一株紫丁香教学反思
作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的一株紫丁香教学反思，希望能够帮助到大家。
一株紫丁香教学反思1
《一株紫丁香》这首诗歌通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。
一、激情引趣我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：通过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。
二、重视朗读
“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的'感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。
三、师生情感交融我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬激励为主，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、能力的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造能力的根本保证。
一株紫丁香教学反思2
二年级上册《一株紫丁香》是首活泼清新的小诗，读着它会觉得心里很甜很甜，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。
这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在教学完本课后，我感触良多。
一、创设情景，让学生走进文本
在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了，你为了我们，头发都白了许多。”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！”多么可爱学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。
二、想象朗读，让学生感受文本的美
《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，才能取得一定的教学效果！刚开始学生的情绪不高，于是我用深情的朗读带动了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。如：读第一小节时，我引导学生边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的`歌会唱些什么？
三、想象说话，让学生延伸文本
培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，我让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到杨傲程上课注意听讲了。”“老师梦到鲁聪源帮助别人了。”“老师梦到李嘉伟写的字漂亮了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。整节课也有不少遗憾的、需要改进的地方，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学艺术不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。
在这节课中，我从学生的学习角度去设计教学，引导学生通过自己的探索而获取知识，使学生最终通过自己的朗读、想象和感悟，了解和认识了紫丁香。通过这节课课堂，我觉得孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。
一株紫丁香教学反思3
《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境优美的诗歌。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案，从而高度赞美了教师的辛勤劳作。诗歌口语化，图文并茂，富有想像空间，以下是我的几处教学过程。
一、揭题，引发读书欲望
1、 欣赏《我爱米兰》这首歌，问：听懂了吗，歌儿唱了什么？
〔一读到这首诗，就想到那首《我爱米兰》的歌。发现，它们何其相似，都是在老师窗前，种下一株芬芳的植物，那绿叶和花香，代表了孩子们对教师真诚的爱。歌虽老，歌中流露的情意却永远让人感动。于是，很自然的，就用它来引出课题，渲染气氛。果然，那清新明朗的歌词，优美动听的旋律，一下子就把学生吸引住了。〕
2、 师：有一群孩子，也很爱自己的老师。在百花盛开的春天，他们给老师送上了礼物――是什么？
〔课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香，送给老师，让紫丁香绿叶紫花的美丽代替自己陪伴老师，送上他们对老师的感谢与热爱。这样引出课题，既符合课文原意，又激发了学生的好奇心。〕
出示课题，指名读（正音：株、紫、香）
3、解题：见过紫丁香吗？
请学生猜猜它的样子。
〔读了课题，猜测紫丁香的样子，从学生学习的角度去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识“紫丁香”，在这一过程中，学生主动探究的意识被激发。〕
4、你觉得紫丁香怎么样？再把课题美美地读一读。
〔为了印证自己的猜想是否正确，出示实物图片后，学生看得尤其认真，观察得格外仔细，所以对紫丁香的美印象特别深刻，这时要求“美美”地读课题，应是水到渠成的。〕
二、表演朗读
1、出示第一段，指名读。
随机纠正字音：踮起、脚尖儿（儿化音）、栽、窗前
2、“浓绿”的小院里会有些什么呢？（老师评价：光有一棵树，绿色还不够多；绿色多起来了；有花有草，树木茂盛，充满了绿色……）
〔以评促说，老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富，引导着学生越说越好，越说越美，帮助学生在头脑中建立画面，文字的意蕴就出来了。〕
带着这样的感觉读好：浓绿的小院
2、 孩子们是怎样走进这小院的？做做“踮起脚尖儿”的动作。
3、 现在，让我们捧起紫丁香，踮起脚尖儿，把它种在老师窗前吧！（全体加上动作表演读）
4、 指名上台演读。采访：你为什么踮起脚尖儿走路？
〔做做“踮起脚尖儿”的动作，以全体表演读的方式完成角色转换，把文字还原成生动的情节，学生通过肢体动作获得了情感的体验：孩子们是悄悄进入老师的`小院的，想给老师一份惊喜。〕
5、 那，这一节该怎么读？自己体会一下。再指名读。
〔“演读”使学生入情入境，兴致盎然。因为对文字有所感悟，所以已经产生了相应的情感，这里，只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。〕
学生学习往往处于被动状态，如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让学生初步感知了紫丁香的美妙，激发出阅读的兴趣之后，趁势提出阅读的要求，这就是真正地注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
一株紫丁香教学反思4
《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让学生树立起学习的自信心，摆脱对教师的依赖性，使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的能力，又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课，并较好地体现了低段阅读教学的.基本方法。我在教学中是这样做的：
第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二是重视学生提问题。学生读了课题后，让学生针对课题提问；学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。
第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。
第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生用心体验，用情表达。让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感，在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。
一株紫丁香教学反思5
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。 教学中我重视朗读，以读为本，在情境中引导学生体会词句的意思：使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。并交流孩子们踮起脚尖的原因。又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的.互爱之情。
在课文的2、3、4、5自然段的教学中，我也尝试组织学生合作学习重点内容，“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。最后让学生在讨论中理解孩子们种下紫丁香的同时，也种下了对老师的关心对老师的热爱。
一株紫丁香教学反思6
很多特级教师提到备课，都十分重视课前的读，特别是于永正老师。《一株紫丁香》是一首清新的小诗，孩子们对老师的爱，融在一株小小的紫丁香中。我是一个不善读书的人，因为觉得朗读是自己的弱项，因此每拿到一篇课文，往往自己先读上二、三遍。读着《一株紫丁香》，觉得感动了，感动于诗中的老师，诗中的学生，又感动于身为老师的自己，我的学生。
