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实用的语文说课稿初中汇编八篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编为大家整理的语文说课稿初中8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文说课稿初中 篇1
好的板书就像一份微型教案,在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观,力图全面而简明的将授课内容传递给学生,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
各位评委老师:以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
一、教学目标
根据语文新课程标准要求,结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点,我将本课的教学目标确定为如下三项:
(1)、 知识和能力目标:能正确读写本课所要求掌握的生字新词,了解本篇课文和作者的一些常识,
(2)、 过程与方法目标:
a掌握朗读方法;通过美读课文,品味语言。整体感知课文,理清脉络,把握文章主要内容。
b以学生自读为主,教师引导启发为辅,强调有感情地朗读,融入文本意境。
c运用朗读的方法学习诗歌,养成在朗读中学习诗歌的习惯;运用联想和想象的方法学习诗歌,体会诗歌的情感,概括诗歌的主要内容。
d在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。
(3)、 情感态度和价值观目标:
a品味作者所要表达的思想感情,培养( )。
b引导学生感悟生命的美好,培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
c提高学生人文涵养,在领略自然美的同时,懂得把握文中的哲理。
二、教学重点
根据新课程标准中"要培养学生自主,合作,探究的学习方式"这一要求,以及(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为( )。
三、教学难点
因为,(学生的一些实际, 如,初中学生现阶段的知识储备和理解能力有限 或距今时代久远)我将本课的教学难点确定为( )。
四、说教法
根据自主高效课堂教学的要求,应该充分调动学生参与课堂教学的积极性,发挥学生的主体作用,所以采用以下教法学法:
a情景导入教学 为学生创设了良好的环境,使学生能迅速进入角色。
b讨论法:(包括学生和学生之间的讨论和教师和学生之间的讨论)这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话,使每一个学生都能积极地发表个人见解,激发学生学习兴趣和灵感。
c讲授法和点拨法:由于初中学生接触文本的时间较短,生活经验和知识积淀有限,要理解( )有困难,所以教学中利用课件补充作者生平有关重要信息和时代背景,以及进行简要的点拨非常必要。
d点拨法。运用点拨教学法,以突破重点。运用点拨法,就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等,
e多媒体演示法,辅以多媒体演示法,展示图片,增强学生的直观感受;配乐朗读,以渲染气氛。
f情景设置法。在本节课上,我充分利用课件展示创设情景,如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等,使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
g朗读教学法。新课标重视朗读,要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文,体会课文的意境,品味文章所表达的对大自然的热爱之情。本篇课文语言简洁明快、质朴优美,在句式上长短整散搭配协调,字字句句都饱含作者的情感,基调欢快,有很强的节奏感,读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,采用(初读、精读、品读),让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深入体会。并将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。诵读法。每篇文章都有独特的意蕴,只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。因此我采用诵读法,主要有范读和学生自由朗读等形式。
h教师引导、师生合作探究法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。合作交流法,开放学习,课堂应该尊重个性,鼓励创造。因此,在本节课中我努力搭建一个生生交流、师生交流的平台,使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。并且,也使学生在学习过程中能取长补短,学会如何与人交流,与其他人一起分享劳动成果,增强学习的自信心。
i设疑导学法。(课文写了什么?为什么写?怎样写的?学到什么?步步深入,几个问题贯穿整个教学流程,让学生由整体到局部地学习把握课文。)
j自读点拨法 本文属自读篇目,课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主,教师点拨课文的学习要点为辅。
k比较阅读法 在语文教学中,采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
五、说学法
学法上,我贯彻"把学习的主动权还给学生"的`指导思想,倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体采用的学习方法是:朗读和默读相结合的方法,讨论法,勾画圈点读书法,运用网络环境进行小组课题研究,(让学生在课后以 为专题,充分利用多媒体和网络环境进行小组课题研究,培养学生的求知欲望和主动意识)。
1、诵读法。朗读是学生把握语感,提高阅读能力的有效途径,在此基础上理解文章内容,感悟优美的情趣。这一篇散文语言优美,要求学生在自主学习,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读品味,还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知,加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句,培养学生对散文的阅读欣赏爱好,对学生进行美的熏陶,培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。叶圣陶说过"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导".教学中营造宽松、和谐的氛围有利于调动学生的积极性,鼓励学生在交流、互动中获取知识,培养良好的语文素养。
