整理与复习教学反思

整理与复习教学反思

　　身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的整理与复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　整理与复习教学反思 篇1

　　简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。我的理解是：简便计算应该是灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅度地提高计算速度及正确率。可是随着简算类型的不断增多，学生开始对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的准确性也大打折扣。于是，我开始困惑、开始思考、我开始发现：简算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算，所以有必要进行一次系统的整理与复习，帮助学生理清当中的奥秘。

　　本节课主要的教学流程是：一、从常规的口算入手，让学生通过口算初步理解口算的一些技巧，二、通过学生对本单元知识进行整理，并进行汇报，主要目的是让学生对所学的知识唤起回忆；三、利用学生作业中出现的错例，让个别学生进行汇报，并特别提醒同学注意的地方，避免不必要的错误发生；四、通过题组的对比，让学生找出哪些能简算，哪些不能简算，进一步理解简算的要求和特点，然后基本练习、综合练习的应用进行反馈，达到练习的目的。

　　本节课做得比较好的地方是：1、能让学生自己整理本单元的'知识点，让学生对所学知识有了系统的整理，培养了学生概括和归纳的能力；2、从学生的错例入手，让学生从身边的典型问题入手，再让学生自己分析、改正，同学之间及时提醒等方式，减少错误率的发生；3、通过课堂上多让学生说一说、评一评等方式，培养了学生分析说理能力和语言的表达能力，让学生学得更加有自信。4、提倡算法的多样化，如：88125，学生做出了两种答案：①、88125＝80125＋8125＝10000＋1000＝11000；②、88125＝11（8125）＝111000＝11000。我请学生分别介绍了他们的想法，他们说：第①种是把88分成80＋8，再利用乘法分配律，让他们分别同125相乘；第②种则将88分成811，然后利用乘法交换率和结合率，先把8与125相乘，最后再乘11。首先肯定答案都是正确的；两种解法的区别是，分解的方法不同，第①种解法是用加法进行的分解，所以使用的是乘法分配律。第②种解法用乘法进行的分解，所以使用的是乘法交换律和结合律。方法不同却有异曲同工之处，希望同学能有侧重点地选择算法。最后强调：简便运算的思路会有很多，只要把握凑整这个解题关键，正确、合理地使用运算定律，就是正确的。这样教学，不仅使学生学会了单纯的简便运算，更重要的是，使学生初步理解了学以致用的道理，真正理解了书本上的知识必须运用到实际当中去的道理。

　　本节课仍有不足之处：

　　1、本节课对于把一个数拆成两个数的形式可以是相加、相减、相乘、相除等形式，可是在这节课中出现得不是很明显，对于学生概括知识点不是很全面；

　　2、学生在计算过程中仍存在一定的小问题，在后面教学中要更加注意；

　　3、对于中下生的辅导，兼顾得也不是很周到，如：算理的分析、书写的理解、式题的特征等，可以通过老师的点拨、同学的帮助等形式进一步让学生不掉队。

　　整理与复习教学反思 篇2

　　一、学生体会成功

　　为了解学生对这部分知识的掌握情况，课前学生设计了一张复习题，这张题卡既起到了了解学生学习水平又达到了帮助学生回忆相关知识点的目的。这里教师是要求学生展示他们的研究成果，是把学生作为一个研究者来看待。这既反映了教师的教学观和学生观，也把学生真正作为学习的主体来对待，充分发挥了学生的主体作用。

　　二、促进知识的系统化

　　这是一节复习课。顾老师根据知识的重点，学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生按照一定的标准把已学的知识进行梳理、分类、整理、弄清它的来胧去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识。为了达成这一目标，让学生去自我构建知识的网络图。先由学生自己对该部分知识进行归纳总结，在课堂上展示后再通过师生的共同评价修正，从而帮助学生建立整体性的认知框架，完善认知机构。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，比只由教师讲解学得主动、理解深刻。

