《识字4》教学反思

时间:2022-03-29 13:41:17 教学反思 我要投稿

《识字4》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编帮大家整理的《识字4》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《识字4》教学反思

《识字4》教学反思1

  《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。

  《识字四》中要求会掌握的生字有九个,我根据要形声字的特点,我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时,通过图文结合的方法引导学生认识字,把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点,从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律,让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。

  1、运用多种方式复现生字,但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。

  学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,由于担心学生的掌握能力,多次重复的形声字的含义,和学习形声字的方法,反而有些适得其反。

  2、指导识字方法不够生动。

  识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面,应当注意引导学生发现并掌握识字的方法,例如在在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。

  3、需要在学习的过程中发展学生语言。

  我还需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的'成就感,调动他们学习语文的积极性。

  4、关注孩子,维持课堂纪律。

  二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方,孩子的自觉性不高,首先就是要吸引他们的注意力,与这些孩子们多一些互动,努力让自己讲的东西更生动,新颖。在堂课上,还关注孩子每一个字的发音,用心聆听他们的发言,并给予他们最贴切的反馈。

《识字4》教学反思2

  识字4是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵文。教学时,我首先启发学生从整体上观察图画,图上画有哪些景物,小朋友们在做什么,他们又是怎样做的?我引导学生结合自己的生活经验,认识各种昆虫,理解所学词语。本课的词语中,一半是昆虫名,学生都比较熟悉,所以我没有在理解字义上花多少功夫,而是结合插图和调集学生的生活经验,把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来,重点放在正确、流利地诵读词语上,在反复诵读中体会韵文的特点,产生审美体验。

  在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个郊外游玩,一下子激起了学生的参与欲望。利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境,让学生轻松愉快地进入学习。然后,多彩的画面又吸引着学生去观察,去发现,并让他们展开丰富的想像。接着我将课文插图用课件展示在黑板上,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。

  词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法。如:在读第一、二行词串时,在指名读效果不是很好的时候就加以范读,看学生听得那么认真,我趁热打铁把边读边想象画面的`方法交给学生,学生掌握了方法后比之前读得好多了。在学完6种昆虫后,我让孩子进行说话练习,“我认识了好多小昆虫,有——,有——,还有——”。对于刚入学的学生来说,给予一个句式,使他们的表达规范、完整,并力求具体,可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。

  一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣,所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识,可以去问家长,也可以自己到课外书上去找,或者上网查询,都可以。孩子们听到这个作业后,都很兴奋,纷纷说要多找一些小昆虫的资料。课堂上,我在教学后两行词语时,让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时,他们的小手都举得高高的,说起来也是头头是道,眉飞色舞。说着说着,他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了,什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫、屎壳郎、苍蝇、蜘蛛、蜈蚣等等,听的孩子也是津津有味。

  当然,这节课也存在一些不足之处:

  1、指导孩子写字的时间仅5分钟,时间不够充溢,孩子们书写后没有能让孩子再对照字帖改改。

  2、在指导孩子们朗读的过程中,教师范方读得还不够。这将是我后期工作的重点,力争做到扬长避短。

《识字4》教学反思3

  《识字四》是一篇识字课,是一首充满童趣的儿歌,描写小动物们在夏天的情形的儿歌。要求认识的字大都是虫字旁,是小动物们的名字,只有3个是描写小动物动作的字。我把这课定教研活动开的课,课后我猛然发现做好铺垫后的尝试会让你有意外的收获。

  新课程中学生的识字量增加了很多,学生的识字任务非常重,基本上每课要求会认的字都有十几个。对于识字学生常常会感到很枯燥,随着识字量的增多,孩子们常常把同音字、形近字混淆。《识字四》中要求会认有十四个,我根据要认的字的特点,我把它分成两个板块来学习。

  “运、展、网”通过让学生结合动作来理解意思,而“网”我尝试着让学生上台画画蜘蛛网,师把字板书在这张网的中间,让同学通过观察图,说说自己的发现,来记住字形。课前我始终担心学生不能自己发现特点,联系生字,可出乎我的意料的是孩子们在我和学生共同板画完,早就高高地举起小手,不仅结合图记住了字形,而且理解网的字义,区分了同音字“往”。

