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《雨的四季》教案

时间：2025-08-31 10:09:39 教案我要投稿

《雨的四季》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《雨的四季》教案，希望能够帮助到大家。

《雨的四季》教案

《雨的四季》教案1

　　教学目的：

　　1、了解作者，积累语言，品味语言。

　　2、学习作者抓住景物特征的手法。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学时间：

　　2个课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、了解作者，积累语言。

　　2、理解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。

　　在阅读过程中校正读音，积累词语：

　　探究结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1、本文有怎样的行文线索？

　　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）

　　2、划分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨。

　　春雨：美丽、娇媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉思

　　冬雨：自然、平静

　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

　　总结固趣：

　　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的.风格，领悟他在文中所表现的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　一、朗读第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？

　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　特征：美丽、娇媚。

　　二、朗读第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　　特征：热烈、粗犷。

　　三、朗读第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？

　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　　特征：端庄、沉思。

　　四、朗读第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能产生怎样的影响？

　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

　　特征：自然、平静。

　　五、朗读第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？

　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

　　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

　　探究中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　本文表达了怎样的中心？

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？

　　2、本文的主旨对你有何启示？

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？

　　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

　　拓展学习：

　　虞美人听雨

　　蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

　　总结固趣

　　本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。

　　布置作业：

　　1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　3。部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》知识点

　　一、作者

　　刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。

　　二、思考：

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　（1）更有韵律美

　　（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。

　　“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　2、分析四季的雨各有什么特点？

　　春雨：柔情而生机

　　夏雨：热烈而粗犷

　　秋雨：端庄而沉思

　　冬雨：自然而平静

　　3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　4、分析文章的语言特征

　　树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

　　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

　　是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

　　6、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　　植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

　　7、春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？

　　树、水珠子、水雾、小草、空气等

　　8、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。

　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

　　三、小结

　　刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

　　四、回答问题：

　　1．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

　　2．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　3．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。

　　摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

《雨的四季》教案2

　　教学目标

　　1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

　　2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。

　　3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　教学重难点

　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。

　　学情分析

　　学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　课时分配

　　1课时

　　艚萄设计（设计者：）

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的配乐图片。（学生说观感）

　　二、自主学习

　　1、自查资料，拜访作者。

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。

　　2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。

　　三、合作交流——品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。

　　示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。

　　示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的'叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。

　　四、讨论探究——悟雨篇

　　1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？

　　首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？

　　调动感官显色彩

　　巧用修辞绘神韵

　　按照顺序层次清

　　融情入景巧抒情

　　五、放飞心灵，仿写篇

　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。

　　示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。

　　结束语：

　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

　　【板书设计】

　　雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美

《雨的四季》教案3

　　教学目标：

　　一、感受文章画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力；

　　二、展开想象和联想，进行比较阅读，学习作者的写作手法；

　　三、领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　教学重、难点：

　　欣赏文章画面美，能够展开联想和想象，进行比较阅读，提升鉴赏品位。

　　教学设想：

　　作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文章的基础上，调动学生积极参与讨论共同分析文章的画面美，同时联系相关文章进行深入感受以体会作者细致入微的感情是教学的第一步；

　　优美的语言及外露的情感是本文的又一特色，所以在写作手法的总结中，由学生共同归纳并安排相应的练习以明确。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　（多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以音乐“献给爱丽斯”）

　　一、导语设计。朱自清的《春》里，有一幅图叫春雨图，它是怎样的呢？让我们一起来背一背吧。雨在其他季节又是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略不同季节的雨的风姿。

　　二、介绍作者。刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。

　　三、听雨。（配乐诵读，初步感知课文）（多媒体配乐及画面，提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读、闭目倾听。）让学生自由谈谈感受体会。（诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗话的语言绘出如画的四季雨景，请同学们听读这篇文章，想想作者是如何描写四季的雨的？四季雨景图，各有怎样的.特点？

　　四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美提问：你最喜欢文章中的哪一幅画面？为什么？

　　五、品雨。春雨图这一段写了那些景物？作者笔下的春雨具有怎样的特点？春雨有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。

　　六、讨论与活动。分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析（略）

　　七、悟雨。雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。那么作者对四季的雨倾注了一份怎样的情感呢？从哪些段可以感受到？爱恋喜欢，直抒胸臆的表现手法，作者有着一颗热爱自然热爱生命的心

