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地理教学设计

时间：2022-03-31 20:00:55 教学设计我要投稿

地理教学设计

　　作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的地理教学设计，希望对大家有所帮助。

地理教学设计

地理教学设计1

　　设计理念

　　本节课在进行教学设计时，我们把目标定位在使学生学习"对生活有用的地理，对终身发展有用的地理"。努力改变学生的学习方式，运用现代信息技术发展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。

　　实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的知识目标的同时，提高学生读图，分析能力，尝试制作简单的演示文稿，锻炼学生收集，整理资料的能力，培养学生辨证思想和健全人格，实现知识，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。

　　教法分析

　　教师以"导"为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一步培养学生阅读地图和分析问题的能力。

　　"引导"——引导学生自主学习，逐步掌握学习地理的方法，对学生进行正确可持续发展观的渗透教育。

　　学法分析

　　新教材提倡学生进行自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面发展。为体现此教学思想，本课主要设计以下的学习方式：

　　1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中获取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思考地理事物之间的相互关系。

　　2、鼓励学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组讨论等形式，分工合作，相互交流，完成课题。

　　3、制作简单的演示文稿并在课堂上进行演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中获取知识，并倡导学生进行社会实践，加深体验，提高学生解决实际问题的能力。

　　教学目标

　　运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。

　　通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。

　　通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和交流如何保持该地区的可持续发展。

　　教学重点：

　　丰富的旅游资源。

　　教学难点：

　　西双版纳旅游业的发展。

　　教具：

　　教师：多媒体课件

　　学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。

　　教学过程

　　新课导入：

　　多媒体展示：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。

　　[引言]这些优美的画面和旋律把我们带入美丽而神秘的西双版纳，今天我们常州地方旅行社，设想为我们常州市民开辟西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进行呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。

　　讲授新课：

　　首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请准备的小组进行汇报。

　　学生进行交流，教师给予学生恰当的评价。并根据学生的讲解引导学生讨论，思考西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。

　　然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进行展示。

　　两组学生代表各自展示小组设计成果。请考察团评价。教师也参与评价。

　　接着，西双版纳政府为了欢迎考察团，他们为此对本地旅游业发展情况作介绍并展示近几年版纳经济的发展。

　　同样请学生代表进行汇报和交流。教师评价学生的表现。

　　最后，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发现西双版纳旅游业发展的问题。

　　教师根据学生的讲述，对刚才学生的活动进行总结，引导学生进行讨论发展出路。

　　问题：西双版纳旅游业出现下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。

　　学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游发展要走可持续发展的道路，即绿色旅游，加强自然保护区的建设。

　　总结升华：

　　在学完西双版纳的旅游业后，思考：

　　⑴请学生对今天的学习内容有疑问的提出，然后进行解决。

　　⑵请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方

　　⑶从西双版纳的旅游业发展中，你有什么新的认识，对我们常州旅游业的发展有何启示。

　　教学反思

　　纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采用的地理课堂教学设计有显著不同。具体说来，有以下几个方面：

　　1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主

　　本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的发展。一开始，教师不是直接告诉学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续发展等等，而是首先让学生在原有的知识背景基础上列举出他们知道的西双版纳的`自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料研究西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的认识。然后教师再引导学生依据展示信息深入讨论旅游经济对地区发展的重要性，。并在讨论的基础上，让学生应用所学知识解决问题，展开创造性思维活动――为常州旅游发展出谋划策。

　　2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立研究等组织形式

　　在本课教学中，有大班集体讲授，如教师根据学生交流的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业发展对常州的借鉴并交流观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料研究西双版纳旅游业发展和存在的问题时为小组合作探究；最后学以致用解决地理问题时为个人独立研究。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理知识，发展了地理技能，锻炼了地理思维能力。

　　3、教学材料不只是局限于教材，而是有一定的开放性

　　本课所使用的教学材料除人教版教材提供的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的知识具体化，加深对地理知识的理解；同时，分析讨论材料需要学生综合运用地理知识及经验，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于发展学生的综合分析能力和创造能力。

　　4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合

　　在本课最后，教师精心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延伸到了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题――旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采用的方式是多种多样的，比如制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参与家乡旅游业的建设等等，不同的形式为学生创新能力和实践能力的锻炼拓宽了渠道，提供了机会。

地理教学设计2

　　一、学习目标

　　1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

　　2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

　　3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

　　该学习目标可以分解细化如下。

　　1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

　　2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。

　　3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的'行为习惯，树立可持续发展观念。

　　二、教学重点、难点

　　（一）教学重点

　　1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

　　2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。

　　3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。

　　（二）教学难点

　　1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。

　　2．理解天气与生产和生活的关系。

　　3．理解人类活动与大气环境质量的关系。

　　三、教学方法

　　1．教法

　　创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。

　　2．学法

　　情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

　　四、教学课时

　　2课时。

地理教学设计3

　　【教学目标】

　　1．通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

　　2．会用相关资料说明地球的大小。

　　3．通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

　　4．观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

　　5．熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。

　　【教学重点】

　　1.地球的大小

　　2.经线和纬线、经度和纬度的特点 3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置

　　【教学难点】

　　1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律 2.东、西半球的分界线及其空间分布

　　【教学方法】

　　讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比较法

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时1.

