《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《威尼斯的小艇》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《威尼斯的小艇》教学设计1

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的技术以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座著名的水上城市特有的风光。

　　文章可分为两大部分，第一部分总起全文，整体介绍了小艇在威尼斯的独特地位。第二部分写小艇的样子、船夫的技术和小艇的作用，其中浓墨重彩地、运用正面描写和侧面描写相结合的方法叙述了小艇在威尼斯的重要作用，结构严谨，详略得当。同时文字浅显，语言生动优美，是很受学生喜爱的一篇美文。

　　【设计理念】

　　一、为思维而教

　　１、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理论指出：每个学生都有自己的智能强项，每个学生都在运用自己的智能强项进行问题解决，具有自己“个性化”的学习风格。我们的课堂教学应努力创设适合学生个性发展的空间和时间，促进学生智能的多元发展，语文学科不仅仅是培养学生的语言智能，也发展学生的空间想象智能、音乐智能、人际交往智能等。即在教学中围绕一个概念，可以通过多元的渠道，打开多扇窗户，适应学生不同的智能强项，达到高效的.学习。

　　２、“问题解决”理念：

　　在“多元智能”的研究范畴中，“问题连续体”理论是将“多元智能”运用于课堂教学的有效途径，同时它也是“问题解决”的一种形式，运用这一理论从 “优化问题的设计”、“促进各类问题的适用性”、“进行课堂教学的弹性设计”和“促进问题解决形式的多样化和成果呈现形式的多样化”等诸多方面提升学生思维的能级水平，帮助学生从ⅰ类型的问题（问题已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ类型、ⅲ类型问题（问题已知、方法多样、答案多元）直至ⅳ类型（问题已知，方法、答案无数）、ⅴ类型问题（问题、方法、答案都未知，需自己创造）的问题解决迈进。

　　二、在实践活动中学习语言

　　语言是思维的外壳，发展语言是语文课的核心任务，在实践活动中积累、运用、发展语言是行之有效的做法，倾听、阅读、仿写、说话等多种语言实践活动的创设和多角度的交*使用让学生和语言文字“零距离接触”。

　　【教学思路】

　　一、整体感知，初步了解威尼斯小艇

　　浏览课文，说说课文从几方面介绍了威尼斯的小艇？

　　回答后板书：

　　样子、船夫的驾驶技术、作用

　　用ⅰ类型问题整体感知课文内容，理清文章结构。

　　二、多元解读，全面了解威尼斯小艇

　　１、想象：

　　了解威尼斯小艇的样子。

　　⑴ 细细地读第二小节，根据课文描述想一想威尼斯的小艇是什么样的，画一画你想象中的小艇。

　　⑵ 说说你为什么这样画？同桌交流后指名交流。

　　⑶ 课文中说“威尼斯的小艇像一轮弯弯的新月”，你还觉得小艇像什么？

　　用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能，感悟语言美。

　　２、演示：

　　了解威尼斯船夫的技艺。

　　⑴ 读课文第四小节，边读边思考威尼斯船夫是怎样操纵船只的。

　　⑵ 出示“威尼斯的河道图”：同学们，这就是威尼斯的河道，这么多的河道交织在一起，这就叫“纵横交错”，现在老师请同学们来扮演威尼斯的船夫，在这“纵横交错”的河道上纵横驰骋一番，我还给大家准备了一艘“威尼斯小艇”（纸制）呢，试试吧。

　　⑶ 同学同桌练说后，指名一位同学扮演船夫，在“威尼斯河道上”边演边说自己驾驶小艇的过程。

　　⑷ 老师指出：

　　像这样驾驶小艇就叫做“操纵自如”。

　　用ⅲ类型问题演示操作，发展空间智能、语言智能，在体验中理解语言。

　　３、仿写：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　　⑴ 自由读五、六两小节，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是从哪些句子中看出来的，读一读。

　　⑵ 同桌交流，并配上音乐朗读。

　　⑶ 威尼斯的小艇还有哪些作用？想象并模仿文中的句式写一写，小组交流后全班交流。

　　⑷ 这么多的作用为什么作者没有一一地写呢？

　　用ⅲ类型问题启迪想象，发展空间智能、音乐智能和人际交往智能，提高运用语言的能力。

　　三、身临其境，真切感受威尼斯风情

　　１、看录象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美丽风情。

　　２、感受后说说，你还想了解什么？

　　用ⅳ类型问题延伸拓展，相机生成综合性学习主题。

《威尼斯的小艇》教学设计2

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

　　3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

　　教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

　　教学难点：

　　１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

　　２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示课题：威尼斯（图片）

　　师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、补上板书：10、威尼斯的小艇 齐读

　　二、熟读课文

　　（一）读通课文

　　1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

　　2、根据课后提示给课文分成4段。

　　3、指名朗读，交流

　　（二）读熟课文

　　1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

　　2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？

　　3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用

　　三、突破难点

　　1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

　　课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？

　　2、分小组朗读第4段，完成填空。

　　出示：

　　谁

　　干什么

　　（商人）

　　（去做生意）

　　（妇女）

　　（高声谈笑）

　　（孩子由成年人伴着）

　　坐着小艇

　　（到郊外呼吸新鲜的空气）

　　（老人带着全家）

　　（上教堂做祷告）

　　（一大群人）

　　（回家）

　　交流，引读。

　　3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。

　　交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读

　　小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

　　5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

　　出示：

　　（１）威尼斯很静寂。

　　静寂笼罩着威尼斯。

　　（意思具体化，形象，生动）

　　（２）威尼斯的夜已经很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （拟人手法，具体，形象，生动）

　　6、朗读指导：

　　世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

　　7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的`一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