　　八、寻雨

　　拓展链结：古代描绘雨的诗句有很多，你能打开你记忆的宝库，找寻出描写“雨”的诗句吗？

　　描写“雨”的诗句

　　好雨知时节，当春乃发生．

　　随风潜入夜，润物细无声．

　　——杜甫《春夜喜雨》

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　——《饮湖上初晴后雨》

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　——陆游《十一月四日风雨大作》

　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。————杜牧《清明》

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　——张志和《渔歌子》

　　虞美人听雨蒋捷

　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

　　壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

　　悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明

　　九、课后作业：

　　1、请模仿《雨的四季》选取某一事物写一段文字，200字左右。（如风、树、花、草等。）

　　2、利用图书馆或网络查询有关雨的文学作品

　　3、背诵自己喜欢的段落。

《雨的四季》教案4

　　教学目标

　　1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。

　　2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。

　　3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。

　　教学过程:

　　―、精读文本，品味语言

　　1.检查作业，背诵美文。

　　要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。

　　2.激发想象，赏析美文。

　　其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。

　　示例：

　　（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。

　　（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　赏析：这句话运用了比喻的`修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。

　　（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

　　赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激” “干涩而苦的气息”，冬雨却带来了 “温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。

　　3.总结方法，指导写作。

　　这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？

　　在学生讨论的基础上，教师总结：

　　观察的角度（不同角度，正面侧面）

　　景物的特征（不同时间，不同特征）

　　具体的描绘（善用修辞，推敲字词）

　　思维的拓展（展开联想，丰富想象）

　　设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。

　　二、学习方法，模仿创作

　　刘湛秋在《愉快的自白》中说：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、欢乐、更富有创造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有创造性的想象和表达，请参照示例，展开想象和联想，运用修辞，选择我们初学本文时老师展示的4幅画中的其中一幅，写一句话。

　　示例：小草——蚯蚓：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　学生仿照示例，展开联想和想象，运用修辞，描写画面，师生共同评价。

　　设计意图：在上环节句子赏析和方法学习的基础上，让学生体验写作，为了降低难度，用了课文中的示例，同时继续沿用导入时候用过的，动用学生的形象思维，从而激发他们的写作兴趣。师生点评，提升写作的质量。

　　三、想象情景，续写段落

　　1.引导学生继续采用上面学过的写作方法，以“雨季”为题，想象情景，为未完成的一段文字续写一个完整的片段。

　　未完成文字：雨季来时，石头上面长了些绿绒似的苔类。雨季一过，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正开着小小的蓝花、白花，有细脚蜘蛛在旁边爬，河水在石缝间流出——

　　方法:

　　（1）四人小组合作，先讨论省略的画面景物（可以采用思维导图）。

　　（2）小组成员分景物描写。

　　（3）将小组成员各自描写的内容组合成一篇短文。

　　（4）组员讨论修改，升格短文。

　　2.各小组展示成果，师生共同点评。

　　设计意图：此环节进一步加大写作的难度，从写一句话，提升到续写一段话；从看图写话，提升到续写段落。为了激发学生的写作积极性，采用了小组合作的方式，小组共同讨论省略的画面景物，小组共同创作，小组共同修改，小组共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。

　　四、总结提升，余钟磬音

　　《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法，运用联想和想象，描绘出了四季的雨不同的特点，写出了雨无穷的魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。

　　我们通过两节课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了写作。在我们看似寻常的生活中，珍藏着许多美丽。让我们学会用我们的眼睛发现生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗热爱生活的心。

　　作业：

　　1.课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。

　　2.课后捜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。

　　3. 尝试写自己看到的雨，以“_______ (地点）的雨”为题，写一篇400字左右的短文。

　　设计意图：课后巩固，让学生进一步了解刘湛秋写作的语言风格。比较阅读其他作家笔下的雨，可以拓展学生的阅读面，积累写作方法。再尝试运用学过的方法，写写自己看到的雨，让学生学会用心去观察生活，用心去描绘生活。

《雨的四季》教案5

　　课时：1课时

　　教学目标：

　　1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

　　2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

　　3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。

　　4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

　　教学重点：

　　从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　教学难点：

　　1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

　　2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

　　教学方法：多媒体展示法讲解法小组合作法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　本学期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。一起走进刘湛秋的《雨的四季》。（板书课题）

