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《称赞》教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《称赞》教学反思，希望能够帮助到大家。
《称赞》教学反思1
《称赞》一课是一篇很有启迪意义的童话故事。主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.文中在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、直接导入，营造氛围。
在导入谈话时，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目，为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，一读为主线。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的`心情。
三、创设情境，指导写字。
学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先当小老师，提醒大家注意什么，然后师再指导写法。这样，字教学和文本拓展相结合，效果还不错。
四、本节课我也有许多不完善的地方，应改进：
1、活动面不够广，学生回答问题时，个别学生发言过多，还有部分学生由于种种原因没有获得展示的机会。
2、在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
《称赞》教学反思2
《称赞》这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和“你的'苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
学完《称赞》这篇课文，学生收获了许多许多，有的说：“我知道了，要善于发现别人的优点，学着去称赞别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能嘲笑他，应该鼓励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要互相帮助，要有一颗善良的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就鼓励学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到称赞的力量。
《称赞》教学反思3
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在日常生活与工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。而善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年级上册语文《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互称赞，从而使对方都获得了愉快的感受，并且都取得了较大的进步。课文图文并茂，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人身上的闪光点，我觉得学习这篇课文非常重要，既能让他们学会发现别人身上的优点，又能学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
语文既要教学生学语文，还要教学生学做人。我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。一堂课上下来后，我回想起和孩子们一起渡过的短短40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
一、微笑教学，真诚称赞
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围。如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合的称赞：“你坐得真好，像个小战士似的！”“你的学习用品放得多整齐啊！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣激昂。
二、快乐学习，积极自主
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作创新意识的.实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、朗读。朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文中找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生带上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，起到了师生互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。同时，教师注意时时处处称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成了学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。
2、识字。我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？”；鼓励学生大胆猜字，如：学习“采”字时，我在黑板上画出手在树木上采摘的图，让学生猜猜看是本课要学的哪个字，由于图画形象、具体，能激发学习者的学习兴趣，有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。这样，通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到了锻炼。
三、联系生活，学以致用
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！这一环节设计是想要让学生互相夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
这篇课文留给学生的是无穷的思考，同时也留给老师一些启示。我想说：请用理解、欣赏的目光看待孩子，寻找他们身上的每一个闪光点，哪怕极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思4
校教研活动上，我执教了人教版新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、联系生活，学以致用
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬画画得好、字写得好的小朋友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
二、读中悟意，读中悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。
课文中，小刺猬和小獾的`对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、创设情境，自主识字
生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了“小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着，让学生寻找生字的规律识记生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》教学反思5
在历练中成长
——《称赞》教学反思
《称赞》是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦，也反应出课堂上的缺失。现结合课堂教学环节，谈谈前后的得与失：
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我用自己的真诚的语言称赞他们坐得端正；课中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。课末，肯定所有同学的'表现，请他们称赞自己。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、简约识字，扎实认字
实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事？经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸
清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，请学生上台摆一摆，手、眼、脑并用，调动多种感官辅助识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；放入儿歌再次巩固；达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
三、抓住重点词句，品读感悟
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣。但怎样指导学生读好呢？我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”。抓住了小刺猬和小獾对话，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
教学是一门遗憾的技术，回顾本堂课，以下几点需要完善：
1、时间调控不合理。由于在朗读时花的太多的时间，以致于后面的写字环
节没有完成，没能很好地体现一堂识字课的完整性。
2、词语理解还可以再往前走一步，和生活联系得再紧一些。如“生活中你
见过哪些粗糙的东西呢？”走了一步，再往前走一步，让生活做语文永远的外延会更好。因为生活永远是语文的活水源头。
一次又一次的历练，就会有一次又一次的收获。参加完此次青年教师赛课活动后，我又一次站在了新的起跑线上，继续攀登语文教育教学这座高峰，争取更大的进步！
《称赞》教学反思6
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是十分有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时，其中还有很多不足的地方。
字词方面:第一课时，主要是学习课文中的生字，词，打好识字基础。课堂开始，先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾，要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面，然后，我列出了课文中的4个关键词来进行认读。这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法，有些许的不足，这样就会遗漏其他比较难的生字认读。同时，优点就是能够紧紧衔之后课文资料。然后请同学识记这些生字的时候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字，可是这个环节里有点不足，我没有给同学识记其他生字的.时间，有同学正好说到了我要距离的生字，我就直接跳过去了，太仓促。在课堂里，开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的，举手来认读生字的小朋友也比较多，同学们也比较进取合作。
阅读教学