　　四、引导二、三段

　　（一）第二段

　　1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

　　2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

　　3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

　　小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

　　5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）

　　谁能用另一个词来概括小艇的样子？

　　6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

　　（二）第三段

　　1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？

　　2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

　　我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

　　3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）

　　（１）板书：操纵自如

　　（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

　　（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

　　4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）

　　5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？

　　（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）

　　五、总结全文

　　让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语；2、熟读课文；3、课外阅读。

　　板书设计：

　　小艇样子

　　小艇（长）而（窄）

　　小艇的样子

　　船头和船艄

　　很（奇特）

　　10、威尼斯的小艇

　　（向上翘起）

　　小艇是威尼斯

　　船舱里，有

　　重要的交通工具

　　（舒适的座位）

　　船夫技术

　　操纵自如

　　船夫的驾驶

　　技术特别好

　　小艇作用

　　威尼斯人的

　　（生活）和（工作）

　　离不开小艇

《威尼斯的小艇》教学设计3

　　设计理念：

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

　　因此，在教学设计时，我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线，通过对重点段的朗读、想像、班级讨论交流，并设计多种学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

　　教学前的准备：

　　让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。

　　教学中的安排：

　　首先，通过画面初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的工具”的含义。接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带着问题读全文，理清脉络。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

　　1、学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示，体会作者运用比喻表现特点的独到之处；指导有感情地朗读，从中欣赏作者描绘的精彩。

　　2、教学课文第4自然段时，给学生时间自学，并在读懂内容的基础上，动手设计一个提纲或表格，来表现船夫高超的技术。培养了学生处理信息的能力，在学习这段的过程中，还穿插介绍了威尼斯的着名景点。

　　3、教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏的角度，观看图片，让学生体会威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：作者通过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系密切，衬托出小艇作用大这一特点。最后总结课文，并让学生把训练点向课外迁移。

　　详细教案

　　教学目标：

　　1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2、学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的。

　　教学重点：

联系上下文来理解语句的意思

　　教学难点：

学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

　　教具准备：

教学课件

　　教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

　　师：同学们，初读了课文，你对威尼斯有哪些了解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的东北部，是世界著名的旅游城市，那里风光独特，充满异国情调，现在，让我们一起去看看吧！

　　（课件展示威尼斯的图片。）

　　点评：通过图片，观赏异国风光，拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习，打下感性理解的基础。

　　师：游览了威尼斯，你都看见了什么？

　　二、深入学习，体会重点。

　　师：这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过，他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢？请同学们带着这个问题自己读课文。

　　（板书：重要的.交通工具）

　　点评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容全面的认识。

　　师：文章第一段写“小艇等于街头的汽车”，你知道在威尼斯街道指的是什么吗？威尼斯市内没有马路，没有街道，也没有汽车和自行车，因此，小艇成了那里重要的交通工具，人们生活工作都离不开小艇，可见，小艇的作用很大。（板书：作用大）

　　过渡：小艇什么样呢？请你默读课文第一自然段，边读边画，那些词写出了小艇的特点？引导理解学生词语：窄、深、翘、轻快、灵活、新月，练习朗读句子，使学生感悟小艇的样子奇特。（板书：样子奇特、长、窄、深、翘）

　　点评：根据目标，启发学生理解作者观察怎么细致，描述的语句怎么精彩。]

　　师：文中还用了三个比喻句，把小艇各比做什么？

　　比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；

　　比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；

　　比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

　　指导朗读。

　　点评：使学生不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

　　过渡：小艇这样轻快，灵活，此时此刻，我们要是能亲自坐坐该多好啊！坐在小艇里是什么感觉呢？

　　师：我们坐在小艇里，要想到出去看一看，最需要什么人呢？刚才通过我们读课文，你觉得船夫的驾驶技术怎么样？（板书：驾驶技术特别好）

　　师：文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢？我们采用自学的方式学习这一段。看学习提示。

　　出示学习提示：

　　1、默读课文，画出重点句。

　　2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？画出句子，读一读，谈谈你的理解。

　　3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。

　　全班学生学习成果并朗读课文。

　　体会“船夫的技术特别好“表现在：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，两边的建筑飞一般地往后倒退。

　　点评：通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。

　　师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前；慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

　　出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

　　点评：适当的资料补充，使学生更加了解威尼斯这座水上城市，体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。

　　师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等）

　　师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。

　　欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。

　　师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？

　　点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。

　　师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇！

　　朗读课文，感受威尼斯夜静的美。

　三、补充资料，开阔眼界：

　　1、课件展示：世界上有很多号称“威尼斯”的城市，如“亚洲威尼斯”——曼谷，“北欧威尼斯”——斯德哥尔摩，“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。

　　2、推荐朱自清的散文《威尼斯》

　　板书设计：

　　样子奇特：长、窄、深、翘

　　16、威尼斯的小艇驾驶技术特别好：操作自如

　　作用大：重要的交通工具

《威尼斯的小艇》教学设计4

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。

　　2、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

　　3、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

　　2、教师制作课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

一、情境引入，激发兴趣

　　1、出示课题：

　　威尼斯的小艇

　　2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

　　3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

　　二、自读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意读准生字新词。

　　2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

　　3、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

　　4、全班交流：

　　威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

　　请学生读读描写威尼斯风光的句子。

　　自由交流感悟。

　　（河道纵横交错，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

　　三、深入课文，感受小艇“形之美”

　　1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

　　2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

　　3、交流指导：

　　“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

　　4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

　　5、读出小艇的美。

　　四、再读课文，体会小艇“坐之舒”

　　1、小小的'一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

　　2、学生自由交流感悟。

　　3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

　　4、小结：

　　这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

　　第二课时

　　一、读写结合，复习引入

　　1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

　　2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

　　二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”

　　1、读：

　　自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

　　2、说：

　　交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

　　3、想象这些句子所描写的情景：

　　“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

　　──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

　　4、演：

　　造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？

　　（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

　　5、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

　　三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

　　1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

　　2、自由想象：

　　人们还用威尼斯的小艇做什么？

　　用上“……可以……可以……可以……”说话。

　　3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，静静地朗读。

　　4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

　　5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

　　6、小结：

　　白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

　　四、作业

　　1、背诵课文4～6自然段。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

《威尼斯的小艇》教学设计5

　　一、指导思想与理论依据

　　1.引导学生在自主合作中学习,创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了信心。

　　2.鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。

　　3.探究问题,展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主地发现问题,培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决,采用的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不追求答案的统一。

　　二、教学背景分析

　　《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。

　　五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的,而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。

　　根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。

　　三、教学目标

　　1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。

　　2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。

　　3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。

　　教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。

　　教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。

　　教学方法:合作学习法。

　　教具准备:课件。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗?

