多的重复讲解，而是回顾、练习、归纳与提高，帮助学生较为系统地了解地图三要素。 根据新课标的理念，本堂课的内容，我确定的三维电教学目标为：

　　（三）教学目标

　　1、情感、态度与价值目标

　　领会并掌握学习的重要性，明确掌握地图知识和技能，是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

　　2、能力目标：

　　①在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。

　　②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

　　③熟悉常用图例和注记。

　　3、知识目标：

　　①初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。

　　②学会运用比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨别方向。

　　根据初一学生年龄小、空间概念不强计算能力不高的特点和本堂课的内容，我认为本课的重、难点是：

　　（四）教材的重点、难点

　　1、重点：

　　①比例尺的计算和表示方法；

　　②在经纬网地图和指向标地图上辨别方向。

　　2、难点：

　　①比例尺大小的辨别及其与地图内容详略的关系。

　　②在经纬网地图上辨别方向。

　　在素质教育的今天，学生是学习的主体，那么我们面对的学生情况如何呢？

　　三、 学情分析：

　　我认为，现在初一学生年龄小,空间概念不强,有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然存在一定难度,教师需要创设多种情境,结合学生生活经验进行教学。培养学生的形象思维和空间想象能力，以增强他们学习的兴趣,加速他们的社会化进程。

　　四、教法、学法

　　建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课的教法主要有情景体验法、讨论教学法、启发引导法；具体教学手段为：多媒体辅助教学。 通过师生互动、生生合作的方式，最终达到新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。具体教学手段为：多媒体辅助教学。

　　五、教学过程分析

　　分成两大部分：课前准备和授课环节

　　课前准备：1.师生共同收集各种地图；2.每位学生发给一张练习题，附永川城区平面图。设计意图：通过课前准备，让学生先一步感知地图，在收集的过程中既获得了知识，也体验了成功的快乐，从而激发其学习地理的兴趣。

　　授课环节：

　　（一） 创设情境、导入新课：

　　课件展示：某日，你和同学正在学校（文理附中）门口玩耍，一位司机（外地人）路过问到永川火车站怎么走，你支吾了半天也没说明白，此时你最需要一张……（地图）

　　随后展示一张永川城区平面图设计意图：这是学生身边的地图，既体现了新课标中的“教学主阵地由课内向课内外结合的转化”，也能很好的联系学生的生活实际，更能及时调动学生学习的积极性，达到激趣的目的。

　　（二）巧设问题、突出重点

　　有了地图，这个外地人又遇到问题了------可是我看不懂！

　　①火车站的位置在哪儿？②我该向哪个方向走？③还有多远啊？

　　意图：激发学生的好奇心，继续探究下去！而且外地人提出的三个问题正是本堂课要解

　　决的“地图的三要素”，随后就以这三个问题为线索，由浅入深、环环相扣地讲解，既条理清晰又引人入胜。

　　（三）分析问题、突破难点

　　问题一：火车站的位置在哪儿？------图例 . 由于这部分的内容比较简单，因此主要以学生记忆为主，于是我设计了一个“比一比，记一记”的小组之间比赛记图例的活动。既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的互助合作能力和集体荣誉感！学生记忆时，教师引导同学们要注意到图例间的细微差别，如洲界与国界，使同学们在短时间里能迅速学会看图例及注记等。

　　课件展示：逐张出示“一些常用的图例”图片，让学生在初步熟悉的前提下进行认识图例的`竞赛活动。（师生互动） 问题二:我该向哪个方向走？-----方向

　　地图上方向的辨别，特别是在经纬地图和指向标地图辨别方向既是本节课的重点又是难点，为了更好突出重点、突破难点，这部分的教学仍然以学生读图活动为主，配上练习，练习→讲解→掌握→再练习巩固，以求学生能在“练”中理解，能在“练”中学会辩方向。 在学习的过程中，遵循学生学习的一般规律：由易→难，由浅→深，由普通→特别，因此地图上方向的辨别也从一般开始：

