实用的语文说课稿模板锦集十篇
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
一．说教材
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
二．说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：
1．教学目标
(1)认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
(2)略读课文,了解课文内容。（教学重点）
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的.了解课文内容，以达到教学重点。
(3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（教学难点）
在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
(4)引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2．课前准备：幻灯片光盘
3．教学安排：1课时
三.说教法与学法
1.情境教学法
2.引导自学学习法
3.情境表演学习法
四.说教学流程
1.以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2.自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，
教案《新人教版四年级语文上册《幸福是什么》说课稿》，
明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4.拓展延伸
让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
5.写一写
意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
五.说板书设计
板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
幸福是什么
第一个青年给病人治病靠劳动,靠尽自己的义务,做出贡献。
幸福是什么第二个青年做过许多事对人们有益的事情。
第三个青年耕田
六．说使用农远资源
农远教育资源的使用，它方便了教师的教学，提高了教师的业务水平，也激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面了学生；提高了学生的观察能力和思维能力；突出教学的重难点，提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片，通过生动、直观、有启迪性的演示，让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围，引发学生说出自己知道的幸福；从图片视觉上看到幸福无处不在，补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读，使学生准确认读了生字，聆听了童话故事的语言美，激发了学生读课外书的兴趣。
七.效果预测
学生通过这节课的学习，我预测会达到以下3点：
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2.学生对课外书产生浓厚兴趣。
3、学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
语文说课稿 篇2
一、说教材：
《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，在新教材中是九年级上册第三单元的第三篇课文。这个单元的主要教学任务有：
1、分析小说要素，把握小说主题。
2、理解作品和作者的写作意图，并能提出自己的见解。
3、揣摩小说写法。
在《故乡》和《孤独之旅》当中，我主要侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。在《我的叔叔于勒》中，我认为，除继续巩固小说要素外，应把教学重点放在多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读和揣摩对比写法上，也为下一课《心声》的学习打下基础。
莫泊桑的这篇小说，情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；立意深刻，语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写，轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色，以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。
小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来，可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画，对人物内心活动深刻的揭示，鞭挞了假丑恶，彰显了人性的真善美，这样的作品，能给人以启发，耐人寻味，也能引发学生对自然、社会、人生的思考。
二、说教法：
1、教学设想：
这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德水平。
2、确立教学目标的依据：
新课程标准要求全面提高学生语文素养，注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的.三维目标。新课标对阅读教学的要求是：学生具有独立阅读能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。初中小说的教学，应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。
3、教学目标：
知识目标：
①了解作家。
②掌握常用字词。
③分析人物形象及其作用。
④理解小说主题。
能力目标：
①提高学生分析人物性格的能力。
②把握小说曲折的情节，培养学生的思维力、想像力和口头表达能力。
德育目标：
树立正确的金钱观
4、教学重难点：
教学重点：分析课文多角度刻画人物形象的方法。
教学难点：引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。
5、教学方法：
①多媒体辅助教学。
②坚持启发式教学法。教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析人物性格，理解小说主题。
三、说学法：
1、学生情况分析：
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。
2、学法指导：
①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此，适宜指导学生在整体把握的基础上，分角色朗读，也可以边读边想象人物表情，以体会人物语言、动作等是如何揭示其心理活动和性格的。
②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。
③辩论法：引导学生对人物形象多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题，锻炼口头表达能力。
④自主讨论法：引导学生主动质疑，合作探究解疑。指导其联系实际，说出自己对作品个性化体验及对自然社会人生的思考。
四、说教学过程：
本课课堂教学拟两课时完成。
课前预习的要求是：
1、查工具书，疏通疑难字词。
2、初读，整体感知，概括主要情节。
第一课时：
任务：了解作家作品，掌握字词，勾画圈点人物描写，分析人物性格特点，学习文章对比的写法。
第一步：检查预习。
课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节？并用简洁的语言加以概括。（概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可）
第二步：介绍作家作品，归纳关键字词。
（多媒体显示）
第三步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。可默读，也可表演读。也可小组分角色朗读小说高潮即“遇于勒”的情节。
角色有：船长、若瑟夫、菲利普、克拉丽斯、于勒
2、在课文中画出人物描写的句段。（提示：注意细节描写以及菲利普夫妇对于勒称呼的变化）
3、分组讨论，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉丽斯
指导学生运用“（句子或段落）是对（人物）的描写，从中可以看出他（她）的特点（或性格）。学生概括合理即可，不必强求统一答案。多媒体展示教师对人物形象（或性格）的概括，与学生交流。
（设计这一环节的目的是指导学生采用精读和略读结合的方法，在主动积极的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细节描写的巧妙运用）
第四步：分析小说中对比的写法。
问题设计：课文情节曲折，人物个性鲜明，对比这种写法功不可没，你能找出几组对比吗？
学生通过讨论，可能找到的对比有：
l遇于勒前后菲利普夫妇（主要是克拉利斯）对于勒的称呼以及态度的变化形成对比；
l于勒身世的前后三次变化；
l叙事主人公“我”和“我”的父母对于勒的不同态度的对比。
（大屏幕出示）
（设计意图：这篇小说能让学生饶有兴趣的阅读，与对比的写法有很大的关系，因此，我设计这一环节，学生既能学习对比这种写法，也能在比较中，体验人物内心，为下一节课打下基础）
语文说课稿 篇3
尊敬的各位领导、老师，大家好，
今天我要同大家一起研讨的是：冀教版一年级下册第24课古诗二首中的一首：《九溪十八涧》.