  教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的'名字时,我通过图文结合的方法引导学生认识字,通过图文结合的方法,孩子的学习积极性非常高,这时,我把这些字同时出现在屏幕上,引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字,都是小动物的名称,从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是:生1说:“我发现这些字都是虫字旁”。生2说:“我发现这些字都是小动物的名字。”生3说:“我发现这些字都是形声字。”我马上激动地拿起卡片“蚂”说:“这个字念什么?(遮住虫)读什么?”生4说:“蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁读起来是一样的。”我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰,我说:“这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么?”生七嘴八舌地说:“声音,不对是读音。”我总结了一下孩子们说的形声字的规律。

  课后,这些情景常常在我脑海中浮现,我为孩子们的发现感到惊喜,也让我觉得在教学应多寻找孩子们的智慧眼和灵巧心。

《识字4》教学反思4

  识字四是形声字归类识字,认识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。在教学过程中我充分运用教具转盘,从“苗”字入手,让学生认偏旁、组词、说说词语的含义,帮助学生区别字形,理解字义,增强学生的识字能力。第一课时中我让小朋友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的'一个或者几个来说一句话,小朋友说出来的句子都不错,比如“地里的禾苗长得绿油油的。”“小猫看见我就喵喵叫着,好像在说:‘我饿了!我饿了!’”……第二课时是读一首儿歌绕口令,这首儿歌充满生活气息,富有儿童情趣,读起来琅琅上口,学生很喜欢朗读,我就采用齐读、引读、男女生分行读、比赛读等形式让学生充分朗读,很多学生当堂就把儿歌背出了,效果不错。但是从课后的作业中发现,部分学生对本课的一些生字还有混淆,还应多巩固。

《识字4》教学反思5

  《识字4》是一首充满童趣的儿歌,这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫,因此,本课要求认识的字大都有虫字旁。本课要求识记14生字,会写2个字,识字量比较大。因此我在教学中采用不同的方法,指导学生识字。

  学生在课前背诵有关春天的诗,我就从季节导入,启发学生想象夏天的情景。此时出示课文中的插图,带领学生走入情境,走入“动物王国”,说说夏天里小动物们在干什么。

  喜欢得到别人的赞赏,渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中,我以激励性评价为主,鼓励学生多识字,使学生有识字的冲动,能体会到识字的快乐。一年级学生的主要任务是识字,而图片是个好帮手。因此由图片进入词语的认读,学生积极性很高,但这一次对词语的认读,是学生根据生活经验说出来的,这是最浅显、最直观的;接下来去掉图片,让学生翻开书来拼读书中的词语,这是学生借助拼音来认字的过程,加上“小老师”的领读,是学生不断跟词语见面的过程;带着拼音直呼词语,使学生能够熟读词语,逐渐丢掉拼音这根拐棍;最终去掉拼音打乱顺序读,就是对学生是否掌握词语认读的检测。识字时,我将所有虫字旁的字放在一起,举例说明形声字的构字特点,在掌握形声字的构字特点后,学生自主识记其他虫字旁的字,并在此基础上进行拓展与运用,说出其他虫字旁的字,真正理解形声字的构字特点。本文的.另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法,使学生通过做动作理解字义,其中“网”字运用自理识字,观察古体字,以理解字义,识记字形。

  写字教学是本课的重点。通过对比观察“蚂、蚁”两个字,使学生发现虽然都是虫字旁的字,但在占格上有不同。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”,“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺,以达到学生练写时正确、规范,再通过展示与评价,使学生的书写达到美观。同时,强调写字姿势必不可少。一年级学生学习写字,写字姿势十分重要,因此我通过儿歌提醒大家“写字姿势三个一:一尺、一寸、一拳。”学生通过背诵,自觉地坐直。在提笔写字前,我先指导学生观察生字的笔画、占格,范写时再次强调,以达到学生练写时正确、规范。在巡视过程中,发现学生有问题的书写,通过投影仪展现出来,大家共同评价,从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。在平时的教学中,我发现一年级学生很难静下心来认真写字,因此我播放了乐曲,使学生在音乐中静下心来练写,效果不错。