　　师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光)

　　师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答)

　　介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇)

　　2. 刚才我们所看到的美丽风光,美国著名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)

　　(二)初读课文,整体感知

　　现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。

　　(三)精讲“小艇的特点”

　　1.师:(生读课文)同学们读得真好,课文中有一段是老师最喜欢的,现在让老师来读给大家听一听吧

　　师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。

　　2.生自学这一自然段,学后汇报交流。

　　师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的?

　　(1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。)

　　(2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点)

　　问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现)

　　师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的

　　特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子)

　　船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。

　　船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。

　　(出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句:

　　1.平静的湖面犹如——————。

　　2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。

　　3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。

　　4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的,美丽又神奇。

　　师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读)

　　师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。

　　(四)学习“船夫”一段

　　师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读)

　　师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的.驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。

　　师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。

　　(五)自学最后一部分

　　我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们

　　的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的方式,与同学交流自己的理解感受。

　　1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。

　　2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。

　　小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。

　　(六)拓展延伸

　　我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面)

　　(七)总结课文

　　师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光)

　　作业超市

　　必选:

　　★背诵课文的前四个自然段

　　★★回家后,为《威尼斯的小艇》选配音乐,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听。

　　选做:

　　★摘抄优美的语句。

　　★★搜集有“东方威尼斯”之称的苏州有关资料,比较一下苏州与威尼斯这两个城市的相同或不同之处。

　　★★★向你的家人、朋友介绍威尼斯。

　　★★★★体会本课的表达方法,写一种自己熟悉的交通工具。

　　★★★★★学了课文,请你做一回小导游,介绍一下北京的风光,写一段导游词。

　　板书:

　　五、学习效果与评价

　　新课程在评价建议中强调:“语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点,评价要体现综合性;语文学习具有感悟和情感体验的特点,评价要尊重学生的主观感受,要重视学生学习过程,要加强学生的自我评价和相互评价,做到教师评价、学生评价、家长评价相结合,实现评价权力的多元主体化和评价内容的多角度化,让评价成为改进教师教、学生学,促进学生发展的有效手段。”

　　六、与以往教学设计相比的特点

　　《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用自主探究、合作交流,突破重点;利用学科整合,加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。

《威尼斯的小艇》教学设计6

　　教学目标：

　　1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

　　2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；

　　3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

　　4、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　重点难点：

　　了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

　　学情分析

　　小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

　　二、语文实践活动

　　（1）：给小艇取个好听的名字。

　　1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

　　2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

　　3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

　　（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

　　（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）

　　（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

　　（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

　　（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

　　三、语文实践活动

　　（2）：赞美船夫。

　　1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

　　2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

　　3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

　　4、师：在这3个情况下，船夫的.表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

　　5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！

　　句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________

　　时，我觉得你仿佛是一位____________。

　　四、语文实践活动

　　（3）：给威尼斯拍照。

　　1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

　　2、学生自由读书，用笔划。

　　3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）

　　（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

　　（3）其它词句。

　　4、总结得出：白天 ： 热闹繁华

　　夜晚 ： 静寂

　　5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

　　五、总结

　　1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。

　　2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

　　3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

　　六、作业布置，扩展活动

　　1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

　　2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

　　七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

《威尼斯的小艇》教学设计7

　　一、揭题导入

　　今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？

　　二、处读感知

　　1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。

　　2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。

　　三、合作交流

　　1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？

　　2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。

　　（指名读、齐读。）

　　3、与你们的`描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？

　　（领悟写法，同桌交流。）

　　4、背诵。

　　（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）

　　5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？

　　（读文、想象、介绍。）

　　6、介绍有关资料。

　　（再读课文第1自然段，知道了什么？）

《威尼斯的小艇》教学设计8

　　1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

　　2、教材简析：本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是“抓住事物的特点写文章”的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文“抓住动物的特点写文章”奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学”，培养学生的创新意识和创新能力。

　　3、学习目标：根锯美国教育学家、心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

　　（1）认识目标：

　　a、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。

　　b、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

　　（2）情感目标：

　　a、能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

　　b、对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

　　（3）技能目标：

　　a、学会留心细致地观察，抓住事物特点写的.方法。

　　b、利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察，感知能力，训练思维。

　　c、教师充分利用"导学"、培养学生的创新能力。

　　d、教学重点：根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平，确定本课的教学重点是：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

　　e、教学媒体：录像机，录像带，幻灯机，录音机，幻灯片，自制教学挂图。

　　f、教学程序：

　　（一）．揭示课题，激趣引入

　　导语："同学们，你们每天都是怎样到学校的？"（骑自行车，走路）"老师知道有一个城市的孩子，他们坐小艇上学，有同学知道这个城市的名字吗？"（威尼斯）"今天老师和同学们一起到美丽的水上城市———威尼斯去看看，那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇、"（出示课题）

　　[这样设计是让学生初步感知，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机]

　　（二）、看录相，让学生了解威尼斯的背景资料

　　1、"老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料，请大家边看边想：威尼斯是怎样一座城市？"

　　2、抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

　　[这样设计，给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会、让学生初步感知威尼斯城市的美丽，独特的风光和小艇的样子。]

