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新课标教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的新课标教学反思，欢迎大家分享。
新课标教学反思1
几年来实施了新课标下的数学教学。与以往的课程相比，新课标有了更多的人文性，更贴近学生的生活，留给了学生更多独立自主的空间，更多的思索，同时也给教师带了更大的挑战性。
在这种改革下的教学已经几年了，我本人对新课标下的数学教学有了很深的体会和思考：
一、新课标强调学生有更大的独立性，自主性，并且要养成良好的学习习惯。
我能够领会其内涵，留给了学生更大的空间。在教学中，教会学生学会与同学相处，共同解决问题。因此在教学中，我采取了小组合作、自主学习的教学方法，在小组的组织上，我是落到了实处。按照学生的学习情况和性格，将学生按好、中、差搭配，以四人为一个小组单位，讲清要求，选好各小组长，由他们自己分配任务。每一次的小组活动，都做好记录。有了小组活动，学生就有了很多自主权和支配空间，学生除了上课讨论问题，解决问题，学会从别人获取经验。学生的独立性、良好的学习习惯不断形成，所以学生的学习成绩不断上升，中下面不断减少。
二、关注成绩中下层学生的学习。
根据以往的工作经验，学生刚开始时对学习普遍是充满着热情的，开始阶段对教师也很崇拜，但随着所学习的知识增加，难度增大，学生会逐渐遇到很多的`困难，造成心理压力很大，而他们却没有足够的毅力去排除学习上的困难，往往会把困难推向教师，认为教师没有把学习的要点给他们讲好，所以逐渐对教师的工作怀有不满的情绪，继而出现一种叛逆的心情。这往往是在初中阶段出现大量的双差生的重要原因。因此，教师必须要意识到关注学生的心理，在教学中注意满足学生的心理需求，不能让学生长期在学习过程遭遇失败，而要在课堂中实施分层，关注中下层学生，设置好这部分学生力所能及的习题，让他们在练习的过程中能体验到成功的快乐。
三、新课标强调学生的主体地位，教师导的作用。
新课标强调学生的主体地位，教师导的作用，也就是说教师要少讲，学生多思、多做。在实施新课标教学的过程中，结合林少杰教授的“非线性主干单元循环活动型”，我基本上做到每节课授课时间控制在20分钟之内，从而为学生赢得了大量的时间来巩固本节课的知识与内容。
经过几个学年的教学，针对学生存在的问题和教学实际的情况，我在以后的教学工作中应该着重从下面几个方面来努力：
1、加强基础训练。新课标的主要内容是一些简单的计算以及基本推理，教师在教学过程中注意加强训练学生的解题能力，务必要使这些内容让全体学生都能掌握好，具体的措施是通过印发练习卷和课余作业，教师认真落实了解学生的情况，对存在的问题要及时解决。
2、进一步发挥学生的学习主动性。由于学生将实际问题建立数学模型来解决的能力较低，所以在教学中要注意发挥学生的主动性，尽量让他们能数学的问题与生活背景联系起来，这也是新课标的重要精神，这需要教师在以后的教学中进一步落实贯彻。
3、采取措施减少后进面。随着年级的上升学生的分化越大，一部分差生开始对数学学习的信心进一步减弱，甚至出现放弃的现象。要提高整体成绩，减少差生的落后面是最为关键的一点，所以在教学中要注意设计有相当一部分差生也能做的练习，而且要设计成他们喜欢做的形式，这是培养他们兴趣与信心的重要举措。另外，在课余的时间也要采取有相应的措施来督促他们完成有关的练习。
经过几个学年的教学，虽然很辛苦，但在工作也感到很充实，在不断的摸索中感觉所学习到的东西很多，我相信通过自己的努力，将很快掌握新课标的要领，从而不断提高自己和学校的教学水平。
新课标教学反思2
本节课，我做到了数学活动不单纯的依靠模仿和记忆，因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感；同时也培养了学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力。课后，我对本节课教学又有了更深刻的认识。下面结合上课和对本课新的理解，说说我本课的不足。
1、课堂中对学生学习情况没有及时掌握和关注。课堂中有个别学生没有及时参与到学习活动中，我没有关注到，影响了学生学习效果。
2、时间分配不太合理，有些前松后紧。由于时间紧，巩固练习比较匆忙，练习不到位，没有体现出层次性。如果在教学6时，在节约出时间分配给后面7的教学，效果会更好一些。
3、俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对数的组成产生更深的记忆，我试图想通过手、口、脑三者的`结合，从而使教学得到良好的效果，但因为我考虑不周，学生在说6和7的组成时手势各有各的方法，我当时也没有指出说明。
4、在课快结束时，我看到其他班有的学生出来活动了，就以为停电了，已经下课了，所以后面游戏快速结束，也没有全课小结。
本节课，在教与学的双边活动中，我紧紧抓住知识的系统结构，通过逐个突破有效地解决了教材的重点和难点，完成了教学任务，但因本人水平有限，在上课的过程中，肯定存在许多不足，这有待我以后继续努力，不断探索。
新课标教学反思3
成功之处