  本节课中还有一些不足:在运用课文插图上应更细致些,一方面练习学生的语言表达,另一方面可以引导学生仔细观察,比如观察蜻蜓的翅膀,就很容易理解“展”的意思。在讲解形声字时,本课大多是虫字旁的字,可对比较难的生字提出来讲解,简单的可以快速带过以节省时间。注重学生的自主性,形声字的特点,以及本文句式的特点要启发学生自主发现。

《识字4》教学反思6

  这篇韵文写的是观察昆虫,这对农村孩子来说是非常熟悉的,他们也常常会到田野里捉个金龟子,逮个蚱蜢,吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班,而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫,他们一个个小眼放光,展示着他们的战利品。

  生1:夏天的夜晚,我在屋前的田野里捉萤火虫,萤火虫提着小灯笼飞来飞去,我追着它们跑,捉到了就放到瓶子里,睡觉的时候在放到蚊帐里,萤火虫停在蚊帐上,就像满天的星星,一闪一闪的。

  生2:夏天的中午,哥哥带我去捉知了,知了在树上不停的.叫,好像在说:“好热啊!好热啊!”可我一点儿也不怕热,我举起网兜,瞄准知了,一下子就扣住了它。然后我把它取出来,我看见他的肚子那里会叫的,不是嘴巴叫的。

  生3:夏天,马上要下雨了,蜻蜓飞得很低。有一次,一只蜻蜓都撞到了我的身上,他的眼睛大大的,翅膀薄薄的,透明的,很漂亮!

  生4:妈妈到田里去干活,我跟着到了田里,我在草丛里捉蚱蜢,它穿着绿衣服,躲在草丛里,很难看见它,我发现了,去捉它,它跳得可快了,我捉都捉不到。

  生5:我在院子里的花丛中看到过螳螂,它三角形的脑袋,前面两个大脚长长的,像两把锯子,它的嘴巴吃起叶子来可快了!

  …………

  我想:只有贴近学生的生活,学生才会有话可说。

《识字4》教学反思7

  小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点,而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。

  1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的识记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

  2.注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声字特点识字的方法后,我出示了“识字加油站”帮助学生积累生字,然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注重积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。又如,在识记“网”字时,利用学生画自己看见过的蜘蛛网,与“网”相比较,通过比较发现这个字确实很像蜘蛛网,于是加深了学生对这个字的认识和理解。

  3.创设情境,让学生快乐识字。识字对于小学生来说本来就是比较枯燥的',为了让学生有兴趣,我让学生动起来。如在识记“展”字时,让学生自己当当蜻蜓,做做蜻蜓展开翅膀的样子,在识记“运”时,让学生做做搬运粮食的动作,这样一活动,学生对生字意思的理解更加形象、深刻,同时也让学生对识字增加了兴趣。

  4.在写字环节,我不再是单一的先要求学生观察生字在田字格中的正确位置,再范写。而是先引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。通过比较,学生首先就会有一个感性的认识,知道怎样写好看,然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后,这样教师的指导更有针对性和实效性,学生在写的时候也更具目的性。

《识字4》教学反思8

  识字4是一篇用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵文。教学时,我首先启发学生从整体上观察图画,图上画有哪些景物,小朋友们在做什么,他们又是怎样做的?我引导学生结合自己的生活经验,认识各种昆虫,理解所学词语。本课的词语中,一半是昆虫名,学生都比较熟悉,所以我没有在理解字义上花多少功夫,而是结合插图和调集学生的生活经验,吧词语跟它所表示的`昆虫形象联系起来,重点放在正确、流利地诵读词语上,在反复诵读中体会韵文的特点,产生审美体验。

《识字4》教学反思9

  求索

  教材呈现形式与训练重点和识字3相同。分别按图表的形式展示了“日、目”“冫、氵”的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系,将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓,有充分的想象空间,为识字、诵读、练习说话提供了凭借。既然与识字3有相同之外,在教学识字3时就要有意渗透学法,到本课的学习时使学生的自主行为得到有效的发挥。

  教学片断

  一、复习导入

  师:上节课,我们学习了识字3,你的收获是什么?

