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说课稿

时间：2024-08-28 17:58:20 说课稿我要投稿

有关说课稿范文集合7篇

　　作为一名人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关说课稿范文集合7篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　教科版三年级科学上册第一单元“植物”第三节《大树和小草》。

　　2、教材分析

　　本节教科版小学三年级《科学》上册第一单元“植物”第三节的

　　《大树和小草》，是小学生刚接触《科学》的前端部分。在前几节课，学生已经初步的了解到了植物的一些初步特征，但还是不透彻。学习本节内容，可使学生对观察、分类的方法有进一步的了解和掌握，有

　　利于学生顺利完成知识的梳理，为学生学习以后的知识有很大的帮助。书中伴有许多图片，简洁易懂的文字，这些内容是学生建立对静态的多种事物进行分类观察的意识以及逐步形成具有分类的能力并养成分类的习惯。

　　本节课是以观察、比较为主，适合学生初步进入科学课堂、初步认识自然的一般步骤。通过学生观察、对比、分类实验，逐步的了解到大树与小草的不同点与相同点，初步认识草本植物与木本植物的概念以及较浅特征区别。

　　二、说学生

　　1、学情分析

　　三年级的学生，对事物的认识还是很懵懂，形象的意识占主导作用，抽象的意识还模糊，但是思维很活跃，通常思考不是很全面，但对新事物的好奇心很强烈，易被新事物吸引，老师应合理利用学生的这一特点，激发学生的学习兴趣，使学生习得更多知识、能力。

　　2、教学目标

　　①、知识与能力：认识到小草与大树一样，具有生命体的共同特征；了解大树与小草的共同点和不同点。

　　②、过程与方法：通过实地观察，能记录小草与大树的特征，比较小草与大树的不同。

　　③、情感态度价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草、不践踏小草的意识。

　　三、教学准备

　　教师准备：多媒体课件、狗尾草若干、榆树枝；学生准备：白纸、

　　四、教学重点：

　　比较大树与小草的相同点和不同点

　　教学难点：学会对小草进行详细的.观察。

　　五、教学方法

　　演示法：教师通过幻灯片，向学生展示了几种比较有代表性的小草和大树，学生对直观事物比较敏感，对它们充满好奇，有意识的驱使自己去学习；

　　观察法：通过对植物的直接观察，使学生可以从“想象回忆”转变到可见的有据可循的学习方式上来，便于学生更快更好的说出他们的特征及区别，这个年龄段的学生对静态与颜色美丽的事物很新鲜，想看看到底是怎么回事，加以有教师从旁指导，更加喜欢学习；

　　谈论法：学生间的交流使学生们学会准确表达自己的思想，也使学生们的思想从只局限于自己，到有意识的交流意见得出理性结论习惯的转变，每个人看同一个问题的思维不是完全相同，因此，听听别人的意见和结论可以使学生的思维更加的开扩。

　　六、教学过程

　　1、谜语引入

　　“小家伙毛茸茸，风中摇摇晃又晃，好像狗的小尾巴”猜一植物。（激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，为下一步观察狗尾草做铺垫）

　　2、观察狗尾草

　　把学生分成小组，拿出老师提前准备好的狗尾草，小组合作仔细观察、讨论狗尾草的特点，并且画出狗尾草，各组总结汇报。（以不同的形式，让学生身临其境的去观察狗尾草的特点，进一步激发学生的学习兴趣）

　　3、对比观察

　　拿出事先准备好的榆树的树枝，通过与狗尾草的对比，各组讨论找出不同之处，联系生活实际得出大树与小草的特点。

　　4、探究

　　提出木质茎和草质茎，通过榆树枝和狗尾草的对比得出大树和小草各自的特点，一起探究一下什么是木质茎什么是草质茎。然后根据他们探究的结果等等，给学生说出草本植物与木本植物的初步概念。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　（一）教材分析：