　　三、温故而知新

　　复习课的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学知识有新的`认识、提高。顾老师注重了知识间的联系。把用字母表示数、方程的意义、解方程安排到一起复习，有助于学生对简易方程的知识有一个全面的了解。本节课在数量关系的认识上正是想突破这点。在小学阶段计数量关系往往只注重了数量关系间的相等关系，其实数量关系间的不等与相等是两种亲系。

　　这节课使我感受很深。在这节课的教学设计时，在明确复习课的目的任务的前提下，以培养学生能力，促进学生发展为指导思想，将自主探究、合作交流的学习方式贯穿于课的始终，并将评价与教师的教和学生的学有机的融为一体。充分激发和调动起了学生学习的积极性和主动性，获得理想的复习效果。

　　整理与复习教学反思 篇3

　　这节整理复习课我对分数乘法知识进行一次梳理，给学生建立一个完整的分数乘法知识体系，巩固对乘法知识的掌握和理解应用。

　　1、讲练结合，发挥学生主体地位

　　本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本掌握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。先是学生自己思考，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行交流，最后集体订正。整个过程都是学生在互相交流、讨论、讲解，每个学生都是那么的认真、积极，似乎比老师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，一直采用这种方式，学生学的主动、积极。就连学困生也很主动地进行参与。

　　2、小组合作，培（养学生解决问题的能力

　　让学生进行解决简单问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，在小组合作中，我还重点培养优生的讲题能力，引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和掌握解决关于倍的知识和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。

　　由于本节课主要是针对全体学生的`一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点浪费时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的能力，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。

　　整理与复习教学反思 篇4

　　《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：

　　1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。

　　本节课，我创设了 “野外探险”这样一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。

　　2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。

　　除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。比如：李东逛公园、小强游泉城广场、飞机场的`雷达屏幕及最后答题纸上的综合练习等等，这些题目不但注重了数学与生活的紧密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系，进一步优化知识结构。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　整理与复习教学反思 篇5

　　《圆的整理与复习》是人教版小学数学第十一册第五单元的内容，在整理和复习之前，学生已经掌握了有关圆这一章节所有的知识，包括圆的认识，周长和面积的求法，轴对称图形的认识以及环形的求法，这一节课就是要对以上这些内容进行整理和复习。整堂课一下来，给我自己总体感觉是比较顺，基本上完成了预设的目标，学生参与学习的热情是高的。主要概括如下：

　　一、注重引导学生对知识的梳理和归纳，体现复习课的特点。

　　在教学过程中，把对知识梳理过程的主动权交给学生，先让学生对圆周长和面积的知识进行再现，然后再让学生小组交流，培养学生的合作意识，同时给学生相互学习提供一个机会，照顾到每一个学生，不放弃每一个学生。

　　二、恰当的运用多媒体技术，以形象直观的课件演示，帮助学生理解圆的面积的推导过程。

　　特别是圆周长的一半转化成平行四边形的底，半径就是平行四边形的高这一教学环节，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足，而且学生通过观察更容易理解和掌握。

　　三、注重学生能力的培养。

　　老师不仅让学生运用所学圆的知识解决生活中的简单数学问题，同时还对数学问题进行创新，让学生在问题中思维能力得到锻炼。在运用公式解决生活中的实际问题环节，面对圆形花坛，怎样求环形面积问题，师生的主动性、积极性都得到了充分发挥，学生的问题生动活泼而丰富，解题能力自然也得到提高。

　　四、错题分析，探讨解题的策略。

　　“数学错题分析及解决对策”这是提高学困生学习数学的能力，提高数学教育教学质量的有效手段。教学中，经常可以发现学生对圆的知识掌握的'不太理想，特别是学困生出错的情况多，究其原因是多方面的：有计算出错，也有对圆周长与面积概念模糊，公式乱用。

　　错例：钟表厂要制作150个直径是20厘米的圆形挂钟，如果给每个钟面镶上玻璃，共需镶多少平方米的玻璃？

　　学生找错误原因：

　　（1）圆面积计算错例1：计算出错。

　　（2）圆面积计算错例2：错在圆面积求成圆周长。

　　（3）圆面积计算错例3：错在圆面积是直径的平方。

　　又如：如绕圆形花坛周围铺小路练习题，学生在算大圆半径时很容易出错，因此我让学生先画图，知道环宽是1米，通过画图学生解题算直径就不会只加一边的小路宽，大大降低错误率。使学生意识到画图对自己解题的帮助和重要性，学生就会自觉画图，长期坚持下来，就可以逐步形成习惯。