因为是第一课时的关系，所以这个阅读不是课堂的重点。我利用了四个关键词来引出课文资料，能促使同学们更简单的了解课文资料，将这个四个词语联系起来完整课文。首先，指名读词语，随后加快速度开火车读，然后连贯的经过词语带出课文资料。可是，刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节，直接跳到了讲故事去了。然后经过两个问题来引出课文的中心，小刺猬和小獾互相称赞，列出了他们互相称赞的话语，原本练习读句子是第二课时的重点，可是我觉得在第一课时也能够相应的读一读它们的语气，这点没有很到位。最终一个环节是合作读课文，因为时间把握不准，给他们练习的时间我认为还不够充足，很唐突的就要他们开始合作读课文。
总的来说，这堂课上还有很多不足的地方，可是我发现了，孩子们对生字还是比较在行一点，关于生字那些举手的就异常的多，应当要多鼓励他们在深入课文也能这么进取的跟着教师才对。
《称赞》教学反思7
师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？
生：老师喜欢画画。
老师喜欢读书。
……
生：老师喜欢唱歌。
师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？
生：想！
师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。
师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。
生1：你唱得非常优美！
生2：你唱得很好，可以去当歌手了！
……
师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。
片段二：称赞奥运健儿
师：同学们，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！
生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。
生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”
生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。
生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。
……
师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！
生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。
生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！
……
师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？
生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。
生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。
生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。
师：同学们的话有的是对他们的期待，有的是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。
片段三：称赞同学
师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！
……
生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。
以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。
喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。
心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的.主题。
这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。
在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。
上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。
《称赞》教学反思8
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的'学习兴趣。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。
《称赞》教学反思9
这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的'字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。
总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。
《称赞》教学反思10
我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”，要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。
不禁让人沉思：现在的学生怎么了？眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的`眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。
当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！
“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、
讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
《称赞》教学反思11
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的'精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
《称赞》教学反思12
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的.活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
《称赞》教学反思13
《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材，也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信，勇气和快乐!在本课教学中，我采用自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的`教学目标，主要从三个方面进行教学：(一)创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。(二)游戏激趣、巩固识字。学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求
《称赞》教学反思14
第二课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'
一、复习生字导
二、学习课文
1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?
(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?
(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?
师生交流。
(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?
(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)
(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?
4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?
结合第一幅插图，理解：粗糙
a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?
生：
师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?
5、出示句子：
(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)
(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)
(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?
生：
师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的'心情又如何呢?齐读最后一段。
8、结合刚才的理解，完成说话练习。
师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、
、
二、总结：
同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
反思：
这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。
这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。
在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。
在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。
感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。
思考与不足：
这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。
《称赞》教学反思15
学习《称赞》这一课，为了让学生明白称赞的真正意义，我做了最后的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们互相欣赏，互相称赞，小獾有了小刺猬的称赞，使已泄气的他马上有了自信，而且还做了比板凳更难做的椅子；小刺猬有了小獾的称赞，使本来已很疲劳的他，消除了一天的疲劳。他们两个不但心情愉快，而且体验到了成功的快乐。”紧接着我提出了最后的'一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那板凳做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把板凳做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”
听了学生的回答我很吃惊，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢相信！娇生惯养的他们也会有这样的坚强，我低估了他们。
仔细想来，孩子们的成长需要有正确的教育引导，而新教材正是学生受教育的源泉。让我们的孩子在新教材中汲取丰富的营养，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。