《九溪十八涧》是清朝诗人俞樾写的一首五言诗，诗人别出心裁，用叠字作诗赞美了西湖美景之一的九溪十八涧。
一年级下学期的学生已经具备一定的识字能力，也掌握了一些识字的方法；但是，随着识字量的增加，同音字用错的现象越来越严重，究其原因，是孩子们缺乏在语境中对字义的理解。
基于对教材的理解和学情分析，我确定了如下教学目标；
教学目标（出示）
其中正确认读7个生字，会写“泉”“树”两个生字，知道两个多音字的读音，为本课教学重点
而了解古诗的大概内容，体会诗的意境，初步感受诗的文化内涵。为本课教学难点
为了达到目标、突出重点、突破难点，我确定本节课的教学思路为：（出示）
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
二、初读课文，整体感知，认读生字，
三、品读诗句，体会意境，理解字义，
四、节奏朗读，为诗配画，熟读成诵
五、书写生字，感受形态美，记忆字形
一、图片导入，激发兴趣，解读课题，
上课伊始，教师谈话：同学们，我们的祖国有许多风景优美的名胜，现在老师就请同学们欣赏一组图片，让我们一起去人间天堂---杭州游览一番。（课件出示图片，配乐展示西湖美景）
教师简介：这最后一景有个特别醉人的名字叫九溪十八涧，请学生和老师一起板书。
教师提问：同学们仔细看看，“溪”字和“涧”字有什么共同之处？
引导学生发现：都是左右结构，三点水，初步了解溪、涧两字的意思。
而后补充板书：九、十八，问问学生，对今天的课题：九溪十八涧，你是怎么想的？让学生初步了解课题
二、初读课文，认读生字，整体感知
这堂课，我根据生字的'不同特点，采取了多种认读方式，帮助学生正确的掌握生字的字音：
1、范读课文让学生获得初步情感，感受语言优美。
2、学生自读课文，圈出课文会认字，并且和同桌指读检查；
3、指名朗读，经过自读学习和合作学习后检查学习情况，可以找2-3名语文基础薄弱的学生重点检查朗读和读音，肯定学生的进步，掌握学生自学情况
4、出示句子或词语，更改语境，检查认读（小老师领读）
5、出示字，学生抢读（摘星星游戏）考察学生生字记认情况，同时解决两个多音字的问题，让学生在以组词和对反义词的形式明确读音
6、“生字朋友送回家”全班齐读古诗
此环节采取不同形式，在游戏中识字，使生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，让学生认识不同语境中的同一个字，达到读准字音，认准字形的目的。
三、品读诗句，理解字义，体会意境
师生谈话：读过诗歌，谁知道课文写了哪些景物？教师随机板书：山、路 、泉、树。
这些景物都是什么样的？鼓励学生展开想象描述。
根据学生描述，利用做动作，图片，声音帮助学生理解重重叠叠的山，曲曲环环的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的树。这样一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的情绪得到一定程度的调节。
四、节奏朗读，为古诗配画，熟读成诵
此环节我采用了老师引读，学生跟读的提问轮读方式，指导学生想象画面，读出韵律。而后在学生配乐美读时请两名学生根据自己的理解在黑板上为古诗配画。根据配画，回想诗意，熟读成诵
让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去。
五、书写生字，感受汉字形态美，记忆字形
本首诗中会写字两个，分别是上下结构的“泉”字和左中右结构的“树”字，所以我再设计“泉”字的教学时通过古体字的演变过程吸引学生注意力，感受古代汉字文化的精深。树字是学生学写的第一个左中右结构的字，所以重点启发学生怎么记住。在指导两字书写时采取析字形、记位置、写端正、比漂亮四步进行指导教学。在比漂亮时，鼓励学生和自己比，比出自己的优点和进步。
以上是我对本节课的设计，还存在许多的不足之处，请各位领导、老师批评指出，谢谢大家。
语文说课稿 篇4
各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。
一、说教材
（一） 教材所处的地位和作用
高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文；必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，（纪念刘和珍君）《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》）〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。
相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。
本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。
（二） 教学目标及确定依据
依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
1、 整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。
2、 了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。
3、 局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。
4、 学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。
（三） 教学重难点及确定依据
教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。
1、理清作者思想感情发展的脉络；
2、难点是夹叙夹议的方法；
3、关键语句的理解。
二、说学法
（一）学情分析
编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。
对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的'目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。
（一） 学法指导
教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。
⑴指导学生自主学习。
⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。
⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。
⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
三、说教法
如何突破重难点是本课的关键。
⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。
⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识——拓展延伸——迁移应用）。
⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。
⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
四、说教学过程
课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。
（一） 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。
提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。
通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。
通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年？大概应抓住以下事迹：
预定莽原（追求真理）
“风潮”领袖（敢于反抗） 虑及母校（有远见，有革命责任感）
府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争） 难中救助（从容善良）
在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样？
悲！这种情感贯穿全文。
在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的？是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“”。对于这些，我们抱有的感情是什么？
“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。
这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分？一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢？
这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。
这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。
鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。
（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。
如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
1、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。
4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，
5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？
6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。
另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。
（三） 在整体加局部理解之后，拓展练习：
1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？
2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。
（二） 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计
语文说课稿 篇5
《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者。
语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。
2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。
3、使朗读成为学生学习和探究的'重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。
4、兴趣是儿童最好的老师。
课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
语文说课稿 篇6
一、说教材
1、教材地位及特点
《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立
语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：
(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;
(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;
(3)了解诗歌所运用的对比手法。
其中，我确定了如下的重难点：
(1)理解诗歌内容及感情;
(2)有感情地诵读。
3、学情分析
学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
二、说教法
本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：
1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受自学成功的喜悦。
2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时教师也要指导朗读和范读，让学生在读中体味诗意和诗情。
三、说教学方法：
鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采用如下的教学方法：
1、探究法：通过阅读和探究，主要引导学生学会信息概括、言语表达的能力，进一步提升自身的语文能力。
2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须重视朗读的指导。在引导学生理解诗歌的基础上，通过教师的范读，让学生通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。
四、说教学环节
1、复习旧知，揭题导入
教师用课件展示同志对鲁迅先生的评价语，导入：同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢?