　　二、明确本节课目标：（出示目标，学生朗读）

　　1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。

　　2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。

　　3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。

　　4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

　　5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。

　　三、检查预习：（第一次“先学后教”）

　　1、比比看谁查的详细

　　学生通过教材P10注解1及《学法》P8自学了解，并指定一生分享给大家。

　　作者与背景：刘湛zhàn：秋，当代著名诗人、翻译家、评论家。1935年10月生。安徽省芜湖市人。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　2、比比谁读的最准确、写得最准确美观、记得最牢。

　　①打开《学法》P8，“课前预习”的1、2题指定两位学生上黑板写出答案。同时另一位同学读出第三题答案。

　　②师生校正答案后，学生齐读一二题（两遍），并空中书写，当场记忆。

　　三、整体感知：（第二次“先学后教”）

　　1、看谁读得最美

　　音乐起：教师范读第1．2段，请同学们朗读其余段落（1、2组读第3段，3、4组读第4段，5、6组读第5段，齐读第6、7段。）

　　朗读指导：

　　语言或情感：

　　雄壮、强健、慷慨、有力

　　哀怨、缠绵、委婉、纤细

　　广大、空旷、迂缓

　　急促、激动、狭窄

　　优美、欢乐、活泼、轻松、清秀

　　语气、语速：

　　强而浑厚

　　弱而缓

　　长而舒缓

　　短而急促

　　清亮、圆润、饱满

　　2、比比谁划分段落最正确

　　师：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。（指一名学生回答，其他学生举手更正，老师板书。）

　　明确：

　　第一部分：（1）喜雨；

　　第二部分：（2—5）绘雨；

　　第三部分：（6—7）赞雨。

　　3、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同？

　　（指一名学生回答，其他学生举手更正，师生一同归纳。

　　明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　四、精读课文：（第三次“先学后教”）

　　（出示精读问题，先自己在书上圈点勾画，再以小组为单位，讨论。比一比哪组更快更准确！）

　　完成教材上的4个问题及《学法》上“课堂探究”第一题。

　　1、作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　这段文字运用了侧面描写，写了春雨给万物带来的变化，突出了春雨温柔、娇媚的特点，展现了雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　2、为什么文中春雨是“淋洗”万物，而夏雨是“浇灌”大地？

　　（指定学生回答，师生一起归纳？）

　　准确地写出了春雨是“细的水流（水滴）流落沾湿”，所以用“洗淋”。夏雨在“豆粒大的雨点透雨的浇水灌溉”，所以用“浇灌”。

　　3、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　因为秋雨端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，让人安静和沉思，使人静谧、使人怀想、使人动情，感到更高邈、更深远。沉静下来的人更能思考，思想让心灵和秋雨后的大地一样更净美，更开阔。

　　4、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　5、1—5段写雨，多用“她”或“它”指称，为何第6段改称为“你”？

　　“你”是第二人称，在写作中便于抒发自己的情感，显得更加亲切自然。本文作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。由第三人称改为第二人称，直接抒发对“雨”的爱恋之情，使作者的情感流露更真实。

　　6、“雨的四季”，不是简单的写雨，而是写了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特点呢？

　　（提示：抓关键性词语进行概括）

　　明确：春雨：美丽娇媚

　　夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉静

　　冬雨：自然、平静

　　五、品读课文：（第四次“先学后教”）

　　1、这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。

　　要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈划批注。

　　再小组合作讨论，注意倾听组内同学发言。

　　最后分享结果，组内代表发言，其他小组注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。

　　提示：抓能够牵动读者想象的句子；从修辞、感官等角度分析

　　可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。

　　例1．春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的'眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形象生动。

　　例2．春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。

　　（学生寻找自己喜欢的一幅图加以赏析描述，教师点评。）

　　预设：

　　①夏雨：

　　而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　拟人、比喻；视觉、听觉。

　　“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。

　　把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈……

　　②秋雨：

　　各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

　　比喻。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感……

　　③冬雨：

　　但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　比喻、拟人

　　“化了妆”“飘然莅临”将雨人格化，写出了冬雨的飘逸、可爱，没有冬的残酷，反而充满柔情蜜意，从而抒发了作者对冬雨的赞美、对生命和自然的热爱之情。

　　2、请同学们自由朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？这是一种怎样的写作手法？

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。

　　六、体悟情感

　　赏析完四幅美丽的雨景图，你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

　　点明：赞美、爱恋（尤其是第二人称你，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）

　　六、总结：

　　雨是神奇大自然的一部分，作者赞美、爱恋雨就是因为对自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。希望同学们也能以一颗积极的心去感受雨的四季，去感受自然，成为一个热爱生活、热爱生命的人！