　　导入：

　　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？

　　2.学生自学“认识地球的形状和大小”这部分教材的图文材料，完成下列问题：

　　⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜测的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的实践活动是（），说明地球形状的最有力的证据是（）。 ⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描述地球的'大小？

　　⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。（地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短）

　　这部分内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。 3.反馈练习：

　　有关地球形状的叙述正确的是

　　A．是一个正圆球体B．是一个扁球体C．是一个南北半球对称的球体D．是一个赤道略鼓两极略扁的椭球体

　　4.有诗云：不识庐山真面目、只缘身在此山中。正如诗人描述的，身处地球家园的人类却无法看到地球的全貌。为了方面我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布，人们制作出了地球仪。

　　引导学生仔细观察图1.5地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，让学生思考地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？（同学们可以自由组成小组进行讨论）

　　在学生讨论、交流的基础上，教师可以归纳、总结出地球仪的特点：

　　⑴是地球缩小的模型。

　　⑵地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

　　⑶地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　5.动手操作：让学生用课前准备好的材料制作地球仪模型。主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要的点和线。注意不要把此环节上成手工活动的形式。教学反思：

　　学校是提前一天通知我的，学校的目的是见到一趟常态课，所以我并没有提前准备什么，像往常一样，留下预习任务，等待第二天的上课。初中地理的第一节安排内容对当前学生来说有些难，所以，在讲课前的几节课，我利用地理知识的广阔性来调动学生兴趣，并且把第一节内容安排的十分简单，充满乐趣，老师们听完也对我的课进行了指导，比如如果可以带个地球仪增加学生直观感受，时间安排再合理一些，布置上作业，这样，整堂课会更加完美。

地理教学设计4

　　【摘要】主题式教学是基于情景教学的一种新尝试。本文在多次实践尝试的基础上，选取了比较有代表性的实例，通过反思、验证、总结，研究主题式教学在高中地理教学中的运用方法和技巧。

　　【关键词】高中地理主题式教学设计

　　【中图分类号】 G633.55

　　【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（20xx）10-169-01

　　主题式教学是在情景教学的基础上，使教学主题更为鲜明，给学生更多的自主探究空间，让学生紧紧围绕一个主题来进行探究学习。主题式情景教学倡导融主题、教材、教学方法、场景为一体，通过语言、教具、音乐等创设一种轻松、愉快的学习情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。本文中的主题式教学设计是产生于一次课堂教学实际案例，让学生以农民工的来去为主线，进行主题式探究学习。

　　一、高中地理課堂教学中的主题式教学设计实例

　　1.教学目标

　　（1）知识与技能：了解工业化对城市化的影响，理解区域发展的`条件。

　　（2）过程与方法：通过对珠三角地区从“民工潮”到“民工荒”现象的剖析，研究农民工对珠三角地区城市工业化与城市化的影响，培养学生探究问题的能力、提高从图文资料中提取地理信息的能力和解决问题的能力。

　　（3）情感态度价值观：培养学生合作、探究的学习理念以及严谨、科学的学习态度，树立正确的人口观、城市观、发展观和环境观。

　　2.学情分析

　　本节内容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“区域工业化与城市化”，教材以珠江三角洲为例来阐释区域的工业化与城市化，因为《汹涌的“民工潮”》这一案例与现实中近几年珠三角地区的“民工荒”问题不相符，故而引出学生对“农民工在珠三角地区工业化与城市化进程中的影响”的探究。该探究主题中涉及的人口迁移、产业转移和区域工业发展的条件是学生已经学习并掌握的旧知识，珠三角地区工业化是学生比较熟悉的背景知识。从图文中提取地理信息以及问题分析能力是高考要考察的重点，也是学生比较薄弱、有待强化提高的。

　　3.重点难点

　　重点：珠三角地区工业化发展的阶段及面临的问题。

　　难点：工业发展过程中产业升级、产业转移引起的问题与解决措施。

　　4.教学过程

　　附：1.探究二材料近年来，珠三角地区频频报出“招工难”“民工荒”。但据调查，广东省劳动力市场仍是供大于求，就业难与个别企业招工难并存，紧缺的是高级管理人才和高级技工，从来不缺少普通民工。专家认为中国目前处于“断裂”的社会，经济状况悬殊的各阶层无法平等地享有受教育的权利，结果导致“知识断裂”，新创造出的工作位置不适合知识、技能低的人群，导致民工“回流”、“民工荒”。

　　2.探究三材料读黄河金三角地区图。国家发展改革委要求，把示范区建设成为中西部地区重要的能源原材料与装备制造业基地。

　　二、主题式教学设计实例的分析与反思

　　1.教学主题的确立

　　教学设计的主题必须明确。主题是一节课的灵魂所在，贯穿学生自主探究的始终。主题的选择要以某一知识内容为核心，以学生感兴趣的话题为出发点。主题内容不能宽泛笼统，主题形式要根据教学目的和教学内容的特点来确立，对知识进行整合和梳理，融合三维教学目标。

　　2.教学内容的编辑

　　主题式教学需要对课程的内容、特点进行归纳总结，不拘泥于教材知识结构，对知识进行重新梳理，围绕某一主题，形成有明显轻重区分的知识结构，层层递进，深入探讨。

　　3.教学设计的实施

　　教学设计必须在教学实践中进行检验与完善，因此在实施教学设计的过程中，教师要重视对课堂的观察，并及时进行调整，课后对教学设计进行反思与完善。要重视学生在主题式课堂中通过观察、思考、讨论等活动得来的收获和感悟，根据课堂反馈对教学设计进行及时改进。

　　三、结论

　　总之，在课堂教学中进行主题式教学的探究，顺应了时代的发展与要求，能够发散学生思维、拓展学习能力，提高学习技能与专业素养，能够帮助学生实现从课本到生活、从抽象到具体、从感性到理性的跨越，培养学生自主创新、自主探索的能力与精神，促进学生的全面发展。

　　[参考文献]

　　[1]潘晓敏.地理主题式情境教学漫谈[J].地理教育，20xx，（1）：46-47.

