识字教学总结

识字教学总结合集8篇

　　总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编帮大家整理的识字教学总结8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

识字教学总结 篇1

　　在本学期的精品课程研究中，我们小组的老师一起听了李老师人教版二年级上册《识字3》的教学。《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。本文生字也非常多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

　　在教学中，李老师注意引导学生自主探究，学习生字，交流识记生字方法。编儿歌，猜谜语来记生字。生字词的学习是通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。

　　对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？李老师让学生说说知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把图片美和文字美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。李老师就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成图片，把课文作成句子卡片，让学生三人一组诵读句子，然后通过欣赏图片，把句子卡片贴到合适的风景图片下，学生贴对了，就说明对文中的句子基本理解了；然后读课文，说说自己读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过朗读，提出了好多不懂的地方，如：神州、华夏是什么意思？可入画是什么意思等问题。她先请同学们来回答，同学们不能回答的问题，再解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦。

　　李老师还注意在游戏与活动中识字，培养识字兴趣。低年级学生由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。游戏与活动穿插在识字教学中，避免了枯燥记忆，使学生产生浓厚的识字兴趣。

　　通过听低年级的识字教学课，让我深深地感悟到：识字教学要结合儿童的身心发展和认知规律，在识字教学过程中，要针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。

　　然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，提高孩子们的识字质量呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法：

　　一、随文听读识字

　　结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，除朗读指导外，还提醒学生注意生字的认读，达到强化的目的；最后，在课文结束之前把生字、词提出来再次进行巩固复习，也可以让生字出现在与之相关的句子、课外知识或小故事中，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

　　二、在活动中教会识字方法

　　活动中识字可以激发学生的学习兴趣，尤其是低年级孩子们，教给孩子们识字方法的同时，尽可能的为孩子们创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生自主地、愉快地识字，不断提高他们的`识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。

　　三、在生活中识字

　　汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育孩子们在生活中识字，处处留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如上街去买东西，一路上我们就可以留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师。又如：在家看电视时，要多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，要孩子们做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

　　小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。在教学时，老师要通过各种教法，各种途径，调动孩子们的求知欲和表现欲，使他们积极地快乐地参与识字教学，让他们独立探索、大胆想象，学习用各种各样的办法识记。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

识字教学总结 篇2

　　低年级语文教学的重点就是识字教学。而识字教学枯燥无味，老师要上好识字教学的课，是难度很大的，既要指导学生的书写，还要想办法让学生记住字词的理解，重点还要交给学生理解记忆字词的方法。

　　今天听了一节三年级王婧超老师的识字教学。三年级的'识字量是很大的，一课时要完成。这节课王婧超老师在学生初读课文后，结合课文认读本课生字，然后王老师把重点落在要求会写字的指导书写上。整节课教学识字的方法较好：主要是按结构分类进行，进行中又结合易错或形近的字经行对比理解记忆，疑难字又进行了书写的重点指导。特别是游戏环节设计较好，强化了学生对字词的理解记忆。

　　结合着王老师的这节课，我也谈谈对识字教学的一些体会。

　　1.抓住低年级孩子的注意力时间。低年级孩子的注意力时间是很短的，识字教学要先讲文中重点字，这样学生的记忆会更深些。

　　2.指导与书写结合进行。我觉得教师对字的指导认读、笔画强调后，紧接着不仅描红，还要落到本子上进行书写。这样认写结合会更好些。

　　3.对字词的理解还要联系课文和生活的实际。这样学生对字词的理解会更明确，也有利于学生字词的运用。

　　总之，三年级了，教师对新的生字的讲解不用面面俱到，面面俱到的讲不仅时间紧张，还会使学生产生厌烦感。调动学生的积极性，简单的可以让学生说一说音形义以及记忆的方法，还可以让学生说出书写注意的笔画以及易混淆的字的区分。

识字教学总结 篇3

　　语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？

　　我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

　　一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。

　　识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：

　　动作识记法

　　这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

　　图画记忆法

　　比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

　　字形联想记忆法

　　我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

　　二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。

　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：

　　加一加

　　就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

　　减一减

　　就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

　　换一换

　　偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：

　　让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。

　　编顺口溜记忆法

　　这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。

　　比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。

　　牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

　　告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

　　三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。

　　利用与小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。

　　如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

　　这样的.例子还有很多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

　　这样的例子还有许许多多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

　　四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。

　　识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

　　识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。

识字教学总结 篇4

　　识字2的教学还是比较顺利的。在理解课文中的词语时，我要求学生通过看图理解，也可以联系生活实际进行理解。“城楼”一词是学生熟知的，他们在电视里都见过天安门城楼，我就让学生说说你见到的天安门城楼是怎样的，学生说是高高的，很大。这时，我就补充词语“巍峨壮丽”；而金水桥一词学生比较陌生，我通过插图帮助学生认识金水桥的具体位置，我还告诉学生汉白玉造的金水桥“洁白如玉”。

