《蜗牛》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《蜗牛》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜗牛》教学反思1
设计意图：
在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。
活动目标：
1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。
3、初步激发孩子喜欢小动物、爱护小动物的情感。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图
活动重难点：
幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。
活动过程：
（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。
1、出示蜗牛身体图片——师：小朋友猜猜看，这是谁呀？
2、出示完整蜗牛图片
师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！
师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？
师总结：小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。
（二）教师示范讲解
示范讲解蜗牛背上“小房子”。
师：小朋友，观察的可真仔细。看，这是什么（出示橡皮泥）今天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，漂亮吗？
师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。 幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）
师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。秘密就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。
示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，赶紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的'身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。
师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就好像盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，如果用触角接触到障碍物，就会立即转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。
（三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？
1、教师和孩子一起制作蜗牛，注意用儿歌引导幼儿。
2、教师重点帮助能力差的幼儿。
（四）展示作品
幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿保护动物的情感。
师：这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。
活动延伸：
自编故事：《小蜗牛去旅行》
师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？
活动反思：
本次活动的成功在于老师相信孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，体现了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特别愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。
《蜗牛》教学反思2
《爱旅行的蜗牛》是一节美术教育活动。是让幼儿学习运用曲线、螺旋线表大胆表现蜗牛爬行时的各种动态，进一步发展幼儿的创造性思维的同时发展孩子的动手能力。
第一部分课前导入我首先给孩子们出了一个关于蜗牛的谜语，没有手来没有脚，天天背着房子跑。谁要把它碰一碰，赶紧缩进房里面。孩子们一下子就猜出了是蜗牛。引出蜗牛并带着问题听故事《小蜗牛去旅行》。请小朋友们认真观察小蜗牛长什么样子？他都到了哪些地方去旅行？
孩子们听得很认真，很多小朋友都说出了小蜗牛背着一个大大的圆圆的壳，也说出了蜗牛去过的地方，可当我再问蜗牛的壳是什么样的花纹是却答不出来了。我就出示ppt请孩子们从三张图中分别观察蜗牛的身体的形状，蜗牛的头部，蜗牛的壳。这一次，孩子们叽叽喳喳的讨论起来，我就请他们小组讨论自己观察到的蜗牛，这次小朋友们说的都很好，只有问道蜗牛的壳是什么样的花纹孩子们能说出来是一圈一圈的，老师强调螺旋状，并请小朋友书空模仿，孩子们的积极性很高。还有的小朋友能说出蜗牛的身体像月牙，说明孩子们观察的很仔细。最后老师总结蜗牛的特点。孩子们还都把触角当成了蜗牛耳朵了呢。我又把触角的作用告诉了孩子们，孩子们对蜗牛更感兴趣了。
课的第二部分就是请孩子们画蜗牛，通过课件最后对其他优秀作品的欣赏，让孩子们对创作的积极性更高了。在孩子们创作的过程中，还是有三个小朋友迟迟不肯下笔，在我们的耐心指导下，孩子们还是画出了蜗牛的外形特点。本节课的重点是蜗牛的壳的花纹，难点是身体，有的小朋友画的身体和壳没有紧紧的连上，有的'作品身体过小，感觉和壳不成比例。
第三部分就是展评画作，这个环节特别重要，孩子们在通过看自己的作品和他不人的作品的不同能重新认识自己。认识到怎样涂色，怎样画线条，怎样布局，从不同的作品中学到过更多的东西，从而更好的改进自己。孩子们看到别人的画也很感兴趣，看到自己的画被老师点评，那傲娇的小眼神真是可爱极了。
通过此次绘画，孩子们都进步非常大，从开学讲完后好多小朋友不知如何入手到现在基本都能独立完成，从涂色深一片浅一片到现在能均匀着色，从把作品画到画纸的一角到现在逐渐能简单布局自己作品在画纸上的位置。孩子们每天都在一点一点的进步，在这里我要为我们班的孩子们大声说一句：你们太厉害了，真是老师的骄傲！。
《蜗牛》教学反思3
【活动目标】
1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片的情节，并运用合理的想象来表现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方有重点的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的求异思维。
【活动准备】大挂图5幅，(同课本)小图片每人一套。
【活动过程】：
(一)开始部分：
组织幼儿背诵儿歌《小蜗牛》：小蜗牛，去旅游，背着房，到处走。引出课题《懒惰的小蜗牛》
(二)基本部分：
1、 整体出示图片，幼儿感知观察图片后提问;图片上有什么小动物?(乌龟和蜗牛)它们要去干什么呢?(旅游)这只偷懒的蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢?结果怎么样了?