　　《图层与拼贴技巧》是海南省中小学信息技术八年级上册第一章第四节课内容，它是在Fireworks图形处理软件中操作完成的，本节课是在学习图像获取、加工和简单制作网站标志的基础上进一步学习这节内容的，本节课的内容主要是让学生通过使用图层和选取工具来制作合成大头帖和大头贴模板，这节内容既能复习掌握前面的打开、导入文件的方法，又能掌握利用各种工具的使用方法和技巧，对学生今后学习Photoshop、Flash等软件的学习有很大的帮助。

　　（二）教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）掌握调整图层的顺序方法；

　　（2）能利用大头贴模板和拼贴的图像制作成合成大头贴；

　　（3）能把普通的图像制作成不同的大头贴模板；

　　（4）能利用“属性”面板中的“边缘”设置为“羽化”，然后拼贴出自然柔和的照片；

　　（5）会保存“PNG”格式的文件。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过打开文件和导入文件及调整图层顺序体验合成大头贴的拼贴过程；

　　（2）通过选取工具和图层的使用，让学生掌握拼贴大头贴的基本方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）通过制作合成大头贴和大头模板，体验学习电脑应用软件的成功喜悦从而激发学生对应用软件的学习兴趣。

　　（2）通过对家庭相片进行拼贴成大头贴，让学生感受到家庭的温馨和对父母的关爱之情。

　　（三）教学重、难点

　　1、重点：

　　（1）图层顺序的调整；

　　（2）选取工具的基本使用方法；

　　（3）“羽化”效果的制作。

　　依据：只要把选取工具的基本使用方法掌握了，结合“羽化”效果就可以制作出较自然柔和的大头贴，从而掌握拼贴技巧。

　　2、难点：

　　选取工具的使用。

　　依据：因为要拼贴出效果较好的大头贴就必须熟悉选取工具的使用，而选取工具的灵活使用是具有一定的难度的。

　　（四）课时安排：

　　一课时。

　　（五）教学环境

　　1、硬件准备：计算机网络教室；

　　2、软件准备：多媒体网络控制软件、PowerPoint和Fireworks软件。

　　。（六）教具准备：

　　相片、名信片各一张。

　　二、说教法

　　本校的八年级的学生自主学习能力不是很强，喜欢模仿操作，为了提高课堂的学习效率，本人在本节课中用我的'家庭相片做为拼贴素材为例子，目的是为了提高学生的学习兴趣，让学生带着兴趣来操作练习，

　　而且还提供视频教学录像给学困生，让全体学生都尽可能达到预设目标，所以本节课采取的教学方法是有探究法、讲解法、演示法、任务驱动法等。

　　三、说学法

　　对于八年级的学生来说，感性思维较强，对具体操作易于接受，认识比较直观，而理性思维相对较弱，理解事物本质并不深刻。在此之前，他们已经掌握用Fireworks进行图像处理的基本方法，为本节的学习提供了必要的知识基础。在情感方面，学生的求知欲望强烈，喜欢挑战自我，具有积极的情感态度。

　　四、说教学过程

　　环节

　　预估

　　时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境

　　导入新课

　　有一个温馨的家庭，母亲和女儿长期分居两地，母亲有个愿望想和女儿合影，但距离太远，我们能帮帮她吗？

　　课件展示要合成的大头贴。

　　注意观察、思考

　　激发学生学习兴趣。

　　合成

　　大头贴

　　教师课件出示制作合成大头贴的过程：操作步骤：单击“文件” 单击“打开”从文件夹“模板”中选择一模板单击“打开” 再单击文件” 单击“导入”选择要拼贴的照片单击“导入” 调整照片的大小和位置调整图层的顺序（如果与多张相片拼贴重复导入照片操作）