　　对于“焰火”一词，学生是再熟悉不过了，我就让他们用一些词语来形容焰火的色彩，如：五颜六色、色彩缤纷、五光十色、色彩斑斓等等；“狂欢夜”一词的.理解，我则通过一段说话训练来让学生具体感知：夜晚，人们有的（XXX），有的在（XXX ），有的在（XXX），还有的在（XXX），开心极了，热闹极了。其次，我给孩子们看了国庆50周年庆典的视频，离孩子实际生活较远的“大典，检阅”，看过视频后一下子明朗了。

识字教学总结 篇5

　　语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。

　　因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

　　一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

　　我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的.生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

　　二、故事联想识字

　　识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

　　三、图文结合识字

　　细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学生自由练习说图，老师巡回指导，最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时，我们就可以指导学生进行这样的写词统习：学生可任意剪贴或画一幅大山、白云、小鸟等图画，在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”，这样不仅强化了识字能力，而且提高了说话写话的能力。

　　四、儿歌识字

　　儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”——“两人背*背，坐在土地上”；“星”——“星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来”；“冰”——“三点水少一点，一点水变成冰”。

　　如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

　　五、形象识字

　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时，就结合字的象形特点进行启发，说了识记“春”字的一个方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。

　　六、猜字谜识字

　　在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

　　从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求，相信学生一定能学的更好。

识字教学总结 篇6

　　识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师，我觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法之后，结合我们所运用的，由国家教育部九五重点课题“面向21世纪小学课程现代化民族化实验研究”编写的“新世纪语文教材”的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。

　　一、以多种形式的识字方法，唤起学生识字兴趣

　　新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，识字教学中，运用多种方法，激发学生对祖国语言文字的热爱，唤起学生对识字的兴趣。

　　1．电脑动画识字

　　教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A:以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？

　　教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

　　2．故事联想识字

　　调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。

　　（1）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。

　　（2）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”

　　（3）“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。

　　此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；“妹妹是个女孩，她是未来的希望”学习妹；“姥姥是妈妈的妈妈，她年老了。”学习姥......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

　　3．字型联想韵文识字

　　当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”

　　此类识字，借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚，族以文存”的'原则，把本字和由之派生出的字归拢起来，看成一个“族”，把这一族字编进韵文，使生字在一定的语言环境中出现，既明字义，又辩清了字形。使学生在学过一族文字后，在头脑中形成了一种识字框架，形成识字能力。

　　此外绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。

　　总之，识字教学的方法很多，当我们不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更主动学习，更好的发展。

　　二、让孩子选择适合自己的方式识字，以培养其自主识字的能力

　　识字贵在得法，有了方法贵在应用。新大纲指出“注重学生识字能力”鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力，在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。

　　识字教学中，帮助学生总结方法是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。教学中采用了三步法：（1）分析归类；（2）选择方法；（3）学习交流，总结提高。

　　以《池上》一诗为例。该课有生字八个，首先学生给这几个字分类，如：（1）圭——娃掌——撑首——道（2）采首（象形）（3）浮萍（与水有关）分类后，有选择的学习一类字或几类字，并选择或创出适合自己的方式，学习生字。学习中不限制学生的思维，教学中学生展示出令人惊讶的能力。如：有的画出“道”；有的做出“撑”的动作等等。

　　最后的交流学习十分活跃，一“浮”字为例，展示孩子们不同的识字方法：

　　（1）结构分析：浮——左右结构，左边是个三点水，右边是个孚，合起来就是“浮”

　　（2）语言描述：用手摘池边的莲子

　　（3）演示：学生端来一盆水，演示浮的现象

　　（4）猜谜：“水边捞莲子”

　　（5）绘画：（略）

　　在我的教学研究中，我同孩子们共同成长，我们的识字课堂也不在单调，在识字的学习中，开启着孩子们的心智，激荡着孩子门充满灵性的创造。

识字教学总结 篇7

　　一．识字：走路

　　1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。识字：跳

　　2、《小鸭》小鸭子走路，摇摇摇摇摇。识字：摇

　　3、《小乌龟》小乌龟走路，爬爬爬爬爬。识字：爬

　　4、《小花猫》小花猫走路，静悄悄。识字：走路

　　食品系列：糖、饼干、面包、牛奶

　　二、语言：

　　1、练发音：《热闹的动物园》

　　指导：（1）、教会幼儿认真看图，准确说出动物的名称。

　　（2）、引导幼儿模仿小动物的声音与动作。

　　（3）、让幼儿体验游戏的快乐。

　　2、学词：《爱运动的宝宝》

　　指导：（1）、让幼儿了解幼儿园有哪些体育设施，熟悉幼儿园的环境。

　　（2）、引导幼儿学会运用动词“拍、放、骑、钻、跳”等。

　　（3）、培养幼儿热爱幼儿园的情感。

　　3、谈话：《早上干什么》

　　指导：（1）、帮助幼儿学会用“先~~~~然后~~~”句式谈论自己早上的活动。

　　（2）、围绕话题进行谈话，培养幼儿参与两两交谈和集体谈话活动的兴趣。

　　4、儿歌：《梦里笑》

　　内容：草地上，静悄悄，布娃娃，睡着了。给她盖上花手绢，她在梦里对我笑。

　　指导：（1）、引导幼儿有表情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。（2）、启发幼儿体会妈妈对孩子的关爱之情。