  生:我知道了木字旁和禾字旁的来历?

  生:我知道了和树木有关的字都是木字旁;和庄稼有关的大多数都有禾字旁。

  生:我们还知道两组词串放在一起学习,是让我们区别木字旁和禾字旁。

  生:……

  师:我们是怎么学习识字3的?

  生:(学生相互补充完成)先自己读词串,每个字音读准确,把词语读流利。再结合插图读每组词串,找一找词语之间的联系,然后两组词串进行比较,了解偏旁的来历。

  师:现在我们来学习识字4,请你用学习识字3的方法学习好吗?

  生:自读词串。

  师:变换形式检查。

  师:同学们读书很认真,能把每组词串读得正确、流利。现在,你们再读词串,用一两句话说说词串的内容,要用上词串中的词语。

  生:太阳高高地挂在天上,晴空万里,小艳在这温暖的日子里,洗了一盆衣服,洗好后,挂在衣架上晾晒。

  生:小刚去郊外游玩,站在山顶上向远方眺望,有一位解放军叔叔看到了,以为有情况,架起机枪眯着眼睛在瞄准。(呵呵,有些勉强)

  师:大家仔细看看,这两幅图画的是同一时间、同一地点的事情吗?

  生:不是的,解放军叔叔不能用枪瞄准小朋友。

  生:……

  生:老师,我发现第一组词串里的.词语都与太阳有关。

  生:老师让我们用上词语说图意,还没有让我们说词语与什么有关系。

  师:那好,你们既然发现了规律,就找一找吧!

  生:与太阳有关的字用的是日字旁,与眼睛有关的字用的是目字旁。两个偏旁不能用错。

  生:……

  ……

  师:本课就3个生字,你们用什么办法记住它?

  生:晒,太阳从西边升起。

  生:不对,应该说太阳从西边落下。

  生:瞄:眼睛盯着禾苗。还可以用加一加的方法读住它。目字旁加上一个苗字就是瞄准的“瞄”字。

  思考:二年级的识字教学要培养学生独立识字的能力,并培养主动识字的习惯,以适应三年级识字教学“扶”渐减,“放”渐增这一发展趋势。识字3和识字4既有相同的规律,又有不同的特点。本课的教学充分利用识字3的学习方法,调动了学生主动识字的积极性,减少了教师指导的行为。同时力求体现识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。

《识字4》教学反思10

  《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫,因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。

  1、凸显文本特点。

  本篇课文要求认读14个生字,其中11个字来自动物的名称,因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称,而这些物字多数是用于这个固定的'名称中,很少有单独使用的机会,因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。

  2、体现新课程的识字特点。

  不是将生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,而是注重在语境中认读,在具体的词句、课文中识记,如:图片与词语同时出现,图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”,利用多种形式、多种场合,让学生多次见面,达到熟识。

  3、引导学生探究,发现形声字的规律和识字方法。

  汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律,掌握相应的识字方法,就能加快识字速度,提高识字效率。根据本课生字的特点,教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字,说说发现了什么,引出虫字旁的形旁表义特征,再引导学生读读名字,说说又发现了什么,得出声旁帮助记住读音,初步感知形声字的构字方法,最后让学生动手写一写形声字。

  不足:

  如果在完成识字、读书基本任务的基础上,通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,相信教学效果会更好。

《识字4》教学反思11

  【学习目标】

  1、认识本课带有虫字旁的11个生字,初步感知形声字和象形字的构字方 法。

  2、利用形声字的识字规律,结合学生的生活体验,学习与虫字旁相关的字词。

  3、正确、流利地朗读儿歌,鼓励独特感悟。

  4、热爱大自然,有观察小动物的兴趣。

  【教学流程】

  一、直接导入,激发兴趣

  1、老师给大家带来了几位朋友,要是你认识它们,就大声地喊喊它们的名字吧!──(逐幅出现六种小动物)瞧!它们来了!

  2、你了解这些朋友吗?你想告诉大家些什么?

  二、图文结合,学习词语

  1、这些就是小动物们的名字(出示带拼音的动物名字),你们认识吗?