　　（三）、抓住重点段落，学习课文

　　1、听录音，整体感知

　　（1）让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线、

　　（2）、抽学生读描写小艇样子的句子、

　　[这样设计，帮助学生充分感知课文语言的精练，生动。]

　　2、学习课文第一段（第1自然段）

　　（1）、学生齐声朗读这一段

　　（2）、老师问："威尼斯是个怎样的城市？主要交通工具是什么？作者拿小艇于谁作比？"

　　[教师启发导学，学生思考理解课文]

　　3、学习课文第二段（第2一3自然段）

　　（1）、抽生读第2自然段，引导学生认识小艇的样子，根据自己的理解画一只小艇出来、重点指导三个描写小艇样子的比喻句。（提示：要学习作者认真观察，抓住事物的特点写的方法）

　　（2）、老师问："小艇的样子决定小艇的特点是什么？这样美的城市，这样与众不同的小艇，乘艇游览的感受是怎样的呢？"

　　（3）、老师范读第3自然段，学生看书上插图。

　　（4）、老师出示简笔画，让学生体会。

　　（5）、出示幻灯片：让学生想象乘船游览的快乐感受。

　　[通过动手画，看插图，看幻灯，读课文，培养学生绘画审美能力，自主参与意识，想象能力，此时出示幻灯片，有利于启发学生的想象能力]

　　4、学习课文第三段（第4自然段）

　　（1）学生自读课文，在中心句下面画上横线，标出这段共有几句话、思考：船夫的驾驶技术特别好，表现在哪些方面？

　　（2）、"操纵自如"是什么意思？船夫的驾驶技术为什么会这样好呢？（在长期的驾驶过程中发现总结经验，不断提高，同学们做事也要这样不断总结，才会有进步）

　　（3）这一段赞扬了什么，读时应该怎样读？

　　（让学生体会：语音要平，语速稍快，学生齐读）

　　[抓住重点词语理解课文的方法，注意阅读能力的培养]

　　5、学习课文第四段（第5一6自然段）

　　（1）、学生朗读第5自然段，并把表示人物的词语画上横线、

　　（2）、船夫驾驶技术这样好，人们可以利用小艇做什么？文中写了哪些人物的活动？

　　（商人运载货物需要小艇，青年妇女娱乐需要小艇；小孩到郊外游玩需要小艇；老人带了全家去做祷告需要小艇）

　　（3）、白天人们需要小艇，那晚上人们能离开小艇吗？请女生读课文最后一段，男生思考、（夜晚，人们坐小艇回家）

　　（4）、找到"人们看戏散场坐小艇回家的情景"的句子、体会人们的心情怎样？（愉快）

　　（5）、师范读课文最后两句话，学生思考：这两句话描写的是什么？（威尼斯的夜景）

　　（指导：写威尼斯的夜景也没离开写小艇，让学生找到书中的原话、注意指导学生写作文时要围绕中心选材）

　　[激励学生培养自己的主体意识，让他们学会思考，掌握学习方法]

　　（四）、深化知识、总结全文

　　（1）、幻灯出示问题：学习了课文，你印象最深刻的是哪一部分？为什么？

　　（回答问题要注意完整性）

　　（2）、学习这篇课文时，我们采用了什么学习方法？

　　（看一听一读一画一说）

　　（3）、这样美丽的城市，大家想不想去看一看？这样与众不同的小艇，大家想不想去坐一坐？

　　（大家都想，那就得从现在做起，努力学习，将来大家的梦想一定会实现）

　　[有效地利用教材因素，强化语言训练、激励学生在"认识、情感、智能、"上达到统一]

　　（五）、配上轻音乐，学生有感情地朗读课文

　　[引导学生积极参与语言实践活动，使其语文素质得到全面提高]

《威尼斯的小艇》教学设计9

　　一、导入：

　　同学们好，今天我们将开启第七单元的学习，请同学们把书打开到93页，让我们一起来看一看，在单元导语页都告诉我们什么。足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。这句话的意思是脚下的路千万里，行走间我们会看到变化无穷的风景，这世界就像一个异彩纷呈的万花筒等着我们去发现，去感受呢。从本节课开始，我们从课文出发，走向世界各地，体会作者静态描写和动态描写的表达效果。那这节课先让我们跟随马克·吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市，一同来欣赏一下这威尼斯的小艇吧！

　　二、预学反馈

　　同学们谈到作家马克·吐温，你对他有什么了解呢？

　　马克·吐温文笔素来以犀利著称，然而当他走进威尼斯，他的笔尖流淌的是碧水般的温柔，那是什么，温柔了他的笔尖呢？让我们一同走进威尼斯这座城市，来一探究竟吧！

　　课前同学们查阅了关于威尼斯的相关资料，制作了城市资料卡，那我们就借助这些资料卡来认识认识威尼斯吧！

　　图文结合的资料卡，数据化的表达方式，都让我们更加细致的了解了威尼斯这因水而生，因水而兴，因水而美的威尼斯真是别有一番情趣呀！借助资料，我们走进了作者，了解了威尼斯这座城市。

　　接下来请同学们打开课文，自由朗读，要求读准字音、读通句子。

　　让我们来读一读下面的这些词语，请你做到字音准确，声音洪亮。

　　多音字：哗形容人声嘈杂时，读作二声哗喧哗而在形容水流等声音时，读作一声哗哗啦啦这样依据句意定音的方法你掌握了么？

　　三、共学探究

　　把这些词语送回到课文之中，看看这篇课文都写了哪些内容呢？

　　课文围绕着小艇的特点、坐船的情趣、船夫的驾驶技术以及威尼斯人的生活几方面的内容来写的。威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。

