《四季》教学反思

时间:2022-04-18 12:02:36 教学反思 我要投稿

《四季》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《四季》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《四季》教学反思

《四季》教学反思1

  《四季》这篇课文以儿歌的形式呈现,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主,同时也加了朗读训练。反思本课的教学,主要有以下几个特点:

  一、随文识字,渗透识字方法

  低年级语文教学的主要任务是识字,培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法,分散识字、分散难点,生字多次复现,在不同的语境中反复识字,注重识字方法的渗透,培养学生识字的兴趣和能力。在课初,我问学生:“现在是什么季节?一年中除了冬季,还有哪几个季节?”随着学生的回答,我出示了写有季节名称的词卡,然后让学生读读。这几个字,大部分学生都认识,很容易读出来,于是我便问:“你们都在哪认识的?”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字,有的通过读课外书认识的,还有的是别人教的,有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字,熟字加熟字也是一种识字方法,学生识字的途径很多,除了从课堂中去学,只要认真观察,做个有心人,生活中到处都可以认识到汉字,汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时,分散了识字量,从而降低了难度。

  二、展开想象,让朗读富有个性

  学习语文,重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看图,把看到的说出来。有的同学说:“我看到小草刚从地下长出来,很嫩,很绿。”有的说:“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言,把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手,而是又进一步挖掘课程资源,引导学生展开想象“沉睡一冬的草芽从地下钻出来,当两只小眼睛看到了外面的世界时,它的心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想象力进一步丰富了文章,升华了情感,这时再来读课文,春天味道更浓了,感觉更深了。”此时,我又做了范读,我的朗读超越了文本内容,语气也不同,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,真是百花齐放,让朗读富有了个性。

  三、联系生活,积累运用

  新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本,还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后,我设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的'图片,引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。

  四、不足之处

  “()是()”采用的是拟人的手法。多数学生把它说成陈述句。我在指导时不够具体。在今后的教学中教师应事先亲自带学生多观察一些季节中常常出现的景物。

  通过本节课的教学,课堂中要想达到理想的教学目标,还需对文本以及新课标作深入细致的钻研。多以学生为主体,以学生的思维去设计课堂教学方法。走进学生的内心。才能使学生愉快地学习,快乐地接受,学生有所获,所得。

《四季》教学反思2

  《四季》是新教材中一篇有趣的课文,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,由课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文,引出课题。在初读课文之后让学生自己找出本课的生字,并自学生字,让学生养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字,再通过游戏,开火车读、摘生字花检查巩固学生学习生字的情况,使学生在短短的时间内将生字认熟。

  第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中,生字认读的掌握也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文,把课文读通读顺,再选择自己喜欢的季节读给同桌听,并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文,并且学习的'顺序并不是按课文章节的顺序,而是紧接上一个环节,在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点,有哪些特别的事物?”学生纷纷举手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中,学生初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美,从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着,我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几种事物,并且试着说一说。这里,琅琅上口的语言,可爱的事物形象,很好地激发了学生朗读的兴趣,还有一些夸张的语气,学生都踊跃地参与到朗读中去,都想试上一试,希望得到老师的肯定。

  两个教学重点都完成之后,最后进行扩展练习,让学生所学的知识能够完全消化吸收。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。

  在教学中仍有不足之处:

  1、识字环节的层次不够清楚,识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读

  2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于学生的回答应多鼓励,评价的语言要丰富。

  3、需加强课堂的组织教学。

《四季》教学反思3

  本课为了吸引学生学习生字的兴趣,导入部分选用汉字的造字原理解说作为切入点,田家四季歌特意用“农”家四季歌来引入,通过展示“农”字甲骨文的形式,让学生找到生字表里的生字,并相应解释“农家”与“田家”之间的关系,从而启发学生对汉字的学习,使得学生乐于学习汉字,书写汉字。

  不足:本课儿歌朗读要有节奏感,对农民一年四季的农事活动进行了描写,以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画,重点是在介绍农事,带着赞美的感情歌唱了种田人的`辛勤劳动。因此本课教学还应注重对朗读上的指导,可以多一些时间给学生们朗读上的练习和感受这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识,又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