  2、老师把小动物的名字放在了信封里,请组长带着大家自己学一学:

  ⑴ 读一读。

  ⑵ 贴一贴:

  帖完了,再去读一读。

  (手式示范)要求听明白了吗?开始!

  3、(小组汇报)哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

  (一组小朋友一人带读一个,随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音:XX小朋友特别强调了后鼻音,我们再来读一读,教师带读。)

  4、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗?

  (图文对应)

  找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

  5、你们帮助小动物找到了名字,它们可高兴了。

  让我们再来读一读吧!

  (齐读)

  6、小动物不见了,你还认识吗?

  (开小火车读,拼音、词)

  这样还能读正确吗?

  (去拼音,打乱读,男女生赛读)

  7、把小动物的名字放到儿歌中,请你自己读一读,这首小儿歌就在我们语文书的第57页。

  (学生打开书准备,出示带拼音的儿歌)

  谁愿意和老师来合作读读这首儿歌?我读一句,你读一句,请其他小朋友听听我们读得正确吗?

  (指名一位学生和老师一人读一句)

  你最喜欢哪种小动物,请你读一读。──多可爱的小动物啊!我们一起来读。

  (全班齐读)

  三、探究学习,揭示形声字构字规律,指导书写

  1、现在,只剩下小动物的名字了,请你仔细看一看。咦?你发现了什么?

  (思考)

  它们都有一个什么共同点啊?

  为什么它们的名字中都带有一个虫字呢?你能告诉大家吗?

  (出现虫字)

  学生提出异议。

  师:是的,蝌蚪就是青蛙小的时候,它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候,科学还没有现在那么发达,他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

  (虫字旁变红)

  请你再来读一读这些名字,读着读着你又有了什么新的发现?

  (课件点一点,根据学生的回答,指出蜘蛛右边的读音相同,有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色)

  2、小结:

  对啊!左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族,使我们了解了意思,右边的字能帮助我们记读音。

  (指课件)

  这样就能很快记住生字了,这种识字方法真不错!我们小朋友平时也见过很多昆虫吧!看!这是耍着大刀的──螳螂;这是勤劳的──蜜蜂(找到虫字旁了吗?);这又是谁呀?──蚱蜢。你还知道哪些?──小朋友感兴趣,课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员,看看它们的名字中是不是也带有虫字?

  3、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化?──(变窄,变小)恩,这样才能把字写漂亮。

  4、好!下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧!(出示田字格中的蚂蚁)怎样才能把这两个字写得漂亮一些?──学生边说关键笔画,教师边范写蚂,强调虫字旁的笔画和位置;范写蚁,强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。(师生共同点评)──请你对照自己的,看看哪儿不够漂亮,再写一个。──写完以后去读读儿歌。

  四、朗读儿歌,渗透句式的构成

  1、小动物们喜欢干些什么呢?请小朋友再去读一读儿歌,你可以一边读一边自己做做动作。

  2、请你跟我这样做。

  (教师示范第一句,边读边做。──蜻蜓,蜻蜓,展翅飞。──谁来试一试?)

  好!大家一起来!

  (从第一句开始,教师读名字拍手,学生读一读,演一演。)

  3、请小朋友看仔细了,咦?和刚才有什么不一样?

  (跳出地点,点课件。)

  再来读一读,你又知道了什么?

  (师小结:是呀,我们知道了小动物在哪里干什么。)

  蜻蜓半空/展翅飞,蝴蝶花间/捉迷藏。我们一起来读一读。

  (配乐)

  五、复习巩固,拓展学习

  1、你们读得那么好,小动物可喜欢你们了,想和大家做个捉迷藏的游戏,如果你能大声地读准它们的名字,小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗?准备!──

  (课件演示)

  2、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上,我们一起来摘气球吧!

  (开火车带读,读对了,大家跟着一起读;齐读11个生字)

  3、小蜘蛛又坐在网上织网了,它说──小朋友,我把自己辛勤织网的过程拍成了录象,你们想看看吗?