　　1、出示一幅《文理附中校内平面图》

　　一般情况下，地图上方向的辨别：“上北下南，左西右东”， 练习。

　　2、出示同一幅地图，加上指向标，引导同学们注意观察它们间的差别，指出指向标所指的方向为北方，还是同样的问题请同学们再做一遍。

　　教师可适时引导解题方法：利用指向标平移法

　　你掌握了吗？再来练一练：

　　问：你现在能为这个外地人指明方向了吗？

　　3、 展示经纬网

　　提问：

　　（1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；

　　（2）再下一步下一步深入到：同一条经线或同一条纬线上的两点方向应该怎么辨别？ 图上B在A的 方向，C在A的 方向。

　　（3）最后提出：假如这两点既不在同一条经线上又不在同一条纬线上，如A和D，那又该如何确定这两点之间的相对位置呢？D在B___方向

　　引导学生根据a、b，分解经纬线即B在D的北方、西方，综合得出B在D西北方向来解题。

　　练习运用：

　　完成练习后，启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上方向的辨别：

　　一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东”

　　有指向标地图：指向标箭头指向北方

　　经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向

　　问题三：还有多远——帮助这个外地人量算文理附中到火车站的距离。（比例尺） 知识回顾：回顾小学阶段学习与“比例尺”相关的知识。

　　学生读图：老师课前发的永川城区平面图。

　　小组讨论：①如何量算地图上两点之间的实地距离？

　　②在永川城区地图上，从文理附中到火车站的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？

　　③根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺有什么表示方式？试在你准备的地图上找出这几种表示方式。

　　教师在学生回答时做一些适当补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示方法：

　　1、公式：比例尺=图上距离÷实际距离 由此推理出： 实际距离=图上距离÷比例尺。

　　2、比例尺的三种表示方法及互相转换；（先让学生回忆，再试着在地图册上找出这几种表示方式。）教师在学生回答时做一些适当的补充，师生共同小结出比例尺的概念、计算公式，并用表格列出比例尺的几种表示方法：

　　学习的兴趣，培养学生自主学习的能力、直觉思维和观察能力。体现了合作探究的教学理念。

　　再及时通过练习来巩固这部分的知识：

　　1、在地图上量得甲、乙两地的图上距离为3厘米，而两地的实地距离为60千米，则这幅图的比例尺是（ ）

　　A 1：20xx B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000

　　2、下列比例尺中最大的是（ ）

　　A 1/2000000 B 图上1厘米代表实地距离200千米 C 公里

　　3、算出外地人由文理附中到火车站的实地距离？

　　然后，同学们读图教材32页，图1.37中国地图和1.38北京地图，根据表格列出的项目比较这两幅地图：

　　（1） 比例尺的大小；（2）表示范围的大小；（3）表示内容的详略。

　　从而得出A。比例尺大小的判别与地图内容详略、范围大小的关系：

　　分母小—比值大—比例尺大；

　　分母大—比值小—比例尺小。

　　B．图幅相同：比例尺大—范围小—内容详细； 比例尺小—范围大—内容简略。

　　以上教学通过用直观、形象的地图来比较，不仅仅易于年龄小、空间观念不强的初一学生接受，他们还能体验到自主学习、合作学习成功的喜悦，大大提高他们学习地理的兴趣。

　　六、板书设计：

　　板书是为了归纳整合知识，理清学生思路，宏观把握本课知识的结构，我的板书设计如下：

　　地图三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度

　　公式：比例尺=图上距离÷实际距离

　　表达方式 线段式：如

　　数字式：如1：4000000

　　文字式： 如图上1厘米代表实地距离40千米

　　大小 比较：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

　　图幅相同：比例尺大→范围小→内容详细；

　　比例尺小→范围大→内容简略

　　2、方向

　　一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东”

