《黄山奇石》教学反思15篇
身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《黄山奇石》教学反思，欢迎大家分享。
《黄山奇石》教学反思1
教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为适应学生学习需要和完成教学目标而诊察作出的，并随情境变化而进行调整的教学谋划和采取的教学措施。二年级第四单元的课文主要诠释家乡之美，根据孩子的年龄特点，在这一单元中的教学中，主要是通过诠释策略，为孩子解读我们家乡的自然风景，感受家乡美！
一、教学反思
（一）教学理念
理解能力的提升，就需要孩子在学习课文的过程中掌握一定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中出现的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮助孩子在理解课文过程中出现的一系列有疑问的环节。
（二）教学思路
《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的详细诠释让学生在理解的基础上进一步感受黄山之美、祖国之美。
（三）教学效果
总结本节课的教学，比较成功的地方有五个：
一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，老师将“奇”用这个字的字理结构通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步认识便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比较容易进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。
二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣。
三是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比如，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进行对比，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头奇怪的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么一个奇怪的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白“金鸡”的含义。
四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有很多很多。在这一环节，老师准备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇妙。
五是在课外延伸环节。这一环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。
二、课例点评
这节课关注学生核心素养发展，对学生进行阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发现家乡之美。
（一）教材处理
第四单元，是一组围绕“美丽的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家乡的美好。这样的安排，遵循了语文教育的规律，顺应了学生身心的发展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的`过程中不断看到家乡的美景，积累有关家乡的知识，体会家乡的亲情。
（二）教学过程
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创建轻松、和谐的课堂氛围。如在为学生解释“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者对比实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的基础上，进一步为学生渗透更深层次的知识，祖国的美好山河可以通过描写具体实物来进行展现。
（三）核心素养
综观这节课，老师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的基本能力是作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。
《黄山奇石》教学反思2
心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”
《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。因此，如果教师在教学中再创设好一定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。
让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。探究性学习是一种发现的`学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，然后根据学生的爱好，如有的同学喜欢朗读，有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
另外，我注意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。
第三，我给学生充足的时间。在教学中，老师应当给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。
通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！
《黄山奇石》教学反思3
《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采用激励式的方法，引导学生进行自主、合作的学习，学生的合作争胜意识被激发，因而课堂效果较好。
在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的`思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。
本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解，由于刚接班时间不长，学生课堂听讲效果不是很好，时间比较紧张。对此方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低年级生活知识贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。
《黄山奇石》教学反思4
《黄山奇松》一课，是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。
一、以读书为主线
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、重视图文结合
在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：
1、让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”、“蟠曲”等词语的'意思。
2、让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。
三、注重迁移运用
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。
《黄山奇石》教学反思5
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情，背诵自己喜欢的部分。
3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
二、 教学重点：
认识14个生字，会写8个生字。
三、教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情
四、教学内容：
课本第7-10页
五、教学准备：
生字卡、课件、
六、教学流程：
第 一 课 时
一、谈话导入。
1、同学们喜欢旅游吗?今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美丽的黄山吧!
2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”著名。有“天下第一名山”的美誉。)
3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1、提出要求，自读课文(1)用自己喜欢的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字朋友回家去。
3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜欢的方式读词语。
3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。
三、学习课文、指导朗读。
1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特别、尤为注意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读)
2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很神奇?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴子观海”的神奇?指名读、生生比赛读，师生比赛读。
3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来游览这部分景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)如果你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢迎你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢!……
4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜欢的方式读)
5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：好像、飞、大、落)那么大个的桃子从天上飞下来，正好落在石盘里多神奇!谁能读得更神奇一些?
