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《两小儿辩日》教案

时间：2022-02-02 14:34:54 教案我要投稿

《两小儿辩日》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《两小儿辩日》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案1

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。

　　【课堂实录】

　　一、从题入手，营造学习氛围

　　师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗?生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　生2：日照香炉生紫烟。

　　生3：日长风暖柳青青。

　　师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩(辩论)。

　　师：争辩什么呢?(板书：?)自己读读。

　　二、初读课文，感受文言文

　　师：读了，有什么感觉?

　　生1：有点拗口。

　　生2：读不太懂。

　　三、指导学法，读中理解

　　师：这是一篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。(师范读，生自发鼓掌)

　　师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。

　　师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗?

　　生1：你读得比较慢。

　　生2：停顿的地方多。

　　师：悟性真好!读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受?好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。(生各自练读)

　　师：会读哪句了?展示展示。(一生读)

　　师：不错，找到感觉了，跟他学。(又一生读)

　　师：有点意思了。大家读。(评议，互相启发)

　　师：“盂”这个字见得少，怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)

　　师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能与器皿有关。

　　师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。

　　师：边读边猜，慢慢试试。(生一边读一边理解)

　　师：边读边猜还是有不懂的，那说说。

　　生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些?

　　师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答)

　　师：你从哪个词知道孔子去问原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注释中写了。

　　师：看注释是文言文学习的重要方法。

　　四、重点研读

　　师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事?(小组合作学习)

　　师：到底是什么问题呢?

　　生：是关于太阳离我们远近的问题。

　　师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。

　　生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。

　　师：“去”就是——

　　生：“去”就是距离，注释中有。

　　师：现在，你掌握这个方法(指看注释)了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。

　　师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。

　　师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。

　　师：另一小孩呢?(教学同上，略)

　　师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。(师根据板书用手势提示关键词)

　　师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗?先自己试试。(生背课文)

　　五、深化理解

　　师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。

　　生：吾能决也。

　　师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧!

　　师：一日之中，远近一也。多简单!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗?

　　生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。

　　师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。

　　生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。

　　师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。

　　师：他做到了!

　　师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看?

　　生：两个小儿能够去观察、去思考，还敢于辩斗。

　　师：正所谓“疑则进也”!正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。

　　六、拓展作业

　　师：走出课堂，我们还大有可为。(出示练习)你来选做：

　　1.乐于分享的你，可将故事讲或背给周围的朋友听;

　　2.善于积累的你，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟;

　　3.善于表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师;

　　4.爱思索哲理的你，去读读《列子》(如：中国古籍经典漫画版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【评析】

　　这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的.启迪，至少有如下几个特点。

　　第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生的表达最后用文言来回答，可以看出这堂课是比较成功的。

　　第二，把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代白话文尚且离不开朗读，何况是学生没有一点基础的文言文呢?我认为，只有读到了位，语感训练才会落到实处，学生在一堂课中才会有收获。据统计，这堂课中不同形式的读共有22次之多，学生读得兴趣盎然，自然也就收获不少。

　　第三，注重了课程资源的运用。学生读了这篇课文后，自然会提出这样的疑问：太阳到底什么时候离我们最近呢?刘老师让学生事先查找资料，这样，学生豁然开朗。刘老师没有忘记语文课的特点，不像有的教师那样把语文课上成太阳知识汇报课。这是很难得的。

　　第四，注重了学法指导。如教“盂”时，运用汉字的构字规律让学生去猜，猜读音、猜意思。再如指导学生根据课文下面的注释帮助理解文言文等。不过，我认为也有一些值得商榷的地方：要发挥教学机智，随机应变。在板书中，刘老师先设计“故”与“不能决”，再把“远”和“近”插进去，这是好事。但是，之前有一个学生在谈感受时已经说出了这个问题，我想教师如果适时把“远”和“近”板书上去更好，不一定要严格按自己的设计进行，可以随机变通。

　　【对评析的评析】

　　这个评析，我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析，用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样，教者与听者也就会明白课到底好不好，好与不好表现在什么地方。

　　二是体现学科特点。在很多评课中，我们常常发现游离于学科特点之外的评课，如讲普通话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容，但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求，是共性而非个性。这次评析，旗帜鲜明地提出语文课要重视读，以提高学生的语感的观点，对教者与听者都是有启发的。

　　三是提出自己的看法。这些看法可以是优点，也可以是不足之处。当然，不管是什么样的看法，都要言之在理。这就要求评析者自己有一定的理论水平，不然，提出的看法不服众，对于教者与听者也就没有好处了。