　　最后，注重复习方法的引导，是我今后在数学课堂中应努力的方向。但还有问题需要思考：

　　（1）复习课要设计怎样的问题情境才能使学生保持足够的吸引力呢？在这节课中是否尝试着在梳理阶段时就进行理练结合的复习方式？这样的课堂是否更大气些呢？

　　（2）好象在教学内容上缺失了画圆这个可操作性的环节，放在哪里比较好呢？

　　整理与复习教学反思 篇6

　　这部分内容通过回顾与整理、练习与应用、探索与实践、评价玉等具体的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，首先通过在第6题练习后引导学生总结比较小学大小的方法，接着利用第7题按小数大小分成三组，这样学生不断巩固小数的比较大小的方法。为了体现小数的使用意义，课本涉及了在第8提把改写成的用“亿人”作单位的`小数与近似数作比较，体会这两种形式的数在表示大小数目时的不同特点及作用。使学生进一步掌握小数大小的比较方法及小数的改写，对所学知识加以梳理。其次利用“探索与实践”中的第9、10题时，在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量，课上再组织交流，并说说活动中的体会。培养学生解决实际问题的能力和反思自已的学习过程，培养实事求是的态度，树立学好数学的自信心。

　　教学反思

　　本课是对本单元知识的整理和练习，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。我在教学中分为两部分进行的。第一部分主要是小数的意义和读写法。在整理这部分知识时，我是以小数的意义为核心，引导学生通过观察图意，理解图中的联系，进而体会到小数读写联系。其中，第3题通过看图填小数，帮助学生在用小数描述身边事物的过程中，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感，第4题通过交流不同数位上“5”的数值变化，使学生进一步加深对十进制计数法位值原则和小数意义的理解，在本课中，通过整理与练习，学生能联系分数理解小数的意义，能正确地读写小数。

　　整理与复习教学反思 篇7

　　这节整理复习课我将两个单元的内容合二为一，对乘法知识进行一次梳理，给学生建立一个完整的乘法知识体系，巩固对乘法知识的掌握和理解应用。

　　1.讲练结合，发挥学生主体地位

　　本节课是一节复习练习课，内容学生都已经基本掌握，所以，我放手让学生自想、自做、自讲、自论。如红花有8朵，黄花的朵数是红花的6倍。黄花有多少朵？先是学生自己思考，独立完成，然后上台解答，自己讲解方法，如有疑问可以自由进行交流，最后集体订正。整个过程都是学生在互相交流、讨论、讲解，每个学生都是那么的认真、积极，似乎比老师问、讲兴趣更高。在没有太大难度的练习题中，一直采用这种方式，学生学的`主动、积极。就连学困生也很主动地进行参与。

　　2.小组合作，培养学生解决问题的能力

　　在学生掌握了九九乘法口诀之后，让学生进行解决简单问题的练习。在练习中，通过小组间的合作，优生带差生的方式，既可以及时的纠正一些口诀不对的学生，还可以帮助学困生讲解题意，这样使学困生得到帮助，也使优生得到了更多的锻炼和发展的机会。在小组合作中，我还重点培养优生的讲题能力，引导优生如何利用实践操作帮助学困生进一步理解和掌握解决关于倍的知识和技能。从而为课堂节约了时间，使老师有了更多的时间去关注学困生。

　　由于本节课主要是针对全体学生的一次整理复习，所以设计上并没有出现太大难度的题型，使得优生有点浪费时间。在以后练习课中，不仅要考虑到学困生的能力，还要考虑到优生的特点，使每个学生都有大的收获。

　　整理与复习教学反思 篇8

　　在平时教学中，我们的整理复习课很多都上成了练习课，因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味，给整理复习课教学留下了一丝阴影。我所执教的这节课主要是对四年级上册《角的度量》单元所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查缺补漏进一步巩固、深化基础知识，提高学生的学习能力和数学思维。