　　找到了课文的第一自然段，你有什么问题想要问一问吗？

　　为什么威尼斯的'小艇是主要的交通工具呢？它为这城市增添了怎样的美呢？

　　共学问题：默读课文并批注，想一想为什么威尼斯的小艇成了“主要的交通工具”？

　　导学点拨：

　　第二段小艇的特点

　　船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　这两个比喻句既写出了小艇的外形特点，也写出了小艇的行动特点。小艇的速度快，出行便捷。我们可以抓住关键词、联系上下文体会小艇的特点。

　　你看此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美呀。同学们，田沟里的水蛇你见过吗？你看这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中，他是那样的轻快灵活，而且《威尼斯的小艇》，也仿佛这水蛇一样穿梭在狭长的威尼斯水道之中。

　　这句话中还有一个分号值得大家注意。他通过这样的标点符号让我们更好的表达了文章静态的描写和动态的描写，你看静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点真是表现的淋漓尽致啊，同学们同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什么感受吗？

　　对比句子

　　体会出了这作者语言美和丰富性，马克·吐温不愧为文学大师啊，他的语言增值一分则嫌多，减之一分则嫌少，那就让我们读出这小艇的特点吧，读出他一静一动。

　　那就让我们坐着这小艇一同欣赏一下威尼斯城市的风光吧，领略这一番说不完的情趣。

　　(播视频）

　　小艇成为了威尼斯主要的交通工具，它又为这城市增添了怎样的美呢？

　　第三段

　　假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

　　仿佛有了生命一般这灵动的小艇，不就为这城市带来了无限的情趣吗？

　　第四段

　　借助关键词语让我们感受到了船夫驾驶技术特别好，同时通过他们的分析我们还发现了这个段落是总分结构。

　　这个段落是总分结构，同学们，正是因为这小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫才会天长日久的驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领啊，这自信满满的船夫，这高超的驾驶技术，同时也为着威尼斯增添了一番独特的风景啊！你们看，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐的挤过去，通过这一个“挤”字，你有什么更加深入的理解吗？

　　你看这马克·吐温的文字多么值得我们推敲啊，一个“挤”字让我们感受到了这小艇静时的安逸，又让我们感受到了这小艇动时的灵活，怎么样？这一静一动是不是写的很巧妙呢？

　　正是因为这小艇静时（船头和船尾新月）动时（像水蛇），这一静一动的小艇，这船夫高超的驾驶技术，不就为这威尼斯整个城市增添了无限的美感么！

　　那亲爱的同学们，让我们一同坐在这小艇之中，也来感受一番这船夫高超的驾驶技术吧，同时让我们读出这威尼斯的动态美。

　　五、六自然段同学们，这课文的最后两个自然段呀，写了威尼斯人的生活，他们和这小艇有什么关系呢？难道他们也能证明这《威尼斯的小艇》是主要的交通工具吗？你们有什么想法呢？（表格）

　　表格让我们更加直观的感受到了小艇的重要作用看来无论是商人，妇女，老人还是孩子，他们谁的出行都离不开这小艇啊。

　　同学们你们观察到这些动词了吗？

　　白天人们的生活离不开小艇，晚上的生活依旧离不开这小艇啊。这个城市的人也从动到静。真可谓是人动则艇动，人歇则艇歇呀！同学们，正因为这威尼斯的水城，才有了这独特的小舟；正因为，有了这一艘独特的小舟，才有了威尼斯人别样的生活。正因为威尼斯人依赖小艇，有着独特的生活方式，才酿就了这威尼斯城独特的风景。

　　可见这人、这城、这艇构成了一幅别样的画面，在独特的风景酝酿了独特的风情啊！

　　配乐朗读：

　　你们看，阳光下几艘小艇串联出如画风景他们承载着人们的欢声笑语，承载着人们对美好生活的憧憬向往，穿梭于这城市之中，夜晚散场了啊，你瞧。（你听一大群人）

　　此时的威尼斯仿佛是笼罩着轻纱似的梦水面上渐渐沉寂（水面上)夜深了，人入梦了，船靠岸了，此时这《威尼斯的小艇》在人们的睡梦中摇曳（船头和船艄）

　　第二天早上红日初升，人醒了，艇动了，这威尼斯的小艇依旧穿梭在人们的生活之中。（船头和船艄）

　　你看这小艇一静一动的特点是多么的美呀。那就让我们伴着这悠扬的乐曲，再来读一读《威尼斯的小艇》吧，请同学们读出他的静，读出他的动，更要读出他的美。

　　四、延学拓展

　　各位领导，老师大家好，很荣幸能得到这次授课的机会。下面和大家分享一下，我教学本课后的心得。在这堂课我适时的播放了录相“威尼斯的风光”给学创设了个好的情境，激发了学的学习兴趣，从而奠定情感基础，以此达到与本的共鸣。让学生们展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。设计不同形式的读，在读中与作者产生共鸣，让文字留在脑际。我想教学能的提在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。整个课程前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，有些急躁了，使学生的主体性有所削弱。课堂上及时的鼓励性语言没有跟进，评价语言单一。这一点是我亟待提高的。以上是我的教学反思，恳请各位领导老师，批评指正！

《威尼斯的小艇》教学设计10

　　1、看到同学们这么投入，老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的?

　　把你的画展示给同学们看一看，好吗?(投影小艇)

　　2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好，老师也想用画画的方式，表达我对小艇的喜欢之情，你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇)

　　3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文，你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?

　　4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?

　　5、威尼斯的小艇真是与众不同，作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书：像独木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同样是写小艇，作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书：长、深、窄、翘、灵活)

　　7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观，你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情?

　　(1)自由练读

　　(2)指名读(2名)

　　(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?

　　(4)那老师不定期试试看行吗?

　　(5)老师读得怎么样?

　　(6)谁再来读一读?、

　　(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?