　　5、故事：《大灰狼和小白兔》

　　指导：（1）、让幼儿了解故事情节，熟悉故事内容。（2）、引导幼儿学会故事里的儿歌“小兔乖乖”。

　　（3）、让幼儿知道坏蛋是没有好下场的。

　　三、数学：

　　1、观察力《两个布娃娃》

　　指导：培养幼儿的观察力，并复习2以内的数数。

　　2、分类《找“好朋友”》

　　第一课时指导：（1）、教幼儿学会从三四种物体中，拿出和老师手中物体名称一样物体，并放到一起。

　　（2）、发展幼儿的思维能力和动手操作能力。

　　第二课时指导：（1）、学会从许多物体中拿出和老师手中物体用途一样的物体，并放到一起。

　　（2）、发展幼儿的分类能力。

　　3、分类：《找相同颜色的》

　　指导：（1）、让幼儿在认识几种颜色的基础上，学会按颜色进行分类，并复习2以内的数数。

　　（2）、引导幼儿找一找周围环境中颜色相同的物体，学习按物体的红、黄、蓝颜色分类。

　　4、数概念：《认识“3”》

　　第一课时指导：（1）让幼儿学习3的数数，要结合点数具体实物，运用多种形式，反复让幼儿学会手口一致地点数，并能说出总数。

　　（2）、掌握、理解3以内数的点数。

　　第二课时指导：（1）、继续练习3的`数数，学会手口一致地按顺序地点数，并正确说出总数。

　　（2）、会说出物体的总数，能按数取物。

　　四、常识：

　　1、动物《青蛙妈妈和蝌蚪娃娃》

　　第一课时指导：（1）、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征，会区分它们，会辨认它们。

　　（2）、通过观察，让幼儿了解青蛙的成长过程。（3）、让幼儿知道青蛙的生活习性。

　　第二课时指导：（1）、复习上一活动内容，巩固所学知识。

　　（2）、培养幼儿耐心细致的习惯和严谨的科学态度。

　　（3）、知道青蛙是捉虫能手，我们要爱护它。

　　2、动物《金鱼和鲫鱼》指导：

　　（1）、让幼儿观察金鱼和鲫鱼，了解金鱼和鲫鱼的外形特征以及生活习性。

　　（2）、引导幼儿喂养金鱼，培养幼儿喜爱小动物的情感，并主动观察小动物。

　　3、自理能力《自己洗玩具》 指导：（1）、教幼儿学会自己洗玩具的方法，向幼儿介绍玩具的用途及使用方法，知道如何洗。

　　（2）、懂得玩具脏时要洗的道理。

　　（3）、教育幼儿自己的事自己做，让幼儿养成良好的卫生习惯。

　　五、美术：

　　1、泥工：《好吃的月饼》

　　指导：（1）、通过做月饼，教幼儿学习团圆、压扁的技能，初步掌握泥工辅助材料的使用方法。

　　（2）、培养幼儿对泥工活动的兴趣和干净、整洁的卫生习惯。

　　（3）、发展幼儿的手部肌肉动作。

　　2、手指画：《孔雀开屏》

　　指导：（1）、巩固手指点画的方法，会在羽毛上点画花纹。（2）、学会颜色搭配，保持画面整洁、美观。

　　（3）、培养幼儿对色彩的兴趣和喜爱动物的情感。

　　3、泥工；《一盘水果》

　　指导：（1）、学习简单分泥的方法，引导幼儿运用分泥、团圆的技能，表现出不同特征的水果。

　　（2）、鼓励幼儿大胆说出已有的经验，不受同伴的影响，将作品完成。

　　六、音乐：

　　1、歌曲《身体歌》

　　内容：1=C

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识字教学总结 篇8

　　一、借助多媒体创设情境，《识字四》教学反思。开课伊始，通过简单的对话把学生注意力引到夏季来，通过多媒体课件的展示，把图片和文字的对应出现，变抽象为形象，让孩子们在具体的情境中识字，大大提高了学习效率，激发学生的学习兴趣。

　　二、组织探究，引导发现。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现？”学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的.学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法，教学反思《《识字四》教学反思》。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

　　三、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。本次活动中我充分利用教材，在完成识字任务的基础上，组织不同形式的朗读，如“打快板”、“根据《小星星》曲调来唱儿歌”，加深了学生对句式的掌握，在此基础上引导学生语言实践活动，通过说话练习，鼓励学生编儿歌，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

　　不足之处：在组织学生尽情地“学中玩”的过程中，写生字就少了，而且也没能和整体教学有机融合，需要在以后的教学中逐渐摸索、探究。

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