《两小儿辩日》教案2

　　孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一小儿日：“我以日始出时去人近。而日中时远也。”一儿以日初远，而日中时近也。

　　一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？”

　　一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑日：“孰为汝多知乎！”

　　这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子：“太阳究竟什么时候离我们近？”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的

　　这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。1955年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。

　　以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的'都近；l月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。其中1 月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。

　　由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。

《两小儿辩日》教案3

　　教学目标：

　　疏通文意，复述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是

　　教学重点：

　　疏通文意背诵积累

　　教学课时：

　　一节课

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　二、朗读课文，正音

　　把握节奏、语气，读准字音

　　三、学生分组讨论

　　1、疏通文意，理解文中有关字句

　　2、学生就不懂得字词质疑，其他学生讨论、回答

　　3、重点字句检测

　　（1）解释加点字

　　问其故去人近

　　而日中时远也及其日中如探汤

　　（2）选出正确的翻译

　　① 孔子不能决也

　　a、孔子不能决定谁对谁错

　　b、孔子不能判断谁是谁非

　　② 孰为汝多知乎？

　　a、谁认为你见多识广呢？

　　b、谁说你多知识呢？

　　四、复述故事

　　要求：

　　1、必须交代时间、人物、事件起因、经过、结果

　　2、尽量不要看课本

　　3、发言清晰、响亮、流畅

　　孔子路遇两小儿辩日

　　两小儿各抒已见

　　孔子不能定谁是谁非

　　初出日中

　　两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决

　　沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）

　　五、质疑、讨论、思考

　　1、学生质疑

　　2、老师引导质疑

　　①太阳是远是近，两小儿各有不同的'结论，其根据是什么？

　　②两小儿为什么会有不同的看法？

　　③孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？

　　④这个故事对你有什么启发？

　　参考：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

　　认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

　　认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

　　六、背诵（减字法）

　　1、初试背诵（减去文中少量字句，引导背诵）

　　孔子( ) ，见两小儿( ) 。问其( ) 。

　　一儿曰：“我以日始出时( ) ，而日中时( )也。”

　　一儿以( ) ，而日中时( ) 。

　　一儿曰：“日初出( ) ，及日中则( ) ，此不为( )而( )大乎？”

　　一儿曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不为( )而远者凉乎？”

　　孔子( )也。

　　两小儿笑曰：“孰为 ( )乎！”

　　2、再试背诵（减去文中大量字句，引导背诵）

　　孔子( )，见( )。问( )。

　　一儿曰：“我以( )去人近，而( ) 也。”

　　一儿以( )，而( )。

　　一儿曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一儿曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　两小儿笑曰：“（）！”

　　3、直接背诵（脱稿）

　　七、小结

　　八、作业：

　　1、完成“过关测试”中的相关习题

　　2、继续巩固背诵

《两小儿辩日》教案4

　　教学目标

　　1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

　　2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

　　3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

　　4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

　　教学重点

　　创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

　　教学难点

　　1.理解词句意思，做到准确断词断句。

　　2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

　　教学过程

　　一、师生谈话，导入课文，激发欲望

　　1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?

　　2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)

　　二、初读课文，读准字音，读好句子

　　1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.学生自读，教师相机指导。

　　3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)

　　[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]

　　三、二读课文，理解字词，感知内容

　　1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的`意思。

　　2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

　　3.全班交流。

　　预设教学的生成点：

　　(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

　　(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

　　(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)

　　[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]

　　四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容

　　1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?

　　2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)

　　3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)

　　4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

　　5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?

　　6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)

　　7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)

　　8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

　　预设教学过程：

　　师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)

　　生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

　　师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)

　　生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

　　师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)

　　生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

　　9.同桌“辩斗”。

　　[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]

　　五、续补话语，领悟中心

　　1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔孔子不能决也。)

　　2.“孔子不能决也”是什么意思?

　　3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)

　　4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)

　　5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)

　　孔子曰：知之为知之……

　　子曰：三人行……

　　子笑曰：学而时习之……

《两小儿辩日》教案5

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　１、掌握下列词字句的读音和意思

　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

　　２、了解相关文学常识知识。

　　二、能力目标

　　１、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　２、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。

　　三、情感目标

　　１、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　２、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

　　【学法引导】

　　１、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　２、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

　　３、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

　　【重点、难点及解决办法】

　　１、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　２、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。

　　【课时安排】

　　１课时

　　【教具学具准备】

　　１、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

　　２、多媒体课件

　　【师生互动活动设计】

　　１、指导学生反复朗读文章。

　　２、引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　３、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵.

　　４、在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是.

　　５、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》.