　　本节课通过“猜一猜”的游戏，直接引题，不但一下子吸引了学生的注意力，而且激活了学生的思维，拓展了学生的视野。课上通过“知识花”的形式把知识要点进行了归类完善，学生通过对所学知识的自主梳理，理清了知识间的来龙去脉，做到“横成片竖成线”，从而拓展了原有的知识结构。在这里，以学生“理”为主，教师“引”为辅，学生积极主动地将所学的一个个零散知识串成线，形成更充实的知识网。

　　这样的形式既避开了整理复习的枯燥性，又帮助学生再次回忆了本单元的知识要点，沟通了知识间的联系，使学生在头脑中形成了一个清晰的轮廓，学会了一些简单整理知识的方法，培养了学生主动建构知识网络的意识。然后通过一系列有梯度习题的训练，不仅让学生对所学知识进行了巩固，而且将所学的知识融会贯通，灵活运用，使学生在灵活掌握解题方法的同时感受到数学知识的应用价值。总之，本节课重在突出重方法、夯基础、促思维的`理念，以巩固梳理已学的知识、技能为主要任务，注重练习的有效性，以此培养学生思维的灵活性和创造性。但教学永远是一门缺憾的艺术，本节课如果能再放手让学生去多说、多做，给学生更多的自主学习空间，学生自主学习能力将会得到更大的提高。

　　整理与复习教学反思 篇9

　　教学内宫：北师大版3年级下册第5单元“分数的整理与复习”。

　　教材简析：“分数的整理与复习”选自北师大版的义务教育课程标准实验教材小学数学3年级下册“整理与复习(二)”。这部分教材是整理复习“面积”和“认识分数”两个单元的内容，教材建议两课时完成。我们从关注学生系统知识的构建、便于形成网状立体知识结构的角度出发，将教材的内容进行了取舍，本节课只进行分数的整理和复习。根据“课程标准”的要求，分数的内容被安排在一、二两个学段中进行学习，这节课是第一学段学习有关分数知识的基础上进行的整理和复习。这部分内容是学生到五年级时系统认识分数的重要基础。

　　学情分析：分数概念是学生初次接触的知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。经过新课的学习，学生对分数已经有了初步的认识，只是所学知识比较零碎，缺乏系统性和条理性，需要通过对知识的回顾、梳理、归类，从横向的沟通去形成知识的结构网，从而实现对知识的理解从分散走向集中。

　　教学目标：

　　1．知识目标：通过复习，使学生熟练地掌握分数的意义、大小比较及计算方法。

　　2．能力目标：注重观察、对比、分析能力的培养，注重应用和实践能力的提高。

　　3．情感目标：体会小组合作的重要，体验成功的喜悦，感受分数知识在生活中的价值。

　　教学重、难点：引导学生熟练地掌握分数的计算法则，灵活应用分数知识解决生活中的实际问题。

　　教学设想：

　　改变了以往“重复习轻整理”的做法，将整理与复习并重，先整理后复习。在资源重组的过程中，以“提高学生解决简单实际问题的能力、发展学生的数学素养”为核心，注重联系生活实际，从学生熟悉的生活中提取数学信息，让学生感悟到“数学来源于生活，数学为生活服务”。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：老师给大家介绍一位特殊的朋友。

　　[生倾听艾宾浩斯发现的遗忘规律。]

　　师：今天老师要邀请大家再次走进分数的王国，让我们在整理中把知识分类，在复习中把知识蓄存!

　　[教师让学生认识并了解伟人的思考角度，不但拉近了学生与伟人的距离，而且激发了学生的学习兴趣，提高了复习的能动性。]

　　二、整理知识

　　师：昨天老师布置了制作收获卡的任务，你们完成了吗?让我们带上收获卡去探望一下“分数”这个老朋友吧!

　　生：浏览学过的分数知识。

　　师：看望了老朋友，谁能把自己的收获卡展示给大家看看?