3、圈点勾画法,让学生勤动笔墨,积极读书。学生用圈点批注法做预习笔记,要用活页纸做感悟笔记,便于整理归类。指导学生在对课文的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
合作讨论法。引导学生积极参与小组,合作探究解决难点,也可以使学生认识到合作的重要性。
4、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书,养成看课文注解,自学课文的好习惯,自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学,应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论,达成共识。
六、说教学程序
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学,我准备按以下六个环节展开:
1、导入新课:我设计的导语是:()。预计用时两分钟。此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
2、整体感知:预计用时15分钟 首先,教师请学生借助注课下注释和工具书解决字词问题,教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导,例如(),这样做,既为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
接下来,教师补充相关资料
A、介绍作者,(名、时、地、作、评)方法上讲究特色,
B、说明写作意图,
C、介绍作品的社会影响,
D、播放有关音像资料。
然后,请数位学生分段朗读课文,请其它学生边听连圈划每段的关键词语,根据段义,理清文章脉络,在此基础上,教师边引导学生归纳文章脉络,边完成如下板书: 理由:新课程标准对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,此环节力图将学生置于阅读的主体地位,调动学生的主体性和积极性,让学生边读边思考问题,锻炼学生的阅读能力,尤其是概括要点的能力,解决教学重点。
3、研读赏析:预计用时10分钟 新课标明确指出,"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,"所以,教师以多媒体出示如下一组思考题,请学生小组讨论,然后班级交流,学生通过积极主动的思考和讨论,给出答案,进一步加深对文章中心的理解,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,解决本课的教学难点。
4、4、质疑问难:预计用时5分钟 教师启发:这篇课文中,同学们还有哪些疑问,提出来大家一起解决,待学生提出问题后,师生合作探究,共同解决。 这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点,这样可以养成学生参与意识,养成积极思考,大胆发言的习惯。
5、拓展延伸
A、围绕中心,补充材料:培养学生的联想能力和想象能力,让阅读与写作互相促进。
B、教师介绍相关材料,引导学生课下阅读:拓展学生的知识面和阅读范围,丰富同学们的知识储备。
6、课堂总结:预计用时3分钟 通过教师的总结,使本课知识要点化,系统化,给学生以强化记忆。
7、布置作业: 1选用5个本课所学词语,写一段话 2关于学后感悟
语文说课稿初中 篇2
I 《梦江南》、
《梦江南》(梳流罢)与《渔家傲》(塞下秋来风景异)这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。
一、说教材
《梦江南》与《渔家傲》是九年义务教育人教版初中《语文》第五册的讲读篇目。《梦江南》写了一女子登楼远望,盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。《渔家傲》写了边塞苍凉而沉郁的景象,抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。我把它们放在一起讲,是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点,我确定本课的教学目标为:
1、学会如何体会词的意境,使学生在此过程中得到美的享受与熏陶,提高审美水平。
2、朗读背诵古词。
3、通过对比、了解两首词的异同。
重点是:目标1.2
难点是:目标1
二、说教法
“教”是为学服务的,教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平,我准备采用以下几种主要的教法:
1、以读代讲法:这两首词都描绘了色彩鲜明的图景,抒发了强烈的感情,要让学生反复朗读,通过多读,加深理解和记忆,得到美的享受,受到情的感染。这也适应《大纲》里“诵读古代诗词”的要求。
2、提问法:向学生提出一些启发性的问题,可打开学生的思维大门。在本课,我设计了一些思考题,以让学生更深地领会词的意境。
3、迁移法:一位学者说:教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径,在教学第一首词时,我教给学生“领会词的意境的方法”,之后,让他们用学到的方法来分析第二首词。
4、幻灯演示法:声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题,我都将用幻灯演示。
此外,我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。
三、说学法,主要的学习方法有:
1、读悟法,通过多读,领悟词的内涵意趣;
2、讨论法:让学生分组讨论,互相启发,互相帮助,共同解决学习中遇到的问题。
3、迁移法:学习第二首词时,可用此法。
4、问题法:“不愤不启、不悱不发”,学习第二首词时,让学生独立探究,质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力,使他们有效地获取知识。
此外,还有对比法。
四、说教学过程。
基本思路:①初读两词、整体感知(会文)
②细读词一、领会意境(探路)
③自学词二、领会意境(运用)
④两词比较、求同寻异(概识)
⑤总结归纳、领悟方法(悟理)
(一)揭题、简介作者、作品、背景;
(二)字、词积累;
(三)初步指导朗诵。分以下几个步骤进行:
1、教师范读词一。