6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组交流，选择自己喜欢的部分多读几遍。
第 二 课 时
一、朗读课文。
1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。
2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。
二、复习生字。
1、开火车读字组词。
2、读儿歌，巩固识字。
三、指导书写。
1、教师、学生一同分析字型。
2、教师示范书写重点字。
3、学生描红，临写。
4、 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。
四、想想说说。
想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。
五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜欢的部分)朗读背诵。
六、 相关练习。
见《素质教育新学案》第6页的.游乐园。
板书设计
黄山奇石
仙桃石 猴子观海 仙人指路
神奇 美丽
教学反思：
《黄山奇石》这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精美的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。
孩子们浮想联翩，也许孩子们的想象是幼稚的，不尽人意的，但却是丰富而又美好的，既有所学知识的运用，又有突破常规的创见，创造的意识得到良好的培养。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信心和勇气。
《黄山奇石》教学反思6
看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？
为了让学生对黄山风景区的.美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。
在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法。
《黄山奇石》教学反思7
每学期最激动忐忑的公开课又来啦，决定了很久也问了很多老师的建议之后，最后决定讲《黄山奇石》这一课，《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要突出便是在于“奇”。在讲课之前，我同孩子们已经学习过了《古诗二首》，引导孩子们学会欣赏美丽的景色，但在教课前我仍担心不能引导孩子们感受到黄山“奇”的特点，好在有组长和同事的帮助和建议，我对教学设计做出了修改，最终完成了本次的教学。
在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，运用小表格通过对第二自然段描写“仙桃石”特点的动词的教授，让他们自己找到剩下每种奇石的特点，体会奇石的奇特，充分发挥孩子们的主体性，把课堂还给他们，把思考也留给他们。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。通过图文结合让孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的'效果也非常好。
在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我给了他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，让他们能更好的理解文章的内容。
但是总有做的不足的地方，比如教学设计不够严谨；课堂上有两个明显的字音错误；课堂上孩子们的读书姿势应该着重强调；在让孩子们模仿奇石样子的时候比较仓促，不具体；在让孩子们理解概念性的问题时解释的不够严谨清晰；同时最后的练习说话环节因为没有把握好时间，参与的学生只有一位，没有达到预期的效果，课堂时间的把控上面还需要提高。
通过这堂课的教学，让我体会到，孩子们的力量是强大的，给他思考的时间，加以引导，得到的预期效果会很不一样，同时教师应注重教学方法的转变，每次都有新收获，希望再接再厉，继续加油。
《黄山奇石》教学反思8
《黄山奇石》这课文趣味性很强，有旅游经历的学生都会比较喜欢这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比较乏味，上不出其中的趣来。
今天，再教学这一课的时候，我又做了细细的思考，安排了这样的第一课时：
1、出示课题，指名读题。
问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发现“奇”字。课题的作用各不相同，有画龙点睛，有提纲挈领，有蕴藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开始思索课文题目与内容的关系，这对于培养他们的写作能力是有一定的作用的。
继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？
学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。
有个学生问：“黄山奇石”是什么？
另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？
我点评：对，这个问题就值得我们去探究。
又一个学生问：“黄山是黄色的吗？”
我点评：我觉得这是一个猜测性的问题，“黄山”的名字具体怎么得来的，我不清楚，请你课后去查找资料，了解了再来告诉我好吗？
经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。
有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？
有问：黄山的石头究竟奇在哪儿呢？
……
2、师小结承接：
刚才很多小朋友对黄山非常感兴趣。那么黄山究竟是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山：
黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。