2、 幼儿自由讲述。
3、 请个别幼儿讲述。
4、 分图讲述，教师运用提问的形式，引导幼儿仔细观察讲述提问：
图一：小蜗牛和乌龟要去干什么?
图二：(1、)小乌龟为什么要睡懒觉?
(2、)乌龟睡着了，蜗牛是怎么想的，怎么做的呢?
图三：
(1、)乌龟醒来没看到小蜗牛，它会怎么想?怎么做?
(2、)小蜗牛这时正在干什么呢?
5、 幼儿在理解基础上讲述1——3幅图，教师小结：
图四：(1、)走着走着发生什么事情了?
(2、)乌龟为什么会上河里去呢?
(3、)掉到河里后，小蜗牛怎么了/它会怎么做呢?
(4、)小乌龟怎么说?怎么做呢?
图五：小蜗牛怎么样了?它对乌龟说了什么呢?幼儿讲述图四图五，教师总结讲述。
6、 幼儿自由排图，进行创造性讲述。
(三)延伸活动：搜集有关蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享，雨天后带幼儿寻找蜗牛，观察蜗牛的外形特征，探索蜗牛的生活习性，并把观察到的画下来。
课后反思：
1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清楚的，教师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不积极，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的孩子不说。当我提醒他们说的时候，也就只会简单的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。
2、在第一次让孩子去自由看图讲述时，由于教师前面交代的.不清楚，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片容易破，导致个别幼儿撕破后大喊大叫。教师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更容易注意到情节的变化。对一张或2张图的讲述后要有一个小结。
3、在教师提问后要给幼儿一定的时间，引导幼儿大胆地表达自己的所见、所想、所思。应积极调动每个孩子的积极性，让他们参与到讨论中。当幼儿不能回答时，教师应有追问，引导幼儿回答，而不是自己回答。
《蜗牛》教学反思4
《蜗牛》一课采用了观察探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到这堂课中来，经历一次“科学家的探究”活动。在课堂教学中，同学们认真地去观察，探究、想象，收到了非常好的效果。我在教学中努力做到了以下几点：
一、从生活中的问题入手激发学生的兴趣
在课的一开始提出这样的问题：“你们在哪些地方能找到蜗牛？”、“蜗牛生活在哪里？”本课以这种简单的问题为领引，激发学生的探究热情。然后用“你们还想知道蜗牛的一些什么？”这个问题导入本课的学习。从而让学生产生了动手实验探究的'欲望。
二、充分放手让学生选择问题去发现
科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。本课教学设计了三个探究活动，同学们自行选择自己喜欢的一个问题进行探究。课堂中的小组观察活动与汇报交流，我都给了充足的时间。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的认识各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。通过本课的教学，学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，引发了有很多学生下课后在学校花坛旁继续寻找蜗牛。我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
三、充分利用多媒体对学生进行了直观教学
上课之前，我就准备了课件。在教学过程中，我利用多媒体展示了蜗牛的身体构造的图片和蜗牛爬行的影像，使学生对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛到底是怎样运动的，有了一个直观感性的认识，吸引了学生的眼球，让学生主动参与课堂当中，学生的参与热情极高，课堂气氛活跃，真正做到了面向全体学生。学生的思绪活动进入了正轨，学生思路清晰而有条理，突出了本课的教学重点。
四、引导学生生成新问题
来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在每一个观察活动结束时，我都有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。