2、指导学生划分节奏,判定重读音(技巧指导:按词义划分节奏,勿读破句;感情色彩强烈的词可重读)。
3、自由有节奏地朗诵一遍。
4、请一生有节奏地朗诵。
5、全班一起有节奏地朗诵。
6、以同样的方法、形式朗诵词二。
设想意图:多种朗诵形式,既激活课堂气氛,培养正确的朗诵习惯,又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆,领悟词的意境。落实了教学目标2。
(四)指导学生领会《梦江南》的意境,分以下几个步骤进行:
1、复习什么叫做意境(思想感情与生活图景融为一体的艺术境界)
2、方法指导:“情”与“景”是古词意境的主要要素,根据这点,鉴赏古词可从两方面入手;
①景:是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。
②情:诗词中带感情色彩的词句。
例:
给这样的方法指导,使学生明确方向,避免理解词境时的盲目性。
3、以上面所讲的方法为指导,设计几个问题,让学生分组讨论,通过解决这些问题来领会词的意境。
我设计的问题如下:
①把这首词的景语与情语找出来。
(景语:千帆、斜晖、水、白蘋洲)
(情语:独、肠断)
②“梳洗罢,独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象?(孤独落寞而又充满希望的思妇形象)
③请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。(失望、惆怅、思念)
④请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。(充满希望 失望惆怅 悲伤至极)
这些思考题由浅入深,由表及里,都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。
4、让学生在解决了以上问题的基础上归纳此词的'意境。我可根据回答作如下板书:
在茫茫的江水让矗立着一座望江楼,一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水,千帆过尽,却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水,浓烈而绵长,这时都偏又见到当年分别之所,更是肝肠寸断。
5、请一学生背诵此词(要求:有节奏、有感情)
6、齐诵(要求:同上)
(五)让学生运用学到的方法,分组共同讨论、分析《渔家傲》的意境。
步骤: 1、出示前词
2、学生运用学《梦江南》时学到的方法,先找出词的情语、景语,然后小组成员设计问题、互相提问、共同解决,以更深地领会那情景交融的图画。
3、让若干组学生派一代表把他们找出的景语、情语读出来,并归纳词的意境。(这样可使学生得到更广的交流,互相取长补短)
4、学生有领会不到或领会不深的地方,我将作点拨、补充,最后总结归纳:
景语:雁去、边声、长烟、落日、孤城
浊酒、羌管、霜、白发
情语:无留意、归无计、不寐、泪
意境:秋天的边塞上,大雁南飞,边声四起。层峦叠里,落日余晖中一座孤城于长烟之下,紧闭城门。战功未立,不欲回乡。将士们的思乡之苦只能借酒排遣。寒月如霜,那撩人思乡的羌笛声,又让人无法成眠。那守边守得头发都变白了的将士,只有把思乡之泪往肚里咽。
(六)思考:比较这两词的内容有何异同、风格有何不同(设计这样一个问题,目的是让学生通过求同寻异,达至全面,深刻的认识)
学生思考、讨论后、不难得出这样的结论:
内容之同:都以“思亲”为题材
异:《梦》——盼人归
《渔》——人盼归,报国心
风格之异:《梦》——清新倚丽(婉约)
《渔》——苍凉悲壮(豪放)
(七)练习:找出下面这首词的情语、景语,领略那情境交融的图画。(设计这个练习,目的是为了巩固学到的知识,提高审美水平)。
(八)作业:课后收集课外古词若干首,与同学交流你从中领会到的意境。(作业设计的目的是为了拓展阅读、巩固知识)
(九)小结:指名学生作课堂小结。
梦江南
温庭筠
梳洗罢,
独倚望江楼。
过尽千帆皆一是,
斜晕脉脉水悠悠,
肠断白蘋洲。
渔家傲
范仲淹
塞下秋来风景异,
衡阳雁去无留意,
四面边声边角起。
千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,
燕然未勒归无计,
管悠悠霜满地。
人不寐,将军白发征夫泪。
语文说课稿初中 篇3
各位评委,大家好!
今天我说课的题目是《伤仲永》。
本节课的学习目标是:
1学习本文寓理于事及纵向对比的写法;
2认识后天学习的重要性;
本节课的教学重点是:
通过朗读课文,疏通文意,了解故事内容,领悟蕴涵道理;
本节课的教学难点是:
引导学生理解纵向对比的写法;
为了较好的完成教学目标,我采用情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法,为了使教学手段更直观、更形象,我制作了简单的课件,增强课堂的表达效果。
我的整体教学思路是:复习导入,创设情境——疏通文意,感知课文——推究文理,把握目标——小结练习,实践提高
我的教学环节是:
一、引入新课:
同学们,上节课我们学习了《送东阳马生序》这文章,它启示我们业精德成关键在于勤奋专心。也就是说,一个人不论天资多聪敏,都需要后天的努力和教育,否则将一事无成。现在,我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。
这样导入,衔接旧知识,又联系新知识,悬念的设置激起学生兴趣,为学好本课创造良好的情境。
二、了解作者:
提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握,准备作一分钟的抢答练习。
这一环节便于学生掌握文学常识,锻炼速读速记能力,抢答练习培养学生竞争意识,活跃课堂气氛。
三、教师示范朗读课文,出示教学目标:
这是学生整体感知课文过程,利于了解字音、字型、字义,对读文的重音、节奏、语气等都有提示。
四、学生自读课文,每人2遍,教师出示朗读标准:字音规范,语气适中,节奏准确,重音恰当。
这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力,也是再次感知课文、理解文意的过程,“读书百遍,其义自见”,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
五、将学生分组准备疏通文意,并选出两组代表一读一评,给大家示范。然后教师给予评价,并指明重点的词语及用法。(这一环节的设置是学生理解文章的过程,分组法锻炼学生合作能力,更调动了中差生学习的兴趣,创造性思维,跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力,培养热爱祖国文字的`感情,坚定他们学好语文的信心。)
六、指导学生跳读,教师置疑,学生合作,思考下列问题:
⑴幼年时的仲永有何表现?