　　七、作业布置

　　1、完成巩固生字词的作业。

　　2、完成《学法》上其它习题。

　　3、搜集有关“雨的四季”的诗。

《雨的四季》教案6

　　【课标分析】

　　1.能利用工具书识字词;规范书写。

　　2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式;了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　6.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　【学情分析】

　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

　　1.学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

　　2.在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　课时安排一课时

　　教学过程

　　一、【构建动场】

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的'雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的配乐图片。

　　学生说观感

　　(二)拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　二、【自主学习】

　　活动一：听雨篇

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚;

　　夏雨的特点：热烈而粗犷;

　　秋雨的特点：端庄而沉思;

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

　　三、【合作交流】

　　活动一品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式: “这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)”表述出来。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受

　　活动二：悟雨篇

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢?

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

　　四、【综合建模】

　　课外拓展

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　如何预习初一的课程

　　1.首先把所有课本找来，从头到尾看一遍，不管懂不懂，因为你要做的是知道学习的范围

　　2.准备好每科都要有一本笔记本，虽然你可能会觉得在初一时写笔记很无聊，因为其实初一的课是刚入门的，比较简单，但是到了初二初三，你就会知道初一时养成的勤做笔记的习惯对你有多大帮助的了。所以在初一时，在上课就要学做笔记，就算是乱写乱画也好。但是要注意，做笔记要懂做笔记的技巧，不要将老师的一词一句都记下来，因为你的速度是跟不上的，所以有选择地去记。刚开始，是很难的，方法就是记重点词，课后再将笔记补充完整。如果速度实在是跟不上，那么就用符号去记，但你要知道那些符号表示的是什么。做笔记，你习惯了以后做多了以后，就会自己总结一些针对你自己的习惯的方法了。

　　3.在看书本的时候，不要仅仅是看书本，要联系你脑中的已经学过的知识来看，比如看生物书，讲到蚯蚓，总是在晚上出来觅食，吃的是落叶什么的。你就可以想想日常生活中的事，比如为什么说蚯蚓是益虫。然后就看到书本后面介绍的，蚯蚓拉出的粪便是对土壤有肥化作用。就可以知道，不单单再是小时候认为的蚯蚓是益虫是因为会松土。就这样多想想，养成这样的习惯，是很好的，特别是到了学习物理时就知道这样想有什么好处了。

　　4.注意预习。在预习时，还是再看课本，将自己非常不懂的，觉得有趣的，在课上要好好听讲的(这里提一下，到了再高一点的年级，上课的东西就会变得很多，时间是很不够用的，那也要像做笔记那样有选择性地听，那么现在提的方法就很重要了。)画出来，做好标志。比较简单的，听一下。做有标记的就重点听，这里的听，不但是听觉的听，还是大脑的思考，运动中枢的手的动作

　　5.要有好的参考书

　　6.题型整理。一科，最多也只买一本参考书，但，考试的题型却多得很，那就要学会整理题型。同一题型的，要两三道典型题就够了，一种题型的题还要学会举一反三，自己给自己出题，最好能把自己考倒。整理不同类型的题目，多练考试前的估题有用，而且对平时的学习也有用。思维灵活极了，也可见多识广，考试就不怎么怕了。其次是考得好的，难题不一定是好题，一道好题，应该是一题多考点，而且，那些考点是最基本的，但是很难掌握的，最好是你做完这道题，你就能掌握它所提到的所有考点。有的考题是较难的，但那种难不是体现在计算的复杂，而是思维的高度要求，最好你做完这道题，你能习惯一种思维思考方式。

《雨的四季》教案7

　　教学目标

　　1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　2、品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。