  本课教学节奏上把握还很欠缺,课堂时间上的计划仍有待于调整。随文识字方面,由于时间的关系,还需找到重点去讲解。

《四季》教学反思4

  这是一首欢快活泼,充满童趣的少年儿童歌曲。歌曲通过过孩子们在春夏,秋冬四季里富有代表性的游戏活动,让他们体验四和的乐趣的童年的欢乐。歌曲曲调轻快活泼,旋律起伏较大,四至五度音程的跳跃,具有动感的多种切分节奏的运用,对唱,齐唱的交替,半拍休止的运用,使得全曲显得生气勃勃。

  由于节奏是这首歌曲的难点,在上第一个班级的时候,没有掌握好难点的解决方法,所以,学生没有很好的掌握这首歌曲的节奏,不能更好表达歌曲,于是到另一班级上的时候,我换了一个方法,选择了聆听这个手段,在一开始,于学生交流的时候我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着然后请学生欣赏了歌曲的'范唱,再请学生非常轻的跟着范唱唱一遍,交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上,那好,再提出要求让学生注意观察休止符,跟着录音把吸气吸好。然后再静心聆听歌曲的范唱,这样始终让聆听贯穿整个歌曲的教学。

  结果,这堂课的效果很好,学生也很快的掌握了这首歌曲的节奏。

《四季》教学反思5

  俗话说:“春有春的明媚,夏有夏的轻盈,秋有秋的静美,冬有冬的寂静。”四个季节总会给人不同的感受和美感,人们对四个季节的喜爱也会因人而异,本单元讲述的课文就是关于四季不同的特点,包含两篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章侧重描写四季不同的景色,以相同的结构、细腻优美的语言来呈现课文内容,而第二篇文章描写了葡萄的生长过程,以十二月为依据,记述不同的月份中葡萄是什么样子的,语言颇有特色,平时自然。通过讲解两篇文章之后,做以如下反思:

  一、明确结构,感受语言

  《四季的美》中课文时这样描写的:春天最美的是黎明;夏天最美的是夜晚;秋天最美的是黄昏;冬天最美的是早晨。通过学生的反复读课文,总结出这四句开头有共同的特点,因为结构相同,表达方式相似,而且描述的都是时间。简单的一句话构成每段的开头语也是每段的中心句,在此基础上体会每一段内容上怎样细致描写却是一个难点。为了突破这个难点,我采取了细细品读后总结特点的方法,因为每段描述的内容都是对中心词的描述,基于这样的模式,我先让同学们仔细的读,说一说作者是怎样描述黎明、黄昏、早晨、夜晚的,它们的美都体现在何处。有些同学能找到,但是如果让他们概括成一句话或是一个词他们的结论就有些五花八门。对于简单的如:鱼肚色、红晕、红紫红紫,这样的词语他们知道这是颜色,对于乌鸦、大雁、鸟他们知道是动物,剩余;两方面的概括就有些难了。所以说基础很重要,渗透也很重要,通过一点一滴的积累,总会有些新的收获。

  二、体会美景,模拟练习

  学习课文除了知道结构外,也要体会语言描写的细腻,这样的文章非常适合品读,学生们挑选自己喜欢的段落通过自己读,几名同学合作读,赛读的方式来展现自己对文章语言的体会,对文章内容的描述,在读的过程中让学生进一步理解作者眼中四季的美都是什么时候,作者是以什么角度来描写四季不同的美。在读的过程中,有的孩子朗读能力稍强的就会很快掌握读的技巧,读的有声有色,没读好的同学其实就是对美的体会不深刻。这也许是因为在教学过程中我侧重让学生了解结构而忽略细致体会的缘故吧。在了解的基础上,相信同学们肯定有自己的`独特体会和想要表达的内容。所以我设计了让学生仿照文章的形式,自己说一说你喜欢的是哪个季节的哪些景色,尽量和原文相似,最低标准也得模式相似,学生们有很多自己的想法,有人说夏天最美的是沙滩,夏天最美的是池塘,秋天最美的天空,秋天最美的是落叶,甚至还有名学生的创作是:春天最美的是小草,夏天最美的是西瓜,秋天最美的是田野,冬天最美的是回家。对此学生进行了解释,我觉得不限制学生的思维也是一件好事,在这里你能看见他们随意的表达、流露出深刻的思想内涵。

  画面感这是一个很值得欣赏和享受的词语,希望通过阅读和自己的体会能为每位同学都构建一副属于自己的画面,让学生沉浸在其中,陶醉在其中,这或许才是一堂课真正的收获吧!