当学生对黄山非常感兴趣的时候，出示课文的.第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？学生对“（1）黄山在安徽省南部，（2）黄山景色秀丽神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣极了。”
我发现都没有提到“闻名中外”四个字，于是我提出“闻名中外”是什么意思呢？学生很有趣，居然有人说：“说明黄山那里的人很文明，不乱丢垃圾。”
我笑了一下，说：“那是‘文明’（板书）的人做的事，但是‘闻名中外’不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字，闻名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方非常出名。闻名中外，也可以说‘中外闻名’。”如果仅是这样，我想学生对“闻名中外”还不是很清楚的。
于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树闻名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是闻名育才，不是闻名中外。”
我再问他们：“我说杭州西湖闻名中外，对吗？”
学生想了一会儿说：“那应该是对的吧？”
把球重新踢还给我。我一笑，当然是对的。再让学生说说哪些地方是闻名中外的。学生说了很多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等闻名中外。这样，从解意思到运用，一个词语学活了。
3、再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。
在交流中进一步认识生字。学生学得很快乐。综观这堂课，我注重培养学生的质疑提问、自主学生的能力，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得快乐，我教得幸福。
二年级人教版《黄山奇石》教学反思3
读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个观景台上，美美的欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都······每一幅图都是一个神奇的童话。
黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘的胡灵活现，呼之欲出。在阅读教学中，教师要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到感情熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
二年级人教版《黄山奇石》教学反思4
《黄山奇石》是人教版二年级上册中的一篇课文。我在教学本课时充分运用了多媒体，让黄山的风景真实地再现在学生眼前，学生有了身临其境的感觉，从而带领学生真实、生动、形象地感知课文内容。根据文章的特点，我尤其注重了对学生的思维训练。
在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现，这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和一个“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
再如：在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？”此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们大胆猜想。在愉快而热烈的讨论中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
文中“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这三块奇石是略写的，课堂上，我让学生大胆展开想像，仿照课文前几段具体说一说奇石的样子。学生兴趣昂然，思维相当活跃。有的说：“山峰的顶端，有两只顽皮的小狮子，正在抢一个球。它们抢来抢去，直到今天，它们还没抢到呢！不用说，这就是有名的‘狮子抢球’了。”有的说：“‘天狗望月’也很有趣。在一座陡峭的山峰上，蹲着一只‘天狗’。它全身黑得发亮，像一个很有身份的武士，威严、老练。每当夜幕降临，它昂着头，眼睛一眨不眨地望着天上的月亮。”……还找出几幅怪石的图片让学生给起名字，发挥学生想象。
读的形式多种多样，最后表演读，让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，搜集黄山奇石的资料，鼓励他们以后去黄山旅游，总之，抓住“奇”教学，既让学生体会黄山风景的秀丽神奇和怪石的有趣，又能体会课文语言文字的生动和传神。
二年级人教版《黄山奇石》教学反思5
《黄山奇石》这一课主要讲的是在文明中外的黄山景区，奇峰罗列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。本篇课文总共有六个自然段，从黄山的地理位置，以及景色秀丽神奇的特点，到介绍每一块奇石，分别介绍了奇石的名字和形状，唯一不同的是，每段的写法各不相同。比如说，有的先介绍名字，再说形状，有的却不一样，这样就避免的重复。黄山奇石不仅有趣，作者也写的很有趣，作者将一块块毫无生命的石头，描绘的活灵活现。这篇课文，我们每个人一定会更喜爱黄山奇石，也一定会更欣赏黄山奇石了。
在教授本篇课文时，我先用了几张图片进行导入，让学生认识黄山风景区，并且揭示课题，黄山奇石，奇在哪里？接着让学生多读几遍课文，读完之后观察书中的插图，看一看，这些插图都是文中所描写的那些猴子的景色，并适时的询问作者介绍了哪些奇石呢？在讲授课文之后，我会让孩子画出来自己认为好的优美词句，并且适时的给他们说一下那几个词语很好。学生们都很乐意去观察文中的石头，除此之外，结合和课后练习题，让孩子自己在扩充几个，看看还有那些你认为的石头呢？并且适时的让学生进行交流，在课文当中圈出奇石的名字，课文介绍了各种各样的石头，并且让学生观察，这些奇石都有什么特点呢？很简单，这些奇石的名字都很有趣，而且许多名字都跟动物有关，很多名字都跟“仙”有关。
