《秋天的雨》教学反思(15篇)
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《秋天的雨》教学反思，希望能够帮助到大家。
《秋天的雨》教学反思1
教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的`。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
《秋天的雨》教学反思2
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生看课文插图，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二自然段的.学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课文内容，并适当地进行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。
上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。
但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开，学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说：细节决定成败。在课堂上，我还有一些细节需要加强，比如对学生的评价语言还要更加准确到位。这是我以后努力的方向。
课堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂。
《秋天的雨》教学反思3
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的`气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
《秋天的雨》教学反思4
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为秋雨，实际在写秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点。
我引导学生反复地读，用心地读，在课文都读熟的基础上，领略描写秋天美景的句子：银杏树叶像一把把小扇子，枫树叶像一枚枚邮票，田野像金色的海洋，还有许多香甜可口的水果……
正好，学校后边就是田地，我把学生带到田野放眼观望，并且要求每人说一句描写秋天的'话语。
张玉杰兴奋地说：“老师你看，地里的冬瓜又圆又胖，像一头小肥猪似的。”
“黄豆饱涨涨的，像要炸开了。”李卓越手指着一嘟噜黄豆角。
有了两位同学的开头，其他学生叽叽喳喳地也说开了：
白生生的棉花裂开了小嘴，向我们微笑。
金黄的玉米穗从包皮里探出头来，在看着我们呢！
杨树叶飘飘悠悠地落下来，和大地妈妈说着悄悄话。
红小豆、绿小豆听见了我们的吵闹声，在努力地生长呢。
……
出自孩子们口中的语言，你是无论如何想象不到的。我让学生身临其境，切身体会到秋天里还藏着这么多美好的东西，这是书本里没有的，是发自孩子们内心的童真。秋天，确实是丰收的季节，它给小朋友们带来了知识，更带来了欢乐。
《秋天的雨》教学反思5
《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学第二自然段，此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的'美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。
接着，我让学生试着仿照书上的句式，也来说一说：大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁？这环节出乎我的意料，个别学生说得句子非常精彩。如：它把黄色给了梧桐树，金黄色的梧桐树叶像一个个小巴掌，飘啊飘啊，飘来了秋天的美景；它把黄色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的快乐。
在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
《秋天的雨》教学反思6
一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。
因此，一开课，我让学生闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的.歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。
《秋天的雨》教学反思7
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
本节课的教学，我重点利用汉之星进行生字教学，并引导学生抓住秋天的.特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。
这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己喜爱的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比喻等修辞手法。课文中有多处比喻句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比喻句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也能够让学生了解什么是比喻句和拟人句。其次，我抓住第二自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，鼓励学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在教师的启发下，自己写出了好几个好句子。最后我让他们展示自己所写的句子，学生的兴致很高，达到了进行读写结合训练的效果。
课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
《秋天的雨》教学反思8
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。
通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的'语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
但是本节课最大的失误就是没有达成认识生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发现学生掌握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要注意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。
《秋天的雨》教学反思9
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完美，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。
一、采用音乐铺垫，可引人入胜。