《四季》教学反思6

  这节课我始终注意创设情境,在情境中引起学生学习欲望,开课创设一个语言情境:这节课我给大家带来四幅图,你们想看吗?学生的兴趣一下就被调动起来了,学生兴趣盎然地观察、思考、说话。

  学习带拼音生字时,为了调动学生的积极性,让学生主动学习,我设计了这样一个语言情景:四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好,想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境,积极性空前高涨,自己就看拼音读起了生字,我检查了一个差一点的孩子,他也都会读了。接着我就开始教读生字,孩子们发现他们读的和老师一样,脸上都露出了笑容,可开心了。

  在学去拼音生字时,为了让孩子们认真学生字,我又设计了一个语言环境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准?这时,全班学生更来劲了,大家相互读着、认着,通过男女生比赛读,双人合作开火车读,很快学生就掌握了汉字的正确读音。

  指导读书时,我注意创设情景,让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时,老师很自然地一问:小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后,老师评价;小稻子成熟了,多自豪啊,谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时,老师说:“那小雪人在哪儿呢?我们找找小伙伴,把雪人的.样子读出来吧。”学生投入地读着,仿佛自己就是那弯弯的谷穗,那顽皮的小雪人,在读中,在表演中,还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。

  关于讲课我有一点想法,关于四季学生的生活经验是很丰富的,引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间,收集有关的图片,儿歌,亲自去感受秋天,课堂上学生的学习展示会更积极,学生的视野会更开阔,我们的课堂放会更开放,更有活力。

《四季》教学反思7

  《四季》是一首简短有趣的儿歌。教学本课时,我参照了教参与许多教学实例,并对自己设计的教学方案数易其稿,最终敲定教学方案。我认为针对一年级的'特点

  我的教学有如下优点

  1、符合一年级教学要求,以识字读文为教学主要目标组织教学,突出了低年级教学特点。

  2、设计了许多有趣的游戏环节,学生能在游戏中进行识字熟记字形的学习,既保证了学习目标的完成,也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

  3、识字环节中,让学生体验到由易到难的渐进程序,越学越有成就感。

  4、学生在课堂中体会到了合作学习,互相指导纠错的好处。读课文给同桌听,同桌互相检查生字是否会读,会正确组词,是适合低年级合作学习的模式。

  5、在看图学文中,针对学生特点,以指导感情朗读,带动作朗读为主,带动学生从读中感悟文意。

  6、课件设计有一定新意,画面美观,设计与教学方案紧密相扣,实用性较强。

  不足之处有:

  1、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

  2、缺少课间休息环节。

《四季》教学反思8

  在课文《四季》的教学过程中,我启发学生思考:“为什么草芽是尖尖的?”这时有位同学举手站起来,却没有直接回答这个问题,而是出乎意料地提出了另一个问题:“老师,小草为什么只对小鸟说话?”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案,但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后,我意识到这是一个很有质量的问题,当场对这位同学进行了表扬,肯定他善于思考,能够敏锐地发现问题,然后组织学生展开讨论:“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话?”这时学生们提出了两种不同的意见:一种意见,认为不能,这种意见的学生被书上的图画所局限,认为只能说书上有的;另一种意见认为能,因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸,看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高兴。

  是的,美丽的.大自然应该是丰富多彩的,五颜六色的。学生能够透过书本,紧密结合自己的生活经验,独立思考,开拓思维,充分表达自己独特的感受和见解,这样一个过程是多么不简单哪!