(设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的兴趣和动力。)
2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景
本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌。
(设计意图：缩短作品和现实的'距离，加深对诗歌内容的印象，继续为下面的教学打好基础。)
3、整体感知，理解诗意
(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。
(2)检查学生自读情况
(3)质疑探究：这里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗?这里写几种人?鲁迅是哪种人?另一种又是些什么人?你从哪些句子感受到了?通过学生的自读以及和同桌的交流，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的行尸走肉有这根本的区别。
(4)讨论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的?两种人的结局一样吗?为什么结局会不一样?我们对待这两种人要有什么样的感情?设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，教师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的态度不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。
(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)
4、体会对比，感情诵读
(1)教师范读，引导学生交流听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗?感情都一样吗?在学生交流之后，教师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着强烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应该用什么样的感情去朗读呢?交流小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，第二种人要读出肯定、赞扬的感情。
(2)多角度练读，学生采用同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。
(设计意图：通过对教师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。)
5、升华认识，拓展学习
(1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗?交流后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永远记住他;而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。
(2)感情诵读《有的人》
(3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。
(设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的认识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)
语文说课稿 篇7
一、说教材
《语文园地五》主要包括以下几个栏目：“识字加油站”，“字词句运用”，“我的发现”，“日积月累”，“我爱阅读”。栏目涉及了字、词、句、段、篇，内容涵盖范围广，由易到难，由浅到深。
教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。
3. 能根据提示语，读出句子恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
5.能背诵《弟子规》（节选）。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学重点
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的狗子规律认识“厨、厕”等9个生字。
2能根据提示语，读出句子恰当的语气。
3.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
教学难点
阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话
二、说教法
在教学中，我根据学生的实际情况，采用了自主探究合作交流实践创新等学习方式，重点是促进学生学习兴趣的生成。
三、说学法
叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要学生学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的.学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”“交流讨论法”“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
四、说教学过程
一、识字加油站
1. 发现识字方法，激趣识字。
学生自己拼读字词，结合图片认字识字。教师适时的做出点拨，引导学生发现规律。如：厨、厕、厢、厦，都含有“厂”；穴、窟、窿、窑、窄都含有“穴”。这样学生不仅学会了分类，也会根据历史牢记住生字。
二、字词句运用
1．近义词辨析及运用。
这一部分内容的词语虽然都带有“笑”字，意思却不尽相同。我先让学生说一说自己对词语的理解，并进行指点补充。然后在学生理解词意的基础上认真阅读句子，选择恰当的词语填空，填好以后，再读一读，看句子是否通顺，句意是否合理。
学习这一部分内容时，我以课本为依托，适当地延伸拓展，让学生再多做类似这样的练习，巩固所学。
2．理解描写人物动作、神态的词语。
这一部分内容共有三个例句，每句话都是描述人物（动物）的动作、神态和语言，其中重点需要学生理解的是人物说话时的动作与神态。学习这一部分内容时，我让学生模仿句中的人物，做出相应的表情及动作，加以揣摩，用心体会。学生边做边说，边演边想，理解得更加透彻。
三、我的发现
这一部分内容中的词语“教诲”“寻找”“伙伴”等都是由近义词组成。如：“收拾”中的“收”和“拾”意思相近，“收拾”和他们的意思也差不多。学习时，我利用小组合作的方法，让学生自己查字典，讨论交流，找规律，然后再搜集类似的词语。学生们兴趣盎然，学得快，学得好。
四、日积月累
《弟子规》是学生们较为熟悉的内容，有的孩子自幼就开始背诵。但部分学生并不理解其中的意思，而我们也不能逐字逐句地解释。这时，我利用观看动画片的方式让学生学习。动画片图文并茂、形象生动，很快地吸引了学生的注意力，使得学生不仅理解了其含义，也能熟读成诵，还能够影响其在今后的学习生活中的做法，一举三得，效果很好。
五、我爱阅读
《好天气和坏天气》这篇故事主要讲了一个老奶奶和她的两个儿子的故事。老奶奶的大儿子是做蜜饯的，因为要晒果脯，所以喜欢晴天。老奶奶的小儿子是做雨伞的，因为下雨可以多卖雨伞，所以他喜欢雨天。这篇故事告诉我们，原本是件不开心的事情，换一个角度思考，这件不开心的事就会变成开心的事。我们要变换思路去看问题，才能开心地生活每一天。
教学时，我采用多种阅读方式，齐读，指名读，分角色读，让学生在读中去悟，并鼓励学生积极发言，敢于说出自己的想法，把主动权交给学生，教师只是适时地点拨引导而已。
五、说教学效果
整节课气氛轻松活泼，各环节之间衔接自然，学生们学习兴趣浓厚，积极性高，熟练地掌握了知识，较好地完成了教学要求。
语文说课稿 篇8
