《四季》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《四季》教学设计，希望对大家有所帮助。
《四季》教学设计1
活动目标
1、在说说、看看的过程中，进一步了解四季的主要特征。
2、相互之间合作尝试表演四季中的一些场景，体验合作的快乐。
活动准备
1、场地划分春、夏、秋、冬四个区域。
2、标上春、夏、秋、冬的字样，事先了解好什么地方有树木和春天开的花。
活动过程
一、说说四季
1、你们知道一年中有几个季节？这些画分别代表哪个季节？谁能给他们排排队？（观察树）
2、小结：春天的树是彩色的，千万朵花儿在树上开心的笑；夏天的树是绿色的，满树的绿叶在欢腾的鼓掌；秋天的树是金色的，沉甸甸的果实金光闪闪；冬天的`树是银色的，枝干上挂满了皑皑的白雪。
3、春天是一个怎么样的春天呢？春天还会发生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜欢做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜欢秋天吗？为什么？
6、冬天给我们感觉是怎么样的？
小结：四季是交替变换的，每个季节都会带给我们不同的惊喜。
二、表演
1、现在我们把我们的教室分成春、夏、秋、冬四块，你喜欢哪个季节就选择相应的地方坐下。但是你们每个季节中的人数不能超过5个人
2、幼儿选择，你为什么选择这个季节？
3、现在我们请大家一起合作表演你所选择的这个季节中发生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、评价。
《四季》教学设计2
【课时】 1课时
【教学目标】
1.掌握“花苞”“娇媚”“棱镜”“粗犷”等生字词。
2.朗读课文，想象雨中情景，概括四季的雨的特点。
3.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
4.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学重点】
从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
【教学难点】
1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
【教学方法】多媒体展示法 讲解法 小组合作法
【教学过程】
一、导入：（1min）
上个星期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》
二、教学铺垫
1.生字词检测（3min）
投影：花苞 娇媚 彩棱镜……（强调形近字的辨析和个别字词的读音）
三、整体感知
1.概括四季的雨的特点。（5min）
“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？默读课文，圈出四季的雨的特点。
（提示：抓关键性词语进行概括）
明确：春雨：美丽、娇媚、温柔
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉静
冬雨：自然、平静
四、精度细品
1.教读赏析（赏析中注意朗读指导，以学生的赏析为主，老师加以适当补充）（15min）
看来啊，四季的雨各有神韵，这四季的雨景哟，老师最喜欢春雨啦，接下来，请同学们和老师一起来欣赏一下春雨图！
①听老师朗读，注意春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？
景物：树、水珠子、小草、空气
赏析：
A.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……
（提醒想象画面）拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。
（对比）每一棵树都睁开眼睛……
“特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。
（对比）每一棵仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝也变软了，而新生的叶子，绿绿的。
柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力
在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。
（略） B.水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
比喻手法，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
C.小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
(提醒想象声音)比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！
D.呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
（提醒想象味道）无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！
②对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的`直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？
经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。
③小结：在春雨图中，作者采用拟人、比喻等修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉的角度来描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，让我们真切地感受到了春雨的温柔和娇媚，给了我们以美的感受。
2.合作交流（15min）
每组从剩余三个季节的雨景图挑选一幅喜欢的画面进行赏析。
要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。
再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。
最后分析结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。
提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析
预设：
①夏雨：
而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
拟人、比喻；视觉、听觉。
“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。
把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……
②秋雨：
各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……
③冬雨：
但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间
比喻、拟人
“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。
五、体悟情感（3min）
赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。
点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）
六、总结（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！
七、作业布置（2min）
完成课时训练和作业本相关内容
八、附板书
附:积累：回顾有关“雨”的诗句
文章题目是“雨的四季”，很明显，和雨相关，请同学们回顾有关“雨”的诗句
投影：好雨知时节，当春乃发生
夜来风雨声，花落知多少
……
（注意点拨诗歌中蕴含的情怀）
《四季》教学设计3
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，试背课文。
２、积累课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