虽然我在教学过程中做到以上几点，但是还有一些细小的环节值得商确的地方。比如：在教学生如何观察蜗牛这一环节时，可以让学生展开“怎样观察蜗牛”的讨论，使学生明白我们是借助工具来观察蜗牛的；老师可以给同学们提供研究报告单，让学生把观察的信息通过“写”、“画”记录下来等等。
《蜗牛》教学反思5
本周我们学习了《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌，这首儿歌节奏轻松、欢快，歌曲诙谐、幽默。在学习这首歌曲时，我先设计了一个flash小故事，通过讲解这个小故事，让学生明白歌曲主要讲述了一件什么事，这样既能引起学生学习歌曲的兴趣，又能对记忆歌词有一定的帮助。
在教学过程中，我主要是通过唱读歌词来记忆歌词。歌词的记忆是我们学校学生的难点，他们的智力情况决定了他们很难记住复杂、很长的句子。但是如果记不住歌词，唱歌更无从谈起了。我采取了多种方法让学生记忆歌词，例如：随节奏唱读歌词，句子接龙。学生在反复的.练习中，逐渐记住了歌词。
本节课的表演，我让学生自己想了小蜗牛、黄鹂鸟的动作，让学生随音乐边唱边表演。学生们开始比较拘谨，动作也有点僵硬。通过我的表扬、鼓励，学生们兴趣越来越浓厚，最后都能自如的表演节目了。
《蜗牛》教学反思6
这堂课以孩子们喜爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品。
儿童的世界是游戏的世界、童话的世界。在这堂美术课中我始终让学生处于有趣味的感知活动中，随着趣味的增强，学生在教学环节的'变化中主动探究，获得知识与快乐。为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的准备，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生认真欣赏观察后分析小蜗牛是如何制作的。孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言非常精彩。整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精美制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的兴趣有着较大的作用。
不得不说，每磨一次课都会出现一些问题，这次磨课中也出现了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间。
其次，教师用实物投影机演示制作外壳时，学生的注意力不大集中。如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些。
再次，在评价环节中，对部分学生作品的评价一带而过，不够详细具体。
经过这次磨课，发现我的这堂课在情感教育上有一定的缺失，我只注意培养孩子的探索与研究自然的精神，却忽略了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。
细节决定成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了。在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细节出现问题，都会产生蝴蝶效应。磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我希望保持磨课的态度去对待我的每一节常规课。关注课堂中的细节问题，从严对待每一堂课。像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进。
《蜗牛》教学反思7
班里的宝宝喜欢听故事，每当听故事时孩子们都是聚精会神的。今天给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢，在来来去去小树林和家中的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后，我没有像往常一样去提一些情节性的问题，没有局限于故事本来的`几个简短语句，而是注意引导孩子们展开联想。
小蜗牛说:“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:“夏天，小树林里的树木长满了绿叶，地上是碧绿碧绿的草地，在碧绿的草从中，满是鲜红鲜红的草莓，一个多么美的世界，你好像还看到了什么呀?”
小蜗牛说:“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天，小树林变成了金黄色，满树的叶儿随风飘舞，轻轻落到地上，让大地也变成了一片金黄，你觉得小树林怎么样?你好像还看到了什么昵?”
