关于课堂教学总结六篇
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结有什么格式呢？下面是小编整理的课堂教学总结6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课堂教学总结 篇1
作者认为发展性课堂教学评价具有以下特征：
1、形成的而非终结的。传统的课堂教学评价注重的是学生的课堂回答与教师预设的答案吻合的程度，而对学生的思考过程、思维品质漠不关心。而发展性课堂评价虽然也注意到学生答案的正确度，但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。
2、多元的而非单一的。传统的课堂教学评价存在简单化的倾向，主要表现在追求答案的一维性和纯知识化方面，运用单一的评价手段与方法，评价显得苍白无力，不能有效地促进学生的发展。而发展性的课堂评价则强调丰富性原则，从多元的角度去考虑问题。这主要表现在：评价的对象是全体学生；评价的.内容是多方面的；评价的标准是多重的；评价的方式是多样的。
3、互动的而非单向的。在传统的课堂教学评价中，教师以自我为中心，以绝对裁判者的身份来评判学生，主观色彩过浓，使学生难以获得客观的评价，也很容易造成师生之间的严重对立。而发展性课堂教学评价注重评价中的互动，以使学生的心灵世界产生强烈的共鸣。
4、发展的而非奖惩的。传统课堂教学评价以奖惩为主要目的，视奖惩为引起学生重视教学和使学生课堂表现更为优秀的法宝。而发展性课堂教学评价承认学生的个性差异，重视学生的个性发展，相信学生的判断能力，承认学生在课堂教学中的独立价值，尊重学生各方面的发展需求，尽管偶尔也会使用一些必要的奖惩，但它的本质特征是发展的而非奖惩的。
5、动情的而非冷漠的。传统的课堂教学评价过分注重客观性，由冷静变为冷漠，学生不能从教师的语气、语调、神态、动作中感受到教师对自己的期待。而发展性的课堂教学评价则是在科学分析的基础上，强化情感的因素，学生能够从教师情感化的语言、丰富的面部表情和得体的态势语中，充分领略课堂教学的乐趣，感受老师的澎湃激情和殷殷期望。
课堂教学总结 篇2
根据《闵行区中小学课堂教学改进三年行动计划》，期初我制定了个人课堂教学改进计划。回顾一个学年的一年级语文教学，感受多多。有成功的、有进步的、也有失败的，体会到了改进的喜悦，感受到了改进的艰巨，也看到了改进的必要。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学改进的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
本学期担任一年级语文教学，也是第一次。在这一学年的语文教学实践中，我对这些刚出幼儿园的学生，了解也渐渐增加。经过一年的语文教学实际，陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题：
1、学生说话的机会渐渐减少。在课堂上，教师讲得多、说的多，学生说话的机会较少。结果平时很爱说话的学生越来越不敢说，越来越不能说。我想必须转化教学形式，以学生说、评、练为主的老师引导的教学形式。
2、一年级的学生理解能力有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在学生不能够融入课文中，真正理解课文的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。
针对课堂教学中陆续出现的一些问题，围绕我本学期制定的课堂教学改进计划，来反思本学年课堂教学工作：
1、“兴趣是最好的老师”。所以必须进行有针对性、有创意的教学设计，特别是在创设适合我们一年级学生的情境方面，让我们的学生能够较快的融入课文之中，激起他们进入课文的积极性。这方面我进行了较多的实践，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，来开启学生学习之门。取得了良好的教学效果。
2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，锻炼他们说话的能力，让学生敢于说话，不怕说错。
我认为课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我经常与学生聊天，拉近与学生的距离，使学生消除陌生感，增加亲近感，培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题，提高他们的说话能力。此外，还经常创设学生一起活动的机会，培养同学之间多谈话的氛围，既提高了表达能力，又起到了团结合作的作用。
3、根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念，按照课堂改进计划，在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标。对一年级学生来说，他们的抽象、逻辑思维能力比较差，但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的'信息调动出来，内化成自己充沛的激情，改变成具体生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感悟，形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让学生融入其中，让学生有练习说话的机会，反复练说，以此增加学生的说话勇气和说话能力，来培养了他们主动思考的能力，让学生更快更好的融入教学。