  (放录象)

  4、这就是蜘蛛织的网,这个网字像什么?──是的,网字和蜘蛛织的网很像,竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

  (边说边范写网字。)

  小结:像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

  5、这个网字记住了吗?请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写,一边写一边在脑子里想想网的样子。

  6、(出示课文)刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的(指最后一句),你还想了解什么?(指上面的儿歌)──这些问题我们可以回去翻翻课外书,上网查一查,也可以问问爸爸妈妈,下节课我们再来继续学习、交流。

  【课后反思】

  《识字4》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么,内容充满童趣,深受低年级小朋友的喜爱。

  传统的教育质量过分注意双基,而忽视了学生能力的培养,素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少,更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分,不能满足其终生的需要,所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发,进而给他们提供运用这些方法的机会,让学生参与教学的全过程,激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人,而不要做带路人。

  教育,与其说是驯化,不如说是对生命的爱的具体体现,是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在1996年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲(试用修订版)》规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础,强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养,打好人生的底色。

  结合学校的中心课题《基于教育生态,建构校园人文环境》,并根据教材特点以及本班学生的学习能力,我设计并执教了《识字4》的第一课时。在整个组织教学的过程中,我试图体现个人的以下几个教学理念:

  一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

  教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中,我只是一个话题的提供者,对话环境的`创设者,对话教学的主持人,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确,我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐,孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和,似声与响的相得益彰,教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

  二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点,进行识字教学

  实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此,我采取的措施是:第一,让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词,而不是把生字孤立地从语境中提取出来,一个个地去读,这样就降低了学生认读的难度。其次,我采用了多种形式让学生反复认读。比如:看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

  三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合

  在本课14个生字中有11个是动物的名字,而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字,说说发现了什么?再引导他们去读读名字,又发现了什么?使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外,在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片,让学生形象地感知象形字的特点,帮助学生形象地识记生字。

  在教学的每一个细微的环节中,都能以学生为本,积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想,这应该是我这堂课最大的成功之处。

《识字4》教学反思12

  《识字4》是一篇词串形识字的课文,本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文中的插图在图文对照中识字诵读,,可以拓展学生学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的重点是识字和写字。如何让孩子在愉快的氛围中有效学习,使每一个学生在原有基础上得到提升呢?

  一、关注学生良好学习习惯的培养

  1、读书习惯:姿势正确,声音响亮,不添字不漏字不错字,特别注意翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  2、倾听习惯:听自己读,发现难读要多练;听同桌读,发现错误要指出;听听老师读,学会读出节奏和韵律。听同伴发言,加以补充或提出不同意见。

  3、表达习惯:语言完整,前后连贯,声音响亮,有礼貌。

  二、利用孩子们已有的经验设计教学环节

  孩子的经验和感受是无法预知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有时比成人看到的世界更加生动有趣。利用孩子已有的经验,就是要联系孩子的生活来学识字、学语文。孩子的'经验或者感受,更容易引起其他孩子的共鸣。表扬这些留心周围事物、并和大家分享经验的孩子,就会让这些学生产生学习的自信,同时鼓励其他学生也学会做个生活的有心人。如让学生说说自己认识的昆虫,有效调动学生已有的知识积累和直观感受,比教师直接告诉更能激发学生学习的兴趣。

  三、注重培养学生观察能力和表达能力

  观察的过程即信息输过程,表达的过程即信息输出的过程。从输出中间经过大脑这个“精密加工厂”进行加工制作,即思维、联想、想象的过程,其中思维过程是加工制作的关键,观察是前提,表达是结果,思维是核心。如让学生观察古文字和生字“天”古文字和“虫”字像的地方,既培养学生观察能力、表达能力,又巩固了字形,能激发孩子学汉字的兴趣。

  再如,学完词语“螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”几个词语后,让学生仔细观察,说说自己的发现,弄清楚带有虫字旁的字大多都是昆虫。

  四、注重学生识字兴趣的激发

  一年级学生有意注意时间短,教师更应该精心策划教学环节,让每一个环节都生动有趣。特别要采用游戏形式,既能吸引学生的注意力,又能让学生在游戏中学到知识。通过情境识字、生活识字、字理识字、看图识字等多种方法及让学生感受到汉字的有趣,又能有效提高学生识字能力。

《识字4》教学反思13

  课时目标:

  1、 熟读本课12个词语。

  2、 了解成语的含义。

  重点:熟读本课12个词语。

  难点:了解成语的含义。

  教学过程

  一、导入:

  (提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。

  板书“识字4”

  二、听说结合,教授新课

  1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答)

  2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。”

  3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说?