通过孩子的联想，那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林，如同真的呈现在眼前一般，孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。
教学反思：幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事，丰富了孩子们的生活，并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时，往往只注意到故事中显著的特点，易被一些表面的东西所吸引，而其中隐含着的美是不易被孩子注意，甚至易被老师所忽略的，而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中，试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美，感觉是有益有趣又可行的。
《蜗牛》教学反思8
上课伊始，我亲切地与学生聊找蜗牛朋友的经验，并把一个学生的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一起，让他说说自己蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。学生说他的蜗牛有两对触角、一个壳，是白色的，而我的蜗牛也有许多符合这些特征。学生感到无计可施了，我才告诉学生：“老师是跟你开玩笑呢！”通过创设这样的情境，使学生发现自己对蜗牛朋友的了解确实非常有限，从而极大地调动起学生观察蜗牛的积极性，在下面的观察中发现了自己的蜗牛的许多细小的特征。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”小学生的好奇心较重，我在教学中运用各种手段把这种好奇心发展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，激发研究的欲望。
在研究蜗牛的环节，学生提的关于蜗牛的问题有：蜗牛的寿命有多长？蜗牛最害怕什么？蜗牛能在水里生活吗？蜗牛为什么会冬眠？蜗牛的粘液永远也流不完吗？蜗牛贪吃吗？蜗牛有几颗牙齿？蜗牛冬天上哪冬眠？蜗牛怎样从壳里爬出来？看来，学生的小脑瓜里有无穷无尽的天地，就看我们会不会发掘。
研究时，学生选了几个问题：蜗牛怕什么、研究蜗牛能在哪些物体上爬、蜗牛吃什么等。幸亏我课前准备了大量的材料，学生的研究才如鱼得水。在我的指导下，学生有条不紊地提出猜想、设计方案、领取材料、分工合作、记录、讨论、总结汇报。看到他们真的“像科学家那样真刀真枪地搞科学”，我感到由衷地喜悦。
听课教师的课后反馈：
本节课的设计和实施，教师着眼于“课程目标”，置“学生的发展”于课堂教学的`始终，把学生的发展权还给学生，让学生自主观察、探究，鼓励学生从不同的角度，不同的层面去寻找问题的答案，有效地培养学生的创新精神。教师舍的花时间，让学生去探究，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，教师充分相信每一个学生都是有主见的、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间去探究，教师注意鼓励学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时迸发出智慧的火花，全班所有的学生都投入了“探索科学奥秘”的过程中，进行深入的研究，有的甚至达到兴奋、忘形的境界，这就是本节课最大的成功。
《蜗牛》教学反思9
上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于紧张状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简单地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。
尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个原因，驾驭课堂的能力非常薄弱。上公开课不是简单的备课，最重要的是围绕学生展开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。
今天下午的课堂教学，执教《蜗牛的奖杯》，第二个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参加，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们讨论很激烈的时候，我应该把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界的飞行比赛，比赛中绝对的公平公正。在这场高手如云的比赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出很多出色的小蜗牛，与课文中的.蜗牛形成鲜明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。如果能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意洋洋”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：唯恐与生怕，应该让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立刻截断，课件的零乱呈现，跑得很快！
课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最后一个环节，应该图文结合，师生对话，引出这是一只后悔的小蜗牛，如果在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样也许是课堂一个完美的收尾。针对以上的不足，我决定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！
记住：失败是成功之母！
《蜗牛》教学反思10
本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教育意义。
指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的高强。“长着……翅膀”、“自由地飞翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体轻巧，飞行自如。接着以一次飞行比赛为例，具体表现了蜗牛飞行本领的高超。飞舞轻盈的`“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟悉的昆虫，它们在飞行比赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行能力。教学中，我通过多媒体展现画面，以引起学生的探究兴趣，产生悬念：蜗牛为什么会变成今天这个样子呢？又是怎样变成的呢？