⑵我两次“还乡”,见到了怎样仲永?
⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落,熟悉课文知识,增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动,培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次,扣准教学目标,增进学生的理解力。问题一步步由易到难,有梯度、有层次,让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后,我是这样明确的:仲永幼年聪颖过人,天赋超群是“指物作诗立就”的神童,而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”,“泯然众人”原因在于“父不使学”,这就启示我们:后天学习教育对一个人的成材具有重要意义。,
七、难点探讨
作者寓理于事,是通过什么写法揭示文章主题的?
这一问题是难点的提示,激起学生对成功的渴望,培养他们勇于探索的精神。
教师在此处明确答案,并作小结:全文作者运用先扬后抑写法,把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比,即纵向对比,在叙事中使深刻的哲理得以表现,从而阐述了必须重视后天学习和后天教育道理。
八、设置分层练习,即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义,能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾,既重基础,又重能力让各层学生都有成就感,有喜悦感。
以上是我的教学过程,环节的安排力求体现语文教学特点,听说读写全面照顾,同时体现自读课型,注重学生自学能力,多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识,提高能力,拓展思维。
附板书:伤仲永
幼年:指物作诗立就
长大:泯然众人——---纵向对比
原因:不使学
语文说课稿初中 篇4
一、说教材:
《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文,这是叶圣陶先生的一
篇准确把握了事物特征的优美的说明文,原是为摄影集《苏州园林》写的序。
苏州园林闻名中外,林林总总,设计者与建筑者争奇斗巧,别出心裁,因此异彩纷呈,特色鲜明。而本文作者另辟蹊径,异中求同,牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征,从总体上介绍,顺畅自然,通俗易懂,不仅展现了深厚纯熟的文字功力,更显示了不同凡响的思维水平。
教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力,本单元的教学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征,按总分结构进行说明。心理学研究表明,初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期,而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点,正适合培养学生的抽象逻辑思维能力,因此,本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标:
新教材强调培养学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;注重培养创
造精神,提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际,拟定教学目标为:
(一)理解本文说明对象的特征及文章的总分结构,体会本文说明语言的多样性;
(二)了解苏州园林的特点,陶冶审美情趣,并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学方法:
陶行知先生说过:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”现代
教育理论也认为,比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此,教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的'主动性、积极性,如何教给学生学习的方法。鉴于此,我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系,营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则,通过多种具体的教学方法激发学生兴趣,突破教学重难点,以发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教会学生学习。
(一)问答式教学法:它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。
(二)讨论式教学法:由于问答法可能造成师生交往范围过窄,不利于调动广大学生的积极性,因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大,使信息呈立体交*方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。
(三)情境教学法:一般在文学作品教学中常用,但我认为,本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术,文章又是文笔优美的典范,完全可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,所以说明文教学中也应恰当运用。具体采用多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像)、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。
另外,教会学生相应的阅读方法,培养自学能力,体现学生的主体地位。
(一)朗读法:教会学生朗读,要求准确、流畅、传神,齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读,有助于发展学生的思维和语言能力,并加深对课文的理解。
(二)速读法:这是一种眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读方法,有利于广范吸收知识,迅速开发信息资源,尤其适应快节奏、信息化的现代生活需要。具体教会学生用扫视法默读,提高阅读效率。
四、说教学程序:
本课安排两课时。第一课时主要教学程序如下(重点为把握事物特征,掌握总分结构。)
(一)课前预习:
1、扫清字词障碍,理清文章结构;
2、搜集苏州园林的照片、图片,感知苏州园林的特点。
(二)导入新课:
俗话说,上有天堂,下有苏杭。苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。江南园林甲天下,苏州园林甲江南。苏州园林,处处呈现诗情画意,充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。苏州有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,都是园林中的精品极品,处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(投影照片)今天,我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》,看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征?