　　(8)这么多同学想，那我们一起来美美地读一读吧。

　　(二)学习船夫一段

　　1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇，除了因为它的造型奇特、灵巧外，还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因

　　为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

　　2、请同学们自读课文，我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书：操纵自如)

　　(1)联系课文内容，说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

　　(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习，学好的小组要派代表举手。

　　(3)出示船夫技术句子、点蓝。

　　3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)

　　4、现在，请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作，一个人读句子，一个人演一演船夫的动作。

　　5、好，现在，我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)

　　6、讲述：小艇的样子真奇特，加上船夫的驾驶技术这么棒，所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书：舒服情趣)因此，威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段，一边展开想象，哪些人会来小艇去干什么?(1分)

　　(三)学习作用一段

　　1、现在，把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)

　　2、(发练习卡)这张练习卡，你可以独立完成，也可以主同学合作完成。

　　3、巡视，抽样自读，(投影练习卡)

　　4、还有许多同学填写得很好的，课后大家再互相交换练习卡交流。现在，我们再来看看几张图片。(出示图片)

　　放大介绍：A、人们可以在小艇上做生意。

　　B、白天，人们乘着小艇去办事。

　　C、晚上，人们乘着小艇去娱乐、游玩。

　　5、由这张练习卡和这些图片，我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书：主要交通工具。)

　　三、点结、迁移(6分)

　　这堂课，我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写，为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。

　　学习作者的写法，写一写家乡的某一处景或者物。

　　《威尼斯的小艇》教学反思

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

　　根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：

　　1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　二、教学设计说明

　　教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

　　教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

　　1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

　　2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言，再加以想象画面，感情朗读，让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵，积累运用课文语言.

　　3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

　　在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢? 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

　　三、教学成功之处

　　1、课件展示，激发情感。

　　威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

　　用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

　　2、自读自悟，启迪思维。

　　在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

　　3、注重情境的创设

　　在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

　　首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

　　4、课外延伸，探究迁移。

　　完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

　　四、几点遗憾：

　　1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

　　2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

　　教学目标

　　1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

　　2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

　　3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　教学重点

　　了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的'形态美。

　　教学难点

　　了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2、3】

　　威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

　　威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

　　2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

　　3.简介威尼斯【出示课件4】

　　威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。

　　威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

　　4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。

　　5.简介作者【出示课件5】

　　马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

　　6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生自由读课文。)

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

　　(1)默读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

　　第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

　　第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

　　第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。

　　第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

　　(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关。)

　　四、图片展示，欣赏美景

　　【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

　　五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

　　1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　2.自由朗读全文。

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　我来到了向往已久的“水上城市”威ní( )sī( )，坐上了船头和船shāo( )微微向上qiào( )起的小tǐnɡ( )，小艇上的坐diàn( )柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ( )自如。打开船舱的窗lián( )，看到其他小艇上许多孩子在保mǔ( )陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo( )告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù( )定的小艇，cù( )拥在一起的小艇在人们的huá( )笑声和告别声中离开了mǎ( )头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

　　二、给多音字选择合适的读音。

　　1.海水哗( )哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗( )笑。

　　(①huā ②huá)

　　2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲( )的小路上走着，曲( )调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。

　　(①qǔ ②qū)

　　3.一只( )老牛在上坡上只( )管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

　　(①zhī ②zhǐ)

　　4.蒙蒙的细雨夹( )杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹( )衣，冻得瑟瑟发抖。(①jiá ②jiā)

　　三、对下面句子理解最恰当的一项是( )。

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。( )

　　A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　B.这句话主要是说威尼斯河道多。

　　C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

　　【答案】

　　一、尼 斯 艄 翘 艇 垫 纵 帘 姆 祷 雇 簇 哗 码

　　二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

　　第二课时

　　教学目标

　　1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

　　3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　4.学生作批注，自我品读探究。

　　5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

　　威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

　　1.指名朗读，全班齐读。

　　2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇。)

　　3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车)

　　三、了解小艇的样子和特点。

　　(一)【出示课件4】

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么?

　　(1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

　　(2)交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。

　　2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比喻)

　　(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)

　　(2)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。(写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。)

　　(3)行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。)

　　3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

　　4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!谁愿意读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的喜爱之情。) 5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

　　(二)【出示课件5】

　　我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

　　1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

　　2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?

　　(1)学生交流，教师小结：(感觉很舒服，很有趣味。)

　　①舒服(皮垫子软软的像沙发一般。)

　　②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。)

　　③兴奋(跟来往的船只打招呼。)

　　……

　　(2)说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。

　　(例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。)

　　3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。

　　4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢?

　　(三)教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

　　四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　1. “船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。)(板书：先总后分)

　　2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好? (操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

　　3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。)

　　4. 此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。)

　　5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快;来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。