这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。
不足之处：
问题一：松鼠在我家做了哪些事？
问题二：你从中体会到了什么？
再教设计
教学思路：
1.抓住中心，明确目标。上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。
2.快速阅读，整体把握。本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握文章内容。
3.归纳总结，交流汇报。学生围绕第一个问题交流汇报，可用段意也可用小标题的`形式归纳总结，老师根据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的能力。
4.重点朗读，体会感情。让学生选择一件感兴趣的事情读一读，说说你体会到了什么。适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
5.纵观全文，领悟写法。作者是通过什么来表达对松鼠的喜爱之情的？（具体事例）
6.模仿课文，练习写作。最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。
新课标教学反思4
反思性教学是借助集体的智慧进行群体反思的教学，以“两个学会”为目的，既促进教师，又发展学生，学生学会学习是教学的终极目的，而教师学会教学的直接目的是为了继续追求教学实践的合理性。反思性教学通过相关的教育教学理论，对课堂中的教学目标、理念、内容、方法等方面来进行分析和思考；实践证明它对实施高效课堂有着不可估量的价值。然而反思性教学应该如何融入到小学音乐高效课堂中去呢？笔者认为可以从如下两方面努力：
一、抓好备课环节发挥专业素养
高效课堂备课是关键，尤其要采用集体备课，发挥集体智慧。备课要明确教师“教”的任务，学生“学”的方向，处理好“主导”与“主体”的关系，充分调动学生的主动性、创造性等。
（一）教学目标要实在，体验设计要丰富
教学目标太多或太高就会难以实现，教师一定要在吃透教材、反复斟酌、考虑学生的认知能力特性后确定目标。音乐课要注重学生的情感体验，以情感人，以美育人。体验要强调身体的参与，要求学生用律动，眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手、动脑思考，亲自经历操作，感悟。比如在进行曲教学中，我设计聆听音乐拍手感受音乐速度和力度变化，模唱《运动员进行曲》，模仿运动员队列表演，体验进行曲的节奏旋律美和队列的整齐矫健美，获得审美体验。此外，教学形式要为教学内容服务，老师在备课时预设的越多，课堂中生成的就越精彩。教学形式不宜多，只要每个环节自然、顺畅、水到渠成即可。
（二）巧设问题，精备教语
课堂中有效性地提问能引起学生探究欲望，激发学生学习兴趣，更好地实现教学目标。课堂中要提问什么问题，需要解决的问题有哪些，哪些问题对学生来说是有效的，课堂中可能会产生哪些问题，都是我们要预设的。提问要简单、直接、符合学生的年龄认知水平；这样才不会造成老师精心的引导而学生却无人能回答问题尴尬。
教学语言在课堂的教学过程中占有很重要的地位；教学语言的风趣幽默，优美精练能让学生产生共鸣，激起学生的学习兴趣。反之虚假的教学语言、简单幼稚口头禅等都会严重影响课堂教学质量。
（三）多媒体使用要合理，学生自主学习要常态
多媒体课件视听于一体，直观形象，能有效地吸引学生的注意力，激起学生的情感体验，如欣赏乐曲《游击队歌》时，由于歌曲的时代与学生现实生活距离太远，对音乐的理解及情感表现上有一定差距，这时运用多媒体让学生欣赏抗日游击战士开展游击战的画面，塑造抗日战士的形象，展示抗日战士生活情景等，帮助学生更加深刻地理解和感受音乐情绪。当然不能过分依赖多媒体，因为音乐教师本身就是活生生的“多媒体”，往往教师激情的.演唱，一段优美的舞姿，一曲悠扬的乐声都可能会让学生终身难忘，与学生零距离的表演更具说服力。还要多设计学生自主合作学习的环节，这样才能让学生在经过大脑的深入思考后，丰富自己的学习经验，让学生有积极地、深层次地情感体验，把被动的学习心态转化为主动学习，变“要我学”为“我要学”。同时，要重视培养学生的团队合作精神和竞争意识，变个人竞争为小组竞争，从而实现学生的均衡发展。
二、坚持反思行动养成良好习惯
（一）养成写教学反思的习惯，记录自己对课堂的点滴体会
常规教学因为是教师平时教学经验的积累，所以不能突破原来的教学束缚。而反思性教学能体现出教育创新，反思性教学强调“两次反思”，一是将教师已有的经验上升为先进理念；二是在教师的教学实践中充分运用教学理念。在自我反思中进行教学研究，在专家专业引领下进行，在集体备课中进行；这些都可以通过教学日记记录下来编成精彩的教育故事，发表在教学博客中，进行网络交流，提升推广；当然网络交流也要用辨证思维去理解和吸收，不能为别人不切实际的想法所左右，要从实际出发，制定行之有效的反思性教学行动计划。
（二）相互听课，多听常态课