这样以情境教学法导入新课,生动有趣,又补充了与课文有关的具体情况,增强直观感受,能有效吸引学生注意力,便于进入理想的学习氛围。
(三)分析理解,这是突出重点的环节,用问答法、讨论法、情境教学法达成目标,并进行具体的学法指导。
1、配乐范读一二段,要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的。
2、学生齐读一二段,要求准确、流畅,感知课文内容。
3、学法指导,扫视法:找中心词、句、段,抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文,取己所需,省略其余。培养学生默读、速读的习惯,提高概括能力。
4、提问:
A、作者对苏州园林总的印象是什么?(引导理解第一段,抓住作者的评价——“标本”)
B、“标本”一词怎样理解?用这个词好在哪里?(引导体会苏州园林的地位、影响)
C、苏州园林一百多处,作者到过的不过十多处,就写出了本文,这是否会犯片面性的错误?(通过此问激发学生兴趣,并自然转入下一步骤。)
5、解题、简介作者和文体,同时回答上一问题。(要点:作者去过有代表性的园林,深刻了解其特征;这是为摄影集写的序,苏州园林具体的风貌照片中都有。因此,作者才异中求同,在第一二段点出其总特点及其表现,下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构,便于有条理地准确说明。)
这一步充分利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表明,新课导入后的5-7分钟,是学生注意力的稳定期,是教学的黄金阶段,但最优秀的学生也超不过15分钟,之后就是注意力的分散期。因此,我改变传统的课堂结构,将简介作者等情况放在重要的朗读、熟悉课文之后,使教学重点尽量放在黄金阶段完成,而在分散期就及时变换活动方式,用生动有趣的介绍使学生消除疲劳,以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。
6、提问:
A、苏州园林很多,作者认为它们的主要特点是什么?(引导分析第二段,抓全文中心句:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”)
B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢?(抓住四个“讲究”,理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美,配合美,映衬美,层次美。”)
C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系?(引导理解总分结构。二段总说,三至六段分说,分别与第二段的四个“讲究”照应。)
7、教师示范分析第三段:
A、学生齐读;
B、分析:用了比较说明,分说布局特点,(投影故宫、西方园林的照片,进行比较:对称与不对称)。还用了比喻说明,以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣,不对称。
8、学生讨论分析四至六段。(与第三段一样是分说,并且是主要表现总特点的,所以三至六段均是详写。)
9、提问:第七、八、九段写的什么内容?与全文中心有何关系?(引导理解这仍是分说,扣住“图画美”的总特点,说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。)
10、学生讨论明确:七至九段是次要部分,略写。全文说明顺序为逻辑顺序。(总分、从主要到次要都是逻辑顺序。)
(五)迁移练习:
1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分,要求看后介绍重庆夜景的特点;选择恰当的结构顺序。
2、学生讨论,拟出写作提纲;
3、抽学生念提纲,教师评点、板书(附后)
4、要求课后完成作文,不少于400字。
(六)教师利用板书总结,突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点,给学生留下鲜明的印象。这一步充分利用学生注意力的反弹期(下课前3-5分钟),体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时段,能使课堂所学知识在大脑中留下清晰印象,而这首次印象对知识的巩固和保持意义重大。
五、说板书:
学生一般学说明文感觉枯燥,兴趣不大。而本文文笔优美,苏州园林的特点又是图画美,因此课文板书打破惯例,设计为一把古色古香的扇子(见《优秀板书设计集》),用形式美吸引学生,提高兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点,也突出了分说的两个方面,便于指导学生写作。
语文说课稿初中 篇5
一、说教材
在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗,这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇,学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解,也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想,并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养,培养学生的语感,发展学生的思维和创新精神,促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标:
1、掌握古诗的主要内容,理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律,有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标:
1、通过查阅资料,了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论,写作等方式理解诗意,体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标:
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志,激发学生的爱国情感
教材的重点、难点:
教学重点:理解诗的思想感情,把握诗歌的意境。
教学难点:引导学生进入意境,体会诗人情感。
三、说教法学法
埃德加·富尔曾说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说:“凡为教者必期于达到不教。”
我力求做到:创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化
让学生达到:初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作
四、说教学程序
第一课时-----《望岳》
〈一〉创设情境,初步感知
1、多媒体显示:民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲。
草堂留后世,诗圣著千秋。
2、走近杜甫,背景介绍(由学生展示有关文字资料)通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
3、初读全诗
学生对照注解,自读自悟,展示图片,创设情境氛围,让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。
〈二〉网络交互,自主探究
1、向学生们推荐网站,引导学生自主浏览。
2、听配乐朗读,再次把学生带进诗的情境中。
3、合作探究:
你们能谈谈对《望岳》的了解吗?(让学生带着问题再次走进课本,小组合作探究。)
4、师生共同配乐朗读。
〈三〉知识内化,个性展示
1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示),让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出:为什么你要选这种乐器?来一个个性大展示。(让学生之间互相评价,学生的思维得到纵情放飞,最后教师作综合点评,这样学生的自信心和表现欲都得以高涨,使课堂气氛燃起熊熊之火。)
2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣,我又组织全班同学分组竞赛朗读。
(至此,课堂教学达到高潮,学生真正做到了在诵读中感悟,在感悟中诵读。)
〈四〉拓展深化,即兴创作
情景作文,模仿青年杜甫的口吻,把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文,在悠扬的`笛声中学生文思泉涌。
回顾本堂课的教学,我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中展示学生的个性与才华,从而营造出一种开放性的课堂教学,使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。
语文说课稿初中 篇6
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁,小说的内容最为丰富,讴歌美好、神圣、庄严,鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说,可以更好的认识社会,品味生活,感悟人生。
下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容:
(一)说教材特点
《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文,是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面,主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露,同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。
“人物画廊” 是本单元的主题。