　　6.指导朗读。

　　五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。

《威尼斯的小艇》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

　　2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

　　3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

　　4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

　　教学流程：

　　【板块一导入识字写字】

　　1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

　　2、分类检测词语预习情况：

　　第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

　　第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

　　学生认读，检测读。

　　3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

　　4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

　　【板块二初读感知】

　　1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

　　2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

　　3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

　　【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

　　一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

　　预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

　　2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

　　3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

　　预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

　　1、梳理第四段的结构：总-分

　　2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

　　3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

　　（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

　　（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

　　（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

　　4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

　　5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

　　预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

　　1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

　　时间

　　人物

　　活动

　　白天

　　商人

　　做生意

　　青年妇女

　　高声谈笑

　　孩子、保姆

　　去郊游

　　老人

　　祷告

　　夜晚

　　看戏的`人们

　　看戏

　　2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

　　3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

　　二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

　　1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

　　2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

　　3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

　　三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

　　【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

　　读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

　　内容写作方法

　　感受

　　都写了小艇

　　都有静态描写和动态描写

　　都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

　　2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

　　附：板书设计

　　18威尼斯的小艇

　　动态描写翘

　　人动则艇动，人歇则艇歇

　　静态描写

《威尼斯的小艇》教学设计12

　　教学目标

　　1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

　　2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

　　3、学会生字、新词，理解词语。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

　　2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

　　课时安排

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

　　你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）

　　二、初读课文

　　1、边读边自学生字、新词。

　　要求：

　　①小声读课文，画出不认识的字。

　　②拼读生字表，找出易错的字。

　　③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。

　　2、思考：威尼斯有什么特点？

　　三、检查自学情况

　　1、读音要准：祷、泊。

　　2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

　　3、哪个词不理解，提出来讨论。

　　4、区别形近字：

　　庭（）梁（）

　　艇（）粱（）

　　5、说说：威尼斯有什么特点？

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。

　　2、课文主要写了什么内容？

　　投影选择：

　　①威尼斯是个美丽的水上城市。

　　②威尼斯小艇的样子很奇特。

　　③小艇是威尼斯的重要交通工具。

　　④威尼斯的市民爱坐小艇。

　　选择①和③，用“因为……所以”句式来说。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课后练习题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

　　二、学习课文

　　通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

　　刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

　　1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）

　　①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）

　　②解释“奇特”。

　　③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

　　读有关句子，谈谈你的理解。

　　指名到黑板前面画一画新月的样子。

　　④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

　　看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

　　⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）

　　同学边听边想。

　　①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

　　②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

　　2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

　　①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

　　②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

　　注意侧面描写的两句话所起的作用。

　　③看到船夫的.驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

　　④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

　　3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

　　①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

　　②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

　　4、指名读第6自然段。

　　①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

　　②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

　　③朗读体会。

　　三、总结全文

　　1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

　　2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

　　四、教学小结

　　以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　五、板书设计

　　小艇的样子

　　外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。

　　内：皮垫子，窗帘

　　船夫的技术好在极快时操纵自如

　　与人们的关系

《威尼斯的小艇》教学设计13

　　一、课前导入

　　你喜欢旅游吗？那就请全体起立，把你印象最深的一次旅游过程中的所见、所闻、所感说给你的同桌。

　　（说完可以自动坐下。）

　　谁来愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

　　二、播放《影片》创设情情境

　　师：在优美的音乐中，我们一起走进一个独特而神秘的城市，你能知道这是哪吗？那么你对威尼斯还了解多少？请把你的预习本翻开，看谁已经揭开了威尼斯的神秘面纱。

　　学生汇报收集结果。

　　（把你的搜集成果简要地说给你的同桌。）

　　你们的.学习热情已经打动了老师，我们现在就随着马克吐温一起到威尼斯的独特一角好吗？──26、威尼斯的小艇。

　　（齐读课题。）

　　板书：

　　威尼斯的小艇

　　三、出示学习目标

　　1、认识4个生字。

　　2、练习默读和有感情朗读课文。

　　3、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。

　　（1名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练。）

　　四、出示自学指导

　　1、默读课文：

　　读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，边读边想：

　　课文讲了哪几方面内容？

　　3、细读课文，边读边想边批注，思考：

　　威尼斯的小艇是什么样子的？从课文哪些地方看出小艇与威尼斯人生活有十分密切关系？

　　建议：

　　先自学后讨论。

　　时间：

　　6分钟。

　　指名读。

　　五、学生自学教师在这一过程中进行指导

　　六、检查汇报

　　1、检查读的情况：

　　6句学生读，其他同学听，听后纠正字音。

　　2、学生汇报课文写了哪几方面内容。

　　（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

　　板书：

　　样子，技术好，与人们关系

　　3、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。

　　师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。

　　⑴汇报样子部分时，教师出示相应的图片，并引导学生读。

　　（评价：你真是一个细心的孩子。引导学生评价，读出轻快与灵活之感，语气明快。）

　　⑵汇报技术好部分时，引导学生读后引导学生猜想驾驶员技术好的原因是什么？引导学生联系威尼斯的特点理解熟能生巧。

　　⑶汇报与人们的关系时，学生汇报后，出示相应图片后，引导学生读后想像还有哪些人坐小艇去做什么，仿照书上的句式说一说，并想从中你体会到什么？

　　师：你们的想像真丰富，那么从中你又能体会到什么？

　　（威尼斯小艇是威尼斯人必备的交通工具，人们的日常生活中处处需要它。）

　　板书：

　　日常生活

　　⑷在汇报夜景部分时，引导学生先朗读对比：戏院散场告别时喧闹与沉寂月夜的美与安静。再引导学生说说读了这段，你从中感受到了什么？你想说些什么？从而引导学生深入体会威尼斯小艇与威尼斯人的密切关系：

　　总结：

　　同学们说得真好，我都想做诗了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首时而奋进时而舒缓的小曲。真想把文章中喜欢的部分都背下来，你想背吗？我们一起赛一赛？师生一分钟记忆，然后找两名（男、女）同学试背。

　　七、质疑

　　走入神秘的威尼斯，看到独特的小艇，你还有什么问题吗？

　　八、总结

　　你学了这课，有什么收获？

　　九、作业

　　苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。

《威尼斯的小艇》教学设计14

　　课前交流：

　　同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

　　一、导入新课：

　　可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克·吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

　　（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

　　1、资料交流：谁了解威尼斯？出示威尼斯图片

　　2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇到底有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。 一、初读课文，整体感知：

　　请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

　　1、学习生字，叉是多音字有四个读音，查字典写在综合本。

　　2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？（2—3）小艇的样子；（4自然段）船夫的驾驶技术；（5—6）小船的作用或小艇与人们的生活

　　过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

　　二、品读赏析，深入理解

　　师：课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

　　（一） 第2段

　　1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

　　2、课件出示第2段，齐读

　　（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（运用了列数字、比喻）解释英尺（PPT出示小艇图形）比我们的教室还长。（感受小艇的长）