【教学重点】
指导学生有感情地朗读课文。
【教学难点】
模仿课文编儿歌。
【教具】
课件、图片。
【教学过程】
一、导入，交代任务
１、今天我们继续学习第二课《四季》。板书课题。我们都知道四季包括春夏秋冬这四个季节。板书“春夏秋冬”四个字。
２、把代表四个季节的图画分别贴在字的下面。
３、交代任务这节课我们要练习有感情地朗读课文，并试着背诵。另外我们还要学习课文中的好词好句，模仿课文编儿歌。
二、有感情地朗读课文
１、请学生选择自己最喜欢的读书方式任选课文四小节中的一个小节练习读。
２、汇报：
了解四季的特点，巩固“春夏秋冬”四个字为学生创造合作学习的机会：
春草芽尖尖（用手做手势）
夏荷叶圆圆
秋谷穗弯弯，鞠着躬（看课件）
冬雪人大肚子一挺，顽皮（做动作）
３、练习读全文：
⑴学生自己练习朗读。
⑵指名读，自己评价读的情况。
⑶全班齐读，认为自己读得好的同学可以给自己画一面小红旗。
４、试背课文：
⑴每位学生选择自己最喜欢的一个小节练习背诵。
⑵指名戴头饰背诵，其余同学愿意背诵可以站起来和他一起背诵。
⑶看图试背全文。
三、扩展课文内容
１、通过朗读课文，你发现了什么？
２、出示四幅图，请学生模仿课文练习编儿歌。
３、找出课文中的`好词好句，并把它们画出来。集体进行交流。
４、朗读课外的儿歌，积累词句。
四、作业超市，请学生任选
１、选择自己喜欢的季节把它画下来。
２、把课外的儿歌或课上编的小儿歌写在画的旁边。
《四季》教学设计4
教学课题：我的四季（本教案为实录形式）
教学目标：
1． 通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思考与认识。
2． 学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
重点难点:
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
教学方法：活动体验
教学设想： 课时安排：一课时
教学媒体及用具：投影片 ；录音带：范读带、配乐带。
教学过程设计:
四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》实际上就是“我”的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在四季里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”，这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特别与众不同。这种不同的意义体现在两个方面，
一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的.浪潮；
二是张洁的这组散文散溢着一股强烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴素的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是我们现在选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
一、导语： 同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [板书课题]
二、温故知新：
教 师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？
学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
《四季》教学设计5
一、创设情境，导入新课
雨，是一位神奇的歌者，一点一 滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。
（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣。）
二、交流分享,生生对话：
展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）
（设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围。）
三、整体感知，鉴赏文章
欣赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜欢的'方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.
要求：同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题。
1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?
2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化?
3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识。
小组成果展示：三至四名学生展示。
（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)
五、探究提升,当堂检测：
1.赏析句子的表达效果：
（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。
（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?
（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）
六、拓展阅读，美文赏析：《雨赞》
（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）
七、对话自我，课堂小结 ：
今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然。
《四季》教学设计6
教学目标
1、初步理解课文内容，感受四季的特征。
2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。
3、能正确地朗读课文。
4、能有感情地背诵课文。
5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
教学重点和难点
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。
教具学具 ppt
第一课时
一、谈话导入
1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？
（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）
3、说说你是怎么猜出来的？
4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。
板书课题2、四季
二、初读课文，读准字音。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
3、识字
（1）、出示11个生字词。
（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。
（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？
生对了，其他生跟读。
三 、写字指导。
过渡： 有几个笔画宝宝见大家的`表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。
1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。
2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。
（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。
指导学生按笔顺先书空后练写
学生练习书写。
3、展示评价。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？
二、根据学情，随机学文
（一）、春天
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？