　　通过“另存为”把文件保存为“PNG”格式。

　　探究活动：利用素材中的一张模板和一张或多张照片制作合成大头贴，然后以自己名字命名保存在电脑桌面。（教师点评）

　　学生按课本操作方法或按教师出示的自己尝试探索。（如果学生探索不出来，可提示学生观看视频教学录像进行模仿操作）

　　操作练习，完成简单的合成大头贴。

　　抽一有代表性的作品，让学生讲解演示操作步骤转播给全体学生。

　　培养学生自主学习的能力。

　　练习巩固制作合成大头贴的方法。

　　培养学生的表达能力。

　　制作大头贴模板

　　同学们，我们已经懂得简单的拼贴成合成大头贴，但同学们是否知道模板是怎样制作出来的吗？

　　在合成的“大头贴”的过程中，我们会发现模板其实就是包含有透明区域的图像，因此，只要删除图像中一些区域，使其透明，就可以把普通的图像制作成“大头贴”模板。我们应该利用什么样的工具去实现这效果呢？（可出示相片和名信片进行讲解）

　　教师提示学生利用选取工具来实现，然后让学生根据课本的操作方法尝试进行简单的操作。

　　教师演示羽化前后的效果对比，然后教师提示性演示操作，介绍“选取框”、“套索”和“魔术棒”工具的使用以及“羽化”效果的设置。

　　让学生发挥想象自己制作出大头贴模板。

　　学生观察思考问题。

　　学生尝试操作。学生观察模板的边缘是否柔和。

　　学生静听。观察“羽化”后效果。

　　学生运用所学知识上机实践。

　　让学生产生好奇心，激发学生的求知欲望。

　　让学生逐渐学会阅读课本独立完成操作的习惯。

　　视觉感受“羽化”后效果。

　　进一步加深学生对选取工具的使用及体验“羽化”后效果。

　　环节

　　估用

　　时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　发挥想象制作特色合成大头贴

　　创意设计活动：有一个家庭，丈夫和妻子女儿分居三地，他们未拍过全家福相片，现请同学们帮忙：选择或制作一大张头贴模板把他们的单人照片制作成一张大头贴的全家福，然后把作品以自己的名字命名（姓名+全家福）保存在电脑桌面。

　　展示学生的作品，由学生自己对自己的作品进行点评，阐述作品所包含的技能，基本的操作技能和新发现的操作技能。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，善于发现学生作品的亮点和艺术性。

　　学生发挥自己的想象力来完成作品

　　学生参与评价。

　　激发学生的创造性思维。

　　通过对学生作品的点评，可以起到很好的效果，一方面学生感到自己的成果得到肯定，提高了学习的兴趣，另一方面，激发了其他学生的求知欲。

　　知识拓展

　　利用选取工具选定区域后拖动选取图像过程中，如果同时按下“Shift”、“Alt”或“Ctrl”进行操作会有什么样的意想不到效果呢？

　　学生思考与观察，时间充足时可自己尝试。

　　为学生留下了学习发展的空间。

　　课堂

　　小结

　　同学们，通过这节课的学习你们学会了什么？

　　学生尝试回答

　　加深学生学习印象。

说课稿篇3

　　老师同学们大家好！今天我要说课的歌曲就是刚刚这首带有浓郁美国西部音乐风格的《哦，苏珊娜》，它选自人音版三年级的歌曲。下面，我着重从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来进行我的说课。

　　一、教材分析

　　《哦!苏珊娜》是一首典型的美国西部音乐风格的歌曲。全曲共有六个乐句，旋律轻快流畅，曲调素材精练，易唱，易记，有着浓厚的生活气息。歌曲不仅表达了对朋友真诚的情谊，也是对生活中美好事物追求的一种向往。通过这首歌曲的学习，可使孩子们从中感受到美国西部音乐的风格，学会珍惜朋友、珍惜友谊。

　　二、学情分析

　　学习这首歌曲的时候，三年级的孩子们正处于好动阶段，生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但在音乐欣赏方面还是缺乏耐心的倾听，他们最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在本课中，我有意识加强学生律动节奏方面的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