  我抓住这一契机,及时引导,再次提问:“那还可以怎么说呢?”此时,让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的,马上想到:“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样,则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示:桃花是什么颜色?可以怎么说?学生马上根据颜色说出:“桃花红红,它对小鸟说:‘我是春天!’”我继续引导:“谁能把书中的‘小鸟’也换掉?”这时设置一个小组活动,让学生在小组内互答,互相启发思维,充分展现自我。

  语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时,也应尊重学生在学习过程当中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同,没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说,语文学科应该是开放的,问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性,鼓励学生积极参与,运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵,正是学生自主学习、培养能力的过程。

  多些疑问又何妨,不是每个问题都需要答案,多些答案又何妨,世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵,也是语文学科引导学生自主学习的最高境界。

《四季》教学反思9

  《四季》是新教材中的一篇有趣的课文,它的儿歌形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主,同时也加了朗读训练。反思本课的教学,主要有以下几个特点:

  1、随文识字,渗透识字方法。

  低年级语文教学的主要任务是识字,培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法,分散识字、分散难点,生字多次复现,在不同的语境中反复识字,注重识字方法的渗透,培养学生识字的兴趣和能力。在课初,我问学生:“现在是什么季节?一年中除了秋季,还有哪几个季节?”随着学生的回答,我出示了写有季节名称的词卡,然后让学生读读。这几个字,大部分学生都认识,很容易读出来,于是我便问:“你们都在哪认识的?”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字,有的通过读课外书认识的,还有的是别人教的,有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字,熟字加熟字也是一种识字方法,学生识字的途径很多,除了从课堂中去学,只要认真观察,做个有心人,生活中到处都可以认识到汉字,汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时,分散了识字量,从而降低了难度。

  2、展开想像,让朗读富有个性。

  学习语文,重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看图,把看到的说出来。有的同学说:“我看到小草刚从地下长出来,很嫩,很绿。”有的说:“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言,把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手,而是又进一步挖掘课程资源,引导学生展开想像“沉睡一冬的'草芽从地下钻出来,当两只小眼睛看到了外面的世界时,它的心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想像力进一步丰富了文章,升华了情感,这时再来读课文,春天味道更浓了,感觉更深了。”此时,我又做了范读,我的朗读超越了文本内容,语气也不同,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,真是百花齐放,让朗读富有了个性。

  3、联系生活,积累运用。

  新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本,还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后,我设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的图片,引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。

  本课教学结束了,回想起来,确有不尽人意的地方。识字还不够实,缺少游戏巩固识字的设计,教师在设计学生做小诗人的这个环节时,回答的学生很少,老师的引导不够,应该引导学生先观察图画的内容,在仿照书上的内容说话。

  总之,上一次课就是成长一次,出现问题及时反思,争取在今后的教学中加以改进,希望以后不断地进步。

《四季》教学反思10

  《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,它按照春夏秋冬的顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节,每节配有一幅田园风景画,图文相融。 二年级上学期,学校有一项常规活动,那就是二年级语文亮相课。所谓“亮相”,是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的展示。让老师们看到,二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习,现在能呈现什么样的整体素养,包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。 《田家四季歌》是一首儿歌,它按照春夏秋冬的.顺序,描绘了农民一年的农事活动,赞美了农家人的辛勤劳动,抒发了他们收获的喜悦。课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型,以“一主”教材中的课文《田家四季歌》,带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》,让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳,感受劳动的快乐,同时了解四季不同景物的特点。

  主题阅读课型,一读解千愁,以读代讲,以读带讲,“读”占鳌头。课堂上,我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式,让学生在读中感悟农家人的辛劳,在读中感受劳动的快乐。 孩子们还是刚刚升入二年级,在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯,是否具有良好的礼仪,这都是值得考验的。我心里还真没有底儿。没想到,整堂课上,孩子们都能认真倾听、积极参与,踊跃发言,课堂气氛活跃而热烈,达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。孩子们活泼可爱,课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时,竟随着音乐舞动了起来。他们一边欣赏着音乐,一边摇摆着头,拍着手打着节奏,就像一个个可爱的小天使。可爱的孩子们啊!你们的表现真是棒极了!

