【推荐】狼教案锦集八篇
作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的狼教案8篇，欢迎阅读与收藏。
狼教案 篇1
教学目标
1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。
3、初步认识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。
4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。
5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。
教学过程
一、创设情景，导入课文
师：小朋友们，今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？
（生读）
师：（动画演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。（出示陷阱一词）
（生读词，并书写“陷”的右下部）
二、初读课文
师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。
（生自由读文）
师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁愿意？（师生互读）
师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。
（出示卡片：忠诚）
师：请你来读。（一生读）
师：一起来。（齐读）
师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）
师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）
（生读）
师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）
三、重点感悟与体验
师：小朋友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的1—4小节，能不能用简单的一句话来说说？（生自由读文）
（出示狼说的三句话）
师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告诉老山羊什么呢？
生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）
生：想告诉老山羊我是狼狗。
师：把“我”变成“它”再讲一遍。
生：它想告诉老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）
师：还想告诉老山羊什么？
生：它想告诉老山羊，它是一只善良的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，毫不犹豫地跳了进来。
师：把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）
师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？
（自由练说）
生：狼想告诉老山羊，帮忙把它救出来。
生：狼想告诉老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来。
师：狼说的这些是真的吗？
生：不是
师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）
师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小朋友练练，注意提示语
（同桌练读）
师：老师请一位小朋友上来和老师一起读，谁愿意？（一生上台）
师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？
生：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）
师：你掉在哪儿啦？
生：陷阱里。
师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。
（生再读）
师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？
生：老山羊有点半信半疑。
师：所以呀老山羊要问，你应该读得像一点，谁再来试试？（指读）
师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。（齐读）
（师生继续往下读）
师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？
（生再读）
师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？
生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。
师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？
生：因为狼在不停地打量它。（板书：看）
师：羊越来越来不相信狼了，谁也来读读狼的话。
（一生读）
师：你太冷静了，你来。
（再请生读）
师：你要注意猎人已经出来了。
（再请生读）
师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？
生：半闭着眼睛。
师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）
师：狼为什么要半闭着眼睛呢？
生：老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。
师：说的真好，请你再来读读狼说的话。（生读）
师：读了狼的话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？
生：狼不但说自己是狼狗，还说是善良的狗。
生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。
生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。
生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的'狗。
师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）
师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）