6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”
柳树（），他对（）说：“我是春天。”
（）（），他对（）说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。
（二）、夏天
1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）
2、你听到了什么？ 读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
（三）、秋天
1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？
（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），
你能配上动作读一读吗？
3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、
（四）、冬天
出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
三、课中休息
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。
四、美读全文，表演背诵
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
表演背诵：边演边读，边读边背。
五 课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天”
出示ppt，，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？
六、总结
师：今天我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？
板书设计：
简笔画：（草芽）尖尖→春
简笔画：（荷叶）圆圆→夏
四季
美 简笔画：（谷穗）弯弯→秋
简笔画：（雪人）顽皮→冬
《四季》教学设计7
设计理念：
《语文课程标准》强调：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文，积累词汇，拓展思维空间。与此同时，我的设计整合了艺术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的.意境，使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文学习的兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。
学生状况分析：
该班学生聪明伶俐，反映在课堂上是思维活跃，表现欲强。由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。
教学准备：
课件、头饰、学习卡片等。
教学流程：
一、导入新课
师：小朋友们，有四个小精灵要和你们交朋友，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
师：小精灵春让万物复苏，小精灵夏使大地生机勃勃，小精灵秋让落叶飘飘，小精灵冬使大地白雪皑皑。人们把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（课件演示）
（导入生动有趣，一下子就吸引了孩子们的目光，调动了孩子们的学习积极性。）
二、初读课文
１、教师范读课文，学生边听边划出生字。
２、学生选择自己喜爱的方式自读课文。
３、分组读课文。
三、精读课文
１、学生交流：春、夏、秋、冬四个季节，你最喜欢哪个季节？为什么？
２、指导学习“冬”：
⑴ 指名朗读课文 （出示：读一读）
⑵ 说一说：听了朗读，你知道了什么？（出示：说一说）
⑶ 指名表演雪人顽皮可爱的样子。（出示：演一演）
⑷ 指导有感情地朗读课文。
⑸ 学生质疑。（出示；问一问）
⑹ 学生观看录象，欣赏北国雪景。
⑺ 师生共同朗读表演。
３、学生合作学习：
⑴ 小结学法。
⑵ 学生四人小组合作学习
（学生自由选择段落，选择学法）
４、集体讨论交流：
⑴ 学习“春”：
① 指名朗读课文
② 观看课件：春天，小草刚刚发芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指导感情朗读。
⑵ 学习“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷叶。
② 观看课件：说说你还知道什么东西的？
③ 指导感情朗读。
⑶ 学习“秋”：
① 学生质疑。
② 观看课件：理解谷穗为什么弯弯的。
③ 指导感情朗读。
四、认读生字
１、游戏：四人小组合作，帮助生字宝宝找到各自的家。
２、学生当小老师组织学习生字。
３、考一考。
五、配乐朗读全文
六、指导书写生字
１、学生认读生字。
２、学习基本笔画。
３、教师范写生字。
４、学生练习书写，教师巡视指导。
５、学生作业点评。
七、总结全文
今天这堂课我们一起欣赏了四季的美景，学会了许多新的生字。大家有读有写，有说有演，学得非常好。你们瞧，我们教室四周贴了许多四季的图片，课后大家一边欣赏，一边模仿课文也来编编儿歌。
《四季》教学设计8
一．看图激趣
小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）
提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？
今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！
二．趣味读文，训练说话
1．熟读全文
（1）同桌借助拼音和插图合作读文
（2）检查自读效果齐读
（3）老师领读全文
（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好
2．指导朗读，训练说话
（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读
（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）
◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）
◇指导朗读
◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）
◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）
（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。
◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）
（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）
◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？
◇全班表演读。
◇指名表演读。（生自由发挥）
（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）
（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出小小表演家
（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背同桌互背互演齐声表演读）
二．课外延伸
我是小诗人
师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）
三．游戏识字
1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的.？（生介绍自主识字方法）
2．借助拼音，读自己不认识的字。
3．师随意指生字，全班赛读。
4．师出示秋、叶、肚引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。
5．开火车认生字。
6．登山游戏认字卡
7．钻山洞游戏认词卡
四．拓展延伸
课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）
《四季》教学设计9
教学构想