　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

　　重点

　　感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。

　　难点

　　借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。

　　授课时数2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。

　　一、导入

　　秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。

　　二、题目解说

　　“雨的四季”即不同季节中的雨。

　　三、作者简介

　　刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。

　　四、初读课文，感受文章的画面美。

　　1、读准字音。

　　蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）

　　吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）

　　静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）

　　2、理解词语意思。

　　粗犷：粗豪；豪放。

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　高邈：高而远。邈，远。

　　巴望：盼望。

　　造访：拜访。多用于书面。

　　莅临：来到，来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有

　　些特点？

　　作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。

　　文章结构：

　　第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。

　　第二部分（2—5）：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。

　　第三部分（6—7）：抒发了作者对雨的赞美之情。

　　5、文章的开头有什么特点？

　　开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。

　　6、作者是怎样写春雨的？

　　作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。

　　7、作者是怎样写夏雨的？

　　先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。

　　8、作者是怎样写秋雨的？

　　作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

　　9、作者是怎样写冬雨的？

　　作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

　　10、本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？

　　由客观叙述转为面对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。

　　11、最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”结尾有什么好处？

　　从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使文章浑圆一体。

　　五、课堂小结

　　本文描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。

　　第二课时

　　教学目标

　　品读美句，品味本文诗化了的语言。

　　一、复习导入

　　上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。

　　二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。

　　1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。

　　2、花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。

　　从视觉和听觉来写夏雨的热烈。

　　3、雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

　　从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。

　　4、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

　　从视觉来写来写冬雨的平静。

　　三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果。

　　1、每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。

　　2、半空中似乎总挂着透明的`水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　运用比喻，生动形象地表现了春雨的神态之美。

　　3、小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

　　比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，展现了小草的生机和活力。

　　4、呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　拟人，表现了春雨的神态之美。

　　5、在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。

　　运用对比的修辞，突出冬雨的自然和平静之美。

　　6、远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

　　运用比喻和拟人，生动形象地写出了冬雨的自然和平静之美。

　　7、你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　运用排比，突出作者对雨的爱恋之情。

　　四、课堂小结

　　本文用诗化的语言，抓住了雨在四季中不同的特点，将雨写得可感可触，可亲可爱。读完全文，春雨美丽而有生机，夏雨热烈而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静的特点鲜明地呈现在我们眼前。

　　五、巩固作业

　　运用适当的修辞手法写一段雨的文字。

　　1、秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。

　　2、一年一度的梅雨季节又到了，天不分白天黑夜一个劲的滴着眼泪，时而伤心欲绝，时而痛哭流涕，就像一个人在受到打击的时候一样，眼泪滴答流个不停。

　　3、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。

　　4、雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。

　　5、雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。

　　6、如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。

　　板书设计

　　春雨：娇媚、美丽

　　夏雨：热烈、粗犷

　　雨的四季秋雨：端庄、沉静

　　冬雨：自然、平静

《雨的四季》教案8

　　教学目标：

　　1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。

　　2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。

　　3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。

　　教学安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诗词导入：

　　师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：

　　课件出示：

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　（逐一显示诗句，生逐一起诵）

　　师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。

　　二、检查预习，明确要求：

　　1、检查预习成果

　　师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。

　　（生交流，师集中订正）

　　2、明确自学要求

　　师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？

　　（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。

　　（2）师总结归纳，整理。

　　课件出示：

　　①扫清字词障碍；

　　②感知主要内容，厘清文章结构；

　　③把握文章的感情基调并诵读；

　　④分析景物的特征，体味作者的情感；

　　⑤品味精彩的语言；

　　⑥仿写与应用。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、听读课文，完成任务

　　播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。

　　任务：

　　（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；

　　（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。

　　（生交流，师明确）

　　预设

　　课件出示：

　　春雨的特点：温柔、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉静；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的.喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。

　　2、默读课文，理清思路

　　快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。

　　预设

　　课件出示：

　　第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。

　　第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。

　　第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。

　　3、研读课文，分析标题

　　小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？

　　预设？①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

　　四、再读课文，体会情感

　　师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。

　　资料助读：

　　课件出示：

　　“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。

　　1、自学第2段——春雨图

　　（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。

　　（2）生交流批注情况。

　　预设

　　批注1：

　　这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。

　　批注2：

　　①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。

　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。

　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。

　　（3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。

　　提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。

　　3、归纳总结

　　（1）这四幅雨景图各有什么特点？

　　预设？春雨图：温柔而娇媚。夏雨图：热烈而粗犷。秋雨图：端庄而沉静。冬雨图：自然而平静。

　　（2）选择你喜欢的段落，认真读一读。

　　五、跳读课文，赏析语言

　　师：刘湛秋用诗化的语言绘出如画的四季雨景，勾画出你最喜欢的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。