《四季》教学反思11

  这是一节非常有难度的课。难度主要表示在:1、资料准备难度大,成本高。2、同学前概念知识根深蒂固,纠正起来困难。正像教参考所说,同学对四季的成因有着错误的认识,普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。在几个班教学中,反映的情况也基本如此,还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。

  第一局部介绍古人研究四季的方法时,我引导同学回忆观察太阳钟时的发现,一天当中物体影子的变化规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性,让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶,他们已经有效控制了实验中的变量,非常注意科学研究的方法。通过简单分析:从古人的研究中至少可以得出:研究时间要统一,物体长度和位置要统一,观察时间要长,至少一年。从图示中,同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。

  模拟实验的局部,虽说难度不大,但苦于缺乏必要的演示资料,效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪,将地球仪放置在教室对应的两个位置,并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前,我要求同学阅读教材上实验说明,让他们小组讨论:模拟实验需要观察的对象?实验时地球仪的位置应该怎么放?引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。依照书本上介绍的方法,我用强光照射着地球仪,让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化,并要求同学做好记录。最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化,至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家,完成记录表。

  模拟实验的结果,同学发现随着地球公转到不同的角度,太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不时发生变化,光线从北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球,而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精美课件,更精细地观察随着地球公转,太阳光照射到地球上的`变化。此时同学似乎有点觉察到四季形成的原因了,只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处(即太阳没有被照到的地球是冬天,被照亮局部是夏天,显然这个推论是错误的),还有一些同学观察到太阳照射到的影子位置在发生变化,我即引导同学回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来(即正午时,温度最高,当然实际生活中由于云层反射等原因,最高温度需要推迟一些。)而到了黄昏太阳光线斜射过来,温度就逐渐降低。引导同学将直射点位置的变化与温度建立联系,从而解释四季形成的原因。

  同学初步理解后,再来考虑更实质的因素,为什么在地球上会出现太阳直射点的变化?有哪些原因是太阳直射点发生变化的重要原因?同学们此时基天性说出公转是一个重要原因,而地轴始终坚持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导,同学才干明白,最后让同学对结论进行总结,并且通过小组讨论完成作业本第2大题。

《四季》教学反思12

  这是一节非常有难度的课。难度主要表现在:

  1、材料准备难度大,成本高。

  2、学生前概念知识根深蒂固,纠正起来困难。正像教参考所说,学生对四季的成因有着错误的认识,普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。在几个班教学中,反映的情况也基本如此,还有一部分学生对成因的解释几乎是空白。

  第一部分介绍古人研究四季的方法时,我引导学生回忆观察太阳钟时的发现,一天当中物体影子的变化规律。进而让学生探讨古人的观测的科学性,让学生明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶,他们已经有效控制了实验中的变量,非常注意科学研究的方法。通过简单分析:从古人的研究中至少可以得出:研究时间要统一,物体长度和位置要统一,观察时间要长,至少一年。从图示中,学生可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。

  模拟实验的部分,虽说难度不大,但苦于缺乏必要的演示材料,效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪,将地球仪放置在教室对应的两个位置,并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前,我要求学生阅读教材上实验说明,让他们小组讨论:模拟实验需要观察的对象?实验时地球仪的位置应该怎么放?引导学生进一步明确实验的要求和需要关注的对象。按照书本上介绍的方法,我用强光照射着地球仪,让学生观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化,并要求学生做好记录。最后学生仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化,至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的学生用一根细线量出来告诉大家,完成记录表。

  模拟实验的结果,学生发现随着地球公转到不同的角度,太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不断发生变化,光线从北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球,而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和材料、仪器关系很大。接着我有给学生演示了同行们做的精美课件,更精细地观察随着地球公转,太阳光照射到地球上的`变化。此时学生似乎有点觉察到四季形成的原因了,只是此时还不会完整的表达出来。一些学生认为有些地方处在黑暗处(即太阳没有被照到的地球是冬天,被照亮部分是夏天,显然这个推论是错误的),还有一些学生观察到太阳照射到的影子位置在发生变化,我即引导学生回忆一天当中影子的变化和温度之间建立关系。当太阳直射下来(即正午时,温度最高,当然现实生活中由于云层反射等原因,最高温度需要推迟一些。)而到了傍晚太阳光线斜射过来,温度就逐渐降低。引导学生将直射点位置的变化与温度建立联系,从而解释四季形成的原因。