按照新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中，采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计
[教学目的]
1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]
体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]
培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
[教学步骤]
一、导入
师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读
1、 师配乐朗读，学生边听边体会作品的`语感和感情。
2、 学生模仿教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。
3、 学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。
4、 举例示范朗读要点。
5、 学生挑自己喜欢的段落朗读，要求读出感情。
三、领悟
1、 师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
2、 作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
（学生分组讨论交流，进一步感知，赏析文章。）
3。 师：大家有过作者这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？
（学生大胆表达自己的见解，相互交流讨论。）
四、赏析
师：本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考，请同学们从中选择你欣赏的句子，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
（学生相互交流讨论，分析后再朗读。）
五、延展
1、 师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。
2、 在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。
（写完后学生朗读自己的作品。）
六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。
七、作业
1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与本文比较，写出异同点。
2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
[板书设计]
我的四季
张洁
春——少年时期——播种劳累
夏——青年时期——艰难探索
秋——中年时期——获取收获
冬——老年时期——检点品味
《四季》教学设计10
教学目标：
知识技能目标：掌握运用彩色橡皮，为树叶变化四季的颜色。
能将创作好的图画设置为墙纸。
过程与方法：课堂中进行有层次的教学，学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。
情感、态度、价值观：培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的'能力。
教学重点：学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。
教学难点：提高学生自主探究和操作实践能力。
教学准备：
教师自备四季图片
教学过程：
一、导入：
（播放四季图片）
师：武汉是一个四季分明的城市，春天，这里春意盎然，美不胜收；夏天，这里骄阳似火，不愧为“火炉”的称号；秋天，这里枝繁叶茂，硕果累累；冬天，这里白雪飘飘，宛如童话王国。
师问：你能说说一年四季里，树叶的变化情况吗？
出示表格。
春天的树叶可以是色，因为夏天的树叶可以是深绿色，因为秋天的树叶可以是色，因为冬天的树叶可以是色，因为树叶被白雪覆盖着
你们都说的很好，老师想说给小朋友们听听，可是我觉得就这样说，不够生动，你能为这些话配上图片吗？
二、讲授新课：
师：出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。
（2）学用彩色橡皮：
展示四季，来大家对比一下这几幅图画有什么不同。
图片没有变化，只是树叶的颜色发生了变化，大家想想看有什么办法可以实现呢？（提示：用彩色橡皮）
好，看老师变魔术了哦。老师只变一次，你可要听好了。
在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色，这就是我们橡皮的颜色。
用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。
注：
1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。
2、必须要用鼠标右键。
生：尝试利用彩色橡皮，制作四季不同的树叶的图片。
作品展示，问题解答，并进行简单的评价。
师：同学们，你们有没有办法让我们成为我们电脑的桌面呢？
生：自主探索。
师简介三种方式：平铺、拉伸、居中。
生观察后，自己找出不同。
三、作品展示评价：
生生评价
师生评价
展示评选出来最好的学生作品：
四、创意拓展。
出示蝴蝶图片，同学们你们能用今天学的本领让蝴蝶变变颜色吗？
五、教师小结
略
《四季》教学设计11
教学目标：
1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重点：
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中
教学难点：
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
开课导语：
有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
整体感知：
下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）
明确：
1、更有韵律美
2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。
目标达成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。
读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。
在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。
首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）
问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？
明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。
问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）
交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。
问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等
问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）
点悟：
① 树：
“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。
为什么？
“特别明亮的`”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。
②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。
下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）
小结：
多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷）
实践：
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）
总结：
今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。