正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》，再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天的美丽，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说‘秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。’今日，我们就来学习一篇课文《秋天的雨》”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在欣赏秋天的美景时，我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那绝对给了学生纯粹的.享受，甚至到达灵魂的宁静。
二、注重以读为本，但平淡乏味。
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我根据竺教师的指点，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；之后，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活跃课堂气氛；第二个能够给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。
三、引导语言积累，却收效甚微。
优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读，所以，这节课学生的收获似乎不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜欢的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。
总之，这节课的教学我自我是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。
《秋天的雨》教学反思10
我们班的学生从二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定的独立识字能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生学习过程主要依赖无意注意，有意注意时间比较短，依然以感性思维为主。因此，在教学中我非常注重激发学生的学习兴趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际实在写秋天。课文的`内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色、丰收之景，还有深冬中各种动、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生领略通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这偏课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。总之，这节课的教学我认为总体上比较满意，在领会了文章的主旨、神韵、风格的同时，学生能流利地读出课文。但是，由于学生农村学生不太善于表达自己的感情，基础有限，不能很好地、有感情地朗读课文。今后，在各类文本的教学中，我要激励学生多读，勇敢的表达自己的想法，让每个学生在短暂的课堂上快乐的学习，同时，有所收获。
《秋天的雨》教学反思11
这是一片抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美好，感受课文的语言美。
从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文字所构建的意境中，做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。
一、创设情景、品读感悟
课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：
1、①如果你是小雨点，你会把颜色送给谁呢？如果你喜欢银杏树，想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。如果你喜欢枫叶，那你就读一读枫叶的句子。你喜欢谁，就自己读一读吧。
②请你说说如果你是小雨点你会把颜色送给谁呢？谁还想把颜色送给它呢？还有谁喜欢这一句？同时适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想代读。
2、抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。如在读“菊花”那一句中，我抓住了“频频点头”这个动作，让学生在做动作中理解这个词语。
3、恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的.形式表达出来。
4、重视读的层次性。在学生自由选择自己喜欢的句子读的基础上，再整体读，然后加深难度，进行课文填空，加深对课文的印象，学生在流畅读书的基础上再进行背诵，帮助学生积累好的词句，将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。
二、我最喜欢的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学，把词放在段落中学习，突破了我以往单纯的词语教学。
比如：“秋天的雨，是一把钥匙。”引导学生先自己读一读，再细心观察在读的过程中会注意什么呢？从而引导学生学习轻声字。
比如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。先自由读，在询问学生发现了什么，从而引导学生学习多音字。
把词语放在句子，段落中，让学生自己读，自己去发现，这样调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体性，学生容易掌握，印象深刻。
上课中，我做得不足之处的是我太关注我自己的设计环节，其实在课堂中更应该关心学生的学习状态，特别是学生的回答。学生的回答不是为了填充教师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经教师提问启发后的绽放，这个问题我将在以后的教学中重视起来。
纵观本课教学，从试教到正式上课，我把试教中存在的不足删减了，再吸纳了其他老师的意见，灵活地把握住教材，做到了详略处理得当。在课堂教学中我努力体现一种流畅唯美的教学风格。既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶；充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性，同时也力争在品读文本中营造一种优美的课堂氛围。
《秋天的雨》教学反思12
《秋天的雨》一文是三年级语文上册第三组“秋天”篇中的一篇。课文文字优美、清新，以秋天的雨为一天线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材要求学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