　　【教学步骤】

　　１、文学常识及字词读音。

　　２、熟读理解文章。

　　３、分析故事所深含的道理。

　　４、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。

　　５、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家——孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.

　　多媒体出示课题——《两小儿辩日》

　　二、整体感知

　　１、解题

　　⑴ 初读题目能获悉什么信息?

　　⑵ 两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

　　２、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

　　困难:难读,有些词语难理解.

　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示“方法指导”）

　　３、分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

　　４、在理解的基础上试着复述课文

　　５、解析课文

　　⑴ 两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……）（多媒体出示“问题”）

　　⑵ 文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

　　初出日中

　　小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

　　（以太阳大小判断离人远近）

　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　结果：孔子不能决也。

　　三、朗读背诵，深入探讨

　　１、分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

　　２、探讨：（多媒体出示问题）

　　⑴ 对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

　　⑵ 读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

　　从两小儿辩斗的'角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　３、再次朗读课文，背诵课文

　　四、创作实践

　　假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

　　② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

　　五、总结

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

　　六、布置作业，拓展迁移

　　１、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

　　２、拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

《两小儿辩日》教案6

　　九年义务教材人教版第十二册第一次选编的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活中国，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。

　　一、激活中国

　　应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的中国，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的.方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。

　　二、孕伏方法

　　任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和学贵得法就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解问其故时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

　　三、整合目标

　　教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。培养学生对文言文的学习兴趣让学生懂得学无止境，角度不同，结果不一样，这是情感，价值观目标。从学生原有的语言知识和经验出发通过诵读，古今的方法在疏通文意的基础上讨论属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。

《两小儿辩日》教案7

　　教学步骤：

　　一、导人，简介作品。

　　二、对照注释读，读准读顺。

　　三、设疑式读，初知解疑。

　　默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

　　四、翻译式读，理解内容。

　　同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。五、讲故事式读，体味情趣。

　　两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

　　六、想象式读，认识人物。

　　可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

　　七、删减式读，思考道理。

　　教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

　　八、对比式读，深化理解。

　　比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。

　　九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。

　　创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的'特点，也活用了教材。

　　教学步骤：

　　一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。

　　1．教师范读，讨论归纳神话特点。

　　2．轻声吟诵，补充想象一些细节。

　　3．用白话扩写夸父逐日的故事。

　　二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。

　　1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。

　　2．自由朗读，想象人物的动作、表情。

　　3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

　　三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

《两小儿辩日》教案8

　　一、引言

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。

　　选自《列子·汤问》的《两小儿辩日》一文属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。

　　为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。

　　二、背景

　　以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。

　　作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文《两小儿辩日》一文时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，共计十位老师。

　　三、教学过程

　　1.整体感知，疏通文义

　　怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了《论语》十则，其中有一句是：‘知之为知之，’…….”“‘不知为不知，是知也。’”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：‘听其言而观其行’，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？《列子》中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读《两小儿辩日》一文，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？”

　　课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书声琅琅；有的激烈争论，各不相让…….几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而应为‘游学’。”我表示肯定后，又趁势问到：“‘汤’古意为‘热水’，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“‘赴汤蹈火’。”看到大家探究的兴趣已萌发，我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：

　　日始日午

　　一儿：近车盖远盘盂视觉独立思考

　　一儿：远苍凉近探汤触觉勇于置疑

　　这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。

　　2.深入探究，研读赏析

　　然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。

　　看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的‘笑’是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。

　　生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。”

　　生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。”

　　生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”

　　…….

　　大家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解‘孔子不能决’一句呢？”

　　生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”

　　生2：“孔子那么有学问的人还有不懂的知识，说明知识是无穷无尽的，我们应该‘学海无涯苦作舟’。”

　　生3：“说明金无足赤，人无完人。”

　　生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。”

　　生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑）

　　……

　　这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的`老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。

　　3.延伸迁移，创新拓展

　　我又趁热打铁，顺理成章地把教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出《新两小儿辩日》。”顿时，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：

　　生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”

　　生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。

　　“不对不对！……”

　　正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢悠悠地走了过来：

　　“你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”

　　“哇——”教室中发出一片惊讶声，大家都为这位睿智的“小孔子”掌握的现代科学知识所折服。

　　生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”

　　课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。

　　四、教学反思

　　1、一位哲人说过：“给我一个支点，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言﹑丰富的表情﹑协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法﹑放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。

　　2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。

　　3. 再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。

《两小儿辩日》教案9

　　一、谈话导入

　　1、你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

　　2、孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

　　3、板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

　　二、读通课文

　　1、试读，将读不准的字画出来。

　　2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

　　3、学生齐读。

　　三、精读课文

　　1、出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　2、四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