朗读能力的培养始终是我课堂教学中的重点。首先要让学生融入课文的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采用的手段也是多种多样的。如：教师范读，让学生有一个直观的感受；抽朗读比较好的学生领读，让学生有一个榜样的感受；集体朗读，让学生在大环境下抒发感受；分角色朗读，让学生充分显示个性，真正给他们展示自我的机会。
4、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、认识能力、理解水平有关，尤其是一年级的学生刚进学校。为此，我在语文教学中，根据一年级学生的特点，积极引导学生大胆发言，各抒己见。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
同时教师要应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
在这一学年的一年级语文教学中，我按照课堂改进计划，通过创设适合我们学生的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动学生的积极性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动学生的听、读、写、想。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、升华。
作为第一次上一年级语文的我，反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方，比如有时候自己的激情不够，在创设情景的时候自己还没有活跃起来；比如在朗读方面有时候会忽视学生，没有做到促进每一位学生的发展。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但与自己制定的课堂教学改进计划差距甚远，还需在今后的教学中不断努力。
课堂教学总结 篇3
为了进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。在教导处统一安排下的为期近一个月的语文、数学、综合三个教研组组织的课堂教学大赛终于落下帷幕。本次公开课充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。我们的青年教师有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。老年教师也不甘落后，以其丰富的经验和旺盛的精力在课堂上给青年教师传经送宝，也给我们留下了深刻的印象。
这次公开课的授课、听课、评课涉及面之广，涉及人员之多在我校是空前的。通过听课评课，使我们感到这次公开课质量高、标准高，是较为成功的，起到公开示范、交流学习的作用。老师们在教育教学各个方面都受到很大的震撼和启示。在此，我代表教导处对本次公开课作如下总结。
一、取得的成绩。
1、教师重视程度高。
开展公开课教研活动，是学校采取的一项举措，各位老师的重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，是非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流的'机会。
2、备课充分、设计科学。
我们的老师在这次公开课的备课过程中，精心选题，巧妙科学的设计，深入钻研授课内容，作了大量充分的准备。在备课中，他们都注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重多媒体和网络环境下的教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，吴红伟、姚玉玲等几位老师注意结合学生生活实际设计课型，吴波、朱红丽等几位老师设计的课体现了课改精神。
3、教师课堂驾驭能力强，注重学生能力的培养。
大多数老师在整个课堂上组织得松弛有度、放收自如，表现出过强的课堂驾驭能力，老师表现的尤为突出；课堂上老师们注重用问题引导学生，学生通过不同形式来完成老师的问题，培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力。
4、教案备写很注重实效，体现了可操作性和实用性。
5、多媒体教育与传统课堂授课实现了有机整合。
很多教师在大赛中充分利用多媒体教学功能，使自己的教学水平得到了淋漓尽致的发挥，大多数老师的课都能体现这一点，课件的设计、颜色、字的大小搭配都很到位，课件的展示、师生的互动很融洽，刘彬老师的配乐想象写话，把学生的思绪带到了远古的荒凉边塞，引发了对征人的无限思念。朱红丽老师的课件动漫效果精彩丰呈，给人留下深刻的印象。
6、能够还课堂于学生，真正体现了教师的导演角色和学生的演员角色，教师只是给学生提供展示才华的平台。
二、存在的问题：
1、个别老师老师授课时间把握不到位，导致前紧后松、早下、拖堂的现象。
2、鼓励学生的鼓励性语言较少，形式较单一，个性化的评价少了。