教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告诉了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“所有”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。
在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以积极的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。
《蜗牛》教学反思11
小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。
《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的.行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。
《蜗牛》教学反思12
这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在平时的教学中，我着重指导了学生的朗读。
第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。
后观察它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。
第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的.句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。
第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。
语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！
《蜗牛》教学反思13
修改理由（修改活动准备和活动过程）：
1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用散步、户外活动时间引导幼儿观察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下经验基础。
2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行观察，因此我将导入部分改为观察小蜗牛，引导幼儿初步认识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我进行了活动延伸，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，锻炼幼儿使用剪刀、胶水的能力，巩固幼儿对蜗牛的认知。
多种形式的小蜗牛
1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知。（晨间）
在散步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来观察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起观察。于是我们把它暂时请回教室，放在透明的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿观察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小朋友们都很喜欢蜗牛。有小朋友问，蜗牛喜欢吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜欢的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的观察和交流中学到了很多。
2、画蜗牛，蜗牛的平面形象。（小组活动）
本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的.教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小朋友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小朋友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时直接把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。
3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象。（教学活动）
经过观察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经掌握了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，锻炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的经验。
4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象。（下午游戏活动：班级区域）
在活动延伸时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了方便幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午游戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将细长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，教师可以根据小班幼儿的能力发展水平，投入适当的剪纸材料，锻炼幼儿的手部小肌肉。
《蜗牛》教学反思14
《蜗牛》是义务教育课程标准实验教材三年级上册动物单元第二课。本课主要使学生通过观察活动获得对蜗牛的丰富的直接认识。蜗牛身体的观察可以使孩子们经历按照一定顺序观察、从整体观察到局部观察的过程，同时培养学生猜测、推测能力。观察蜗牛壳的过程会对孩子们在其它的观察活动中发现更多的观察内容方面施加积极的影响。蜗牛吃食物的观察，又可以使学生在新的层面提出更多问题，发现更多问题。在教学中教师应大胆放手，让学生在观察中大胆质疑，指导学生合理的猜测、推测，培养学生仔细观察、善于思考的科学态度。