观察和分析同行的教学活动，从中学习各自优点，查摆课堂教学中存在的疑惑进行研讨，再逐一解决问题。音乐课的根本还是“音乐”，应该让孩子在感受和体验音乐的过程中，喜欢上音乐，学会对音乐的欣赏、审美以及表达能力。在音乐课堂上掌握音乐的知识和技巧只是一种手段，教师更应该重视通过音乐作品来引导学生了解和掌握音乐形象，因此教师本身更应该要先把握好音乐形象才能做到准确地传授。音乐语言应该贯穿课堂的始终，让学生专注于音乐氛围，在潜移默化中感受和聆听音乐，从中受到美的洗礼。
（三）观摩分析自己或同事的课堂视频，是培养教师自我意识的有效方法
通过视频的观摩和教师间的讨论能够达到提高教学水平的目的。教师在对自己的教学实践进行反思时，经常是陷入自我意识之中，很难发现自己的不足和问题，而通过对他人课堂的观摩和讨论交流能够为自己提供借鉴从而进行反思。观看其他教师的上课情况能够引发听课者的思考，发现别人的有点才能知道自身的不足。同时，教师在课堂中还应多多的和学生进行互动交流，学生对课堂的优缺点很有发言权，尤其是中高年级的学生还是挺有思想的。
总之，反思性教学是落实课程改革目标的重要途径。课堂教学要从兴趣入手，使学生学得愉快，教师教得轻松；进行民主教学，让课堂气氛更加的活跃，营造有利于学生自主合作学习的环境，通过学科群体资源开发，解决不同学生个体的差异，增加课堂教学的质量和内容，这对于学生人格的健全是很有帮助的。因此，在音乐课堂教学中要多运用反思性教学的模式，使教与学达到最佳组合，达到最优的互动教学。当然，反思性教学的实践是不容易的，也不可能一劳永逸的，它处于不断地发展变化之中；教学难题也不会一次性就能完满的解决，当我们再回头过来思考的时候，新一轮探讨又开始了，更高水平的探讨也因此而不断发展，不断促进我们的教学实践和教师的进步。
新课标教学反思5
本课是在学习的圆的初步认识和圆的周长的基础上进行教学的，教学重点是理解圆面积的推导过程。
圆面积公式推导过程中隐含着一种重要的“转化”与“极限”数学思想方法。教学时我先让学生根据方格图大胆地猜想出圆面积的范围。之后在教师的启发引导下，通过学生的动手操作、观察、发现拼成的近似长方形的长和宽与圆的.什么有关，从而推导出圆的面积，使学生获得用转化法可以求出圆的面积，体现一种“化圆为方”、“化未知为已知”的转化思想。在此基础上让学生通过讨论、操作、探究得出圆面积的计算。这一过程的设计正体现了新课标所倡导的三维教学目标，由重结论向重过程转变。不仅重视学生数学知识的获得，更重视数学思想和数学方法的形成，使学生学得更有趣，更有价值。
教学中主要通过回忆、迁移、动手操作、自主探索，最后课件清晰演示加以辅助，理解圆面积公式的推导过程，从而突破本课的重难点。
新课标教学反思6
一、如何组织课堂教学
课堂教学组织得好不好关系到这一节课学生学习的效果。很明显，组织得好，效果则好，反之则差也。如何驾驭课堂呢？如何在课堂教学是游刃有余呢？我想到的第一点是要培养学生良好的学习习惯，比如上课时应专心听讲，认真倾听别人的发言，发言时声音要响亮等等。第二点是老师应考虑到学生的年龄特征，一年级的学生活泼好动，注意力容易分散，好奇心强。上课时，老师就应该多多创设有效的教学情境引起学生学习的兴趣,激发学生的学习欲望，还有就是要合理设计一些游戏来引起学生的注意，以达到预期的目标。 我在本节课的教学中，教师激情饱满，但是学生激情不够，积极性不够高，说明引导做的还不到位。在今后的`教学中，还要加强对学生持久注意力的培养，努力通过各种手段提高学生学习的兴趣，让学生在短短的 40 分钟一节课中思维能充分的动起来，是学生成为课堂的主人。
二、计算课如何引导学生说明算理
在教学这一课时时，也就是当讲到 10+20=30 时，你是怎样算的？当学生讲不明理时，该如何引导呢？听了好几位“前辈”的指导，让我有所悟。也就是当学生讲不出来时，千万不要限制学生的思路，一是可以利用情境图来说明理。二是可以借助小棒来帮助学生说理，明理。不要老是想着按自己的教学设计来教学，应重视课堂的生成资源，顺着学生的思维进行教学。
在巩固练习中，同样发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达或是表达不清楚。这就说明了这节课教师包办代替的太多了，学生说的少了，应该让学生多说。
三、细节问题
1. 在教学算法的过程中学生表述不清时，出现了教师抢话的现象，应给学生充分的思考空间，不应过分着急。
2. 本节课教学的速度还是有些慢，密度小，在练习中应该完全放开学生，让学生自由练，自己游戏，作为低年级的教师，声音应该在柔和些，语速在慢些，评价性的语言应该在丰富些。
这节课存在的问题，我会多加总结，在以后的教学中多注意这些问题，积累经验，努力加以改正，争取做好每个细节，使我的数学教学更具趣味性，实用性。
新课标教学反思7
英语新课标倡导以任务为主的英语教学模式。与传统英语教学相比较，任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且又显示出其特有的优势。首先，它体现了人文主义思想，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生参与，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。
在教学过程中也遇到一些困难：