课堂上，我重视朗读，以读为本。多处设计了自由读，个别读，齐读，赛读，诵读等学习环节，还做了范读。我坚持认为，由于孩子所处的语言环境，他们的.语感确实不够，作为老师的我们范读很重要，一些技巧指导也十分重要。如：第1小节的“安静”，第3小节的“沙沙”，第5小节的“夜深了，星星困得眨眼”。我范读后，学生读的还是不理想。我就告诉他们这些词读的轻一点，拉长些。这么一说，能干的孩子马上领悟到了。然后以点带面，学习读，齐读。我相信这样的指导对我们班的孩子是非常有效的。
本课的词语教学也有收获。
疲倦——
师：“疲”什么旁，“倦”什么旁？一个人工作累了,仿佛生病一样，这就是“疲倦”。
师：请你给“疲倦”找朋友。（疲劳，劳累）
师：你觉得爸爸妈妈什么时候很疲倦呢？
挂牵——
师：找近义词（牵挂）。老师会挂牵同学们什么呢？（生没有回答）
师：请你回忆一下，上学期老师到温州学习一个星期，你们有没有想念老师呢？
生：想。（其实，想念什么，对于一，二年级的孩子应该是朦朦胧胧的。）所以，我又补充：是呀！我也想念你们。我在想呀，这几天，你们上课乖吗？有没有完成作业呢？课间，章锦浩和梓鸣还争吵吗？我就是这样挂牵你们的。
这样的联系生活，是可感的，把文中描绘的情升华到自己身上。于是，在朗诵中涌现的，流露的就是真情，文中老师对孩子的爱，转化于实际生活中我对孩子的爱。
第4小节“花香飘进老师的梦里。”是孩子们对老师真挚，美好的祝福。我这样引导：
师：老师的梦里会有什么呢？
生：……
师：多么幸福的老师呀！我也是幸福的老师，因为，我也能时刻感受到你们对我的关心和关爱呀！（生表示不理解）
师：你瞧！中午自修课后，很多女孩子抢着给我捶背呢！课间，有你们主动倒水；不小心笔丢了，你们抢着捡……
配乐朗读全文。
一株紫丁香教学反思7
《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。
这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！
每次读这首小诗，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的`礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
诗贵在读品，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要我进一步探索的问题。
一株紫丁香教学反思8
教学人教版二年级上册《一株紫丁香》。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“‘株’在这儿是什么意思啊？”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词？”
“是啊。”真是聪明的'孩子，我投去赞赏的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪明的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗？”
话音刚落，他又来一句：“老师，‘一株紫丁香’，能不能说是‘一棵紫丁香’呢？”
我一听，当时一怔。脑子迅速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢？能否循着这个思路引导学生探讨一番？
于是，我说：“请大家仔细看一看课文插图，能否有所发现？”
教室立即安静下来，学生沉入图中。
我等待着，时间一分一秒过去了，学生似乎从图中也看不出什么。一个个脸上露出思考和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期待着我的告诉他们答案。
“‘株’，刚才陈吉晟告诉我们是量词。那么，“棵”是什么词？”
“也是量词。”孩子们齐声答道。
“对啊，‘株’和‘棵’都是量词，老师告诉你们‘株’就是‘棵’的意思，它们意思是一样的，‘一棵树’也可以说成‘一株树’，反过来，‘一株紫丁香’自然也可以说成‘一棵紫丁香’。只是在使用时尊重习惯说法。”
课堂上经常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案；而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的办法，这时需要老师进行适当地讲解，告诉学生答案。不然要老师做什么？正所谓“师者，传道授业解惑”。
一株紫丁香教学反思9
《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一齐写课题，激发孩子们学习的兴趣，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行明白感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延伸中，我还安排了学生交流赞美老师诗句，最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。
上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很用心投入，课堂气氛较好，因此不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，透过朗读把自己对课文的明白表现出来，构成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一向是困扰着我的问题。下方就从以下几方面作简单分析：
一、对教材的把握不够深入。
在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够明白，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。正因我的经验不够，对教材的把握不够准确，因此课堂上我带学生绕了个大弯子。放下了一种智慧，选取了一种才能，放下和选取什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学务必要讲究实效性。
二、对学生的认知水平不够了解。
在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能明白课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气，充满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽略了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老师休息吧，……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时，几个学生竟“哇塞”地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的明白到产生共鸣，故朗读的效果，并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”。这些词语的体会并未深入，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的.课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使
学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够明白，低估了或高估他们的朗读潜质，因此朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。
三、对教学的设计不够创新。
由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学就应与其它体裁的'课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎样没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力。坚信有了创新的意识，我今后务必会不断地完善自己的课堂教学，逐渐构成自己独特的教学风格，这也是我一向发奋的目标。
备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。
一株紫丁香教学反思10
《一株紫丁香》这篇课文，文辞非常优美，作者创设了一个美好意境。是一篇非常好的指导朗读的文章。
文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚开始读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我开始抓住我们平时的点滴小事，讲述我们师生之间的关怀爱护。因为是寄宿生，孩子们对老师的.感情是很深厚的。经过师生之间的互相回忆，情感基调马上就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。
这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室弥漫在师生的款款深情中，沉浸在柔美的钢琴曲声中。这样孩子们的情绪调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的热爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小朋友都流泪了。
读着这首清新活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情谊，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