学生分析
三年级的学生已经具备一定的观察能力、运用简单工具观察的能力和初步的提出问题、分析问题的能力。并且他们有很强的好奇心，好动性较强，对小动物会产生浓厚的兴趣，所以学生在观察活动中能够及时地质疑，并用猜测、推测等方法进行分析。教师在教学中应充分为学生提供观察的时间和空间，发挥学生的主动性。
教学目标
1、情感态度价值观：
在观察活动中激发学生热爱小动物的情感，培养学生仔细的观察、善于思考的科学态度。
2、科学探究：
让学生经历按一定顺序观察，从整体到局部的观察过程。在活动中能够积极思考、善于提问，并且对他们的发现进行一些猜测、推测。
3、科学知识：
了解蜗牛身体是怎样的，蜗牛是怎样吃食物的。
教学重点
让学生经历按一定顺序观察，从整体到局部的观察过程。培养学生猜测、推测能力。
教学难点
使学生体会到在观察活动中提出一些问题，可以帮助我们观察到更多的内容。
教学准备
1、个人或小组观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器、放大镜、记录用纸和笔。
2、供蜗牛选择的食物，如切成小块的黄瓜、苹果、菜叶、面包或馒头；某些带刺激性气味的食物，如洋葱、大蒜等。
3、具有螺线结构的物体或物体图片，如海螺壳、盘状的蚊香、旋涡、牵牛花的缠绕茎、葡萄的`攀援茎触须等。
4、准备几个开拓新的观察内容的关于蜗牛壳的问题。
设计理念
整个活动过程以学生观察为主，给学生一个自由活动的空间，让学生自主探究，经历发现过程，从而调动学生的主体性，让学生在互相交流中有所收获。
教学流程
活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望达到的目标
一、引入2－4分钟
1、谈话引入对蜗牛的观察师：小朋友们，你们谁观察过蜗牛？能说说蜗牛是什么样的吗？
2、提出观察方法师：你们用放大镜观察过蜗牛吗？
1、引入——了解学生对观察蜗牛的兴趣基础及学生对蜗牛的了解情况。
2、学生往往对观察工具的使用感兴趣，此时提出用放大镜观察可激发学生观察兴趣。
二、用放大镜观察蜗牛的身体8－10分钟
1、确定观察目的和要求（生拿出准备好的蜗牛）师：我们先来观察蜗牛的身体，蜗牛的身体是怎样的？（生说）师：用放大镜依次观察它的头部、腹部和尾部，重点观察头部，看有什么发现？（学生个人用放大镜观察）
2、指导学生描述他们的发现及猜测、推测师：观察蜗牛头部，有什么发现？（生说）师：你有什么疑问吗？（生可能提出：蜗牛嘴里有舌头吗？触角有什么用？蜗牛有没有耳朵、鼻子等）师：你是怎么想的？（生推测或猜测）师：观察蜗牛的腹部、尾部你有什么发现？有哪些疑问？你是怎样想的？
1、蜗牛身体的观察内容相当丰富，明确提出目的、要求，有助于学生观察活动的展开。
2、教师重点指导学生在观察中发现问题，提出问题并进行一些猜测、推测，训练了学生的思维。
三、蜗牛壳的观察10－12分钟
1、观察蜗牛壳的讨论师：你观察过蜗牛壳吗？蜗牛壳是怎样的？小组讨论一下，蜗牛壳的观察会有多少观察内容？（学生汇报）
2、蜗牛壳上的螺线的观察和讨论师：蜗牛壳上有一条线，该怎样描述这条线呢？你能给它起个合适的名字吗？（生描述并起名）师：观察自己的蜗牛，看蜗牛壳上的螺线旋了几圈？怎样数好呢？
1、大家容易忽略的蜗牛壳成为观察对象，对孩子们在其它的观察活动中发现更多的观察内容方面会施加积极的影响。
2、通过设问、追问，推动学生思维，在问题中引领学生的观察活动向着更深入处或更广阔处拓展。
活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望达到的目标
师：同桌互相观察一下对方的蜗牛，看你们的蜗牛壳上的螺线的展开方向一样吗？两种展开方向不同的螺线该怎样描述它呢？师解释左旋、右旋。师：谁的蜗牛是左旋蜗牛？展示一下。谁的蜗牛是右旋蜗牛？展示一下。师：在生活中还有哪些左旋或右旋的现象呢？（生试说）师出示具有螺线结构的照片。（生了解）
四、蜗牛吃食物的观察10－12分钟
1、观察蜗牛怎样吃食物师：蜗牛是怎样吃食物的？（生猜测或推测）师：到底是不是这样呢？我们还是仔细观察一下吧。（生认真观察吃菜叶或黄瓜的蜗牛，观察嘴、齿、舌时用放大镜）师：说一说蜗牛怎样吃食物的？你还有哪些新发现？
2、观察研究蜗牛选择什么样的食物师：我们为蜗牛准备了几种食物：如小块的黄瓜、面包、葱等。想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种吗？（想）用什么方法呢？（生小组研究方法）师：用哪种方法最合理？（生讨论最佳方法）师：我们就用这种方法观察，看有什么发现？（生以小组为单位进行观察活动）师：你有什么发现？有哪些疑问？（生可能会提出：蜗牛靠什么发现食物？在多远能发现食物等）师：要解决这些问题，我们今后就要不断研究。
1、在观察蜗牛吃食物的过程当中，学生在新的层面上会提出更多问题。
2、让学生尝试自己设计观察活动，对学生思考问题的全面性是个锻炼。在观察活动中，学生会提出一些有价值的问题，这些问题也许能直接导致新的观察研究和新的观察研究设计。
五、交流与小结2－3分钟师：
说一说蜗牛的身体是怎样的？蜗牛是怎样吃食物的？（指生说）师：这节课你还有哪些收获？通过交流，进一步巩固本课学习内容。
活动和时间教学活动过程设计教学方法——期望达到的目标
六、课外延伸2－3分钟师：
想继续研究蜗牛吗？有兴趣的同学回家后可饲养蜗牛，在饲养过程中你会发现更多。师结合书中20页左下的图，向学生介绍饲养蜗牛的基本要求。让孩子们在科学观察活动中产生浓烈的兴趣，并且延伸到课外，自主地继续自己的探究活动。根据学生兴趣，不要求每个学生都饲养蜗牛。
教学反思
这节课我为学生提供了充分的观察探究的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。学生经过深入、细致的思考，提出了很多有深度的问题，如：蜗牛壳上的螺线的圈数与蜗牛的年龄有关系吗？蜗牛在多远的地方能发现食物？蜗牛壳就像蜗牛的家，如果蜗牛壳碎了，蜗牛会怎样？在问题生成后让学生自己去推想、猜测，自己去分析问题。在科学教学中，教师不再是权威，他不能回答，也不可能回答学生提出的种种问题，而且，教师也不应该成为学生获得答案的机器，而应成为学生获得知识、方法的引导者，学习动力的激励者，点滴成就的欣赏者。
《蜗牛》教学反思15
优点之处：
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的`想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处：
是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
整改措施：
利用午自习补救一下，让学生的模仿练习对话，更完整，说的更充分些。
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