  学生初步理解后,再来思考更本质的因素,为什么在地球上会出现太阳直射点的变化?有哪些原因是太阳直射点产生变化的重要原因?学生们此时基本能说出公转是一个重要原因,而地轴始终保持固定的倾斜角度还需要老师稍加引导,学生才能明白,最后让学生对结论进行总结,并且通过小组讨论完成作业本第2大题。

《四季》教学反思13

  《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌,是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,本课的识字方法是要让学生发现规律,运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字,有主动识字的愿望。指导正确、流利地朗读儿歌,发现儿歌句子的结构,尝试仿写句子。

  在教学中,我抓住低年级识字教学的主要任务——识字,借助生字词把课文读通、读顺、读熟,并通过多种方式,将这些任务落在实处。

  1、多种方式呈现,循序渐进识字。

  这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,学习“展、运、网”,我就随文识字,通过借助组词、图画、象形字等方法认字;而识字11个带“虫”字旁的字时,首先借助拼音识记生字;通过介绍小动物进行巩固识字,语言训练;其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记,通过识字加油站,让学生运用形声字的识字方法去识字;然后,在游戏中识字,最后,通过生字回文,朗读儿歌在巩固生字,学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象,还了解了字的意思。

  2、引导发现,渗透学法。

  识字教学最终目的是让学生能独立识字。我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法,通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字。再如在认识“网”字时,我采用象形字的特点帮助学生记忆,既直观又能激发学生的识字兴趣。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。

  3、读写结合,发展语言。

  本课是一首运用“谁在什么地方干什么?”的句式描写小动物活动的儿歌,贴近生活而富满童趣。我充分利用儿歌这一特点,引导学生语言实践活动。我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读,师生合作读,如,师引读:什么在半空展翅飞?生根据课文说:蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生仿照老师问,再回答。不仅增加了趣味性,避免了枯燥,还将“谁在什么地方干什么?”这一句式渗透给学生,逐步提高学生的表达能力。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,写话,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的.乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

  存在问题及改进措施:

  1、 对中下生关注力度不够。

  这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时,指导的不够细,在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后,应该再回到其他10个形声字去,让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么,是什么结构类型的形声字,这样,学生既能深刻地记住这些字,又能进一步深入了解形声字的特点。

  2、没有适时进行总结。

  如读完区分昆虫的儿歌时,应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁,进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法。再如,在引导学生把握儿歌句子的结构时,没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”,这些总结性的词语,使得学生对句式的把握不够清晰。

  2、 对生字的巩固的形式还是不够多样。

  我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王,采果子,如果其他老师还有其他方法请不吝赐教。

《四季》教学反思14

  儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》一课时,我根据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的.“例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“当当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

  复习巩固四个游戏的设计独具匠心,从拼音到字到词再到句,最后回归课文,使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。课件生动形象,富有童趣,充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美,学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操。

  自己作为一名年轻的教师,深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位,应变能力也有待加强。教师的语言要儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种快乐,发现自己教学的不足也是一种快乐。

《四季》教学反思15

  今天比较顺利,不过也花了一节多课才上完。首先,我从“春风吹、夏雨落……”一年级的'一篇课文导入,得知是今天学习的对象是四季,再书写“农家”,理解田家就是农家。齐读课题。

  再默读课文找出景物和农民伯伯的活动。随后集中认字。

  接着深入课文,分小节讲解。(缺陷是朗读指导不够,只对“喜洋洋”详细指导了。)

  第一小节理解“肥”,第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”,第三小节“场”(之前已经相机解释了),第四小节“初”(漏了)“了”。朗读指导“笑盈盈”

  再是背诵课文和齐读课文。

  最后提到“身体虽辛苦,心里喜洋洋”,想起了一首诗《悯农》,找学生起头,全班背诵。

  再是总结。