在教学本文时，我通过不同形式的读，很好地完成这一目标。首先让学生自由读课文，在熟读的基础上有感情朗读，并在自己的感知中体会秋的美，让每一个孩子都能参与到读的过程中来。接着要求学生分组读，让学生在一定的小范围里展示自己，得到自信，对课文的理解加深一步。还通过小组比赛读，为自己的小组争光的形式，激发学生要读、并要读好的兴趣。平时在班上默默不语的小男生程萌也跃跃欲试要展示自己，结果他流利、有感情地朗读了第二自然段——本文的重点段，一下子赢得了教室里里如雷般的掌声，我分明看到这时的程萌因激动而涨红了的脸，还有孩子洋溢在脸上曾为有过的自信和骄傲。我想，如果因为这次的小组比赛读能激发小程萌学习的兴趣的话，那么一个科学、缜密的`读的环节真得了不起，我们语文教学者也真得个应该在教学方法上不断实践，不断创新。在学生很好地读了课文，品读了文中的精彩段句子，如：“秋天的雨，是一把钥匙。”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”等这样整齐、优美的句式，大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“雪白的”等描写颜色好词语之后，我让全班集体有感情地朗读全文，并配了钢琴曲《初雪》，让学生在音乐中享受读，在读中体会秋天的美，激发学生对秋天的爱。
总之，这节课我通过自由读、指定读、比赛读、集体配读等各种不同读的形式，让学生喜欢上读，喜欢上读的五彩缤纷。
《秋天的雨》教学反思13
《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。
我选取的是第一课时，首先谈话导入，以季节为切入口，引出课题，再齐读并板书。在这一环节，学生们的表现还是非常好的。
然后进入下一环节，也就是整体认知环节，我先让学生自己读课文，快速出示两点要求，读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍；然后再思考一个问题：你读了课文之后，秋天的雨给你留下了什么印象？学生们反应非常快，马上开始朗读课文，但是我发现一个问题，我这个问题抛下去后，他们便开始很整齐地朗读课文，于是我马上让他们自己读，快速地读，学生们听到后才转变为自己读。
在学生初读完课文后，我先检查了他们的生字新词的掌握情况，于是大屏幕出示了三组生字词。因为在课文中的生字有很多是读轻声的，所以在教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。但是还是有很多的同学不是很清楚这个字的读音，于是我又补充道：“扇”字在作动词的时候，是读第一声，如扇走、扇动；作名词的时候，是读第四声，像扇子、电扇。
检查完了生字新词后，我又让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。在教学这一环节的时候，我在大屏幕上把每段的第一句话都打在大屏幕上，连起来看就像一首小诗，然后用诗歌的特色，向学生解释什么是总起句：这每一句话都分别概括了每个自然段的意思，所以我们把这样的句子成为每个自然段的总起句或中心句。
在整体感知全文之后，我又从一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。随后抓住颜色，气味，声音进行教学。在重点讲到第二自然段的秋雨的'颜色时，让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”和“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”这样就让学生在感受秋天色彩美时，让他们说说秋天有哪些颜色，然后便水到渠成地理解“五彩缤纷”的意思。最后我让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。
总之，通过本堂课的教学，我自觉受益匪浅，感慨颇多，我觉得作为一位新教师，我还有很多的不足，我会虚心向老教师请教，努力提高自己的教学技能。
《秋天的雨》教学反思14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品味文本，突出教学重点，突破教学难点。
一、揣摩语言，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
比如课文的`第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。
二、品味语言，仿写体验。
课文的语言很优美，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”……还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会，反复诵读，学生对秋天的喜爱之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，进行仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到，学生给了我很多惊喜：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把红色给了柿子，红红的柿子像一盏盏灯笼，照哇照哇，照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一艘艘小船，摇啊摇啊，摇走了夏天的炎热。它把粉红色给了苹果，粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸，笑哇笑哇，笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了，瞧，红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的……五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。……
虽然课前进行了深入挖掘文本，精心备课，但是，在教学过程中还是出现了一些小的问题，比如：
1、朗读的形式少了些，如果多样化会更好。
2、在评价学生时，应多用激励性的语言，使学生树立信心，领略成功的欢乐。
3、教学时间的安排欠合理，有的地方耗时多，有的地方，时间太少，体会不够。
我还要在今后的工作中继续努力，不断学习，提高自身的语文素养，提高自己的课堂教学能力。
《秋天的雨》教学反思15
《秋天的雨》是篇抒情味很浓的散文。表面是写秋雨，实际是写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生通过课文的生动描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的.教学重点。
本文文情兼美，适合情感的培养和激发。备课时我精心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染。如在教第二自然段时，引导学生交流自己喜欢的句子时，我设计了这样的过度语言：多么神奇的秋雨，他像一位魔术师，把秋天染的生机勃勃，绚丽多彩，你们喜欢这神奇的秋雨，迷人的秋天吗？请把第二段中你喜欢的句子有感情的读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜欢？学生的学习热情被充分调动起来，学生披情入文，学的有滋有味。在学习的过程中体会到秋天的美好，从而激发了学生热爱秋天的感情。
当然，这节课还有很多不足的地方。一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却忽略了“扇哪扇哪，飘哇飘哇”这些词语的动态美。二是学生的主题性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子去发现，去探索的机会不多。三是朗读指导还不够到位，本课的重点是让学生感受秋天的美好，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味不足。
不过，我会认真总结，好好反思，力争在今后的教学中扬长避短，做的更好！
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