《四季》教学设计12
教学目标：
(1)知识目标：理解并积累字词。
(2)能力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写
的方法，体会作者对雨寄托的思想感情。
(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生
活，歌颂生命的情趣。
教学重点：“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色。
教学难点：启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力。
教学方法：
自读法：教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性。
合作探究法：引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题。
教学准备：自制教学课件
教学安排：1 课时
教学过程
一、导入新课
师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》)雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征。
二、作者简介
刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年出生，安徽省芜湖人，著有诗 集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当
代抒情之王”。
三、整体感知，鉴赏课文
1、检查字词
静谧 高邈 莅临 粗犷 咄咄逼人
2.学生自由有感情的朗读课文。
要求：注意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的'感情。
3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?
要点：总——分——总
第一部分总写我喜欢雨。
第二部分写四季的雨。
第三部分抒发对雨的喜爱之情。
2——5 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。
4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。
要点：
春雨：美丽 妩媚
夏雨：热烈 粗犷
秋雨：端庄 沉思
冬雨：自然 平静
5.教师出示问题：品味语言。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
要点：运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象。
学生自由探究、交流。
四、再读课文，体会情感
同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。
教师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
学生自由发言，交流。
要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
五、总结全文
通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命。
六、拓展延伸
课件展示： “好雨知时节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。
七、布置作业
我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。
《四季》教学设计13
教材简析：
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
教学重难点：朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。
教学过程：
一、导课。
1、前节课，老师让大家在一年四季中选一个你认为最美丽的季节，把他的特征画下来，大家完成了吗？现在就请你们说说各画的是什么季节？（同学们自由说自己的画）
2、老师这里有一首把四季美景连起来写的诗歌，写得很美。老师背给大家听。（教师背《四季的脚步》课文）怎么样？想不想学习这首诗？现在我们就共同来学习这首诗歌（教师板书）：四季的脚步（学生齐读课题）
【设计意图：认真检查作业，训练学生口语，设疑激起学生的求知欲。】
二、精读课文。
1、初读课文两遍回答：课文有几个小节？写季节的顺序是什么？（学生自由回答）
教师板书（春夏秋冬）并讲四季的变化。
2、再读课文，出示自学提示：
（1）你喜欢这四个季节中的哪个？反复朗读写这个季节的诗句，并找出这个季节中描写的景物。
（2）你喜欢的这段有什么不懂的问题请提出来。
【设计意图：学生初读课文，整体感知课文内容；利用开放性教学在喜欢之处找，并提问，充分体现了学生学习的主动性，同时培养学生提出问题，解决问题的能力。】
3、检查自学情况。
（1）学生自由回答，教师板书不同季节的景物。
（2）比较句子，说说有什么不同，哪句好。
A 、春天悄悄地来了。
春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——
B 、落叶铺成小道。
落叶铺成一条条金色的小道。
C 、雪花在飞舞。
雪花在欢快地飞舞。
（教师适当引导）
【设计意图：从小培养学生审美能力，让学生学会审美。】
4、美读。
（1）你认为这个季节很美，怎么才能读出这个季节的美和你对这个季节的喜爱，试着美美地读一读。（抽生美读，大家试着读）
（2）听课文录音，感受四季的美，听后把你的感受告诉大家。（学生谈感受）
（3）美读全文。
【设计意图：读文要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。】
三、拓展活动。
1、课文学完了，现在大家拿出你的.画，试着为自己的画配上文字，表达你对这个季节的喜爱之情。（画春天的为一组，画夏天的为一组，画秋天的为一组，画冬天的为一组）互相说一说，其余的同学可以补充他的不完整或遗漏的特征。
2、请说得好的同学登台讲说。
【设计意图：为进一步突出重点，突破难点，同时注重学生口语交际能力的培养。】
四、总结延伸。
同学们，我们周围的大自然确实很美丽，只要大家认真观察，勤于记录，善于动手，积极创作。你们都会成为未来的画家、诗人或作家的。
【设计意图：激发学生的兴趣，鼓励他们去发现，去创造。】
《四季》教学设计14
【教学理念】
本课旨在让学生欣赏美、感受美的同时能模仿文本创造美，让学生诗意地栖居在语文这片芳草地上。
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。学会“竖弯钩、横折弯钩”两种笔画。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
【课前准备】
课件、有关四季的图片、头饰等。
【课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课件欣赏，初步感知四季
昨天呀，娄老师做了个梦，梦见“春、夏、秋、冬”四位仙女，她们还送我好多关于四季的图片呢！大家想不想看看？
１、播放课件──四季的美景：
你们可以尽情地欣赏，也可以指指点点，还可以和同桌讨论交流。
２、交流感受说说你看到了什么？感受到了什么？
３、导入每个季节都有它各自的特点，都很美，有一位诗人把它编成了一首很好听的诗歌。今天，就让我们一起走进美丽的四季，看看作者笔下的春夏秋冬。出示课题──四季（小朋友一起和它打个招呼！）
二、初读课文
１、请大家用最喜欢的方式读读课文，要求读准字音，读通韵文。
２、检查：
⑴ 课件创设情境出示生字词，比一比看谁在最短的时间认识最多的字宝宝。
⑵ 挑你最喜欢的一节多读几遍，把它读给你的同桌、好朋友听。
三、品读课文
四人小组为单位，细读课文，你认为哪个季节最美？说说美在哪里，也可以通过自己的朗读让大家感受这个季节的美丽。
（以下的交流根据学生的实际随机选择相应的两个小节进行重点品读即一个创编，一个表演朗读，另外两小节则以读带过。）
１、春天：
⑴ 为什么？还有同学要补充春天美在哪里吗？
⑵ 咱们看看课文中的春天是怎么写的？你能把它读一读吗？（随机教学生字）
⑶ 读了这一段，你明白了什么？
⑷ 随机指导朗读，读出草芽嫩嫩的、细细的样子来。（比赛读 。）