①任务的难度难以把握，任务的排序也较难；
②任务型教学引起的教师角色的变化对教师知识水平的挑战；
③学生对教师的依赖心理。学生习惯于单一地接受的模仿的被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生之间的互动局面，影响学习效果。
新教材的应用及新课标的实施对英语老师也提出了更高的要求，个人认为有以下几点：
1、要不断的.学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
2、要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。
3、注意学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法。
4、学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。
5、加强中外文化修养，拓宽知识面，努力使自己成为新时期的教师，跟上时代的发展。
新课标教学反思8
传统的英语课堂教学方式刻板守旧,缺乏活力,学生在英语学习中感觉很苦很累,缺乏学习兴趣.而素质教育提倡"学生为本",教师必须努力打造高效英语课堂,提高课堂教学效率，让学生变苦学为乐学。因此，从20xx年9月开始学校对实验层班级的教师实行“自主，合作，探究”的高效课堂大练兵。曾我也质疑过，因为高中学生怎能按照高效课堂的模式走，难于适应，感觉在“自主，合作，探究”的热闹背后，似乎透露出浮躁，盲从和形式化的趋向，学生内在的情感和思维没有被真正激活。经过一年的摸索，我觉得高效课堂的确较适合好学的学生，在课前他们基本上能全部完成导学案，在课堂上更能积极思考参与，这样老师能在有效的时间里，不仅能有效的帮助学生掌握重难点，还能引导他们学习更多更广的知识。但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。以下是我的教学反思：
一.课前准备很关键
在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。充分发挥他们的积极性，而不是仅仅让学生展示导学案的内容。在教学过程中，我发现如果我引导得好，学生学习就很积极，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了学习目标，掌握了重难点。但是如果我没有充分做好备课准备，或者引导不切合学生实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参与。
二.课堂提问应具有启发性
教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教学生长处设问，以拓展学生的发散思维。在形式上要创设情景，吸引学生的注意力，激发他们的`求知欲。
三.教师要扮演好不同的角色，不断的提高自身素质
在学生合作的讨论过程中，老师是观察者，引导者。例如：教师必须对每个小组的讨论进行现场的观察和介入，为他们提供及时、有效的指导，在适当的时候对进行顺利的小组提出表扬，而对偏离学习任务的小组进行及时的指导和点拨;而在小组汇报时,老师则要扮演好组织者和评价者的角色, 适时地介入让学生明白合作的技能与方法。高效课堂的实施,使我深刻的认识到教师这个职业,要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中。
四.运用各种激励性评价手段促进学生的积极性，让学生能在互动课堂中享受到成功的喜悦。
仅有教师的口头评价显得苍白无力，所以，评价手段要多样化、富有创造性。例如：使用仿真百元大钞颁奖，小组积分奖励等。本人曾在课前发给每大组排头同学一块白板和一盒彩色磁石，每当该组有人回答对了问题，或表演精彩时，排头可从盒中取一块磁石贴在白板上。一节课下来白板上磁石最多的大组获胜。这种评价方式既节约了老师作评价打分的时间，也培养了学生自我评价的能力。最有趣的是，由于白板上没画格子，学生充分展示了自己的聪明才智，用彩色磁石贴出了各种不同的美丽图案。当下课前六大组高举白板，向所有在场的老师和同学展示成果时，白板上美丽的图案如松树，小船，太阳，鱼等总会让师生哈哈大笑。
以上就是我对高效课堂的初步探索和体会，还有很多盲点有待解决。但有一点是确定的，那就是我们英语老师必须当好舵手，切实打造英语高校课堂，课堂的主人应该是学生，高效课堂是实现高效学习的必经之路。
新课标教学反思9
在这几天学习过程中,我作为一名物理教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联系也不紧，理论性比较强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。
我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：
1、应深入研究教材