　　1、自主探究

　　学生分小组，自主学习，合作探究。

　　2、交流展示

　　学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。

　　预设

　　课件出示：

　　（1）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

　　将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。

　　（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

　　这四句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚、清新、甜美的特点。

　　（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　六、析读课文，明晰写法

　　师：本文是作者的精心之作，也是新时期的散文名篇。通过以上的分析理解与朗读体味，请再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。

　　（生自由讨论并发言，师明确）

　　预设

　　课件出示：

　　（1）以时间为序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。

　　（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。

　　（3）调动多重感官，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。

　　（4）诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感；运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。这些新颖别致的语言不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。

　　七、课外延读，仿写创造

　　师：人们对一个事物的感受，总是随着生活环境、生活处境的变化而变化。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，雨给作者留下了美的形象和记忆，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变。而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

　　八、布置作业

　　1、课外阅读余光中的《听听那冷雨》，体会作者在大陆、台湾听雨的不同感受。

　　2、模仿本文的写法，以“xx的四季”为题写一篇小练笔。

《雨的四季》教案9

　　【设计意图】

　　达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。

　　【课标分析】

　　1．能利用工具书识字词；规范书写。

　　2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

　　5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1.教材分析

　　教学重点

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　【学情分析】

　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

　　生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

　　1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。

　　2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”

　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、【构建动场】

　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。

　　播放四季之雨的配乐图片。

　　学生说观感

　　（二）拜访作者

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的`吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

　　二、【自主学习】

　　活动一：听雨篇

　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

　　春雨的特点：美丽、娇媚；

　　夏雨的特点：热烈而粗犷；

　　秋雨的特点：端庄而沉思；

　　冬雨的特点：自然而平静。

　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。

　　三、【合作交流】

　　活动一品雨篇

　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　活动二：悟雨篇

　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?

　　调动感官显色彩

　　巧用修辞绘神韵

　　按照顺序层次清

　　融情入景巧抒情

　　活动三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……

　　美文四读

　　音韵美正确读

　　意蕴美理解读

　　境界美品味读

　　人性美感情读

　　【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。

　　四、【综合建模】

　　课外拓展

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　像一阵爱的抚摸

　　秋天，异样的恬静

　　苹果神秘地挂上白霜

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像一只解缆的船

　　像滚动的绒线球

　　西风扬起蓝透了的云帆

　　枫叶在偷偷地把你张望

　　也许追求比秋天更多寥阔

　　也许幸福会不期而降

　　大自然

　　你的美每搅动

　　心灵便有一千种和谐的音响

　　教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!

《雨的四季》教案10

　　学习目标

　　1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

　　2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

　　3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1.给下列加点的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)

　　高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)

　　淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)

　　2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

　　静谧：安静。

　　高邈：高而远。

　　莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。

　　吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

　　粗犷：粗豪，豪放。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3.作者简介

　　刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　(一)整体感知

　　学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

　　1.请你用自己的话概括文章的主要内容。

　　【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

　　2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。

　　【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

　　第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

　　第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

　　3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。

　　【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。

　　夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。

　　秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。

　　冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。

　　(二)深层探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处?

　　【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。

　　(三)语言品析

　　勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

　　【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

　　(四)技法赏析

　　作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?

　　【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　(2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。

　　(五)课堂小结

　　有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的'心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美!

　　四、板书设计

　　春雨：轻柔娇媚

　　四季的雨(美)夏雨：热烈粗犷对雨的爱恋

　　秋雨：端庄沉静对人生的追求

　　冬雨：自然平静

　　五、拓展延伸

　　请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。

　　【交流】一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白;它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞;它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯。是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡?又有谁能来拯救它将逝去的生命?或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后。

　　初中语文阅读技巧

　　第一，学习需要静气凝神，消除浮躁，安心治学。

　　第二，开发自己的学习兴趣，有兴趣的学科，一般会花大量的时间去学习，这样很可能学的比较好。然后将这种方法，推广到其他科目。

　　第三，要勤于思考，多问问为什么。要带着研究的心理去学习，这样才能够深刻。

　　第四，学会总结问题，归纳一类知识的本领。这样可以使你节省很多时间。

　　第五，研究试卷。考试是对学习结果的考核，要学会从试卷上来学习。研究试卷上的题做到，一道题能分析出和书本上的对应的知识点，该点附近的知识。对这样的题进行终结，了解其解题的要旨。