　　三、教学目标

　　每个教材的编写，意图都是激发和发展学生对音乐的兴趣，丰富情感体验。基于对教材的理解和对学情的把握，我把本课的教学目标确立为以下三点：

　　1、能用欢快自然的声音流畅地演唱歌曲《哦，苏珊娜》。

　　2、能使学生懂得歌曲表达的主题是“学会珍惜朋友，珍惜友谊”，鼓励学生勇于追求美好未来。

　　3、学会用肢体语言为歌曲伴奏（如跑跳来舞蹈），增加学生对音乐的表现力和创造力，表达出对友情珍惜的心情

　　我把教学重点设定为：表现出对朋友的友谊，表达出歌曲的.欢快情绪。

　　教学难点为：唱准弱拍的附点节奏，为歌曲编伴奏和编织简单的动作。

　　四、教法学法

　　在新的课标中提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心，以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程我追求动静结合、张驰有度，努力做到让音乐真正走进孩子的心灵。再有，本课的编创等实践活动我穿插于各个教学环节中，唱中有创，动唱结合;听中有创，边听边动，自始自终都鼓励学生的创新与实践。

　　学生可以通过整体感知、模仿、听唱法、小组合作等方式学习，我会引导他们自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐。

　　那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我是这样安排我的教学过程：

　　五、教学过程

　　一)、组织教学

　　音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，我会邀请学生和我一同在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手，用跑跳步进入教室，共同律动至音乐结束，然后用音乐语言相互问好。（师生共同听音乐做律动，能有效地将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。另一方

　　面，用跑跳步律动，为歌曲的编舞部分做了一定的铺垫。)

　　二)节奏练习

　　1、课件演示：青蛙呱呱叫

　　2、屏幕上出示二组节奏型，请小青蛙们叫一叫：

　　青蛙妈妈是：呱 · 呱呱 —

　　青蛙娃娃是：呱呱呱呱呱呱呱 3、组合练习。请学生戴上头饰，表演自己所属的节奏型，教师一同参与叫一叫，学生自由组合练一练。

　　4、还有哪些青蛙娃娃想和青蛙一起来叫一叫呢?鼓励学生创编节奏。

　　(我在这个环节中设计了“青蛙呱呱叫”的小游戏，使枯燥的节奏练习变得生动有趣，更容易激起孩子学习的兴趣，也为学生学习歌曲，并为歌曲伴奏打下基础。)

　　三)、创设情境，体会歌曲主题

　　1、把歌曲《苏珊娜》编成一个西部牛仔朋友之间的故事，用歌曲做背景音乐，制作成课件演示出来，接着请同学说说这个故事告诉我们什么?明确本课的主题是“珍惜友情”!

　　2、引导学生去关注大量的背景图片，及音乐说说从课件中，还知道了什么?

　　3、学习课件中的西部牛仔的特色舞蹈动作。

　　(创设一个情境，让孩子在故事中去感受歌曲的美，体会歌曲所要表达的主题。这样，不仅能促使孩子积极展开想像，引发创作的灵感，而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面，我在课件演示中运用大量的背景图片，使孩子们从中体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情。“美国西部牛仔”的这个形象、及学习特色舞蹈动作，更能引起孩子们极大的兴趣，为创编邀请物做了扎实的铺垫。)

　　四)、学唱歌曲，表现自己

　　1、出示歌词，指导孩子自由读歌词。再次强调歌曲的主题。

　　2、指导学生准确地诵读歌词，注意要突出“弱拍中的附点节奏”，运用对比的范读，请学生听辨，从而掌握这个节奏。

　　3、播放歌曲，请同学说说感受。在老师的引导下，明确歌曲的情绪、旋律特点及音乐风格。

　　4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱，跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。