“欣赏人物形象,把握人物性格;在了解小说内容的基础上,体会小说主题;在学习上一单元的基础上,进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。
(二)说学生情况
本文的教学对象是初三学生,他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人,通过预习已经能够了解文章大意,但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。
(三)说教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为:
1、理清小说情节,把握人物性格。[教学重点]
2、体会环境描写的作用,了解社会特征。
3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]
(四)说教法学法
为了顺利实现教学目标,我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则,教法上主要采用:
1、“主问题引领”法:这样可以帮助简化教学头绪,明晰教学思路。
2、诱导点拨法:在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。
3、延伸拓展法:由表面文字向深层内涵上延伸拓展,培养学生思维的广度与深度。
学法上我强调:
1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。
2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读,能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。
3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神,学会联想、想象、迁移、转换。
(五)说教学程序
下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节,即“设悬疑,引主要人物——看言行,知人物性格——析环境,认社会特征——改结局,悟社会意义”。
补充:
这里需要补充两点:1、本文字词简单,没有难点,所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前,会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑,但教师暂不做评判,会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案,或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯,也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂,真正体现先学后教的教育理念。
一、设悬疑,引主要人物 (这一环节预计3分钟。)
导入我设计了这样一个问题:首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?
学生带着这个问题仔细阅读课文,发言热烈,但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导:不是因为同学们水平差或者读书不仔细,这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大,可当它遇到了一个 特别的警察,发生在一个 特殊的年代,加上一群 特定的人,原因就实在难查了,因为“狗到底有没有咬人”已不再重要,重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天,就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。
【设计意图:最大程度地激发学生兴趣,启发学生思维,大大吸引学生对文本的阅读期待。】
二、看言行——知人物性格
1、上一环节,学生能很快地给三个空填答案,尤其是第一个空,能说出“善变”(板书),但都难以全面和准确,教师就要引导学生回到课文,细品慢嚼。
这一环节,我重点引导学生完成第一个空,我请他们完成一张表格,要求用文中奥自己的语言来填写,然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)
【设计意图:这样,随着表格的完成,奥前后六次态度的不停变化显而易见,文章思路很快理清,随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】
2、之后,我设计了一个活动,让学生为六幅图配音,要求结合原文的语言、神态、动作描写,声情并茂。(这一环节预计5分钟。)
【设计意图:表演是学生非常感兴趣的事情,找台词的过程就已是对文本的再次研究,而要配得声情并茂,就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩,无疑会加深了对人物性格的理解,也顺利完成教学目标一。】
最后,教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论:以语言描写为主,辅以动作描写、神态描写。并告之:让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。
三、析环境——明社会特征
1、这个环节,我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的:奥为什么会如此多变和狡猾,他的性格除了自身的原因,还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因,那么让他们用事实说话,请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)
(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料,首先独立思考,三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出,教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍,并提示红字描述的场景均在文中有体现。)
之后教师与学生共同总结,明确答案:
1) 文章开头:
A、警官奥楚蔑洛夫,外貌:“穿着新的军大衣”;行动:“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警,外貌:“火红色头发”,行动:“端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗”。( 注意:“盛满”“没收”,这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)
B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条,暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境。)
2) 几次提到了法律:“他的法律上说得明白,现在大家都平等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄,一会又说不管法律,说明沙皇法律的虚伪性,深化了小说主题,使小说主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上,把矛头直指沙皇的专制统治。)
3) 结尾众人的笑(讲到这,教师可抓住机会深入引导:以乐景写哀,倍增其哀情。奥性格的养成,一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中,刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物,而本文也同样是在笑声中结束,这样一个人的`悲剧,就上升到当时所有麻木看客的悲剧,鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)
到这里,后两空的答案也就出来了,这时给他们三分钟时间,一个人上黑板填空,其余人完善黑板右侧的预习笔记,尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式,文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)
【设计意图:引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】
四、改结局,悟社会意义(这一环节预计5分钟。)
课上到这,似乎可以结束了,但作为初三的学生,需要有思维的深度和广度,要敢于创新,大胆联想与想像。于是,我还设计了一个开放性的问题:如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”,而是依据实情处理狗咬人事件,或者惩治小狗的主人,那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?
通过回答,能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。
五、课后作业(这一环节预计3分钟。)
A层:(二选一)
1、继写文章:文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了”,请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。
2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示:外貌、性格、时代背景等)
B层:1、摘抄精彩的人物描写语段(300字)
六、小结全文(这一环节预计2分钟。)
同学们,契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话:遇见所有的富人都驯良,遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。
语文说课稿初中 篇7
尊敬的各位评委:
大家好!