　　有指向标地图：指向标箭头指向北方

　　经纬网地图：经线指示南北方向，纬线指示东西方向

　　3、图例 符号 文字 数字

　　通过学生自己归纳理清思路，这非常重要，因为多媒体教学存在一个弊端，知识显得散乱，如不及时地归纳总结，学生根本不知道这堂课的重点。

　　七、小试牛刀、达标反馈

　　在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言：我听过了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。它充分说明了动手、动脑的价值。在地理教学中，教师可以大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、小结，教师可以设计一些课堂小测验，及时了解学生掌握知识的情况、发现问题并马上解决问题，师生共同反思，为更好地学好下一堂课做好准备。

　　你会读图了吗？运用你学会的知识和技能，解答下列各题

　　1.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为6厘米，而两地的实地距离为120千米，则这幅图的比例尺是 （ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是 （ ）

　　A.1/5000000

　　B.图上1厘米代表实地距离500千米

　　3.如图， 点a（0°，20°W），点b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）

　　A.东南 B.西南

　　C.西北 D.东北

　　4.读某区平面图，回答问题。

　　A.耕地位于桥梁的 ______方向

　　B.村庄位于耕地的____ 方向

　　C.公路的方向是怎样变化的？________________

　　5.说出下图A至L图例代表的地理事物

说课稿 篇4

各位评委老师：

　　大家好！今天我说课的课题是《情趣使生活更美说》，我将从教材分析，学情分析，教法设计，学法指导，教学过程，板书设计，教学反思，这几环节谈谈对这节课的设想。

　　一、 教材分析

　　（1）本课的地位与作用

　　《情趣使生活更美说》这节课人教版思品课七年级上册第七课，本课前接情绪一课，后接高雅情趣一节，既是培养情趣的开篇之论，又对下一节有铺路奠基石之功，起着承上启下的作用。对于培养学生的兴趣，明辩高雅与庸俗情趣，学生的健康成长起着举足轻重的作用。

　　（２）本课的三维目标

　　情感、态度 、价值观：追求高雅情趣，鄙视庸俗趣味，形成积极乐观向上、乐观健康的价值观与人生观。

　　能力目标：培养广泛的兴趣，丰富文化生活；抵制庸俗情趣，提高品格修养。

　　知识目标：知道情趣使生活更美说的关系，情趣有雅俗之别。

　　（3）本课的重难点

　　重点：了解和认识情趣使生活更美说的关系。只有学生懂得情趣源于兴趣，才利于他们在学习和生活中进行有效的培养兴趣发展情趣。

　　难点：学会辨别和区分情趣的雅与俗。因为面临新的生活阶段，新的生活情趣层出不穷，特别需要提高对情趣的分析能力，提高学生区分高雅与庸俗情趣的认识水平。

　　二、学情分析

　　进入中学后，新课程、新知识增多，信息量也明显加大，为学生提供了许多新的生活情趣，其中有健康的、高雅的，也有不健康、庸俗的。但这些对于十二三年龄的少年学生来说，由于他们缺乏经验和必要的科学知识，常常不能正确区分生活情趣的高雅与庸俗，有的'学生还会误把庸俗、低级的情趣当成健康的、高雅的情趣，所以，学生特别需要关于情趣分析的知识。

　　三、教法设计

　　１、教学工具：多媒体设备。

　　２、教学手段：为好更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用了创设情境法、情感体验法、活动参与法、观察归纳方法等进行教学。

　　３、理论依据：在“关注认知，强化体验，表层切入，深层领悟”新课程教学理念的基础上，我教学中“坚持以学生为主体，以教师为主导”启发式教学原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际来安排教学内容，让学生自己去探索，去体验，去领悟。根据活动情景，运用适当教法，面向全体学生，注重个性差异，使教学过程充满理智，充满情趣，充满生机。

　　四、学法指导

　　本节课在学习过程中，通过让学生直接参与，引导学生采用体验式学习法，激发学生对本课要学内容的好奇心和探究愿望。让其体验学习的乐趣，使之愿学、会学、乐学，学以致用。

　　五、教学过程

　　第一板块 创设情境，导入新课

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲”，为了调动学生的兴趣，在新课导入中，我利用刘谦变魔术的视频，由他的事例导入。