　　[生展示收获卡。]

　　师：老师感受到同学们年纪虽小，但整理能力确很强，所以老师希望大家养成制作收获卡的好习惯：在同学们的感染下，我也想制作一张收获卡，你们能帮助我吗?

　　[教师启发学生学会整理知识，懂得整理的重要性，并引导学生掌握整理的有效方法，提高了学生的分析、概括能力。]

　　三、复习拓展

　　(1)基础与数学

　　师：说到分数的意义，有一个词大家千万不能忘记，因为没有它就不能产生分数，这个词是……

　　生：平均分。

　　师：因为平均分是分数产生的基础，所以让我们走进基础与数学再次感受平均分的形成过程。

　　师：把一个苹果分成两半，老师用了两种分法，两种分法有什么不同点?

　　生：一种是平均分。一种是不平均分。

　　师：谁来回顾什么叫平均分7

　　生：把一个整体分成相等的若于份的方法叫做平均分。

　　师：在平均分的基础上产生了什么?

　　生：分数。

　　师：分数就隐藏在我们身边，你们能找到它吗?

　　生：一块蛋糕平均分成两份，其中的一份就是÷。我们班级一共有40人，我占1/40。

　　师：分数的产生不仅丰富了数这个大家族，而且还可以帮助我们解决许多的生活问题呢!让我们一起走人生活与数学，进一步感受数学在生活中的魅力，好吗?

　　[以四让四给为着手点，为学生营造自我发现的空间。让学生在实践中应用分数的意义，巩固分数的认读，体会了思考的快乐。]

　　(2)生活与数学

　　师：因为水果里含有丰富的维生素，所以东东家有个好习惯，就是每天晚上都要吃些水果，让我们一起看看东东是怎样做的。

　　师：东东分瓜，4/7给妈妈，1/7给自己。

　　你能根据这些数学信息提几个数学问题，并找同学解答吗?

　　问 题

　　列 式

　　妈妈和东东共吃了瓜的八分之几?

　　4/7+1/7=5/7

　　妈妈比东东多吃了瓜的几分之几?

　　4/7-1/7=3/7

　　妈妈吃完后余下瓜的几分之几?

　　1-4/7=3/7

　　东东吃完后余下瓜的几分之几?

　　1-1、7+6、7

　　一共余下瓜的几分之几没人吃呢?

　　1-4/7=1/7=2/7

　　师：了解了东东家情况的同时，我们复习了哪部分知识?

　　生：分数的计算。

　　师：谁来回顾同分母分数的计算方法?

　　生：同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母保持不变。

　　师：通过计算我们了解到瓜的2/7被留下了，你猜猜东东留下瓜的2/7是想做什么呢?

　　生：剩下的瓜分给爸爸、奶奶、妹妹……

　　师：你认为东东是个怎样的孩子?

　　生：东东是个孝敬老人、关心别人的`孩子。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：4/7＞2/7＞1/7这说明他把多的瓜分给妈妈、爸爸，少的留给自己。

　　师：3个分数有什么相同点?

　　生：分母相同。

　　师：分母相同的分数怎样比较大小?

　　生：同分母分数比较大小，分子大的分数就大。

　　师：东东留给自己瓜的1/7是最小的一块，但是在分数的大家族中，1/7是不是最小的呢?你能举出分子是1的比1/7还小的分数例子吗?

　　生：1/8、1/10、1/20……

　　师：大家举例的窍门是什么?

　　生：分子是1的分数比较大小，分母大的反而小。

　　师：你能运用复习的知识，完成一张练习卡吗?

　　要求，在60秒内完成，并根据自己所用的时间填写完成右上方的填空。

　　做对题数占总题数的( )

　　所用时间占总时间的( )

　　1/7+2/4=

　　4/7+1/7=

　　5/8-2/8=

　　整理与复习教学反思 篇10

　　今天，我上了一节复习课，复习课一直是困扰我的课型，我也知道，复习对学生的重要，但他们在反复做题中已对它厌倦了，为了改变这一状况，我决心把自动权交给学生，让学生针对这一阶段的内容制作一张《数学手抄报》。