　　[2]李三晓.浅谈高中地理主题式教学设计[J].课程教育研究，20xx（3）：167-168.

地理教学设计5

　　在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，培养学生的思维能力已成为地理教学的核心。学生只有具备了一定的思维能力，才能独立地学习地理知识并很好的运用地理知识。

　　初一年级正处于中学的开始阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是学生自身发展的特点来看都要经历一次转轨。从学科的年级要求看，初中地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上部分初中视地理为“副科”，教师不重视,学生无兴趣,致使学生进入初中后基础差，底子薄，能力低。因此，初一年级应切实抓好教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

　　把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动本身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其它基本能力，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进学生身心发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望。从一定意义上讲，兴趣既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决定要保持和发展兴趣是不易的，这就必须在教学中根据内容多渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，多为学生提供新鲜感，提高学生的学习兴趣。

　　课堂间和谐的人际关系是影响学生非智力因素养成的一个不可忽视的重要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人组成，每日在课堂上与学生打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于教师能否建立深厚的人际关系。课堂间的'人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，在课堂上出现教学相长。教师应该充分显露自已的才华，人格和仪表去吸引学生,不要把自已单纯看着教材与学生之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

地理教学设计6

　　一、教学目标

　　1.描述我国的人口现状与前景。

　　2.探讨人口增长对生态环境的影响。

　　3.关注我国人口增长过快带来的问题。

　　4.运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。

　　二、教学重点和难点

　　探讨人口增长对生态环境的影响。

　　三、教学方法

　　探讨法，讲述法

　　四、课时安排

　　五、教学过程

　　〖章引入学生阅读P117。

　　〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，师提示。

　　〖提示1.假如置身于图中，就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。

　　2.从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。

　　3.实际情况是，地球上有些地区已经达到或接近达到“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口（1999年10月12日世界人口达到60亿）尚未达到全球能够承载的总人口（对于地球的人口承载能力，目前世界各国的研究部门尚无一致的估算，已有的估算数字为75亿至500亿）。

　　〖问题“种群数量的变化”一节中种群数量增长的有两种方式，人口增长是接近哪一种增长方式呢？为什么？

　　〖提示如果一种生物没有了天敌，而食物供应又比较充足，它就会过度繁殖，数量呈“”型几何级数增长。数百年来，人口的增长就是这样的情景。

　　〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

　　〖板书一、我国的人口现状与前境

　　〖资料分析学生思考回答，教师提示。

　　〖提示1.我国人口急剧增长的主要原因是：出生率较高和逐渐下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，从而使人口增长加快；人口基数过大也是原因之一。

　　2.人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长情况的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特别发达和善于思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和保护自然的本领，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的情况。

　　〖板书二、人口增长对生态环境的影响

　　〖学生活动学生阅读P119～122，回家完成“资料收集与分析”。

　　〖想像空间学生思考讨论回答，老师提示。

　　〖提示将会因学生过多和教师、教室以及教学设备等过少而明显影响学生的学习效果，还会因学生过多而使教室内空气流通不好、光线不足和过于拥挤等，影响学生的身体健康和心理健康。

　　〖小结略。

　　〖作业练习一二。

　　〖提示

　　基础题

　　1.D。

　　2.“现在的人，有五个孩子都不算多，每个孩子又各有五个孩子。爷爷活着的.时候，就有二十五个孙辈了。这就造成了社会上的人口多而物资少，虽然辛勤劳作，生活用品却依然匮乏”。这句话反映出作者的忧虑：如果不节制人口增长，将会对家庭和社会增加沉重的负担。

　　拓展题

　　1.近5年来“世界环境日”的主题分别是：“拯救地球就是拯救未来”（1999年）；“环境千年，行动起来”（20xx年）；“世间万物，生命之网”（20xx年）；“让地球充满生机”（20xx年）；“水──20亿生命之所系”（20xx年）。这些主题都与生态环境（影响人类与其他生物生存和发展的一切外界条件的总和）有着直接的关系，所以说它们都与人口增长有关。

　　2.解决这类问题的办法主要有：通过宣传教育，使各级行政负责人、企业负责人、全体职工以及当地居民都树立起人口与经济、社会、环境和资源协调发展的新思维以及走可持续发展之路的观念；各级政府要加大资金的投入，以便大力开展有利于环保事业的科学研究和技术改造；对于近期无望解决环境污染的企业，结合产业结构的调整，依法并妥善实施“关”、“停”、“并”、“转”。

　　5 O

地理教学设计7

　　教学设计是实施教学目标的重要途径，是一个复杂的系统工程。成功的教学设计，要以系统科学理论作指导，全面分析教学中诸因素，充分利用教学资源，发挥教学媒体作用，控制教学活动，以实现教学过程的最优化。