⑸ 小朋友再想一想，春天到了，大地还有哪些变化？然后请同学带着这种感悟再读这一小节。
⑹ 播放课件“多彩的春天”学生再次感受春天的美丽，一起歌唱《春天在哪里》。
⑺ 仿编春天是这样的美，你也能当当小诗人，学着他的样子，跟诗人比一比，看谁编的春天更美丽！
课件出示（桃花）（红红），她对（燕子）说“我是春天。”
（ ）（ ），他对（ ）说（ ）
２、夏天：
⑴ 说说喜欢夏天的理由。带着这种感觉读这一小节。
⑵ 播放课件“有趣的夏天”，进一步感受夏天的美丽。
⑶ 指导朗读夏天这么美，你能把这种美通过朗读带给大家吗？
⑷ 实践活动引导学生配上动作表现夏天的美。（四人小组合作表演朗读 ，创设情境指名戴上头饰上台表演）
３、秋天：
⑴ 学生谈理解后，指导学生看图是呀，秋天是个收获的季节，你看谷穗都弯下了腰。指名让学生读读描写谷穗的句子。模仿谷穗鞠个躬。
⑵ 想一想现在是什么季节？随机教学“秋”。
⑶ 你还可以在哪里找到秋天？指名说，你能通过读体现秋天的美丽吗？
⑷ 就让我们再次走进飘满落叶的秋天，去感受那份收获的喜悦！播放课件“金色的秋天”。
４、冬天：
⑴ 说说冬天里有趣的事。随即引导学生看图你们看这里的雪人它怎样？指名把描写雪人的句子读一读。（随机教学生字）
⑵ 比赛读，师范读，指导学生读出雪人的顽皮可爱。
小结还有两个季节也非常的美，非常有趣，就让咱们一起用读来把四季的美带给大家吧！（有感情地朗读课文）
四、课间操
师先教儿歌并配上动作草芽尖尖长呀长，荷叶圆圆舞呀舞。
谷穗弯弯鞠个躬，雪人大肚子挺一挺。
配上音乐，师生互动。
五、指导书写
小朋友看了那么多美的景色，也读了那么多美的诗句，不知能否把字也写得美美的？
１、出示生字“七、儿”在田字格的位置。
２、仔细观察这两个字有什么共同点？教学新笔画竖弯钩。
３、说说自己的发现，提醒大家应该注意什么。（课件演示）
４、师范写，生观察并书写。
六、巩固识字摘苹果
咱们都知道秋天是个收获的.季节，现在就让咱们一起走进“知识果园”，看看你是否能收获到自己的知识果实。
（课件出示苹果园，每个苹果上有字宝宝。要求学生选择生字进行组词，有能力的也可以进行说话的练习）
第二课时
一、复习导入
１、让学生认读词语，登山比赛。
２、请同学有感情地朗读课文，让大家再次感受四季的美丽。
二、指导背诵
出示课文插图，学生借助图选择自己喜欢的一节背诵，有能力的可以背诵全文。先小组内背诵，然后请同学上台背诵。
三、实践活动
１、小朋友背诵的四季真是太美了，大家想不想再一起去领略一下四季的美景？（播放课件）
２、瞧，春天桃红柳绿，溪水丁冬；夏天荷花红红，知了声声；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的特点，大自然真是太神奇了。
３、选择自己喜爱的小组，合作准备，再现四季的美：
⑴ 创编组请你挑选最喜欢的一个季节，模仿课文的样子，当当小诗人，编一编诗歌。
⑵ 绘画组用你五彩的画笔画一画你认为最美的季节。
⑶ 表演组拿出头饰，伴随乐曲，寻找同季节的伙伴。（互相介绍）
４、作品展评。
四、指导书写
１、出示“九、无”在田字格的位置。学生观察说说发现。
２、教师范写（课件演示“九”的笔顺），学生临写。
五、课外延伸
必做题：
１、抄写本课生字。
２、把四季这篇课文美美地背给你的父母听。
选做题：
１、搜集有关本课生字的词和四季的诗歌，名句。
２、把自己关于四季创作的诗歌（爸妈代笔）或画放入成长记录袋中。
【板书设计】
四 季
草芽尖尖──春天（ ）
荷叶圆圆──夏天（ ）
谷穗弯弯──秋天（ ）
雪 人──冬天（ ）
《四季》教学设计15
教材分析：
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（知识能力目标）并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。
学生分析：
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。
设计理念：
在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
教学准备：
自制CAI课件
教学过程：
一、观图说话，导入新课
1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。）
请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）
2、揭示课题。
请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）
充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。
二、表演朗读，学习课文
㈠读中知文（准确、流利地读课文）
1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）
⑴教师带表情和动作范读，让学生当小评委；
⑵请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利（强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。
2、检查认读生字词情况。（课件展示生字词）
抽生认读；打乱顺序认读；齐读。
（要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。）；
3、学生个性化朗读。（课件展示课文片段）
生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的.都站起来读，要求学生互评。
学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧；学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。
㈡读中感悟（带表情、动作读课文）
1、教师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子）
⑴激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。
⑵生在教师的启发下自由创作动作。
⑶抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。
⑷全班同学站起来一起表演读。
⑸小结学习此季节的学法。
2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。
⑴交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。
⑵生自由表演读。
⑶检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。
⑷抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。
教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
三、课间休息，增加信息
1、交代要求。（课件展示四季景象视频）
谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。
2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
3、问：孩子们，四季美不美？你们喜欢四季吗？
让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。
四、扩展练习，学以致用
1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。
2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。
教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。
五、自由活动，拓展延伸
做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。
让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，倡导个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。
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