初中语文《湖心亭看雪》教学反思
在设计《湖心亭看雪》这篇的教学中，我想通过递进式的朗读，来不断加深学生对语言的品味，来深化对主旨的理解，在读中质疑，在读中解疑，在读中体悟。“读”既是手段，又是目的。同是，为了避免一味朗读带来的枯燥乏味，我设计了不同的朗读方式，并且将朗读穿插在的讨论理解之间。对的理解，结合学生自身的体会，避免过度拔高，脱离学生的实际认知能力。
在《湖心亭看雪》一文的教学中，我也注意到了教师自身角色的定位。在新课改过程中，有一种趋势，那就是淡化教师的角色，认为课堂的主体是学生，课堂的主角是学生，课堂是学生的舞台等等。我认为这样的观念是偏颇的。教师在课堂教学中不一定是主角，但一定要占重要的地位；教师的语言不一定要很多，但一定要起关键的作用。所以我在教学中，注意了几个问题的设计。一是提出“作者为什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“作者是真的痴，还是别人觉得他痴？”这两个问题，真正激发了学生的思维，让他们产生浓厚的探究欲望。在课堂的讨论中，学生畅所欲言，讲出了很多颇具见解的想法，让老师也感到新鲜。
[初中语文《湖心亭看雪》教学反思]相关文章：
1.《湖心亭看雪》教学反思
2.湖心亭看雪教学反思
3.初中语文《湖心亭看雪》的优秀教学设计
4.湖心亭看雪教学反思2篇
5.湖心亭看雪教学的反思
6.《湖心亭看雪》教学实录及反思
7.《湖心亭看雪》教学反思3篇
8.湖心亭看雪教学反思多篇
9.张岱《湖心亭看雪》教学反思
10.《湖心亭看雪》教学反思11则
【初中语文《湖心亭看雪》教学反思】相关文章：
湖心亭看雪教学反思 （精选14篇）12-17
《湖心亭看雪》说课稿11-29
湖心亭看雪说课稿12-01
《看雪》教学反思11-05
看雪教学反思11-04
看雪教学反思01-20
《看雪》教学设计08-19
《雪孩子》教学反思11-20
雪孩子教学反思10-30
鲁迅雪教学及反思11-20