　　《数学手抄报》分为四部分：知识仓储站、提示台、演示台、补给站四部分内容，其中知识仓储站是这一单元的知识点；提示台是这一单元易错的地方；演示台是根据知识点列举题型；补给站是对内容进行补充。当早上我走进教室，学生马上围过来对我说手抄报怎么样了，我望着孩子仰起的小脸，和手中那一幅幅精美的手抄报我肯定的点点头，课上我以小组为单位，在小组内交流补充，再全班汇报展示，没想到效果出其的好，学生对这一单元内容知识点抓得牢，题型出得全，而且平时枯燥的`复习课学生也愿意上了，看来这张手抄报真是解决了很大问题。

　　下课了，看这孩子们还在意犹未尽的讨论着，我发现这才是新课程所倡导的以学生为主体、人人学习有价值的教学。

　　整理与复习教学反思 篇11

　　《图形与位置》的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识。这部分内容旨在通过整理和复习，使学生进一步掌握确定位置的'多种方法。通过解决问题体会不同方法的应用价值，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。针对上述教学目标，结合整理与复习课的特点，在课堂教学中我力求突出以下几点：

　　1.让学生在现实情境中体验和理解数学，在解决问题中进行整理复习。

　　本节课，一个现实情境，不但激发学生的复习兴趣，而且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识，同时也在整理复习过程中进一步培养了数学应用意识和能力。

　　2.突出数学与生活紧密联系，在解决问题中优化知识结构。

　　除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境，让学生在现实情境中、在解决问题中进行回忆与整理外，在实践应用，整体提高环节，我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题。这些题目不但注重了数学与生活的紧密联系，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系，进一步优化知识结构。同时，进一步使学生感受到数学很有用，也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　整理与复习教学反思 篇12

　　圆的周长和面积是义务教科书六年级上册第五单元内容，是在学生初步掌握圆的特征后进行的教学，也是学生以后学习圆柱、圆锥的重要基础。圆是一种曲线图形，它的周长、面积公式的推导过程比较抽象，学生不易理解。初学这部分知识，学生在运用周长公式、面积公式解决问题时往往发生混淆。为此我上了一节圆的周长和面积的复习课。从以下几方面体现我的设计理念：

　　一、 数学与生活密切联系。《新课标》指出：数学应该是从学生生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。复习课也应如此，上课开始，我出示一组关于圆的生活图片，让学生在欣赏人文景观的美时，同时感受圆在生活中用处之广。为什么这些地方都用圆形呢?以此激起学生思维的波澜，积极地回忆圆的特征。练习题的设计也紧贴学生生活，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学的理念”。让学生了解数学的价值，增强学好数学的自信心。

　　二、 注重教给学生学习方法。授人以鱼不如授人以渔。本节课我教给学生复习整理知识的方法，教师从学生零乱的知识回忆中提炼出关键概念板书在黑板上，把概念间的联系展现出来，把方法示范给学生。让学生画一画圆转化成近似长方形的草图，体会知识的形成过程，提高理解能力。学生并灵活运用此法很快解决了练习题中的钟表问题。

　　三、 运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。多媒体技术不仅给课堂增加了趣味性，而且直观、形象地再现了知识的形成过程。圆的周长与直径的关系课件，圆的面积公式推导过程课件生动形象的演示代替语言的描述，使学生更加清楚地理解了概念，很直观的看出近似长方形的周长与圆的周长之间的`关系。突破了知识的难点。

　　四、 练习设计既照顾全体学生，又体现“开放性”。《新课标》提出：教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法。这节课，我设计的练习题有易到难，并适度运用开放化教学，引导学生提出有价值的数学问题，发现有价值的数学规律，使每个学生都能不同程度的获得和谐发展。