　　（2）用三个比喻写出小特的特点：（板书：小艇：独木舟 新月 水蛇） A把小艇比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点PPT B比作新月，写出了小艇两头翘起的特点PPT C比作水蛇，写出了小艇轻巧灵活的特点PPT

　　（3）师：用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 想象着小艇的样子来读。指3生读。

　　（4）好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

　　好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：

　　（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）

　　（5）下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ PPT

　　（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋？）

　　（6）这么独特的小艇，这么美的沿岸风景，我们带这愉快的心情齐读第3段。

　　（二）第4段

　　师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

　　1、交流重点句。（3—4人）

　　2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能？还能？

　　3、（出示船夫照片，了解传统）师口述：大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

　　师：我们再看第四自然段，有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

　　生：挤、穿过、急转弯（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

　　师：挤字用的特别好。不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（仿佛看到了狭窄的河道，船夫驾着小艇飞快地穿过河道，他操纵自如，毫不手忙脚乱）

　　师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳地穿过，真是技术高超的船夫啊！了不起的船夫！我们怎能不佩服呢？我们带着钦佩的感情再来读读。

　　4、我们佩服威尼斯船夫，我们赞美他，尊敬他，同时，我们也羡慕他的———驾驶技术高超课件出示：在（疾驰）的时候，他能够（急转弯）。 在（拥挤）的时候，他能够（挤过去）。 在（极窄）的地方，他能够（平稳穿过）。

　　5、如果你坐在小艇上，面对船夫，你会对他们说什么？（你的驾驶技术真了不起？）

　　6、在背诵课文的时候我们抓住几个关联词“不管、总能、而且、还能”

　　（二）第5段：

　　1、师：课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？ 课件出示表格：（小组讨论）

　　商人 坐 做生意 （走下） 青年妇女 小 高声笑谈（在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 老人全家 上教堂做祷告（坐着） 看戏的人们 回家 （雇定）

　　1、 好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇，他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？ （去看戏；走亲戚；购物？）

　　2、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事）

　　（三）第6段：

　　1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？读最后的`一个自然段，你认为哪些语句写得精彩？

　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。这—句，精彩在哪儿呢？

　　精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？（“沉沉地入睡”）

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？（静）。

　　B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑？声音” （精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）你们还发现了什么吗？

　　（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了），因为宁静才能听得清

　　C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”

　　这句精彩在哪？（月影摇晃给人美的感觉）轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）

　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（与小艇有关？

　　（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

　　正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

　　d、作者通过拟人写出威尼斯的夜的宁静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）

　　2、感情朗读

　　同学们，这就是威尼斯的夜晚，那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！

　　三、总结课文。

　　到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！

　　从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　3、如果你是威尼斯人，你会用小艇干什么？（上学、走亲戚？）

　　四、回顾全文，了解课文结构特点。

　　师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（学习课文的结构形式）（总——分）

　　师：课文的开头写道：小艇是威尼斯的主要交通工具，下面的部分都是围绕第一段来写的，写了小艇的外貌、作用，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

　　师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？生（谈）

　　师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

　　1．在写小艇外貌时，抓住事物的特点，运用比喻。

　　2．动静结合。当威尼斯的小艇一出动，城市就（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就寂静、沉沉地入睡。通过动静结合，写出了小艇与人们的生活息息相关，人们离不开小艇。

　　师：《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。 课件出示：威尼斯夜景

《威尼斯的小艇》教学设计15

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。

　　2．初读课文，让学生理清课文层次。

　　教学重难点：

　　认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。

　　教学过程：

　　一、图片导入，简介威尼斯

　　1．教师出示体现威尼斯城市特点的图片，学生欣赏。

　　（每出示一张，让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么？总结：这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯）

　　2．简介威尼斯。（出示幻灯片）。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地，也是一座古城。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。

　　3．学生试着读一读，再次介绍（谁来再次为我们介绍一下）

　　二、初读课文，理解词语

　　1、自由读课文。（要求：要读准字音，读通句子，遇到难读的生字和词语要多读几遍。）

　　2、出示第一组词语（描写小艇的词语）

　　英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的

　　（1）指明读，小组读（这些词语是描写什么的？小艇）

　　（2）出示图片小艇（学生找找船头、船艄）

　　（3）师总结：这就是又窄又深，船头和船艄向上翘起，向挂在天边的一轮新月，轻快灵活，软软的向沙发一般的威尼斯小艇。

　　3、出示第二组词语（描写船夫驾驶技术的）

　　操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳

　　（1）指明读，小组读，齐读。

　　（2）船夫的驾驶技术怎么样？（特别好）

　　（3）船夫驾驶技术好，理由是什么？（操纵自如）

　　（4）能给他找个意思相近的词吗？(得心应手...）

　　4、出示第三组词语（描写人物）

　　匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告

　　（1）强调“夹”字的读音

　　（2）小老师领读一遍，这组里有没有不懂的词语

　　（3）表演“祷告”，情境中感悟

　　回顾词语：现在，我们完整把词语读一遍。

　　三、再读课文，理清文章层次

　　1、指名读第一自然段（读完，孩子们你们知道了什么？）

　　生：小艇是威尼斯的'主要交通工具。

　　师：是啊！河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（大街指河道，汽车指小艇）

　　2、男、女生分开读二、三自然段

　　师：概括二、三自然段的内容，教师板书，学生补充。

　　3、自由读第四自然段并画出中心句。

　　4、分角色读第五自然段。

　　5、师生合作读第六自然段。

　　6、概括：五、六自然段又写了什么？

　　教师总结梳理：现在，我们对课文有了清晰的认识，第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点，第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫，第五自然段描写了人物，最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。

　　四、指导书写生字

　　1、观察本课的生字，提出认为很难书写的生字

　　2、教师范写

　　3、学生仿写

　　五、小节：这节课，我们就上到这儿，下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。

　　六、作业

　　把本课生字写会，积累词语。

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