3、过分运用多媒体，板书欠规范合理，有的甚至板书了了几字。黑板成了装饰品，除了写出标题和几个词语外，空空如也，没有发挥其应有的作用。
4、应变能力不够。当学生表现出不理解或课堂气氛沉闷时，教师没能机智地判断，灵活地对自己的教学方案作即兴地调整和改变。
5、个别教师的上课存在随意性。
6、由于时间问题没有组织说课和个别评课。
三、努力的方向。
1、狠钻教材，充分备课。更深入地挖掘教材内涵，充分利用40分钟的课堂教学时间，提高课堂效益。
2、还课堂于学生。真正体现学生的主体地位，教师要少讲、精讲。
3、做一个会表扬学生、会听学生心声、让学生喜欢的老师。
4、任何一堂公开课，舞台上只有一个人表演，课下离不开大家的共同努力。在以后的课堂教学大赛中要反复的听和修改，进行集体备课，这样收效会更大。
总之，通过本次比赛，不仅参加比赛的教师得到了很好的锻炼，而且通过这次比赛，知道在今后的教学中应怎样分析教材，分析学生，并在教学中结合新课改，更好的搞好教学工作。
课堂教学总结 篇4
通过本学期的不懈努力，在重视加强对学生基础知识教学的同时，我继续注意发展学智力，培养学生能力，使学生养成了良好的思想品德和学习习惯。现就本学期的第二课堂活动总结如下：
一、养学生的抽象、概括能力。
例如，教学减法运算的意义，先出现结合实际的应用题，让学生观察、比较，找出它们的联系和不同点，然后引导学生概括出减法的意义。
二、培养学生的分析、综合能力。
例如教学解答应用题，继续注意培养一般的分析思路。而且对某些问题注意引导学生想出不同的分析问题的能力。
三、培养学生的判断、推理能力。
例如在教学加法交换律和结合律，通过几个例子引导学生分析、比较，找出共同规律，做出判断。同时，举出几个例子，体现归纳推理的过程，可以先引导学生就每一个等式做出个别的判断，然后再找出共同规律，做出一般的判断。接着把加法交换律、结合律应用到个别的计算中去，并说明根据，也就是从一般的判断推出个别的判断，又体现了演绎推理的过程。这样，既有助于培养学生的判断能力，又有助于培养学生的推理能力。
四、培养学生的迁移类推能力。
例如教学小数加、减法时，通过用千克作单位的小数加减法改成用克作单位的整数加减法，引导学生找出它们的共同点是相同的'数位对齐，从而推出小数加减法的计算法则，从而推出整数的运算定律对小数运算适用后，启发学生的迁移类推能力。
五、培养学生思维的灵活性。
在计算方面，进一步采取口算、笔算、简便运算以及根据需要取近似值等多种计算方式方法相配合，训练学生能根据具体情况采用合理而简便的算法。在解答应用题时，加强有不同解法的练习。
在教学活动的过程中，我特别注意培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯，注意联系实际，启发学生思考，激发和培养学生学习数学的兴趣。并巩固所学的计算方法，增加一些科学常识和生产常识，从而进一步提高学生对数学具有应用的广泛性的认识，增强学习数学的兴趣，并受到良好的思想品德教育。
课堂教学总结 篇5
光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：
1、创设平等、和谐的课堂氛围。
本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得？？。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。
2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、实践性。
合作交流又是我本学期改进的目标之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。
课堂上，就让学生自己来进行交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我还在语文的'课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。
一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改进课堂上的不足，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！
课堂教学总结 篇6
为进一步深化课程改革，11月10日—12日，我校热烈响应市教育局出台的关于在全市初中、小学开展课堂教学水平评估的决定，开展了新课改环境下的课堂教学的公开展示教学活动，包括全部课题实验教师在内的绝大部分教师都参与了这次活动和列入评价对象。在评价细则里面，上级要求课堂教学改革实验年级的教师一律按课改模式上课，凡不能体现新课改理念、模式的课堂教学一律视为不合格。通过这次公开课展示活动，可以看到我校推行课改近一年来所取得的成绩，同时也能够发现在课改实施阶段中依然存在的亟待改进的问题。
一、课改工作取得了阶段性进步
1、广大教师在转变课改理念和实施开放式课堂教学实践方面有了根本改变。
通过这次活动明显可以看到，全体实验教师都在教学中把新课改理念比较熟练地渗透在课堂，自主学习、合作探究、师生互动、交流展示、、构建提升、反馈迁移等新课改理念和模式都不同程度有所体现，即使是年级较大的实验教师，也能够转变观念，把课改思想植入教学，彻底改变了一讲到底包办代替的传统方式，形成了生动活泼师生民主平等的开放式课堂。