师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是——
生：不会改变的。
师：怎样的本性是不会改？
生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。
生：狼狡猾的本性是不会变得。
师：变得怎样？
生：变得温和。
生：变得驯良。
生：变得善良。
师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一段话吗？（出示心里话，生读）
师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）
师：“赌咒”是什么意思？
生：发誓。
师：发誓什么？
生：发誓自己是狗。
师：还发誓什么,说它一出来就会——？
生：就会帮老山羊咬咬虱子。
生：就会帮老山羊舔舔毛。
生：就会报答老山羊。
师：你们看，狼说的话多漂亮！（板书：漂亮话）谁再来读读狼说的话。（指读）
师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）
师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的诡计，狼露出了它的真面目，读——
（生齐读狼威胁的话）
（板书：威胁）
师：老山羊对狼所说的不管是漂亮话，还是威逼，他还是——（读老山羊说的话）
四、揭示寓意
师：同学们，狼为取得老山羊的信任，狼先说——（假话），再说——（漂亮话），最后又——（威胁）。而老山羊呢通过仔细观察，认真判断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。
师、；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。
狼教案 篇2
教学目标：
把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。
教学重点：
把握课文中狼的形象。
教学性质：
讲读课。
教学时数：
1课时。
教学步骤：
（一）准确、流畅地朗读全文。
（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？
提示：在《狼》一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的`过程当中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”----狼贪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”----狼懂得配合作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”----狼胆怯，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”----狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”----伪装轻松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，准备前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。
（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？
提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的处境中，还能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的勇敢，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由害怕到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。
（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。
狼教案 篇3
一、教材分析
本单元围绕“善恶”主题编排，狼和小羊的故事是一篇经典的童话故事。这篇童话共出现两个人物，狼和小羊。狼为了达到不可告人的目的不择手段，强词夺理；小羊温和恬静，以理服人，但却不看对象，以致身陷险境。这两个形象是通过生动的描写表现出来的。通过学习，让学生在快乐阅读中感受真善美，憎恨假恶丑。
二、教学目标
（一）通过狼和小羊的故事，认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
（二）分角色准确、流利、有感情地朗读课文。
（三）认识狼、溪、弄、冲、争、逼、蛋、朝，8个生字。
三、教学准备：
多媒体课件 字卡 头饰
四、教学过程
（一）初读课文，了解故事。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音 。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？
4、指名读第一自然段，同时课件 演示。回答：第一段告诉我们什么？
5、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
（二）细读感知，演读句型。
1、狼和小羊见面时。
师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件 ，说一说。
师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、 非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。 那狼怎么吃小羊呢？
2、体会第一次对话。
师：什么叫找碴儿？
师：故意找碴儿是什么意思？
师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出故意找碴儿的.语气。
师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？
师： 安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。
师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？
师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。
3、看第二次对话，课件 演示。
师问：是第几自然段？
（小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。）
4、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