　　五、 加强对比练习。针对学生平时忽略和错误较多的典型问题重点复习，牵一发而动全身，使学生对知识间的联系与区别理解更加深入，真正达到查漏补缺的目的。

　　这节课，圆满完成了我的预设目标，知识目标和能力目标。但在情感态度目标上有缺陷。教师的激励语言较少，学生的学习激情没被煽动起来，课堂气氛显得不够活跃。

　　整理与复习教学反思 篇13

　　我接到上课任务，并看了教材后，自己心里很没有底，不知道该怎样上复习课。因为复习课不像新授课，有一个从无到有的过程，不像新授课能体现一个学生探究的过程。而复习课都是旧知，而且知识点多，要进行系统整理，要进行一定量的练习，如何在一节课中完成这些，最主要的是如何体现导、学、议、练的理念，如何体现学生的主体地位，如何做到让学生自主整理，这的确有难度。为此特地在网上找了一些资料，看如何上复习课。最后我的理解是复习课至少要到达以下几个目的：一是回顾各知识点、进行查漏补缺；二是对知识点进行整理形成系统的知识体系，加深对知识的理解，提高综合运用知识的能力；三是培养学生自主整理、构建知识体系的能力。我认为的难点就在第三点，毕竟学生自主整理建构的能力是比较欠缺的。平面图形的面积的总复习是小学数学第十册总复习单元中内容，将小学数学中的平面图形面积集中进行复习。这是几何初步知识中最基本的计算。平面图形的面积公式的推导过程教学是分册、分散出现，由于受遗忘规律的制约，很多成了沉默的知识，要激活这些知识，就需要再次的认知。因此，通过复习，系统梳理知识，弥补学习缺陷，促进认知结构的完善，使全班学生的学习水平达到一个新的高度，这是本节课我想达到的教学目标。

　　经过集体备课后，整个课的流程大体定下来了。首先是复习平面图形周长和面积的意义，然后是回顾各公式的推导过程，再就是进行整理，形成知识网络，最后是综合运用练习。进行整理、构建知识体系的形式就是用卡片摆。因为用卡片摆可以随时进行调整，摆的位置本身就能说明知识之间的逻辑关系，而且用的时间相对会少一些，如果让学生在纸上画一个结构图出来，对学生而言有难度，一次不一定就能画对，而且费时。当然学生也不能一次性就摆对，但教师可以适合点拨，学生随时进行调整。如：学生摆对的时候，教师就可以问为什么这样摆？学生摆错的时候，教师就可以问图形的面积公式是怎样推导的，那应该摆在什么地方等等。总之要将摆的位置与面积公式的.推导结合起来，将学生的自主整理与教师的点拨结合起来。这个过程是师生动态交互的过程。

　　在第一次试讲的时候就发现一个问题，时间不够，最后练习的量比较少。在回顾周长、面积公式的推导过程和整理知识体系时花了较多的时间，学生在回答公式推导过程时不善于完整、准确的表达，在求周长、面积时计算花了一些时间。于是进行了以下改动，一是面积公式的推导用课件进行演示，学生的回答配合课件直观的演示便于学生回顾和理解公式；二是做一做的练习只列式不计算。三是考虑把对公式推导过程的复习与知识网络结构的整理两个步骤合为一步，这样可以节约一些时间，但对教师的要求就比较高了，对学生也更有难度了。

　　后面的试讲就是先回顾面积计算公式的推导过程，在进行整合构建，效果比综合在一起就好多了。在回顾面积计算公式的推导过程是要理解公式中每一个字母的意义，而在建构知识结构时只需说用什么推导出什么就可以了。对计算公式的理解是建构知识结构的基础。回顾各公式的推导过程就像一个机器的某一部分，而建构知识结构就像把各个部分组装起来一样。我们得把各部分做好后才能进行组装。经过历次磨课，我体会到：复习课并不是旧知的简单回顾，它有不同于新授课的目标，复习课一样要立足于学生，一样是一个动态生成的过程。

　　整堂课上下来，我感觉到这节课仍然有很多问题：

　　①教师的语速太快，有的学生思维跟不上。

　　②教学环节控制不好，对于整体环节的把握有待改进。不能关注全体学生，控制课堂的能力有待改进，教学经验不足。

　　③老师的话说得太多。放不开让学生自主。总是担心学生说得不够全面。放不开手，所以还是显得有些罗嗦。教师的基本功不扎实，有些话不严谨或不敢说

　　以上都是需要我注意改正的地方，以求在未来的教学中提高自我，完善自我。

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