2、都采用了学案导学教学模式，教学步骤也符合所在学科的基本要求。
每一个实验教师，每一堂教学，都按照要求实行了学案导学的模式授课。教师在设计学案过程中都注意了教学目标和学情分析的结合、教学内容的适度、教学时间的合理分布等，教学效果都明显凸显课改要求，师生角色定位较好，学生的主体性地位，教师的主导作用等都能够较好地体现，没有一位教师完全采用过去的传统方式进行教学。
3、教学方法和学生活动形式丰富多样，教师在发挥学生主动性和提高学生能力方面有所力度。
走进每一个老师的教学课堂，都能够看到不少学生踊跃积极参与问答、热烈参与讨论、交流展示方式丰富多彩，质疑点评也有模有样。这样的情形不是一朝所得，是通过近一年的时间教师的不断实践才形成的。精彩纷呈的上台演练、课本剧、采访模拟、质疑点评等，都能够体现学生在这一轮课改实验中得到了不同程度的锻炼，各种综合素质都得到了不同程度的提高，这中间离不开教师的引导和培养。即便这次有一部分教师不在教学一线或不是所在班级的任课教师，学生们也都能够按照课改模式和活动要求完成学习任务。
总的来说，本次教学活动在很大程度上推进了新课改的进程，让广大教师基本接受了课改理念并将它赋予实践，比过去有了很大的进步。
二、存在的问题
由于课改实施时间不长，部分教师观念转变不够彻底，教学实践也未能持之以恒，在这次水平评估的教学活动中也暴露和发现了不少课改进行中出现的问题，亟待在以后采取措施，加以改进。
1、课改理念还不能彻底深入人心。
课改实验在我校实行快一年了，现在仍然有部分教师未能完全转变观念，主要表现在：
（1）思想上固守老一套，仍对课改持怀疑和否定态度，无法理解课改工作的真正含义和目的所在。这次理念之所以难以被这些教师接受，其根本原因在于一个“懒”字，懒于学习新的教育理论和教育理念，懒于改变固有的教学方式；看到新课改需要付出很多的脑力和体力劳动，不愿付出比原来更多的时间和心力，懒于制定学案，懒于组织新的课堂模式，懒于和学生互动，懒于解决课堂的生成性问题等。这些人在表象上表现为牢骚满腹，怪话连篇。
（2）行动上固执迟缓。仍有部分教师至今仍然没有采用新的模式上课或极少用新的模式上课。也还有部分教师对新的课堂模式不熟悉，教学环节没有落实到位，操作不熟练
（3）师生角色定位不明显。有些老师虽然形式上在采用开方放式教学，把学生探讨、师生互动、小组合作等新课程理念贯穿在教学之中，但仍然无法改变教师讲授过多的毛病，没有在学法上多下功夫，教学形式停留在原来的一问一答上，在学案上学生不知道该要解决什么问题，大部分问题均由老师提出，学生被老师牵着鼻子走，实际上还是原来的讲授方式，没有真正放手，把课堂还给学生。
2、教学实践缺乏科学性指导，模式、环节和实际操作存在不少问题。
透过几堂教学，我们发现主要存在以下几个方面的问题需要改进：
（1）导学案质量参差不齐。部分教师的学案设计存在不切合实际的情况，或过于简单，或容量过大，或比较死板。其中有一个老师的导学案从头到尾采用问题式，基础性知识不明显，而教学过程也没有把学生的活动方式、学生学法等体现出来，看不出教师的设计意图和学生的学习方式，教学学案和学生活动完全两码事。我们要求学案是面对全体学生，是教学的主要蓝本，应当具有较强的操作性，体现科目教学的主要环节，同时要在学案中根据知识的深度不同和学生能力水平不同而设计不同层次的教学内容，基础性、层次性、开放性等都要有所体现，而不是应付式。
（2）教学模式混乱。同科教师之间，同样的学案，同样的教学内容，却有不同的教学模式，对课改的理解和把握尺度悬殊很大。主要原因还是平时对课改模式不愿深钻，教学实践也是做得比较少，因而在公开展示时把握不了课改的'实质，放不下讲授的老方式，或者无法驾驭新的教学模式，显得四不像。如何真正放手，如何搞好学法指导，主要还是要在学案设计时多下功夫，只有自己设计学案，站在学生的角度思考问题，亲自实践，才能在落实课改方面有所突破。
（3）评价方式勉强生硬。在这次教学活动中，大部分教师都在课堂体现了“评价”这一机制，或老师加分，或同学加分，或副组长记分。但不难发现，有部分教师由于在平时的课堂没有真正实行评分制度，只在这次公开课上采用记分方式，因而可以看出不少问题，一是任课教师自己没有对课堂评价订立固有的评价标准，也没有记分的判断依据，从而在课堂出现评判无力，毫无根据的现象；二是教师对学生表现的评价缺乏中肯和到位的评点，基本上是走过场，对发现学生的表达方面存在的问题和指导能力提高方面没有实质的意义。
（4）课堂气氛和教学态度不够和谐。放手不等于放任，一部分教师误解了课改的真正含义，在课堂上把“教师讲授时间不超过20分钟”僵硬地理解为教师不开口说话，任由学生活动，自己置身课堂之外。有一位执教老师整节课开口不过七八分钟，就在导入和总结的时候说了几句，学生的展示、探讨部分，老师都是操手而立，既不看学生在做什么，也不听学生在说什么，一双眼睛始终游离于课堂。满堂课只有学生毫无生气地在“表演”，课堂气氛十分沉闷，执教老师在环节的衔接和师生的交流方面做得很不够，没有实现民主和谐、生动活泼的课堂氛围，学生是在一种压抑的环境下被迫在展示和学习。
【课堂教学总结】相关文章：
课堂教学总结10-07
课堂教学总结范文08-02
魅力课堂教学总结08-26
学期课堂教学总结09-27
智慧课堂教学总结03-08
高效课堂教学总结01-09
数学课堂教学总结12-28
小学高效课堂教学总结01-14
语文高效课堂教学总结12-05
【精选】课堂教学总结三篇11-20