　　教学设计主要包括三个方面的内容：一是教师要钻研吃透教材，明确教学目标。教师要准确把握教材中包含的基本知识、基本技能、基本方法和智能训练。例如高中地理以人地关系为线索，阐明地球的宇宙环境，构成地理环境的'大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，以及资源、能源、农业、工业、人口、城市、人类与环境的基础知识和基本原理，使学生了解和认识地理环境的基本面貌和特征。学会运用地理数据地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。

地理教学设计8

　　【设计思想】

　　本教学设计以“学习对生活有用的地理”“改变地理学习的方式”“构建开放式地理课程”等

　　为指导思想，以学生主动探究为主要教学形式，通过探究学习培养学生读图获取知识的能力和综合

　　实践能力，形成积极主动的学习态度，初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与

　　自然协调发展的基本地理理念。

　　【教材分析】

　　本节内容是中国分区地理南方部分的核心章节。内容丰富，容量也很大。又有利于知识的拓展。

　　苏州正好位于本区，也有利于乡土地理的教学。

　　【学生情况】

　　很多学生虽不是生于本地，但成长在本地。因此对本节内容情感上很有亲和力。对许多场景也

　　身临其境。比如京杭大运河，很多学生每天都能看到。学习的动力会提高很多。但本节内容要求的

　　对知识的拓展延伸则对学生来讲难度较大。

　　【教学目标】

　　1.能够运用长江三角洲地区地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

　　2.能够说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区。

　　3.能够举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活方式和生活质量的影响。

　　4.能够结合图片和文字等资料，说明长江三角洲地区独特的`地方文化特色对当地旅游业发展的影响。

　　【教学重点】

　　1.评价长江三角洲地区地理位置的优越性。

　　2.说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

　　【教学难点】

　　说出河流在长江三角洲地区发展中的应用，并能迁移运用到其他地区

　　【课时安排】二课时

　　【教学过程】

　　第二节--“鱼米之乡”——长江三角洲地区

　　第一课时

　　教学

　　流程

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　引言：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。也有诗赞“烟花三月下扬州”。无论是苏州、杭州还是扬州，它们都在我们今天要讲的长江三角洲地区。

　　导入

　　播放关于长江三角洲的景观图片，并作适当讲解。

　　欣赏图片

　　初步建立对长三角地区的感性认识，为后面内容铺垫。

　　江海交汇之地

　　动态出示长江三角洲区位图，提问：

　　1.说出在本区交会的江海名称并能在图上明确指出

　　2.标出本区的大致范围，并能简单描述

　　3.评价本区地理位置的优越性

　　看图思考，逐步完成练习

　　训练的学生的读图思考能力，掌握学习区域地理的方法

　　过渡

　　长江对本区的影响可以说是至关重要，无论是自然环境还是人文环境。豪不夸张的说，没有长江就没有今天的长三角地区，而且未来还将继续影响着本区的发展。从自然的角度来说，长江三角洲就是长江携带泥沙冲积而成的，从人文角度来说，长江为本区的发展提供了太多的助力。

　　河流对区域发展的影响

　　动态演示长江对本区的影响示意图，提问：

　　1.分析长江对本区发展的影响（结合地理填充图册）

　　2.举一反三，岷江对成都平原的影响

　　读图思考，完成练习

　　培养学生独立思考的能力，以及举一反三的能力

　　第二课时

　　过渡

　　长江三角洲地区自古以来就是人口稠密的富庶繁华之地，城镇兴盛。目前，长江三角洲地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群——长江三角洲城市群。

　　我国最大的城市群

　　1.展示长三角城市群分布图。

　　2.展示长江三角洲地区自然景条件和人文条件线索图。

　　3.展示沪杭同城效应示意图

　　提问：

　　1、分析成为我国最大人口城市群的原因。

　　2、上海作为核心城市的作用

　　3、分析区域发展对生活的影响

　　读图1，感受最大城市群的魅力

　　读图2，寻找信息思考问题

　　培养学生读图获取知识的能力

　　过渡

　　长江三角洲地区旖旎的水乡风光和深厚的历史积淀，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。

　　水乡的文化特色和旅游

　　1.展示长江三角洲地区旅游资源分布图，点击链接让学生观赏经典旅游景点。

　　2.展示长三角地区人文景观图、文字资料

　　提问：

　　分析长江三角洲地区旅游业发达的原因

　　图片欣赏、文字阅读

　　分析思考

　　提高学生的鉴赏能力，培养学生思考分析问题的能力

　　课堂小结

　　优越的自然环境使得长三角地区物产丰富，经济的繁荣带动了城市，交通和文化的发展。21世纪的长三角地区发展更为迅猛，其经济和城市发展在全国都具有典型意义。作为长三角人民的一员，衷心祝愿长江三角洲永远兴旺。

地理教学设计9

　　课标要求：

　　以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

　　课标解读：

　　首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。

　　学情分析：

　　学生在初中已经初步学习了流域的基础知识，但由于时隔较远，基本上已经没有印象，因此，需补充流域和水系的基础知识。对于流域开发的地理条件分析，在必修2和必修3前期的知识学习中，已有一定的基础。而对于流域开发，由于离学生生活实际较远，比较陌生，需要通过一定的图片资料，使其增加感性认识。