为适应学生的探索性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革．大量传统的封闭性、定向性习题改成了探索性的“问题”．这些探索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战．所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“探索”的探索．要对教材涉及的实际问题进行调查研究，掌握相关资料．要弄清所给的问题可向哪些方面探索，能较恰当地预测有关探索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果．总之，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索．
2 、要为学生的探索创设有利的情境
为有利于学生进行探索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面．例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会；要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位；要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性；另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性．
3 、应对学生的探索给予引导和帮助
所谓自主探索，含有两方面的意义：
一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”．但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程．而这种转化，主要靠教师的引导和帮助．所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务．
首先，对学生的探索要进行正确地导向．探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分．教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索．不宜信马由缰，放任自流．对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒．
其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价．新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标．所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价．通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果．把引导探索和教师讲授适当结合．当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探索性”学习，“讲授式”教学及相应的“接受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及．实际上，这是一种误解．课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进行有价值的学习．而任何有价值的学习都属于“意义学习”．根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；
二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系．教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的．讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探索性学习也可能造成“机械学习”．总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定．新课程教学重视探索，但并不排斥讲授．教师应根据教学内容和学生实际，把学生的探索与教师的讲授有机结合起来．尤其是对那些约定性的'、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主．对于如何领会新课标、用好新教材、上好新课心中没有底呀，因此我特别想知道新课程与我们原来使用的课程有什么不同，在教学方面的要求有什么不同？通过老师对新课程与新教材的讲解，使我对物理新课程与新教材有了初步的认识；
通过专家老师对探究性教学的讲解，使我对上好新教材充满了信心；通过专家老师对新教材的分析，使我对新教材有了更深入的了解，为上好新课做好了必要的准备工作。因此这几天的培训我的收获还是挺大的，它使我对进行的新课程教学作好了必要的准备工作，不过有一点我总觉得不够的地方就是培训还应当对新课程的评价多一些讲解。其实在教学中并不是老师自己喜欢搞题海战术，问题出在中考的制度上面是由中考决定的，如果中考不进行改革而还是老样子，那老师的教学要改变可能有点困难，就象专家说的如果中考有考探究性的题目，那老师肯定会在教学中使用，不用我们来强调它的好处了。