  4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的'优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。

  5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

  6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。

  7、 看图说故事:坐进观天

  8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。

  9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

  10、小组讨论:讲讲“拔苗助长”

  11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。

  12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  13、齐读识字4

  三、巩固练习

  填空

  尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

  四、作业:

  1、背诵《识字4》;

  2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

  教学反思:

  本识字有三组成语

  1、取长补短

  2、看事物要全面

  3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。

  成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。

《识字4》教学反思14

  这课时,主要教会学生6个昆虫的词语,我先让学生复习一下上课教学的6个词语,学生学得挺扎实的。接着让学生认真观察图画,看看找到了哪些昆虫?它们在干什么?这个环节不仅培养了学生的观察能力,而且还培养了学生的口语表达能力。在学生找到的同时,相机出示昆虫的大图和词语,采用多种形式的'朗读帮助学生记忆,比如小组读,男女生读,个别读,齐读,等等。学生不仅将词与图对应起来了,而且也将词语记住了。似乎,原有的重点已经完成了,但是我还进行了拓展,让学生回忆一下,你还知道哪些昆虫?喜欢哪些昆虫,用“有……有……还有……”训练说话,学生很感兴趣,也说的很好。我想:每一堂课,如果都能这样挤点时间进行一下拓展,那我们学生的综合能力一定会大有提高。

《识字4》教学反思15

  师:我们读懂了儿歌,背诵了儿歌,了解了课文中可爱的小动物。课前,老师也去观察了这些小动物,还拍摄了他们活动的情景,你们想不想看看老师的观察成果?

  (教师出示多媒体课件:蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。)

  师:小动物们的活动可真有趣啊!你们能不能学习课文编编儿歌呢?选自己喜欢的小动物试试看。

  (教师出示多媒体课件:学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”)

  (生积极自由小声说,有的与同桌交流。)

  师:谁想好了就站起来大声地告诉大家。

  生:蜻蜓水边捉虫子。

  生:蜻蜓点水生孩子。

  师:为什么这么说呢?

  生:因为蜻蜓点水就是把它的蛋(卵)生在水中,那些蛋(卵)巴在水草上,慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈,妈妈告诉我的。

  师:真不错,观察时不仅用眼睛看,还会问会听。

  (学生深受鼓励,热情高涨,争着发言。)

  生:蝴蝶花中采花粉。

  生:蚂蚁排队搬新家。

  生:蚯蚓地下造房子。

  生:蝌蚪要变小青蛙。

  生:蜘蛛网上捉虫忙。

  生:蜜蜂采蜜真辛苦。

  生:知了树上把歌唱。

  生:小蝴蝶,花间飞,

  师:你这种说法也很好啊!

  (其他学生马上受到启发,纷纷发言。)

  生:小蜻蜓,像飞机。

  生:小蚂蚁,真团结。

  生:小蚯蚓,爬得慢。

  生:小蝌蚪,找妈妈。

  生:小蜘蛛,在织网。

  生:小蜜蜂,采蜜忙。

  生:小知了,把歌唱。

  (学生编儿歌时,教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为:我们写的儿歌)

  师;同学们真聪明,编的儿歌与书上的`儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。

  (生兴奋、自豪地朗读)

  【反思】

  从学生编的儿歌来看,课文的语言已类化为学生自己的语言,创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时,一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验,创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累,而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面,达到巩固的目的,可谓一石三鸟。

  启示之一:要培植创新的土壤。学习本课前,布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中,如果没有课前的观察,学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣,没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌,形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识,结合教科书,引导学生走出课堂,从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。

  启示之二:要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的,一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来,把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者,积极营造和谐的气氛,开拓创新的空间,调动学生的积极性,而不用成人的高标准去限制、苛求,让学生敢创造、会创造。

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