　　学习目标：

　　1、阅读美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图，分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境及资源条件。

　　2、阅读资料，分析田纳西流域人口及社会经济条件。

　　3、阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。

　　4、分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施。

　　教学方式：

　　案例教学法

　　教学重点：

　　流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施

　　教学难点：

　　流域开发的地理条件

　　教学资源的处理：

　　教材内容和课程标准基本相符，只是流域的早期开发及其后果宜调整到流域综合治理部分，增强治理的针对性。另外，补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。

　　教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动设计意图导入98年长江流域洪水灾害的成因是什么讨论归纳以实例导入新课流域开发的地理条件分析展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法流域开发建设的基本内容展示图片、资料，引导学生说出流域开发建设的基本内容

　　阅读图片、资料，描述田纳西河流域的综合开发建设状况，说出流域开发建设的基本内容。使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点流域综合治理的对策措施引导学生阅读教材，分析流域开发出现的生态及社会问题，归纳出流域综合治理的对策措施分析田纳西流域出现的生态与社会问题，说出流域综合治理的对策措施使学生掌握流域综合治理的对策措施知识拓展，能力迁移将全班分成三个小组，分别研究长江、黄河及珠江的综合开发小组搜集资料，运用所学知识，分析各大河流的综合开发与治理使学生对我国的大江大河有较深入的了解，并能运用所学知识，解决流域开发建设问题板书设计：

　　河流的综合开发——以美国田纳西河流域为例(第二课时)

　　【课标解读】

　　课程标准具体要求教学活动建议以某河流为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

　　针对具体的流域实例，从流域位置、自然环境、自然资源、人口、社会经济基础等方面，分析流域开发的地理条件;说出该流域开发的基本内容及综合治理的对策措施;通过实例学会认识流域开发的一般方法。收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。【教学目标】

　　1.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果，分析流域综合开发的`措施和意义。

　　2.培养学生阅读分析图表和数据的技能，逐步形成运用基本原理综合评价地理事物的能力。借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

　　3.培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学重点】

　　1、田纳西河流域开发所产生的生态与环境问题以及综合治理的对策措施。

　　2、通过借鉴田纳西河流域治理的经验，提出塔里木河综合治理的建议。

　　【教学难点】

　　塔里木河治理现状的利弊分析。

　　【学情分析】

　　初中已对相关的区域地理知识进行了学习，在必修一二也已对相关的自然与人文地理进行了学习，第一单元区域已介绍了区域分析的基本方式方法。因此，本节课的知识基础应该说都已经了然于胸，一个关键就是怎么把知识运用于实际的解决问题(流域治理)。

　　【教学方式】

　　讨论探究法、启发讲述法、案例分析法、图示法等

　　【教学资源】

　　书上图像资料、书上的案例课外图像和资料

　　【教学过程】

　　教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入复习上节课田纳西河在开发中的问题。洪涝灾害，水土流失，洪水泛滥导致田纳西河流域成为美国经济最贫穷落后的地区之一。思考、回答从复习旧知入手，引导学生回忆——思考，引入新知资料分析资料：

　　1933年以后，在田纳西河流域修建了71座大小水坝，其中具有防洪库容的水库35座，形成了统一有效的水库防洪调度系统，其防洪标准达到百年一遇。1933年以后，全流域再未发生洪灾，平均每年防洪减灾效益约2亿美元。

地理教学设计10

　　教学目标：

　　知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。

　　能力目标通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。

　　情感目标通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。

　　教学要求：

　　了解海陆变迁的原因

　　了解大陆漂移假说以及其形成的条件

　　教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象

　　教学难点：寻找大陆源移的证据

　　教学方法：材料演示由现象到推理总结出的本质原因的过程

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、海陆是变迁的

　　师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧

　　提问："沧海桑田"是什么意思?

　　生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。

　　师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。

　　二、海陆变迁的方式

　　师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)

　　提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。

　　2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?

　　3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)

　　4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?

　　师：请同学们总结海陆变迁的方式?

　　(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动

　　师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?

　　20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。

　　阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。

　　生：阅读。

　　三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性

　　师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合

　　生：是否就能验证假说，分组讨论

　　师：结合学生学生所观察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?

　　生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。

　　师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?

　　生：科学解释的前提是认真的观察分析总结

　　四、大陆漂移假说观点

　　师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?

　　生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。

　　师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?

　　活动：分组讨论。

　　总结：

　　生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。

　　生：太平洋在逐渐缩小。

　　师：太平洋将来会怎样呢?

　　生：会消失。

　　师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的'煤矿，为何会出现这种现象?