　　3、组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

　　4、背诵课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　1、为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

　　2、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的`“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　3、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

　　4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

　　五、识记生字，指导书写

《两小儿辩日》教案10

　　课题

　　《两小儿辩日》

　　课时

　　主备（集体备课）

　　辅备（个人备课）

　　教学目标

　　1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

　　2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

　　3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　教学重点

　　1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的.话讲讲。

　　教学难点

　　理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。

　　教学方法

　　朗读指导法探究讨论法

　　教学过程与学生活动

　　一、导入：

　　小时候，我们都学过《孔融让梨》，孔融小时候有个问题：长安和太阳哪个更远？

　　他的理由是：长安尽管远但肉眼看不见，而太阳却时时能见，故为太阳近。

　　二、熟读成诵，培养语感

　　1．教师范读。

　　2．学生自由朗读，直至流利。

　　3．学生自告奋勇朗读，师生互评。

　　4．全班齐读，力争背诵。

　　三、探究课文，理解内涵

　　1．全班讨论：从两小儿的辩斗中，你有哪些启发?(注意观察周围事物并思索其中的道理)

　　2．全班讨论：对两小儿所持看法，你同意哪一种?为什么?

　　3．你认为学生该不该笑孔子?“孔子不能决也”一句说明了什么?(笑与不笑，只要能说出理由即可，不必苛求，关键要保护学生深入考虑问题的积极性。但是要让学生明白知识是无穷尽的，知之为知之，不知为不知。培养学生良好的学习态度。)

　　四、1、远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

　　2、日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。

　　课堂练习

　　解释加点字

　　问其故去人近

　　而日中时远也及其日中如探汤

　　课堂小结

　　宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。

　　认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

　　知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知”，要诚实谦虚。

　　认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。

　　课外作业

　　做同步练习。

　　板书设计

　　初出日中

　　两小儿辩日如车盖（大—近）如盘盂（小—远）孔子不能决

　　沧沧凉凉（凉—远）如探汤（热—近）

　　教学反思

《两小儿辩日》教案11

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

　　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解辩字）

　　二、初读课文，梳理学法

　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）

　　2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

　　三、读熟课文，自学理解

　　1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

　　2．同桌互相读文，纠正字音。

　　3．反复读文，把课文读熟。

　　4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

　　四、激励测试，交流感悟

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1．回答下列词语在文中的意思。

　　游：

　　其：

　　为：

　　也：

　　如：

　　此：

　　乎：

　　始出：

　　小儿：

　　2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　　3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

　　五、深化感悟，明确寓意。

　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（

　　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的.理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC

　　2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

　　3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

　　（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子知之为知之，不知为不知，是知也）

　　4．练习有感情背诵课文。

　　5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）

　　6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

《两小儿辩日》教案12

　　一、谈话导入

　　１、你们知道孔子吗？（简单介绍孔子）

　　２、孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言，观其行。”也就是说从这个人的所作所为去判断一个人是否言行一致。那么孔子是不是这样做的呢？

　　３、板书课题，解释课题，他们到底在辩论什么？

　　二、读通课文

　　１、试读，将读不准的字音画出来。

　　２、报名，分小节读。

　　三、精读课文

　　１、出示挂图或放映影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

　　２、小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色来读。

　　３、组织交流。结合学生不懂的地方，教师点拨。

　　４、背课文，复述故事。

　　四、研读课文

　　１、为什么两个小儿会有不同的看法，引导学生结合课前搜集资料回答。

　　２、假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的'“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

　　３、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作创造性表演，教师巡视指导。

　　４、组织交流，一小组表演，其他同学作评委，结合学生的评义，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相加点拨课文中所蕴含的道理。

　　５、教师就抓住课文中所蕴含的道理，了解孔子为“万世之师”的道理，而不能让学生错误理解为被两个孩子的问题难倒。

　　五、识记生字，指导书写

　　六、指导学生有韵味背诵。

《两小儿辩日》教案13

　　教学设计思路

　　这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学目标

　　1.知识目标

　　了解孔子的生平资料.

　　2.能力目标

　　学习本文的生字.

　　3.情感目标

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学重难点

　　理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,揭示课题

　　1.齐读课题

　　2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

　　二,介绍资料,了解背景知识.

　　1.孔子是什么时候的人

　　学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

　　学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少卑贱的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

　　学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

　　三,初读课文,纠正字音.

　　1.自由读课文,找出不认识的字,通过解决.

　　2.指名读文,纠正字音.

　　四,学生字.

　　1.分小组学习生字.

　　2.交流汇报.