　　第六，花时间对学科知识进行梳理。梳理过程，可以将自己知道的技巧，重点归纳进去。

　　第七，去请教别人前，一定要有自己对这个问题的看法，然后通过权威的人，对自己的看法进行校正。

　　第八，学习要有激情。在困顿的时候，在停止不前的时候，在疲惫懒惰的时候，要激怒自己，要点燃激情，去发动对学习的战争，这样才能引发强大的学习动力。

　　优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多!作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。

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　　语文阅读题在中考中占有重要的分数。也是衡量语文学习成绩的一个标准。

　　中考语文的现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上来说，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。

　　要有效简捷的解题思路:思路是我们解决问题的方法，阅读考题是寻找思路的有效途径，但在读考题前必须对考什么了如指掌。现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上把握，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的题型，一条这几方面考试中常见的具体题目。

　　以小说记叙文叙事文体为例。

　　文章内容：用简洁的语言概括文中的故事;在故事发展中人物思想的变化;某一个问题在文中具体表现在哪些方面，概括一段的内容等。

　　字词句的探究：加点词语表达的好处;结合文章谈一个具体词语或句子的含义;文章语言优美，请从文中任选一处，从修辞方法的角度分析其表达效果;给出一个句子赏析等。

　　中心主旨：某个人物的性格特点;文题的含义、作用;结尾段的作用;结合本文对某物的描写，联系自己的生活经历，谈谈你对人生的理解等。

　　写作手法：本文运用了怎样的表现手法，抒发了作者什么样的思想感情;文章主要写一物，为什么还要写其他的;开头结尾的特点等。答题思路：先将考题归类，再考虑答题角度和术语，最后用简明的语言答题。

《雨的四季》教案11

　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：

1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　第1课时

　　1．理清文章思路。

　　2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点)

3．赏析本文的语言。(重难点)

　　一、导入新课

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的`呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、教学新课

　　目标导学一：理清文章思路

　　1．文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。

目标导学二：把握雨的特点

　　1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)

　　2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：

①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；

(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

　　角度描绘；(3)融情于景。

　　目标导学三：体会文章主旨

　　1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　三、板书设计

　　雨的四季

　　爱恋美丽夏雨——热烈、粗犷

　　喜欢秋雨——端庄、沉静渴望

　　冬雨（雪）——自然、平静

《雨的四季》教案12

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

　　一、教学目标

　　1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。学会鉴赏。

　　2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象。

　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。

　　4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值。

　　二、教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。

　　(一)教学重点

　　感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。

　　(二)教学难点

　　启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。

　　(三)教法与学法

　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，笔者设计了以下教法与学法：

　　1、自读法：将学生自读与教师点拨相结合，体会作者的思想感情。

　　2、诵读法：配乐朗诵，将学生诵读与教师范读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，通过诵读、赏析加深对文本的理解。

　　3、探究法：调动学生积极性，引导学生展开联想与想象，对三篇文章对比分析，并提出问题，进行分析探究。

　　三、教具准备：多媒体设备及课件。

　　四、教学安排： 1课时。

　　五、教学流程

　　(一)课前预习：读通、读懂、读透、读活课文。分别阅读本节(重点放在第一篇)三篇课文，注意语言特色，比较画面的层次描述。

　　(二)明确目标，导入新课，展示课件。配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　(三)导入新课

　　导语：先请大家听一段音乐。(放《三月里的小雨》片段。今天，天气晴朗。在我们大西北的夏天，只有7、8月份才能下几场小雨或中雨，如果偶尔下一场大雨，那是一种奢侈啊!但是，我们可以通过本文的学习，领略一下南国四季的雨，它们是多么清新，多么缠绵，多么亲切呀!是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征吧!

　　(四)作者介绍

　　刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　(五)整体感知，鉴赏文章

　　1、配乐朗读课文，教师范读2—5段，要求学生在听的同时注意文章语气、节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　2、学生自由朗读课文，注意语气、语调。(选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段)

　　3、找学生读课文。(可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语句，提示学生注意生字<找学生边读边注音>。)

　　①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　　②忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!