那么新课程改革的结果是学生的能力不但没有得到培养，反而增加了学生的负担呢？这次课程改革是一场根本性的、全方位的变革，课程、教学、学习、评价等各方面有众多的问题亟待研究．本文所谓教学的三个“突出”，仅为教学研究方面的一孔之见，试为引玉之砖，以期和老师们进一步探讨。
新课标教学反思10
《卡普里岛》是一首意大利民歌，是三段体结构。第一乐段欢快、流畅，一气呵成，前三个乐句的开始都在强拍的后半拍起唱，一开始就传递了热情奔放的情绪。第二乐段转为小调式，节奏变得舒展。第三乐段是第一乐段的完全再现。本课的教学难点是唱准后八分休止符、掌握反复记号D．C．的用法。教学实践中，我尝试运用以下几种方法，提高课堂教学效率：
一、情景模拟演示法
为了让学生更加直观、形象地了解这一记号的用法，区别于以往学过的其它反复记号，真正体现“高效课堂”特征，在充分尊重学生的前提下，我一改往日在黑板上单纯的讲解，先从欣赏歌曲入手，请学生聆听歌曲演唱顺序怎样，继而按演唱顺序朗读歌词，最后邀请五位同学共同演示这一记号的用法，其中两位同学分别举起写D．C．及Fine的卡片，其他同学则扮演小节线（一位同学垂直站立则是一条小节线）。这一环节中，教师没有过多地讲解，而是让学生自己观察、思考如何运用这一反复记号。为了检验学生是否掌握，我请其他同学上来走一走演奏的路线，实事证明，这一方法是行之有效的。这样做，是把课堂的空间还给学生，学生不是固定在座位上，而是根据学习需要变动位置，采取灵活方式学习和活动，从而提高了学生的肢体表达能力、动手操作能力。
二、三步解决难点法
这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符，是从强拍的后半拍起唱的，属于弱拍起唱的歌曲，此类歌曲一直是音乐教学难点之一。课前反思中，我考虑到：对于弱拍起唱的歌曲，任教师怎样示范，始终有部分学生不能非常准确地掌握。针对这一情况，教学实际中，我采用三步解决难点法，先读节奏，然后演唱，在休止符处可以点头表示，但不出声。考虑到第一乐句音域跨度大，在练习过程中，运用柯尔文手势辅助学习，在我的.引导下，学生一齐用手势的高低来表示不同的音高。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。
很快学生便轻松的学会了这首歌曲，达到了较好的效果。
新课标教学反思11
《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：
1．整体读全文一次后，理解课文的.主要意思，即课文写的是一件什么事。
2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。
3．质疑．根据课文内容，提出问题。
4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。
5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。
6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。
没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。我们不能低估学生的能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。俗话说得好：有怎样的教师，就有怎样的学生。
新课标教学反思12
xx年秋半学期始，我市新初一开始使用鲁教版生物新教材。新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校，尤其生物实验教学带来了诸多的挑战。
1课程资源的开发面临着挑战
新课程改革是国家第九次课程改革，改革的目的是为了适应国家未来发展所需要的开放性、创造性人才培养的需要，新课程中始终贯穿自主学习的新理念，提倡让学生动手、动脑，要求教师应指导学生自主探索与实践。但在近半年的教学实践中，我们发现新课程改革并未能真正变成实际教育教学效果。究其原因是，课程作为一种资源，其开发可分为校本课程开发；教师课程资源开发；综合实践课程开发等部分。就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交*性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，四率工程建设跟不上新课改的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
2实验硬件建设面临着挑战
教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰，班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘，从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的.“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。