　　第二课时

　　一,导入课文.

　　同学们,平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

　　二,初读课文,理解文章的大致内容.

　　三,细读课文,理解句意.

　　1.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字.

　　2.分组学习,交流学习成果.

　　3.教师对学生提出的问题做出解释.

　　第一自然段:孔子东游,见两小儿辩斗,问其故.

　　(1)游:在这里指游历说服,走访各国宣传自己的政治主张.

　　(2)小儿:小孩.

　　(3)其:指两个小孩辩论,争论这件事.

　　(4)指名读这一段话,试着说说这段话的意思.

　　(孔子东游,看见两个小孩在争论,便问他们为什么争论.)

　　第二自然段:

　　一儿曰:我以日始出时去人近,而日午时远也.一儿以日初出远,而日中时近也.

　　(1)第一个孩子的想法是什么读一读原文.

　　(2)始出:刚刚,开始升起来.

　　(3)也:语气助词,表示判断成解释的语气.

　　(4)用自己的话说说第一个孩子的看法.(他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近,可是到了中午的时候离人很远.)

　　(5)再说说第二个孩子的'想法.(他认为太阳刚升起来的时候离人远,可是到了中午的时候离人很近.)

　　第三自然段:

　　一儿曰:日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

　　(1)第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近,中午时离人远读一读他的理由.

　　(2)如:好像.此:这.乎:助词,表示疑问,跟吗相同.

　　(3)说一说他有这样看法的理由.(太阳刚初升时大得就像车盖,到了中午的时候,就像盘盂,这不是远的小而近的大吗 )

　　(4)有感情地读读这个自然段.

　　第四自然段:

　　一儿曰:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

　　(1)第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远,中午时离人近

　　(2)说说他有这样想法的原因 (太阳刚初升时阴阴冷冷,到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去.这不是离着近的热,而离着远的凉吗 )

　　(3)有感情地读读这个自然段.

　　第五自然段:

　　孔子不能决也.两小儿笑曰:孰为汝多知乎

　　(1)为:说.

　　(2)说说最后一个自然段的意思.

　　(孔子不能判断.两个小孩笑着说:谁说你知道得多呀 )

　　四,分角色朗读课文.

　　五,以表演的形式复述课文内容.(一个演孔子,两个演小孩儿,一人当旁白.)

《两小儿辩日》教案14

　　教材简析：

　　《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。

　　学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

　　设计理念：

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

　　教学目标：

　　1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。

　　4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。

　　教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　一、揭示课题，读题存疑

　　今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。(板书课题：两小儿辩日)齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。

　　学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢?

　　【先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么?”，让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读课文，了解大意

　　1、教师范读课文。(语速较慢，停顿恰当，读出古文的韵味，便于学生初步了解课文的意思)

　　指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。

　　2、学生自读课文，把课文读正确，读通顺，提出朗读有困难的地方，老师帮助解决难读的语句。

　　3、读课文，对照课后注释、查字典，自己尝试弄懂课文中句子的意思。

　　4、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。

　　5、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　【古文的学习，先要读通、读顺、读熟，再求理解、翻译。“读书百遍，其义自现”。由于有注释的帮助，本篇古文学生基本上能够自己读懂，当学生对个别句子的理解不到位时，教师再进行适当的点拨。此环节的教学，教师应当相信学生，积极为学生的自主学习创造机会和条件。】

　　三、品读课文，理解感悟

　　1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。

　　2、检查学习效果并品读课文。

　　(1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。

　　“辩斗”的观点：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

　　“辩斗”的理由：一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

　　(2)由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。

　　(3)指导学生反复品读。

　　【学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的`观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】

　　3、开展“辩斗”。

　　(1)理解“辩斗”的意思。(争辩、辩论、辩驳)

　　(2)学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。(两小儿各自的观点及理由)

　　(3)小组合作展开“辩斗”。

　　激烈的“辩斗”就要开始了。为了赢得这场比赛，请你与小组的辩友合作，好好练习。

　　(4)请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。

　　4、理性看待“孔子不能决”。

　　(1)两小儿的观点，孔子赞成谁?反对谁?学生读课文中的句子。

　　(2)介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

　　(3)针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　【“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触;学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】

　　四、评价人物，抒写感受

　　1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗?为什么?你想对孔子说些什么?

　　2、结合实际写一写自己的感想。

　　【评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】

　　五、尝试背诵，力争达到“熟读成诵”。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　1、抄写生字。

　　2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

　　3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板书设计：

　　两小儿辩日

　　早晨中午

　　近大车盖盘盂小远

　　远凉沧沧凉凉探汤热近