　　5、请学生照书上提示，自选伴奏乐器为歌曲伴奏。鼓励孩子自编恰当的节奏型，为歌曲伴奏。

　　6、提示用学过的“跑跳步”为基本舞步，鼓励学生创编舞蹈动作，为歌曲编舞。

　　7、老师和同学们一起在音乐声中邀请自己的好朋友一起跳舞。

　　(一堂音乐课会让每个学生都能获得愉悦的感受。在这个环节中，孩子们通过唱、舞、奏等创编活动，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。)（板书）

　　五)、组织下课

　　师生用音乐语言互道再见。在《哦!苏珊娜》的音乐声中，手拉手边舞边离开教室。 (音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上，我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室，就是希望能使学生把课堂上所感悟到的，带到教室外，带进自己的生活，使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)

　　当然，以上所述只是我对本课的一种设想，若是要投入到真正的课堂教学中去，我想还应该考虑孩子们学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样，我认为，一堂音乐课能成为孩子们享受音乐美的圣殿，就是我们教师应该追求的境界!

说课稿篇4

各位领导、各位老师：

　　你们好！

　　今天听了瑞安市第九中学张国相老师执教的《程序的基本控制结构》这一课，整节课教师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的信息技术的素养，积极倡导自主学习、合作互助、积极探究的学习方式。课堂开放而富有活力。具体表现如下：

　　一、学法迁移，合作探究

　　合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，张老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完“顺序结构”这一部分，张老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到巩固练习当中。让学生运用学法自由组合学习小组，互相讨论，进行举一反三，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了学有所用的意识和团结协助的精神。

　　二、情境营造，激发兴趣

　　信息技术教学中的情境营造不仅在于内容的兴趣性，增强气氛，更在于信息技术学习需要不断地探究。这一节课就体现了信息技术在机房中营造学习情景的特色。教师在教学一开始，就利用课件，通过演示讲解，语言生动，口齿清楚，把学生带进想学习的情景当中，诱发学生追踪事件的各个环节，调动学习兴趣。

　　三、自练自悟，自主学习

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。其它学科如此，信息技术教学更是应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面张老师在课堂中也处理得很好。例如：在学习“选择结构”这部分时，教师灵活运用多种教学策略，首先让学生学习:

　　Function Sub aa( )

　　Dim a As Integer

　　a = InputBox("请输入自然数:")

　　If a >= 60 Then

　　MsgBox ("及格")

　　Else

　　MsgBox ("不及格")

　　End If

　　End Sub

　　这样一段程序，当学生运行输入65时，运行后的结果为“及格”；初步地进行感悟整个程序的含义，然后让学生自行修改a >= 70时，输入同样的数值；结果又怎样呢？

　　最后，让学生归纳学习方法，进行对比练习；以至学有所用。通过针对性的练习，学生把心中的疑问提出来：然后教师进行有的解答和分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

　　四、作业的布置也十分灵活

　　学完了《程序的基本控制结构》这堂课，张老师让学生给自己布置作业(如计算1到100的累加)，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高中下生的发展更有帮助。

　　综合这节课的情况，我提出以下几点建议：（供参考）

　　1、这堂课练的时间比较多，但练习的分量和深度还不够。重点应对程序结构进行分析，让学生读懂、理解，进行举一反三，如计算（1）23+37；（2）45×24时，让学生更深入地体会顺序结构、分支结构和循环结构的含义。应抓住程序中关键的句子进行分析，让学生反复去思考，通过练习进行稳抓稳打；这样扎实抓好这堂课的重点，落实难点；再学习下面部分内容，就自然得多了。

　　2、整体感知这堂课,其实在结构的安排上还是比较欠缺的，教师讲的时间过多，而学生练的.时间相对较少，虽然语言上较清楚，但是还不够精练，（如“基本上是几种……..”，）是几种，就是几种，不能说基本上，更不能拖泥带水；再如学习完一种程序结构以后可否让学生说说这个程序结构的主要意思，尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会，检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好吗。