　　第二板块 探究新知 解决问题

　　参与是新课程的本质。为了更好地帮助学生了解各自的兴趣爱好，加深学生对“情趣来源于兴趣”这一重点内容的认识，我设计了这样的活动：

　　活动一：亮一亮——风采展示

　　让学生说出自己的兴趣，适当进行表演，引出情趣。此环节的设计既围绕学情，又为下面引出情趣和分辨情趣两个教学环节打下基础，同时也为指导学生养成良好的生活情趣埋下伏笔。

　　活动二：谈一谈——情趣源于兴趣

　　通过实例分析，强化重点得出兴趣与情趣是既存在区别，又存在联系的。为了达成本课的能力目标，解决学生能够区分高雅与庸俗情趣这一难点，我运用了这样的活动 。

　　活动三：议一议——兴趣与学习

　　通过小组合作探究，指出情趣对学习的关系这一普遍关心的问题。

　　活动四：辨一辨——慧眼识雅俗

　　（1） 课件出示：晶晶和黎黎两个人的不同情趣生活

　　（2） 列举身边同学的情趣生活

　　（3） 小组讨论：哪些是高雅情趣，哪些是庸俗情趣？它们对我们的生活各有什么影响？

　　（4） 课件推荐高雅情趣生活

　　通过这个活动指出并不是所有的情趣都有积极作用，情趣有雅与俗之分，引导学生追求高雅的，有益于身心健康的生活情趣。

　　第三板块：梳理提炼 情感升华

　　晓之以理、动之以情、导之以行是思品课教学的特点，根据本节课内容特点采取了课前布置作业，当堂展示，这既是本节课教学内容的特殊所需也是新课标将课堂学习外延和深化的体现，这样能充分调动全体学生的参与积极性，锻炼学生的分析、思考、表达能力。然后通过教师寄语，最后在优美的音乐声中进入本课的尾声，从而达到升华主题！

　　总之，本节课以情感教学为主线，思路清晰，突出学生，整个过程本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，使“追求高雅的情趣”内化成学生自己的信念，实现思想品德教学所特有的价值理念和丰厚的育人功能。

　　六 板书设计

　　情趣使生活更美说

　　（1） 情趣源于兴趣

　　（2） 情趣有雅有俗

　　板书设计简洁清晰，重在突出本文的重难点，让人一目了然。

　　七 教学反思

　　成功之处：语言富有感染力，幽默有趣，很好的调节课堂气氛。一条主线，清晰明了，逻辑分明，让学生明确了情趣、兴趣的关系。明辩了高雅与庸俗情趣的作用和危害，落实了重点，突破了难点。把课堂知识融入优美的情境中，寓教于乐，让学生感觉生活的美好，学习的快乐，很好的实现本课所设定的教育教学目标。

　　不足之处：本节课由于课前准备时间较为仓促，时间把握能力有所欠缺，导致有的活动环节时间运用太过，而有的环节时间不够充裕。

　　以上就是我说课设计的全部过程，在教学过程中肯定还存在若干问题，真心的希望在座的各位领导和老师提出宝贵的建议，以便今后更好的改进与提高。

说课稿 篇5

各位评委，各位老师：

　　大家好！

　　我是来自界首一中的数学教师张贺，今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章《直线与角》的第1课时。 下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。

　　一 教材分析

　　1 教材的地位和作用

　　本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。而本节又是几何教学的入门课，如何使学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几何知识做好心里准备。

　　2 教学重点

　　使学生初步了解几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教学重点。

　　3 教学难点

　　学生在小学已经学过许多图形知识，但大都是直观形象的，主要属于感性认识阶段。在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性认识。因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。

　　二 学生情况

　　初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何教学是切实可行的。 我所任教的班级是界首一中开展“现代化小班教育”的远程实验班，通过前阶段的教学，学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。

