关于狼教案模板集合7篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的狼教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼教案 篇1
活动目标：
1．根据《喜洋洋和灰太狼》的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》。
2．能够创编不同的小羊动作，体验音乐游戏的快乐。
活动准备：
小羊胸饰人手一个；灰太狼头饰；音乐
活动过程：
一、讲故事，引入主题
你们认识他吗？（喜洋洋）有一群小羊在草地上玩，他们玩得可开心了，这时候大灰狼来了，小羊们怎么办？我们赶快躲起来！怎么躲呢？大灰狼什么也没发现就走了，小羊出来玩了……
二、感受音乐
1．师：今天来时给你们带来了一段音乐讲的就是这件事。听一听哪段音乐是小羊出来了，哪段是狼出来了？
2．边听音乐边提醒谁出来了。
3．谁先出来了？小羊是怎么走路的？
师幼学小羊走路。
4．小羊在羊村干什么？
跳舞——是怎么跳舞的？——教师示范，幼儿学习。
捉迷藏——师幼做动作
拍皮球
5．师幼听音乐做相应动作。
6．听音乐，谁来了？（听音乐）
灰太狼来了，小羊怎么办？怎么蹲？
7．听音乐做游戏。
提醒孩子：大灰狼出来的时候能动吗？千万不能动，不然会被大灰狼抓走的？
三、角色扮演：请一名幼儿当大灰狼，幼儿继续听音乐做游戏。
活动反思：
本次家长开放日我班选择了动静结合的两个活动，一个音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》，另一个是绘画活动《毛毛虫》，分别从音乐感受表现和构图表达出发，发展幼儿的审美能力，表达表现能力。
一、根据目标，创设有趣的情景
我组织的《喜洋洋和灰太狼》意在达到这样的目标：根据《喜洋洋和灰太狼》的故事情节，感受回旋音乐种AB短的不同音乐性质，并初步学玩音乐游戏《喜洋洋和灰太狼》；能够创编不同的小羊动作，体验音乐游戏的快乐。于是我根据“喜欢动画片的形象和情节，乐意模仿……”这些小班幼儿好动好奇的年龄特点，以动画片《喜洋洋和灰太狼》为原型，选用合理ABA结构的《槟果》音乐，创设“小羊玩耍——大灰狼来了，幼儿躲藏——大灰狼离开，小羊又再次出来”的音乐游戏情景，通过感受故事——感受音乐——表现音乐三部曲来开展活动。
二、通过提问，激发幼儿想象热潮
在活动中，原本以为小班的音乐感受、想象能力较弱，我预设了相应的动作已备幼儿学习。但在活动发现孩子们思维活跃，他们不仅能第一遍音乐欣赏后感受出小羊来了，大灰狼来了的音乐，还能用各种动作表现小羊走路的动作，虽然小班孩子的'动作比较幼稚、滑稽，但他们非常可爱、投入。活动展现了他们丰富的想象力，当我提示“小羊在走路，还在干什么？”他们有些说在跳舞，有些说在游戏，有些说在锻炼身体……
三、教师示范，促进幼儿积极表现
开始第一、二遍，孩子的表现“平淡、羞涩”，我通过夸张的肢体语言进行引导，并配合生动、富有节奏的语言，如大喊、跺脚“大灰狼来了”，并作侧耳倾听状，又如“小羊和同伴快乐的舞蹈……”等等，来激发孩子的表现表达，孩子们非常投入，玩了数次都不舍得停下来！教室里充满了欢笑声！
狼教案 篇2
教学目标
通过这节课的学习，学生了解故事情节，分段落模唱歌曲，为创作《东郭先生》的角色表演做好准备。
教学重点
初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。
教学难点
创编对话、选配音乐、表演。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入
请学生讲《东郭先生与狼》的故事。
二、范听歌曲：
在欣赏完乐曲之后，我并没有像以往那样组织孩子进行角色分析为表演做准备，而是请学生总结了这个寓言故事的道理：不要被动物的花言巧语所蒙骗。
三、反思质疑：
问：为什么东郭先生会被郎的花言巧语所蒙骗，而农夫却没有上狼的当呢？孩子们对提到的问题很感兴趣，因为《东郭先生与狼》这篇课文他们在三年级就学过，只是没有人问这样的问题。孩子们的回答千奇百怪：
如：因为农夫知道不能相信动物的话。
如：因为农夫知道狼是吃肉的。
如：因为东郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
学生回答这个答案时，我接受了这个意见，但同时提出疑问：你说东郭先生仁慈，很善良，难道农夫不善良吗？农夫还救过蛇呢，只是在被蛇反咬一口，经历这个血淋淋惨痛的事实教训之后，农夫再也不相信动物的花言巧语了。还打了这样的一个比方：一只蚊子落在东郭先生的胳膊上拼命的吸血，东郭先生发现了：哪怕这只蚊子长得很漂亮，哪怕这只蚊子也会人言，哪怕这只蚊子也是苦苦哀求，
你们说东郭先生会不会放过这只蚊子？（学生纷纷发笑，说肯定会打死蚊子）
师问：那这个时候东郭先生为什么会狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈吗？
四、此时又结合音乐剧，边问一边模仿东郭的书呆子气，让学生领悟
问1：东郭心肠软，赶紧跪下地，说一句，别客气，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。东郭先生还跟狼客气
问2：他自己做的决定，救了一个动物，那么他就得自己承担后果。可东郭先生尽管两腿抖得急，认为好心没好报，说老狼不仗义，实在没教育。说狼没教育
问3：如果你在生死关头碰到人了，你第一反应是什么？
而东郭先生呢，他是咋做的？——拉着农夫评理。在自己的生命受到了威胁的时候，他还在想着要评出个是非曲直来，（摇头）真是愚顽不灵提醒学生：遇到了危险我们该怎么办？
死读书，读死书，不晓得联系实际，不晓得灵活变通、活学活用，典型的“高分低能”儿。任何知识都是于生活的`，数学亦是，语文亦是，就连唱歌跳舞都是（举例证明：做一个舞蹈动作——它是插秧；做一个双手前推——于洗衣服）——只知道理论，文字，不知到联系实际，缺乏生活实践，这种人是最容易受骗上当的。
五、师总结：
1、不要做一个高分低能儿。要把我们学到的东西与生活联系起来，学习和生活不是分离的。
2、做一个感恩图报的人，不能做忘恩负义的人。
3、不要被动物（包括类似于动物的人）的花言巧语蒙骗，对这种人我们要毫不留情，坚决消灭，不能心慈手软，否则受害的轻则可能是我们自己，重则——有可能祸及家人。
六、带着对故事近一步的理解，跟录音机一起模唱歌曲。
狼教案 篇3
活动目标：
1、初步感知“小兔和狼”的游戏情节，基本熟悉乐曲旋律。
2、感知A段音乐的跳跃，B段音乐的`沉重特点。
3、鼓励幼儿大胆创编动作，体验集表演的快乐。
活动准备：
1、已学过兔跳的基本动作。
2、图谱、兔、狼的标贴，大灰狼头饰一个，音乐磁带、录音机
活动过程：
1、师：“老师带来了一段音乐，请小朋友听一听。”
2、师：“你听了这段音乐心里有什么感觉？
幼儿个别回答。
3、教师讲述《小兔和狼》的故事。
4、师：“我们再来仔细的听一听音乐，听听哪一段音乐是表现小兔的？哪一段音乐是表现大灰狼的？”
幼儿讨论回答。
5、教师边出示图谱，幼儿听音乐。
6、幼儿看图谱听音乐自由表演。
7、教师鼓励幼儿大胆创编动作。（幼儿各自表演、创编）
8、跟着音乐表演一边。
9、教师和幼儿一起分角色游戏。
10、再一次游戏，结束活动。
狼教案 篇4
【导学目标】
1．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。
3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
4．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
针对步骤一中的文言知识梳理
文言虚词“之”字辨析技巧：情景导入 生成问题
同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先 要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理，夯实基础。
1．生难字词
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知识梳理
(1)重点实词
缀行甚远(连接、紧跟) 一狼仍从(跟从)
弛担(解除、卸下) 眈眈相向(注视的样子)
目似瞑(闭眼) 假寐(睡觉)
意暇甚(从容、悠闲) 屠暴起(突然)