分析完课文之后，让学生进行再次朗读，进行情感的升华，举行一个小型的活动，让学生们自己当小导游，介绍一下这些奇石的名字，巩固学生对本篇课文的认识。在课文结束之后，进行田字格生字的生字的学习，有些字看起来很简单，但是很难写，因此让学生多进行观察，之后在进行描红。学生们在回味无穷中结束了本课，我自己也有满满的成就感。继续努力。
《黄山奇石》教学反思9
《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字，第二课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是第二课时。这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2-5段重点介绍了一些奇石。这也是本节课教学重点。那么根据我的教学设计，我现在来就本节课说一说优点和不足之处：
1、首先我自认为本堂课的环节衔接比较流畅，但教师的过渡语不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”，教师语言太过匮乏；
2、没有听出来学生读题目和读课文时的拖音，更不用说纠正他们的读音了，然而这在语文课上其实是特别低级的.错误。
3、在讲到“猴子观海”这一自然段时，有一个不错的亮点，就是让孩子来扮演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。但除了让学生表演之外，让学生读课文的形式太少了，而且在这段里，有一个词，“一动不动”这个含义我没有教出来。
4、关于识字写字，由于自己之前并没有对写字特别深入的备课和练习，所以导致课上教生字的时候，出现三处书写错误还都是被学生提醒出来的。说实话，关于书写习惯，我的确没有过多地深入练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有注意每一笔顺在田字格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两个竖点写到竖中线上，最后一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的错误，特别细节性的错误，自己不光没有察觉，还被学生指出来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充分的课前准备。
《黄山奇石》教学反思10
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象的介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，最后一个自然段概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。为了帮助学生增强感性认识，课文中配有四幅色彩鲜明的图画，分别与课文得一、二、三、四自然段相对应，便于学生了解这些奇石的形状，在头脑中浮现出这些奇石的样子。短文层次分明，内容明了，看起来很好学，不过对于刚进入二年级学习的学生来说，确实比较困难。要使学生理解课文，达成编者的意图，完成本课的学习任务得在“读”上多下功夫。
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。
课堂教学中，在努力落实基础知识的同时，不忘学生各种能力的培养。新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，我把收集关于黄山的资料适时播放给学生欣赏。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。
人们都说想象生成了大千世界，想象造就了万千事物。因此，作为一名语文老师，应注重培养学生的想象能力。众所周之，想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。
由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的.联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。
于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，黄山的奇特便在学生头脑中留下深深地印象，黄山的美丽与魅力也不断的在学生心中明朗起来。
低年级语文教学，如若在“读”和引导“议”上多下功夫，我想，学生会学有所获的。
《黄山奇石》教学反思11
教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积累“风景、有趣、名字、仙人、尽管、山峰、高昂”7个词语，运用查字典或联系上下文的方法理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”词义；能在老师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比较流利地读好将文中富有表现力的语句。
3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇妙。
4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇妙。
教学重点和难点
1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、闻名中外、有趣、尽管、高昂”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。
2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石。
教学过程：
一.谈话引入，揭示课题：
1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留
下了深刻的'印象呢?
2.今天，老师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石)
3.指名读课题17．黄山奇石·
4.齐读课题。
二.观看录像，整体感知：
1.观看录像：
思考：录像中主要介绍了哪几种形状奇特的石头?
2.汇报、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都
3.为什么人们会给这些石头起这样的名字呢?