我今天说课的篇目是《桥之美》,下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。
一、 说教材
1、 教材地位分析
《桥之美》选自八年级上册第三单元,它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言,亲切的语气,向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥,品味各类桥传递出的情味,启发我们只要用心欣赏,就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导同学们体验生活,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏,感受丰富的人。
在写作上,作者描写桥从常见的俗语写起,由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致,作者不像惯常行文那样从外形到内部结构,而是别出心裁的与你拉家长,从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。在语言技巧上,文章语言优美形象、富有诗意,打破了传统说明文语言乏味的现象,从而激活了读者的情感体验。
2、 学情分析
八年级同学们经过七学年的学习,对于理清课文脉络,感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺,常常忽视周围事物的美,对传统文化的体会也不深。
3、 教学目标的设计
《新课标》对阅读能力培养的重点是:1、体味和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对同学们心灵的品味和个性解读。综合以上要求,本课的教学目标确定为:
知识目标:积累一些雅词妙局,了解课文脉络,品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标:训练同学们的朗读能力和语言表达能力,提高同学们的想象能力和语言感悟能力。
情感目标:体验生活,学会审美,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
4、 教学重难点的确定
品味文中优美活泼、形象诗意的语言。体验生活,学会审美,感受生活的丰富多彩,努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
二、 说教法
语文课程标准明确指出:语文学习必须培养同学们自主学习的习惯和意识,为同学们创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者,为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性,本课的教学方法可采用:
1、 朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意,很适合十几岁的同学们朗读,通过多种形式的朗读,激发同学们兴趣,在朗读中理解课文含义,品味文章语言的精美,为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、 点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下,教师组织同学们自主合作学习,教师只是点拨引导。这样能培养同学们主动学习的自觉性,思维活动的灵活性,使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。
3、 美点寻综法。同学们是课堂的主人,阅读的主体,进入文章情境中去欣赏文中的美点,和作者产生共鸣,并用自己的语言谈谈其独特的美。
三、说学法
同学们是课堂的主人,阅读教学的重点是培养同学们具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则,本课的学法可采用朗读、跳读、研读、精读等读书法,以及欣赏法、交流法等。
四、 说教学程序
为了较好地完成教学目标,突破重难点,在教学程序的设置上,要特别注意课堂教学的民主性,教师是以平等对话的方式进行教学,要注重课堂自然动态生成,因势利导,使同学们真正成为课堂的.主人。具体设计如下:
〈一〉激情引趣
我准备这样导入新课:多媒体展示各类名桥图片,让同学们欣赏并谈感受。这样设计能激起同学们的好奇心与求知欲,引起他们强烈的阅读期待心理,从而拉近同学们与文本的距离。
〈二〉听读课文,感受体验。
教师配乐朗读,同学们用心倾听,感受课文的美。并出示阅读目标:文中描写了哪些桥?展示了哪几幅画面?谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。
〈三〉朗读课文,感知文意
1、 同学们大声朗读课文,从而感知文意。
2、 要求同学们用简洁的语言概括文章的主要内容,找出在作者的眼中桥美在哪里。
3、 同学们自由发言,畅谈自己的感悟。对同学们的发言言之有理就应给予表扬。
〈四〉研读课文,美点寻综
设计这一环节,是为了突破教学的重难点,具体设计如下:
1、 同学们采用跳读、研读等方式研读课文,并说说文章最吸引你的是什么?
2、 同学们自由发言,教师归纳总结,引导同学们品评文章的美。
〈1〉 语言美。教师提问:文章哪些语言美,美在哪里?