　　三 教学目标

　　初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标： 知识目标：使学生初步了解几何研究的对象；了解体、面、线、点以及几何 图形、平面图形、立体图形等概念。 能力目标：初步培养学生的观察能力，概括的能力，拓展空间观念；了解学 习几何的方法。 情感目标：激发学生学习几何的兴趣；了解几何来源于生活，又服务于生活， 进行“认识来源于实践”的唯物主义教育；通过小组交流讨论， 培养学生合作交流的集体观念。

　　四 活动设计

　　为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现问题、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。

　　五 教学过程

　　教学过程分为回顾、自学、讨论、精讲、练习五个阶段。 1 回顾 内 容 方 式 师生活动 1本学期前三章知识要点： 第一章 有理数的性质与运算 第二章 整式的概念与加减运算 第三章 一元一次方程的解法与应用

　　小结：

　　这些知识属于数与式的运算，像这样的知识称为代数知识。 2 在小学里也学习了与图形有关的知识（如长方体，正方形，三角形等），像这类与图形有关的知识，我们称为几何知识。 从这节课开始，我们共同探讨一些简单的几何知识。 ppt展示 展示几种常见几何图形 教师引导，学生口答，教师归纳 教师引导 此阶段的教学起到承上启下的作用，同时也为学生体会几何与代数的关系奠定基础。

　　2 自学 内 容

　　方 式 师生活动

　　请大家阅读课本第95页至96页课文，完成下列问题：

　　1 描述体面线点的.意义；

　　2 了解平面图形与立体图形；

　　3 几何学研究物体的哪些性质？ Ppt显示自学提纲 学生独立自学，教师巡视，个别指导 通过此阶段的学习，逐步提高学生的自学能力。

　　3 讨论 内 容 方 式 师生活动

　　学生分组讨论：

　　1 交流自学

　　心得

　　2 探讨点线面体的关系；

　　3 体会几何与生活的关系。 Ppt显示讨论主题 学生分组讨论，组长主持，学科代表流动指导，教师巡回辅导 此阶段教学，学生行动、思维都较为活跃，为情感目标的落实提供机会。此时教师应注意课堂气氛的调节，防止主题偏离。

　　4 精讲 内 容

　　方 式 师生活动

　　结合讨论情况，教师精讲：

　　1几何学的起源： 几何来源于生活，又服务于生活； 介绍欧几里德与《几何原本》

　　2 几何学的研究对象： 物体的形状大小和位置三种性质；

　　3 点线面体的关系 点动成线 线动成面 面动成体

　　4 平面图形与立体图形

　　5 学习几何的方法 多媒体辅助教学 动画展示 足球→球体 茶杯→圆柱体… 利用几何画板的跟踪功能显示点线面体的关系 教师结合学生讨论中存在和发现的问题进行精讲 引导学生举出生活中的实例 在此阶段，结合学生讨论中存在和发现的问题进行精讲，同时利用多媒体辅助教学，让学生在掌握知识的同时增强感性认识，激发学生学习几何的兴趣，从而突出重点。

　　5 作业 内 容 方 式 师生活动

　　1 列举出三个你生活中反映点线面体关系的实例；

　　2 查阅欧几里德与《几何原本》的有关介绍；

　　3 了解中国古代数学中的几何成就； 课外进行， 通过图书资料和因特网查阅 学生自主进行 可分散，可协作 通过学生完成练习，体会几何与生活的关系，提高学生搜索信息的能力，使学生的信息素养得到培养，通过了解我国古代数学成就也可激发学生的爱国热情。

　　六 设计说明

　　1、板书设计 几 何 几何来源于生活…… 几何研究物体的…… 点动成线 …… 屏幕展示 这样设计便于突出知识目标。

　　2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿望，并借助于一定方法来实现他们的愿望。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。

　　3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的兴趣。 以上使我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。 谢谢大家！

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