　　学生活动：讨论。总结：

　　生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。

　　师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。

　　练习：海陆变迁的原因是什么？

　　大陆漂移学说是谁提出来的

　　总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。

　　课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。

　　本节课的教学细微的改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。

　　从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。

　　这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。

　　板书设计：

　　第二节海陆的变迁

　　一、海陆变迁的原因：

　　1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）

　　二、大陆漂移假说

　　海陆的变迁的例子

地理教学设计11

　　教学目标：

　　1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；

　　2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

　　3、养成收听、收看天气预报的习惯；

　　4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

　　教学重点和难点：

　　1、正确区别天气与气候；

　　2、识别常用的天气符号。

　　教学用具：

　　多媒体投影仪。

　　学法指导：

　　1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。

　　2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。

　　教学过程：

　　导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”

　　投影：

　　第一节天气与气候

　　师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。

　　投影：一、天气

　　1、概念

　　2、特点

　　师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。

　　投影：关于天气的谚语。

　　过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

　　师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。

　　投影：卫星云图。

　　师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的'位置是什么样的天气？

　　设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）

　　投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

　　活动：1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。2、选择几个天气符号，看谁画得好。

　　投影：“相信你能行”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。

　　师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（形成保护环境的意识）。

　　投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）

　　投影：“考考你”（测试题），加深学生对知识的理解。

　　过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”

　　投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。

　　过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”

　　投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。

　　师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

　　投影下面的表格：

　　天气气候

　　概念

　　区别

　　学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。

　　投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽 ②暴风骤雨 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

　　阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

　　小结：让学生谈谈本节课的收获。

　　课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。

　　板书设计：

　　天气与气候

　　一、天气二、气候

　　1、概念 1、概念

　　2、特点 2、特点

　　三、天气预报

　　1、卫星云图

　　2、天气符号

地理教学设计12

　　指导思想：

　　新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。

　　教学目标：

　　1．使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。

　　2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。

　　3．在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。

　　教学重点：

　　欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。

　　教学难点：

　　通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域联合发展的成功经验中获得启示。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体教学课件

　　学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的资料

　　教学设计：

　　［创设情景，导入新课］

　　20xx年是“中法文化年”，系列活动于20xx年10月10日在中国拉开帷幕，到20xx年7月结束，为期近一年。出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光彩的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精美图片，让学生认识到中国同法国的密切关系。

　　法国位于欧洲西部，今天我们就来学习发达国家集中的地区──欧洲西部。

　　课堂活动一：走进欧洲西部

　　教师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。

　　学生：查图分析欧洲西部的海陆位置、纬度位置。

　　欧洲西部位于亚欧大陆西部，西临大西洋，北临北冰洋，南隔直布罗陀海峡、地中海与非洲相望。

　　纬度位置：中纬度

　　教师：出示幻灯片“欧洲西部”，认识欧洲西部海岸线曲折，大陆轮廓破碎，多半岛、岛屿、内海、边缘海。

　　学生：查阅“欧洲西部地形”图；分组查找欧洲西部的主要半岛、岛屿、内海、边缘海和海峡。

　　学生：派代表点击课件，师生共同点评。

　　点击“英吉利海峡”位置，

　　教师：出示“英吉利海峡－海底隧道”图片，播放事先录制好的录音。

　　“英吉利海峡位于英国和法国之间，沟通了北海与大西洋，是世界上最繁忙的航线之一。为了减轻英吉利海峡的运输负担，英法之间在英吉利海峡最窄处，修建了被誉为‘世纪工程’的英吉利海峡海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通车，从此，天堑变通途，大大方便了英国与欧洲大陆的联系。从伦敦到巴黎的列车，运行时间从原来的5小时（依靠轮渡），缩短为3小时。”

　　（过渡）欧洲西部总面积约500万平方千米，占欧洲的一半左右，也相当于我国面积的1/2，但这里却分布着30多个国家和地区，是世界上国家密度较大的地区之一。

　　教师：出示幻灯片“欧洲西部政区”图，认识欧洲西部的国家。

　　学生：查找英国、法国、德国、意大利4国及其首都名称。

　　教师：点击课件，明确4国的位置及首都名称。

　　介绍：面积最大的国家是法国，与我国四川省面积差不多；经济最发达的是德国，与我国云南省面积相当；最大岛国英国，与我国陕西省面积差不多等等。

　　总结：欧洲西部大多数国家面积不大，并且出现了一些神奇的“袖珍国”。

　　学生：展示课前搜集的“袖珍国”图片及资料，相互交流。回顾以前学习的世界四大稠密区及发达国家。

　　小结：欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达等突出的地理特征。

　　（过渡）欧洲西部人口稠密，国家众多，经济发达，便利的水陆运输条件，使欧洲西部各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁，发达国家间的竞争与联合不可避免。在长期的竞争与联合中，逐渐形成了一个区域性的国际组织──欧洲联盟（欧盟）。

　　课堂活动二：了解欧盟。

　　教师：出示幻灯片“欧盟成员国”图

　　学生：对照图册查找欧盟成员国的名称。

　　教师：点击欧盟会旗。讲解含义：由一块蓝色底上12颗排成圆圈的金星组成。12颗金星代表欧盟最初成立时的12个成员国。

　　欧盟从1993年最初的12个成员国，到20xx年欧盟成员国已达25个。

　　为什么在短短的几年时间里，欧盟迅速的成长扩大？

　　教师：播放录音资料“同学们，你们听过这样一个地方吗？这里，司机开车跨越国境，无需出示任何证明，也无需任何检查；人们可以自由地越境采购、旅游、工作和休憩。旅行时可以享受医疗保健服务；在购买东西时，人们使用统一的货币，减少了兑换货币的麻烦，方便了人们的生活；如果你想到成员国中的其他国家学习，无需办理签证（少数国家除外），就像我们跨省学习一样简单，并且允许任何成员国的公民在当地政府和欧洲议会的选举中投票，在这里基本实现了商品、人员、资本和服务的自由流通。同学们，你们喜欢这里吗？”