而两狼之并驱如故(旧、原来) 而顷刻两毙(一会儿)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，仅，只)
(3)一词多义
①其：恐前后受其敌(指狼)
场主积薪其中(指打麦场)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意将隧人以攻其后也(指屠户)
屠自后断其股(指狼)
其一犬坐于前(指两 狼，可译作“(两狼)其中”)
②之：复投之(代词，代指狼)
禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)
两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)
久之(助词，凑音节，无实义)
又数刀毙之(代词，指狼)
③以：投以骨(介词，把)
1.代词
作第三人称代词，可以代人、代事、代物。译作“他(她)”“他(她)们”“它(它们)”。
如：虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)
2．助词
(1)结构助词，译为“的”。
如：黔之驴。
(2)助词，舒缓语气，不译。
如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(《陋室铭》)
(3)音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助词，是宾语提前的标志。
如：何陋之有？(《陋室铭》)
3．作动词，可译为“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
学法指导二：
针对步骤二中的译读课文
文言语句的翻译
文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。
文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。 以刀劈狼首(介词，用)
意将隧入以攻其后也(连词，来)
盖以诱敌(连词，用来)
④意：意暇甚(神情、态度)
意将隧入以攻其后也(想)
⑤敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)
盖以诱敌(敌人)
⑥前： 恐前后受其敌(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今异义
①禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有几何；今义：一门学科。)
②屠自后断其股(古义：大腿；今义：①事物的一部分；②量词。)
(5)词类活用
①一狼洞其中(名词用为动词，打洞)
②意将隧入以攻其后也(名词用作动词，从通道)
③其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样)
3．作者名片
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
4．作品简介
《聊 斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”
步骤二 整体感知，走进文本。
1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。
2．学生以讲故事的形式复述课文。
3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。
【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。
4．译读课文。
学生再读课文，要求读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
步骤三 质疑问难，深层指导。
1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】“黠”，表现在；
①久之，目似暝，意暇甚。
②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
①缀行甚远 、仍从―→贪
②后狼止而前狼又至―→贪
③两狼之并驱如故―→贪
④眈眈相向―→凶
3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？
【交 流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
③屠自后断其股，亦毙之。
④方欲行，转视积薪后。
⑤乃悟前狼假寐。
①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。
4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？
【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的.机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
步骤四 探究主旨，把握情感。
1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴 险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样 的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。
2．从故事中，你得到怎样的启示？
【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
1．总结课文
狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。
现 在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获 的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。
2．拓展延伸
摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。
示例：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门拒狼 后门进狼等。
板书设计
情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼
形象屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知， 走进文本。
步 骤三 质疑问难，深层指导。
步骤四 探究主旨，把握情感。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：不足之处在于：
狼教案 篇5
以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。
一、精讲一段，教给方法
1.初读感知，了解写了什么。
扣题读段(第三次对话)提问思考：
①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？
②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？
2.划析想读，了解怎样写的。
划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的'尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。
3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。
读课文思考：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？
二、从扶到放，运用方法
1.提问：
狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。
2.提问：
狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的？放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)
三、对照分析，弄懂寓意
思考讨论：
1.这则寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？②从中可看出老山羊什么性格特点？)
2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？
3.根据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的认识。
［以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习尝试运用的学习过程，能够在教师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学能力。］
狼教案 篇6
教学要求
1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文
2．学会课生字，理解由生字组成的词语
3．通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
1．小朋友们，今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？
小朋友，《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？
2．小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来)
小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？
看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？
3．过渡：看来，小朋友们都希望把狼消灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。
狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。~(进行说话练习和想像训练)
好，小朋友们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小朋友，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的'，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下
4．投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林间( )
( )的小鸟在( )
鹿为什么会无精打采的？小朋友，你来猜猜看有哪些原因？(饥饿、生病)
鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？
5．聪明的小朋友，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿)
通过这件事，我们能不能把狼消灭掉？为什么？(师小结)
6．小朋友，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理
7．刚才两位小朋友都讲得不错，以下面我们请几个小朋友把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信心上来试一试，请下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？
9．今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？
狼教案 篇7
教学目标：
知识与技能：
① 积累相关的文言词汇
② 理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
③ 理解句意、文意。 过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。
情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。 教学重点：
1、积累相关的文言词汇
2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。
教学难点：
理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。
教学时数：一课时
一、导入：
请列举带”狼”字的成语
狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。
二、 作品简介
哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？ 谁来解读一下“聊斋志异”这四个字？
三、 预习检查
大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？
四、 整体感知
1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。
2、四人一小组合作，翻译全文。
3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下
4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节？
五、探究分析
（一）遇狼
（二）惧狼
1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？ 投以骨，复投之；惧怕
2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性? 贪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。
3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的？ 迁就退让
4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？ 屠大窘，恐前后受其敌。
5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？ 而两狼之并驱如故。不善罢甘休
6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？
（三）御狼
1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动？ 奔倚其下，驰担持刀
2、屠户此时心态发生了怎样变化？
由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）
3、狼的表现呢？ 不敢前，耽耽相向
4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？
思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险
5、谁来给我们有感情地读读这部分？
（四）杀狼
1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特点？ 狡诈（狡猾）阴险
3、此时屠户有何举动？
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之； 屠自后断其股，亦毙之
4、从中可以看出他的.什么特点？ 勇敢，果断，机智，细心，谨慎
5、谁来有感情地读读杀狼这部分？
（五）议狼
1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。
六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。
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