　　③你只会感到更高邈、深远

　　④它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　⑤那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。

　　⑥而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。

　　(六)欣赏画面(读懂课文)

　　1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。

　　2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?寄托了作者怎样的思想情感?(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。(端庄、沉思)

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)(作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。)

　　3、刚才大家读了自己最喜欢的.语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了怎样的思想情感?(依据文意，言之有理即可，由生归纳)

　　板书：

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思

　　冬雨：自然、平静

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。

　　(此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。)

　　(七)延伸迁移

　　师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读余光中的《听听那冷雨》与梁遇春的《春雨》，比较一下与刘湛秋先生《雨的四季》在艺术手法，感情的表达上有那些异同?作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?在你的生活经历中你所熟知的作家还有那些?

　　(此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要讲出共同点，言之成理即可。)

　　(八)小结全文

　　今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，亲身领略了散文的赏析方法。其实我觉得听雨有两种境界，一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感;一是悲苦、惆怅莫名，再声淅沥，盖增愁思结半语，有人说，“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意的活着”，但我要说：没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美，生命太有意义，太有价值。

　　(九)作业布置

　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情景，不少于400字。

《雨的四季》教案13

　　教学目标

　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

　　教学重难点

　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1、初读课文，理清课文结构。

　　2、熟读课文，感知课文内容。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学过程：

　　一、导入（多媒体展示）

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　二、字词预习检查

　　（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

　　①读准字音。

　　静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）

　　②掌握下列词语

　　静谧：安静。谧，安宁、平静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　三、朗读训练

　　1、配乐欣赏，初步感知。

　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

　　1、文章的写作思路。

　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨

　　春雨：美丽、娇媚

　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉思

　　冬雨：自然、平静

　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　　春雨的特点：美丽而娇媚

　　夏雨的特点：热烈而粗犷

　　秋雨的特点：端庄而沉思

　　冬雨的特点：自然而平静

　　3、作者的情感

　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　　四、总结本课

　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底

　　第二课时

　　学习内容：

　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。

　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学过程：

　　导入（略）

　　一、精读课文，深入理解课文。

　　（一）朗读第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？

　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　特征：美丽、娇媚。

　　（二）朗读第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　　特征：热烈、粗犷。

　　（三）朗读第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能对人产生怎样的.作用？

　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　　特征：端庄、沉思。

　　（四）朗读第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能产生怎样的影响？

　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

　　特征：自然、平静。

　　（五）朗读第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？

　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

　　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容？

　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

　　二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）

　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W

　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　三、理解中心

　　本文表达了怎样的中心？

　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　四、修辞分析

　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

　　五、作业

　　1、有感情并准确的朗读课文。

　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

《雨的四季》教案14

　　教学目标

　　1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

　　2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。

　　3.学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

　　教学重难点

　　1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。

　　2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　导入新课

　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者简介

　　刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　三、朗读课文、整体感知

　　(一)整体感知

　　明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

　　7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。

　　8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?

　　明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。

　　四、课堂总结

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的'人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。

　　五、板书设计

　　雨的四季

　　春雨——温柔、娇媚

　　美丽喜欢夏雨——热烈、粗犷爱恋渴望

　　秋雨——沉静、端庄

　　冬雨(雪)——自然、平静

　　六、作业布置

　　抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。

《雨的四季》教案15

　　一、教材分析

　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　二、教学目标

　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。

　　为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

　　一）、知识目标

　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

　　二）、能力目标

　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　三）、德育目标

　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

　　三、教学设想

　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

　　一）、教学重点

　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；

　　赏析本文的语言特色。

　　二）、教学难点

　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。

　　说教法学法

　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

　　一、自读法

　　将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

　　二、诵读法

　　配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。

　　三、探究法

　　调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。

　　四、教具准备

　　多媒体设备及课件。

　　五、教学时数1课时。

　　教学内容与步骤

　　一、课前预习

　　自读课文，对课文有初步的了解。

　　二、明确目标，导入新课

　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

　　通过《故都的秋》、《我的`空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！

　　三、作者介绍

　　刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

　　四、整体感知，鉴赏文章

　　一）、朗读课文

　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

　　二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？

　　参考答案（不必强求一致）：

　　春雨：美丽、娇媚

　　夏雨：热烈而又粗犷

　　秋雨：端庄而又沉思