　　教师：这就是欧盟成立后，给人们生活带来的方便，难怪一位法律学者认为根本不应该把欧盟看做一个国际组织，而应看做一个独特的实体。他们有着一致的对外关税，以及一致的对外贸易地位。同时他们用同一种声音在世界舞台上发言，形成同一种势力，成为世界政治、经济领域不可忽视的力量。

　　课堂活动三：探究欧盟──为我所用

　　1．探究：从地理角度分析欧盟建立的基础？

　　地理位置相近，经济基础类似，发展水平基本相当等。

　　2．请同学们读课本图8．16“欧盟进出口占世界的'百分比（1998年）”，分析欧盟在世界上的经济地位。

　　（1）欧盟进出口占世界百分比的位次（首位）

　　（2）欧盟进出口之间的关系（出口＞进口）

　　（3）美国进出口之间的关系（进口＞出口）

　　（4）“欧盟进出口占世界的百分比（1998年）”图，为什么以轮船图形表示本区进出口比重？

　　（引导学生从海陆位置和交通条件对本区贸易的影响分析）

　　3．小组讨论：如果不建立欧盟，欧盟各国以各自的经济能否在世界上具有强大实力？

　　4．尝试探究：我们亚洲若要建立亚洲联盟，与欧盟相比，有哪些不利因素？（提示：从自然、人文两方面分析。）

　　5．从“欧盟进出口占世界百分比（1998年）”图中了解我们进口、出口贸易占世界百分比比重较少。

　　教师：讲解20xx年“两会”期间，温总理的政府工作报告指出：“20xx年我们依然保持了经济的高速增长。其中国内生产总值（GDP）达到13.65万亿元，比20xx年增长9.5％；20xx年GDP增长的目标为8％，显示我国实行经济平稳较快发展的思路。”因此，同学们更应努力学习、积极探究，为“中华的早日腾飞而读书。”

　　我的收获：

　　（1）你从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得什么启示？（区域经济以集团式发展，可扩大经济市场，降低成本，减少繁琐手续，推动科技发展，并加强了各国在世界政治、外交上的实力。）

　　（2）若给我国经济建设献计献策，你会说些什么？

　　教师：

　　小结：随着经济的发展，我们亚洲各国之间的联系越来越密切，为了共同的经济和政治利益，各国之间求同存异，排除各种不利因素，走向联合，这也是全球经济一体化的大趋势。

　　点评：本节课以“中法文化年”作为导入素材，从时事出发吸引学生注意力，激发兴趣；利用多媒体课件展示欧洲发达国家风貌，形象生动，真实感强；以欧盟的变化作为知识的拓展，时代感鲜明；以温总理的报告和学生的收获为结束语，贴近生活，体现了“学习对生活有用的知识”的教学新理念。本课略显不足的是课前资料的准备偏离了主题，而应是体现欧洲发达国家的事物、图片，如英法海底隧道、法国艾菲尔铁塔、荷兰拦海大坝等。

地理教学设计13

　　题学习目标

　　1、我国土地资源的利用类型。

　　2、我国土地资源利用类型的构成。

　　3、我国土地资源的总量和人均占有量。学习过程自主空间一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）

　　二、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)

　　1. 我国土地资源总量在世界上居第位,人均占有量不到世界平均水平的,这主要是因为我国，因此是我国土地资源的国情。2．根据土地的用途及土地利用的状况,我们把土地资源分为_____、 ____、_____和建筑用地。3．我国各类土地资源中,_____面积较广,占的比重大,而_____和_____所占比重相对较小。我国______地面积广大,居世界前列,为发展______提供了较好的资源条件4. 我国用世界上 %的土地养活了世界 %的人口。1、中国陆地面积是多少？居世界第几位？ 2、中国人口为多少?人均土地面积占世界平均水平的多少?、我国的土地资源类型齐全，课本上介绍了哪些类型？学习目标1、我国土地资源的分布情况。

　　2、我国土地资源利用中存在的问题。

　　3、我国土地资源的保护措施。学习过程自主空间一、导入（复习提问、视频、故事、游戏、创设情景等）

　　三、自主学习，感受新知(自读教材，独立完成下面问题)

　　1.我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的、和低缓的地区。北方以为主，南方以为主。

　　2.我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的`和以及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着的减少而变化。

　　3.林地主要集中在、交通不变的深山区和边疆地区以及的山地。东北林区岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。