一株紫丁香教学反思11
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。
课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的'动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更
理解了，对老师也更尊重了。
在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：
第一、重视朗读，以读为本：
教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
第二、重视学生提问题：
学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。
第三、正确引导学生体会词句的意思：
字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。
如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。
又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。
第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：
“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。
第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，拓展感悟
这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。
通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。
一株紫丁香教学反思12
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。读着这首清新活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在：
一、以读为本。
教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂牵”，“比如下课的时候，老师再三叮嘱你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂牵你们的`——安全。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还专门派了同学守着，我觉得也是老师在挂牵我们的安全。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦用心。
我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。
二、读出层次
读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特别的安静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。
师再充满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，小心地栽——齐读。学生读得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲倦”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！
一株紫丁香教学反思13
《一株紫丁香》这首诗歌透过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情，唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。
一、激情引趣
我根据低年级学生的思维特点，精心设计了导入课文这一环节：透过娓娓动听的话外音，节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。
二、重视朗读
“读”是提高语文教学质量的.根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出期望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。
三、师生情感交融
我为学生创造了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬激励为主，，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；教师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地交流自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手，自然而然地获得知识的积累、潜质的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育，培养学生创新意识和创造潜质的根本保证。
一株紫丁香教学反思14
《一株紫丁香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”这个新的角度，运用想象和比拟，将对老师的爱化为看得见，摸得着，闻得到的紫丁香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字，把孩子那种怕打扰老师，做好事怕被发现的复杂的心情通过轻盈的动作准确地表达出来，第二节至第四节是诗的主体，分别以枝、叶、花自比，将孩子对老师的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。诗的最后一节达到了感情的升华，我们仿佛听到了孩子关心老师的声音以及孩子殷殷的美好祝愿。
充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由教师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的能力，通过小组合作进行学习，逐渐学习自学的方法。这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的情，还必须抓住几个关键点作为切如口，细细地剖析与想象，才能真正体味出诗中的情味。我给每节课安排了教学的侧重点。
第一课时的侧重点在于激发学生读的兴趣，把课文读通顺。
我是这么导入课文的：有一天，一群学生送给他们的老师一株紫丁香。
请你们猜一猜，紫丁香会是怎样的一种花？结果许多学生猜测是紫色的，很香。接着让学生看图，直观认识紫丁香，感受到紫丁香的美。印证他们的猜测是否有根据，另外文字介绍紫丁香花的特点。至此，学生已经对紫丁香有了全面而感性的认识，而且激发了学习课文的兴趣，然后马上问：为什么要送“一株”而不是“一束”呢？在学生纷纷表达自己的想法时，不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了许多，学生自然读得兴趣盎然，为深入解读文本奠定了良好的基础。
第二课时的教学，侧重点在通过研读词句，体会学生对老师的爱，读出真情。
抓住一个“踮”字，讨论和朗读，把孩子那种怕打扰老师，做好事怕被发现的复杂的心情体会出来。再用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（ ）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。结果时间紧凑，效果也不错，再朗读时，学生的真情基本上出来了。
反思：在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的`小朋友互换身份，在现实生活中感受老师对小朋友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我安排的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培养学生自主阅读、理解文章的能
但在最后小节教学时，由于一时疏忽，匆匆走过场，没有让学生发挥想：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。留下一点遗憾。教学是一门有遗憾的艺术！
一株紫丁香教学反思15
《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。
诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳动听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的.教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，具体表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采用多媒体教学辅助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，善于读。接着采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深入感悟，从中体会师生间的深厚情意。最后，让学生展开想象的翅膀，想一想：花香飘进教师的梦里，老师会梦见什么呢？
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