3农村初中教师素质面临着挑战
教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：
新课标教学反思13
《简单的小数加减法》这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的`算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。
成功之处：
1.文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。
2.生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流总结算法。
3.设计练习，巩固知识提高计算能力。数学课特别是计算课往往比较枯燥，由于本节课的内容简单，所以在练习中我重视练习的设计体现多样性和层次性。
4.结合主题图提出很多问题，理解掌握了计算方法后，自行运用知识解决其他的数学问题；
5.中不仅有生活情境中解决问题，学生体会数学与生活的密切联系。同时还涉及基础的练习和竞赛的内容，增强了趣味性，调动学生的热情，积极参与。在练习活动中运用知识，提高能力。
不足之处：
1、学生尝试计算后，个别孩子汇报，教师引导学生总结出算法，大多数学生处于听的状态，思考和表现的机会很少；
2、练习题中如果设计到判断改错题会更好一些，这类题目比较直观有效；
3、今后要重视对小组合作学习的指导和学生表达能力的培养。
新课标教学反思14
一、加强新课程理念下的物理创新教学
1、新课程理念下的物理创新教学目的，是根据现代科技社会对人的发展的基本要求，培养具有主动、负责和不断开拓、创新的个性特征，培养具有多元化和批判性的思维方式，能与周围人达成理解和合作，能促进民族间的交流、协作的21世纪的现代国际人才而提出的。创新教学目的体现在学生的发展和课程教育功能的“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三个层次上。创新教学目的的实现，重点是教学生如何将知识转化为能力，如何形成正确的世界观和人生观。
2、新课程理念下的物理创新教学过程新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程。这是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探究学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。
3、新课程理念下的`物理创新教学原则是现代教学理论的产物，是现代主要教学原则的进一步提炼和具体化。主要包括主体性原则、主动性原则、开放性原则和整体性原则。
二、在课堂上强化学生的物理实用意识
1、加强物理学史的教学
我们知道，作为自然科学史重要组成部分的物理学史不仅仅是传授知识，更是传达了科学前辈的思想、精神、方法和经验，同时它记载了物理学发展是怎样孕育了技术革命，怎样推动社会一次又一次的进步。加强物理学史的教学目的是给学生以启发，让学生深刻认识到：科学技术是第一生产力。因此通过物理学史的教学，使学生了解物理学知识在整个社会发展过程中所发挥的作用，是非常必要的。
我们这样通过展示物理学的大体历程，让学生学到一些科学研究方法，感受科学家的探索精神和人生魅力，关心科技发展的动态和方向，关注科学技术的应用所带来的社会进步和问题，从而树立正确的科学观、人生观和价值观。
2、注重物理知识与日常生产、生活的紧密结合
在教学中要让学生明白，物理学知识就在我们身边，它与我们的日常生活密不可分，物理学不仅是物理学家要研究的科学，也是我们每一个现代人要知晓的科普知识，因此，在教学中应注重介绍物理知识在日常生活、生产中的应用。可以结合相关教学内容的学习，让学生思考、讨论、探究日常生活、生产的一些热点问题。如：⑴为什么飞机场周围要驱赶鸟类；⑵打雷闪电时为什么不要站在大树、屋檐下？⑶街道旁的路灯是串联的吗？⑷光纤通讯，红外线遥感，磁悬浮列车，电子显微镜，电冰箱，微波炉，电饭锅，空调，可视电话，饮水机，日光灯、光控灯、温控灯、声控灯等的工作原理是怎样的？⑸日常所说的各种“白汽”是什么，是如何形成的？⑹火箭发射塔下方为什么要修一个大大的水池？⑺桥梁为什么要建成弓形桥而不建成凹形桥？⑻为什么不能在高速行驶的车辆中向外扔东西？⑼汽车上的“安全带”和“安全气囊”有什么作用？⑽我们在上学路上应该遵守哪些交通规则及其理由？⑾为什么“火车站、地铁站”的月台上要画上“安全线”？⑿为什么远洋轮船上画有多条“吃水线”？⒀柴油机和汽油机有哪些异同，在使用中如何节约燃油，如何提高效率？⒁我们为什么要树立“能源危机”的意识？⒂我们为什么要寻求新型的环保能源？⒃人们常说的“热岛效应”和“温室效应”是如何形成的，它们的成因一样吗？⒄跑步比赛时如何记时才正确，为什么？⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事？⒆如何减弱噪声污染？等等。