　　由于人们不合理的利用，使耕地、林地、草地等遭到哪些方面的破坏，程度如何？

　　怎样解决我国土地资源利用中存在的问题？

　　3、我国在土地方面的基本国策是什么？

　　四、展示引导学习

　　小组或小组代表在全班展示

　　小组间质疑或补充

　　教师点拨

　　五、评价提升学习。（课堂检测，更正，学生记忆；小结课堂；评选本节课优秀小组和个人）

　　1．下列地形区的土地利用类型主要为耕地的是（）

　　A．大兴安岭 B．四川盆地 C．内蒙古高原 D．塔里木盆地

　　2．我国东部多耕地，西部多草原，产生这种差异的主要因素是（）

　　A．开发的历史长短不同 B．受生产方式的影响

　　C．光、热、水、土等自然条件的影响 D．受生活习惯的影响

　　3．我国的天然林区主要分布在（）

　　①东北地区 ②东南丘陵地区 ③西南林区 ④经济发达地区 ⑤人口稠密地区

　　A．①② B．①③ C．①④ D．①③

　　4．内蒙古高原东部的土地类型主要是（）

　　A．耕地 B．林地 C．草地 D．荒漠

　　5．我国的耕地主要分布在（）

　　A．西北内陆盆地边缘 B．湿润和半湿润的平原、盆地、河谷和低缓丘陵地区

　　C．新疆、东北边缘地区 D．秦岭一淮河以南地区

　　6．我国人均耕地不足，为了解决粮食问题，你认为应该（）

　　A．多开垦荒地，扩大耕地面积 B．科学种田，提高单位面积产量

　　C．把草原、山坡开垦为耕地 D．围湖造田，围海造陆

　　7．我国把“珍惜和合理利用每一寸土地”作为基本国策，主要原因是（）

　　A．土地资源分布不均 B．土地资源不可再生

　　C．土地资源多种多样 D．人口多，耕地少

　　8．我国人地关系的突出矛盾是（）

　　A．国土面积大，耕地总面积很小

　　B．可开垦的后备耕地资源丰富，但开发难度和投入资金很大

　　C．人口增长迅速，人均耕地越来越少

　　D．土地的承载量已远远超过其持续发展的极限值我的收获：

地理教学设计14

　　教学目的

　　知识与技能：利用地图说出印度的位置、首都、人口；读图分析印度气候特点和水旱灾害频繁多发的原因；继续培养和强化学生用图学习的能力。

　　过程与方法：通过读资料、图表等方法，获取相关的地理信息，并以多种形式的师生互动活动对信息加以整合，探究成因。

　　情感态度与价值观：培养对不同文化的欣赏和认同，提升审美情趣；深刻认识人地关系，树立正确的人地观；养成关注世界的良好习惯。

　　教学重点

　　印度地形、气候、人口压力；如何应对水旱灾害。

　　教学难点

　　印度多水旱灾害的原因。

　　教学用具

　　教学挂图

　　教学方法：

　　对印度地理位置及气候特点采取读图分析法。

　　对印度人口问题及如何抗御旱涝灾害采取讨论法。

　　教时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、出示课题：

　　今天这节课让我们一起走进我国西南的邻国—————印度，它是世界文明古国之一，也是南亚面积最大的国家。

　　二、展示学习目标：

　　三、要认识一个国家或地区，我们首先来了解它的地理位置，请同学们打开课本32页，地图册16页完成学案中的自主学习一。

　　四、我们一起来交流一下：

　　1、地理位置：半球位置：

　　经纬度位置：指出穿过印度的重要纬线：北回归线指出所在的温度带。

　　海陆位置：

　　2、首都：新德里

　　邻国：北邻中国，尼泊尔，不丹。东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。

　　3、印度的地形分布：北部山地（喜马拉雅山脉），中部平原（恒河平原），南部高原（德干高原）

　　地势特点：南北高，中间低。

　　4、印度的人口特点：一、人口众多，居世界第二位。二、目前增长速度较快。为了控制人口数量，印度政府推行控制生育计划，阅读材料。

　　五、那众多的人口是好还是不好呢？有它的优势也有缺点。下面以小组为单位完成学案中合作探究一的两个问题。

　　第一题：优势1：劳动力丰富，价格低廉

　　优势2：消费群体庞大，消费市场广阔。

　　第二题：说明人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国内生产总值严重低于世界平均水平，影响经济的发展。

　　六、印度是世界人口第二大国，是一个发展中国家，是一个农业大国，一个国家农业的发展

　　对环境的依赖主要表现在地形和气候两方面。

　　那印度的气候有什么特点呢？它对农业的发展的有利条件和不利条件是什么呢？请同学们独立完成自主学习二

　　七、我们一起来交流总结一下：

　　1、印度的气候类型，特点

　　2、印度夏季（7月）的风向，西南季风，从印度洋上带来了丰富的水汽，降水丰沛。印度冬季（1月）的风向，东北季风，从陆地吹向海洋，气流干燥，降水稀少。

　　3、印度的'自然灾害是水旱灾害。

　　展示图片

　　原因：西南季风的不稳定，有的年份来得早，退得晚，风力强盛就会出现洪灾；有的年份来得晚，退得早，风力不足，就会出现旱灾。

　　4、印度的主要粮食作物是水稻和小麦。

　　二者产量均居世界前列，众多的人口，使得印度成为粮食消费大国。频繁的水旱灾害使印度的粮食生产很不稳定，在很长时间印度每年需要进口大量的粮食，在20世纪60年代，先后实行了两次“绿色革命”改进了粮食生产技术，粮食供应状况得到改善。阅读“两次绿色革命”

　　八、下面我们一起来分析一下印度粮食生产与自然条件的关系。

　　请同学们完成合作探究二

　　交流归纳

　　总结：地形，气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物的产量。

　　九：结合知识结构体系，回顾一下本节课的内容。

　　十、最后我们来检测一下本节课的内容。

地理教学设计15

　　教材分析

　　1、本章是从教学的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

　　2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉纵横交错，地形复杂多样。

　　3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严重的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定基础。

　　学情分析

　　1、学生特点分析：

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法：

　　观察法、讨论法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等

　　教学目标

　　知识与技能：

　　（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的'山脉走向和位置。

　　（3）知道中国的名山。

　　能力目标：

　　通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　过程与方法：

　　学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感、态度、价值观：