　　3、我觉得一堂课的成绩与否，评价这一块是相当重要的，教师对学生的成果进行展示、评价，然后去其糟粕，取其精华，一方面可以让学生的优点得到充分的发挥，另一方面对其缺点进行及时的改正。这样收到的效果也许会更大。

　　（我的评课到此结束，评得不合理的地方希望多多指教。谢谢大家！）

说课稿篇5

　　初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”，“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》，希望能够贴近二期课改的要求。

　　一、学情分析

　　我所教授的五班是特色班的学生，他们思维活跃，愿意接受新事物，但喜看表象,难识本质；他们对记叙文具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　《明湖居听书》虽然选自晚清四大谴责小说之一的《老残游记》，但我认为更主要的是从美文的角度节选的。本文想象丰富，语言绚烂；大量使用比喻，成功运用映衬，把王小玉说书的魅力传递得淋漓尽致，是帮助学生拓展思维、提高鉴赏能力的良好素材。

　　2、学习目标

　　基于对学情和教材的理解和分析，我将本文的学习目标定位为：

　　1）知识目标

　　根据“一课一得”的教学理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。

　　2）能力目标

　　反复诵读，自然感悟语言的魅力，体现课堂的“语文味儿”。

　　3）情感目标

　　感受传统说唱艺术的魅力，激发对文学音乐艺术的热情。

　　3、教学重点和难点

　　教学重点：揣摩文中特殊比喻句的作用。

　　教学难点：对无形音乐的传神描写。

　　三、说教法和学法

　　在教学中，依照“归真、求美、移情”的心理过程，借鉴情景探究教学模式，利用多媒体直观教学手段，我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法，调动学生，让自主学习，探究学习，协作学习贯穿教学始终，使课堂焕发生命的活力。

　　四、说教学过程

　　1、创设情景，导入新课

　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”可见兴趣是最好的老师，是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。

　　利用多媒体，我播放了一段音乐。“能说说听到音乐的感受吗？”学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，于是我就做如下引导：

　　音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。70年代中期，欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被感动得如醉如痴!一千一百多年前，当仕途失意的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”，那“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的慨叹历经千年而不褪色！我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢

　　通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。

　　2、整体感知

　　通过第一课时的学习，学生已基本理清了文章的结构，明确了第5段正面描写了王小玉说书，对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。

　　3、品读重点语段，赏析语言与音乐的美

　　（1）请学生散读第5段，思考：说书可以分为几个环节？

　　要求学生用文中的原话，锻炼他们筛选信息的能力。

　　初不甚大——起始

　　越唱越高——发展

　　陡然一落——跌宕

　　忽又扬起——高潮

　　人弦俱寂——结束

　　（2）你最喜欢哪句话？为什么？

　　学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。

　　全班交流，要求有感情地朗读给大家听。

　　小结：作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法，即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法，善用比喻，往往能化枯涩为灵动，化平淡为丰富。

　　（3）“三分诗，七分读。”诵读既是对文章内容的熟悉，也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后，我要求大家齐读第5段，学生的情绪已经被调动起来了，他们在这次的诵读中投入了自己的情感，形成了人文的'互动。

　　4、同形训练，拓展思维

　　叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是知识的简单记忆，而是知识的再建构。依据学生习得心理，我再次播放了音乐，让学生闭目倾听，并故意在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品味，而后要求学生仿照课文的手法，运用比喻的修辞手法，写下自己对音乐的印象。

　　5、小结

　　王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？

　　6、布置作业

　　（1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力，但印象初浅，美文的陶冶功能还没有得到充分的利用，于是我要求学生在课后反复诵读并至能背诵第5段，进一步感知文章的美。

　　（2）表达：有人说，因为能够倾听，所以感到幸福。你听，琅琅的读书声，操场的喧哗，师生的交谈，迅急的风雨，悦耳的鸟鸣??仔细倾听和体会周围的这种声响，借鉴课文的描写手法，记录和描绘你的感受与想象。