〈2〉 结构美。文章结尾生发拓展,点出桥的内涵美。
〈3〉 意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比,强调了桥之美在构图。
3、 在以上基础上,教师归纳文章在写作的不凡之处,并形成板书。
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
〈五〉、用心欣赏,用心感受。
1、多媒体展示各类桥,让同学们用心欣赏,并把感受形成文字写下来。这一设计对同学们提出了更高的要求,把自己的感受体验化。
2、交流。先小组交流,再由小组代表向全班交流。这样能培养同学们的团队意识、合作精神与创新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使同学们加深对课文的感悟,引导他们以新的审美视角来欣赏事物。
〈七〉课外学习自助餐
1、课外观察自己身边的桥,把对桥的感悟写成文字。
2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。
设计这两个问题,是为了巩固课堂所学内容,使同学们的感受体验化。
附板书: 桥之美
——以美写桥
——以情写桥
——以形写桥
——以桥写桥
语文说课稿初中 篇8
一、课标要求
综合性学习对于我们课改年级第一次参加中考的县市来说还是个全新的课题,语文课标要求:
1、 能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等过程中,体验合作与成功的喜悦;
2、能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告;
3、关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果;
4、掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明援引资料的出处。
二、教材分析
7——9年级学段通过36次综合性学习来体现课标的理念。 这36次综合性学习活动有大综合和小综合,大致可以分成四个大的类型,即人与自然,如《感受自然》、《寻觅春天的足迹》等;人与社会,如《世界何时铸剑为犁》、 《关注我们的社区》等;人与文化,如《到民间采风去》、《走进小说天地》等;人与自我,如《这就是我》、《岁月如歌——我的初中生活》等。我首先选择了人 与自然这个类型做了详细研究,认为七上的《感受自然》、七下的《黄河,母亲河》、八上的《说不尽的桥》、八下的《寻觅春天的足迹》、九上的《雨的诉说》都属于人与自然这一专题。
三、考点动态
课标认为:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的紧密结合。”对于综合性学 习的考查,课标的着眼点主要在“(学生)在活动中的合作态度和参与程度。”“(学生)语文知识和能力综合运用的表现。”
从近两年各地考查情况看,在《人与自然》这个方面 ,有如下特点:
1、注重考查学生的积累素养。
2、注重考查学生的研究问题的能力和实践操作能力。
3、注重考查学生的自主探究能力。
4、注重考查学生综合运用语文知识的能力,关注学生听说读写能力的整体发展。
5、注重本地区的自然风光。
6、注重公众热点关注的问题。
四、复习过程
1、走进课本
让学生回忆初中阶段综合性学习活动中与大自然有关的内容,如:七上的《感受自然》,七下的《黄河,母亲河》,八上的《说不尽的桥》,八下的《寻觅春天的足迹》、九上的《雨的诉说》。
重点要求学生课前用读书卡片的形式整理并在课内展示以下内容:
①与黄河、桥、春天、雨有关俗语、成语、格言、谚语;
②描写四季、黄河、桥、雨的诗句;
③黄河、桥的传说,歌唱黄河、春天的赞歌;
④跟自然相关的气候、地理、历史知识。
2、走近自然
⑴感受自然
展 示一组图片,让学生再次领略大自然的魅力,去寻觅春夏秋冬的足迹,去聆听雨的.诉说,去发现大自然中一事一物的神奇,体味桥的不凡,欣赏黄河的博大。边欣赏 图片边让学生自选一幅图片谈谈你的感受。这一环节是从情感上唤起学生对自然的热爱,沟通文本和自然的联系,引导他们去感知、去发现、去体悟。
⑵描绘自然
①自然之美(以“美在……”为开头说一段话表达你欣赏的自然美;策划表现自然之美的主题晚会,给主持人设计台词,并设计几个节目名称及表演形式。)
②自然之奇(罗田薄刀峰风景区以奇险著称,出示景区图片,并让学生根据自己的喜好任选图片去描述景物之奇。)
③自然之乐(你所在的班级准备筹办“自然之乐”这一主题活动,作为活动策划人请写出你的活动方案。)
根据课标的第二点要求我设计这样的三个步骤,引导学生由浅入深的研究探讨。
⑶赞美自然
①谱写家乡的赞歌(为家乡的风景名胜写宣传语、广告语,为家乡的风光制作一本介绍手册:设计题目、写一份封面设计创意说明、内容)
②选配诗画(为四季图片配诗、为诗句配画)
③创办保护自然、热爱自然的小报(写一份征稿启事、给小报拟名字、给小报设计四个小栏目)
这一环节扣住课标的第三点要求来设计,让学生关注家乡的自然风光,并能用文字、图表、图画等来展示学习成果。
3、关注自然
⑴情感自然(大自然跟我们的生活息息相关,它也有表达它喜怒哀乐的方式,用你搜集的资料来评说一下自然的情感。)
⑵人与自然(人与自然的和谐相处是我们世代期盼的,自然也在期待我们人类的善待。如果你是电视节目策划人,你准备以“人与自然”这个主题策划一次活动,请说说你的创意。)
课标的第四点要求学生能掌握查找资料、引用资料的基本方法,我想通过这两个环节引导学生进一步掌握学习方法,关注热点,大胆创新。
通 过以上三个板块,让学生既享受到了情感上的愉悦,又获得了知识上的进步,既充实了学生的人文素养,又训练了学生解题的技巧。当然,综合性学习是语文课改中 的新生事物,也是课改中的一个亮点,它对老师提出了更高的要求,我们只有在实际教学过程不断摸索探究,才能寻求到更好的教学方法。
五、总结反思
第一,重视积累,关注课外语文知识以及其他学科知识的渗透。注意信息的收集与整理,关注课外,积极思考。
第二,重视感知,激发学生探究问题、分析问题的兴趣。
第三,重视实践,设计研究思路,引导学生实践操作,拓宽视野,积极创新。
今天在这里我也只是谈谈我的一点浅陋认识和做法,希望能得到在座各位领导专家老师的帮助和支持!谢谢大家!
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