三.整体阅读，学习字词
(一)自学生字：
1.学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈出生字。
2.小组学习生字。
(二)汇报交流：
1.小组读课文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小组开火车读
(2)变换生字次序读
(3)去掉生字拼音读
(4)齐读生字
3.出示词语：安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名读
(2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部”
读句子：闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人{
给它们起了有趣的名字。
(3)学生指出“胳膊”的位置。
(4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。
(5)学生动作演示“高昂着头”，理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”，换词
理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈)
(三)再读课文2—4小节
1.学生自由读2—4小节
要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。
2.学生挑选自己最喜欢的一种奇石，读有关的句子。
3.画一画其中的一种奇石。
4.齐读2—4／j、节。
5.概括2—4小节内容。
读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。
(四)引读第5节，说话练习。
1.引读：
除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都’’外，黄山上的奇石还有很多，如——等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……)，还有一些没有名字的石头，正等着我们。
2.课后“说一说”练习
小朋友，发挥你的想像，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴’’中选一个，向同伴介绍一下。
(1)学生自由准备。
(2)向同伴介绍。
(3)选1—2名学生向全班汇报。
3.说话练习：
黄山的石头。
板书：形状奇特形象逼真(大自然的杰作)
四.巩固字词
1.比较字形，读一读
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以为然)
胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马观花)
2.收集有关黄山的资料(上网、杂志、报刊、图片……)
教学反思：
《黄山奇石》是一篇优美的游记散文，介绍了黄山的四绝之一——奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了详细的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积累了课文中的语言之后，让学生抓住石头形状的特点，大胆地展开想象，对课文中略写的奇石进行介绍，学生们写得还真不错呢，从而培养了学生的表达能力和想象能力。
《黄山奇石》教学反思12
今天找校长帮我评了一下我讲的黄山奇石这节课，我从中又学习到很多东西。优点肯定有，继续保持，最主要的就是得反思自己的缺点。首先是教学目标是否达到。这点稍微有点欠缺。每个教学环节的设置都是根据一定的教学目标，每出示一张ppt，每讲几句话，学生能达到怎样的效果这都是我们需要注意的地方。而我在讲课过程中，有些地方需要学生观察思考的地方一带而过，这样不仅没有达到教学目标，也不能真实的体现教学预期效果。其次是在课程设置上。课程设置的时候要有一定的关联，做到环环相扣，前后衔接。而学生在第一次朗读的`时候，我让学生标自然段，并且标完段落后就不管不顾，直接出示生字，这点衔接的不够合理。应该在第一遍读的时候让学生圈出不认识的生字词，讲完生字词后再次朗读课文，这时候可以要求学生标上段落，紧接着讲课文内容。还有一点就是语调上要抑扬顿挫。作为一名语文老师，精彩的朗读是必备的语文素养，而我在课堂上没有展示自己的朗读功底，并且在语调上比较平稳，没有起伏，这样学生很容易感到困乏。波澜起伏的语调可以吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。总的来说，需要改进的地方还有很多，以后我也会经常反思自己的课堂，在反思中成长，在反思中强大！
《黄山奇石》教学反思13
《黄山奇石》是一篇写景的课文，以图文结合的方式介绍了黄山石的神奇。课文的教学重点是学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。难点是在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，并能把黄山石介绍给更多的人。学习本课时，配图的三个自然段，我准备采取看图学文的方法，第五自然段引导学生发挥想象，自画“金鸡叫天都”。最后在学生熟读成诵的基础上，当“小导游”介绍黄山的奇石。
一、图片导入，激发学生兴趣。
黄山风景秀丽神奇，中外闻名，被称为“天下第一奇山”。但很多学生没有去过黄山，对黄山的风景没有形象的认识。因此，上课伊始，我用黄山优美的图片、“四绝”的神奇把学生带入黄山，领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了。
二、突出重点，品赏奇石。
课文中介绍了七块黄山奇石，其中详细介绍了四块，三块配图。在学完第一段后，我引导学生“尤其是那些怪石，有趣极了”，你从课文中找一找，文中介绍了几块怪石？学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”写得详细。我引导学生重点品读“猴子观海”，通过看图、做动作等理解“猴子观海”的有趣，但效果并不是很好。
课后，我听了张莉老师的课，我觉得如果这样引导，会不会更好一些？为了更好地帮助学生感悟，我可以适时地发挥多媒体特有的功能，播放了“翻滚的云海”的美丽画面，学生看着如此美妙的'“云海”，肯定会有自己独特的感受，此时再让学生说说这是什么样的云海？学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟，在理解猴子为什么“一动不动”就容易多了，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，原来它是看得着迷了！这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果得不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
《黄山奇石》教学反思14
读课题后，有学生问：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。
接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的`山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。
学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。
“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。
“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。
最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。
这堂课的教学，抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。
《黄山奇石》教学反思15
前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出黄山奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的`啼叫…”这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”
几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
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