本课是一篇意蕴丰富、内容浅显、生动有趣的童话。写了一只蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节。第一小节写清晨蜘蛛在农庄的篱笆上织网，2-7节写小动物向蜘蛛发出邀请，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”，第8节写当公鸡要求蜘蛛逮住苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇逮住了，最后写当猫头鹰夸蜘蛛的网漂亮时，蜘蛛已经睡着了。故事很简单，但小动物的话写得很有情趣，有一种具有一定规范的韵律美，很适合一年级孩子阅读。
在教学设计时，我重点关注这几个方面：
1．分步识字，提高效果。
识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。通过儿歌识字、形象识字、游戏识字等形式，帮助学生识记生字。在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物门的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，我们安排在揭示课题时出示：蜘蛛织网，让学生找找蜘蛛在哪里织网，出示句子：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。这种把分散的`生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。
2．朗读为主，加深理解。
本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此教师在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈体。
3．合理拓展，规范表达。
“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。这个说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而她们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写特点所表现出的语言美。
语文说课稿 篇9
一。说教材处理
《外国散文两篇》选自高一语文新教材第一册第一单元，是自读课文，本单元的教学重点是"概括要点，提取精要"。我觉得这两篇外国散文情感丰富，文质精美，艺术性很强，适合引导学生精读。如果仅仅拘泥于教材单元教学要点，从"概括要点，提取精要"的层面上去让学生自读，是不能充分发挥这两篇美文的熏陶作用的。因此，在处理教材时，我把本课当作讲读课文来教学，安排2课时完成。
二。说教学目标
本着"依据教材，又不拘泥于教材"的原则，我在备课时制定了如下教学目标：
1。领悟"美"的内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2。学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
3。初步掌握鉴赏散文的方法。
其中，目标1属情感目标，目标2，3属认知目标和能力目标。我认为，制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。
三。说教学方法
教学本课，我力图贯彻"四主三性"的教学思想，"四主"就是学生为主体，教师为主导，能力为主线，创新为主旨;"三性"就是教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性。在教学中，我力争突现学生的主体地位，比如让学生诵读全文，品味文中写景精美，情感浓烈的语句;对于重点句段，我让学生质疑，讨论，调动学生的学习积极性，发挥学生的联想和想象，鼓励学生创新，提出自己独特的见解。同时，我又注意发挥教师的主导作用，相机进行引导，点拨，帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏的方法（如两篇散文的比较鉴赏），从而顺利完成教学目标。
四。说教学程序
《世间最美的坟墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教学本课，我就把探讨什么是"美"作为切入点，让学生领悟"美"的内涵，然后，再通过作者和写作背景的介绍把学生引入课文的.情境。在教学过程中，既有教师的范读，更有学生的诵读，在诵读中品味作者的思想情感，再通过教师的引导点拨，师生的共同质疑和讨论，让学生深入理解课文内容，鉴赏作者高超的艺术表现。两篇散文读完后，我还运用比较鉴赏的方法，引导学生将两者的思想内容和艺术手法加以比较，培养学生文学鉴赏的能力。最后，我又出示了两篇与课文有关的课外，拓展学生的阅读面，以达到知识迁移的目的。
还需要说明的是，在教学《世间最美的坟墓》时，一般情况下，教师总是在学生读课文前先介绍作者茨威格，接着再介绍托尔斯泰。我想，把对托尔斯泰的介绍放到读了课文之后，学生对坟墓的"朴素"和"美"有了感知时再进行，效果可能会更好。
五。说辅助
教学本课时，我用P5
语文说课稿 篇10
各位领导，你们好!
今天，我说课的内容是小学一年级上册第X单元第X课的《小小的船》。下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，表现孩子喜悦的心情。
本课教学目标是：
1、图文结合，在感受晴朗夜空的美丽中认识9个字。
2、会写4个生字，认识2个偏旁“舟”、“门。”
3、能够有感情地朗读，并能正确流利地背诵课文。
本课的重点：
1、学会认9个生字、2个偏旁，会写4个字。
2、初步培养学生的想象力，会正确、流利地朗读和背诵课文。
本课的难点：
引导学生通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。
四、说教学流程
本课的'教学程序，主要设置七个环节。
(一)出示谜语，激发兴趣
本课一开始，我就借助课件，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真看的习惯，并能一边看一边想 。
(二)初读课文，整体感知。
新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：
1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。
2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音的办法读准字音
3、多媒体出示生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
4、认读偏旁。
5、出示词语学生认读。
这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。
(三)研读课文，朗读感悟
学习诗文，引读激情
(1)出示课件
问：a.课文一共有几句话?抽生读前两句。
b.什么样的月儿什么样的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么样?
c.找学生读第3句。问：我在小小的船里坐，只看见了什么样的星星，什么样的天?
(2)多形式朗读，体会感悟
好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读
(四)课间休息。
听音乐，练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。
(五)指导写字。
学生对于写字感到很枯燥，我通过课件来激发他们的兴趣，让他们乐于写。
(六)课后延伸。
通过风景图和古诗的熏陶，拓展学生的思维。
五、教学思想
本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，达到教学目的。
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