说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“ 读” 的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的'创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　二、说教学目标：

　　1、认识7 个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

　　3、了解本课动物尾巴的特点。

　　三、说教学重点： 学习课文和朗读。

　　四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

　　五、说设计理念及思路：

　　（一）。情境贯穿整个教学过程

　　创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

　　（二）。随文识字，降低识字难度

　　本课的7 个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

　　（三）。注重学生说话能力的培养

　　说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。

　　（四）。指导学生充分朗读

　　在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　1、设计背景：

　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质；音乐欣赏也是向幼儿进行美育的重要途径。幼儿通过欣赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。

　　2、教材方面：

　　《迷路的小花鸭》篇幅短小，结构单纯，形象鲜明，音乐旋律优美且两段在强度、情绪上差别明显，歌词通俗易懂、美好、有趣、有意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了两种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二段则描述了小朋友送小花鸭回家情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习“伤心”和“开心”两种不同情绪的好教材。

　　根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自身的兴趣下，不知不觉感受了歌曲。

　　本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活动来进行的。

　　3、目标定位

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下两点目标为：

　　1）、能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。

　　2）、懂得不随意离开成人。

　　根据目标，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。

　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情。

　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

　　4、准备方面：

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：

　　1）、歌曲《母鸭带小鸭》。

　　2）、课件《迷路的小花鸭》。

　　3）、表情两个：开心和伤心的表情各一个。

　　4）、哭声的音乐。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师不仅选用以亲切可爱的母鸭形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。如在活动中我利用哭声创设悬念“夷，是谁在哭？”引起幼儿的兴趣；提问：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？”引起幼儿想象的欲望等。

　　2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、具体形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容以及切身的感受到“伤心”和“开心”两种不同的情绪。

　　3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第五个环节音乐游戏《母鸭带小鸭》中，我就引导幼儿进行游戏，带领幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩子在表演的过程中不仅能理解不随意离开妈妈的道理，还能掌握一定的肢体动作，寓教于娱乐。

　　本次活动中，我还采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法为：

　　1、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对歌曲有更深的`印象，我就采用了情绪体验法，在对欣赏歌曲中运用不同的情绪倾听音乐。

　　2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

　　与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学过程

　　教学流程：以故事的形式设置悬念，引起兴趣――欣赏歌曲第一段――欣赏歌曲第二段――完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪――音乐游戏《母鸭带小鸭》

　　（一）、以故事的形式设置悬念，引起兴趣。

　　1、小朋友们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？

　　（一开始就出示一幅背景图供幼儿观察，将幼儿的注意力拉过来。还能培养幼儿的观察能力和语言表达能力。）

　　2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在哭？（设置一个悬念更加引起幼儿的兴趣。）

　　3、小花鸭为什么会哭起来呢？（幼儿自由想象其中发生的事情）

　　4、究竟发生了什么事啊？你们想不想知道？那我们一起来听听！

　　（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的伤心情绪做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）

　　（二）、欣赏歌曲第一段

　　1、欣赏歌曲第一段

　　2、提问帮助幼儿理解第一段的内容：

　　池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？（这是对幼儿在前一环节落实情况的一个评估。）

　　你觉得现在小鸭子的心里是怎么样的？开心吗？（很伤心、很难过）（“因为我们都知道在外面玩的时候离开妈妈的身边是很危险的”这与我们的实际生活紧紧联系在了一起。）

　　3、伤心、难过的表情是什么样的呢？（出示表情娃娃）大家一起来学学伤心难受的样子！

　　4、再次欣赏歌曲第一段，感受“伤心”的情绪。

　　（三）、欣赏歌曲第二段

　　1、师：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？

　　（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。）

　　2、大家想的办法真好，让我们来听听歌曲第二段，到底是谁帮助了小花鸭。

　　（揭晓答案，幼儿肯定会认真地倾听。）