当学生了解了物理学知识与我们的生活、生产有如此密切的联系时，物理学知识的实用价值也就不讲自明了，物理学的实用意识也就在学生中形成了，这样必然能极大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。
新课标教学反思15
导语：从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，下面小编整理一篇关于初中新课标英语单词的教学反思，相信一定会对大家有所启发!
英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的困境。
因此，一个人掌 握词汇的程度， 直接影响他的语言交际能力。词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。 我想,就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇学习，切实提高学生词汇语用能力和大家谈谈个人的感悟。
一. 避免只关注词汇识记，忽略语境教学。
认真研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的'运用。即能运用词汇理解表达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语境，这很容易导致义务段学生语言学习兴趣的降低，并且学生缺乏词汇本质、深入理解，易造成汉式英语的思维形成。执教教师要走出一个误区：词汇量的大小并不一定决定英语水平的能力，并不一定和语言运用能力成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用能力。
二.教授学生词汇分类法，胜于教会单个词汇本身
科学合理地对词汇分类，不仅可以帮助学生学习、记忆和巩固、运用词汇，同时可以发展学生心智，培养他们思维能力。有不少学生反映，“单词学得越多越容易混淆”。基于这种教学现状，我们教师有必要教给学生归纳总结事物的规律。比如初中英语词汇classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成记忆法来学习，就比较轻松。luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法归类比较方便。还有前缀后缀法等
三． 视觉刺激学习词汇法
运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于每个单元单词较为具体的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语等进行直观情景教学，使学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来，做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。语言的应用单位是句子，从教学法的角度看，整句学习，学生可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流利自然的语音和语调。
四. 听觉刺激学习词汇法
在词汇学习时，结合初中生心理生理发展特点以及认知规律，教师可适当采用韵句、歌谣、歌曲等形式，选择学生真正喜欢、乐于记忆的内容和曲调，并且给予一个语境来帮助学生练习、记忆和运用词汇。
五.反复呈现学习词汇法
《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体学生的学习状态。学生在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，结合新课标理念，进行一些新的尝试和改变，尽可能照顾到每个学生的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放在句子中呈现，或设置学生感兴趣的情景，如编成小对话，小故事，或猜测游戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且采用反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用不同情感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形..我发现学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子，既避免了机械重复，不会让学生感觉到枯燥无味，还增强了课堂的活力，使不同层次的学生在一堂课中均有较饱满的收获，积极调动了学生的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面向全体学生的教学理念。
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