（三）议读体会，讨论话题。
话题一： 狼吃小羊，还需要理由吗？
话题二： 狼扑向小羊，可能有哪几种结果？如果你是小羊的朋友，帮他想一想办法吧！
（四）课外延伸，知识拓展。
和同学排演课本剧《狼和小羊》。
板书设计：
狼和小羊
狼 → 找碴儿 → 小羊 →结果…
（凶残） （柔弱，可怜）
狼教案 篇4
活动目标：
1、在＂老狼老狼几点了＂的游戏情节中感知乐曲的ABC结构。
2、能分辨不同的音色，并根据不同音色做出相应的动作。
活动准备：
音乐一段、PPT课件、老狼头饰若干
活动过程：
一、进场：师生共同回忆游戏《老狼老狼几点了》的游戏玩法入场。
二、初步感知音乐：
1、以简单的故事引入师：＂刚才我们在外面玩了一个什么游戏？＂你们想玩得更开心些吗？
＂今天老师把这个游戏藏在一段好听的音乐中，请你从音乐中找找老狼和小羊在什么地方？藏在音乐里的这个游戏，小羊在天黑以后会发生什么事情呢？我们一起来听听吧！（第一遍）
2、出示图谱，感知音乐师：＂你们找到狼和小羊在什么地方了吗？我看见有些小朋友用表情表现出来了，张老师也找出来了，而且我还把它画了出来。＂
三、理解乐曲结构
1、教师根据音乐帮助幼儿分析乐曲结构师：＂请你告诉我，我画出来的这个游戏什么颜色是老狼，什么颜色是小羊？＂
2、师：＂你们说得对不对呢？我们一起看着上面的游戏图来听听音乐好吗？＂请大家跟着老师手中的.小红点点来一起听哦。（第二遍）（边放音乐教师边做动作）
3、师：＂这下听出来老狼和小羊了吗啊？＂小结：原来白色的是小羊，黑色的是老狼。
四、按游戏图谱分析角色：
1、师：＂小羊的音乐听起来让你感觉怎么样？＂（欢快）老狼的音乐听起来让你感觉怎样？（凶猛、吓人）
2、听音乐看着游戏图谱加上你的动作一起来玩一玩。（第三遍）（师幼一起做动作）
3、分角色感知音乐中的不同音色，分角色进行游戏。
师：＂这次我们用口型和动作来表现音乐，不发出声音哦。＂听清楚什么地方师小羊，什么地方师老狼？（第四遍）（师幼无声表演，感受两种不同音乐）
五、听音乐和老师一起玩游戏。
1、老师当狼，幼儿坐在椅子上做造型进行游戏。（前四句）出示老狼玩偶，老狼跟我们做游戏，不被老狼发现（提示小羊不乱动，不让老狼发现）老狼转身的时候小羊要变成木头人哦，不被老狼发现。
2、幼儿从椅子过度到游走做造型动作。（前四句）--肯定造型独特的幼儿--鼓励幼儿变成不同的造型
3、幼儿分角色进行游戏：
第一次：教师当老狼，孩子们当小羊（面朝听课老师们表演）（第五遍）第二次：请部分孩子当老狼，部分孩子当小羊，小羊进行游走，当听到老狼的音乐时，要立刻停下做不同造型，没有及时停下造型的将被狼抓住。（第六遍）
4、幼儿两两结合进行分角色游戏：
当老狼说晕了晕了的时候，两两相抱的小羊不会被老狼抓走。（第七遍）两名幼儿结合商量好角色，进行游戏，最后老狼被打晕在地上，幼儿互换角色进行游戏。提醒幼儿听清楚音乐，并根据音乐做出相应的角色动作。
狼教案 篇5
一、课型设计：意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、预习要求
1．理解注释，熟读课文，了解作者及课文内容。
2．就课文内容，每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
三、教学内容
1．落实字词 2．朗读课文 3．品读文章
四、教学重点： 品读课文
五、教学环节
(一) 教学铺垫。
1．导入。
2．抢答：检查预习。
(二) 一读：读准字词，读懂词义，翻译文章。
1．请同学们齐读课文，老师听音。
2．请同学们注意以下字词的读音：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
3．同学们读课文、读注释。
4．学生向老师自由提问，看还有哪些字词不认识，哪些字词的意思弄不懂。
5．教师强调以下字词。
① 指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
② 理解字意：去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )
③ 理解词意：少时( ) 顷刻( ) 变诈 ( ) 几何( )
④ 辨析字意： 目似瞑，意暇甚。 恐前后受其敌。
意将隧入以攻其后也。 盖以诱敌。
(三) 二读：读顺句子，理清思路，把握情节。
1．请同学们习读课文，要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2．教师教给朗读的.方法——“分层背读法”。
3．学生进行读法实践，理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
(四) 三读：读美文句，品读课文。
1．教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
2．学生再进行读法实践。朗读课文，表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景，读出语气。
3．请同学们以“……写出了……”或“……表现了……”说一句品析课文语言的话。
狼教案 篇6
《老狼老狼几点钟》是小朋友们非常喜欢的传统游戏。第一次玩这个游戏时,老狼没有抓住小兔子,小兔子们又紧张又高兴;第二次玩时,老狼毫不客气地抓住了一只小白兔,小白兔吓得哭了起来。兔妈妈一看大事不好,急忙冲过去,把小兔子从老狼的手中救了出来,小兔子这才破涕为笑。
听过《小兔乖乖》的故事后,我和孩子们玩这个游戏时又增加了新的内容。当老狼说"天黑了"时,小兔子们急忙跳回自己的家,很多孩子一边蹲下一边自言自语:我们把门关得紧紧的,不让老狼进来。"老狼"灵机一动,唱起了歌:小兔子乖乖,把门开开,快点儿开开, 我要进来。聪明的小兔子唱道:不开不开我不开,妈妈没回来,谁来也不开。"老狼"说:我就是你们的妈妈呀,快开门,让我进来。小兔子说:那你把尾巴伸进来,让我们看看。"老狼"把尾巴伸进门缝,小兔子急忙把门用力一关,"老狼"疼得叫了起来,急急忙忙地逃走了。小兔子一阵欢呼,欢笑着跑了出来。
从此以后,我们在玩这个游戏时,总是变换着不同的`情境,演绎着不同的故事。有时候,"老狼"来到小兔子家门口,会粗声大气地说:快开门,小兔子,我是你爸爸的朋友。小兔子就回答:不开,不开,爸爸妈妈不在家,我们不能给你开门。有时候,"老狼"会扮出很温柔的样子,轻轻地敲门说:兔宝宝,快开门吧,叔叔带你们去吃麦当劳。小兔子还是很坚决地回答:不开,不开,我们不想跟你去麦当劳。每当小兔子们识破了"老狼"的诡计,"老狼"垂头丧气地走开了的时侯,孩子们总是情不自禁地发出阵阵欢呼声。你看,传统的游戏也可以焕发新的光彩呀!
狼教案 篇7
【学习目标】
１、重点了解文学作品中狼的形象；
２、学会收集和整理材料；
３、培养学生辨证看问题的态度；
４、激发学生自主探究、合作学习的愿望；
【课前准备】
１、上网收集狼的资料；
２、用笔绘制狼的图画；
教师精讲设计学生活动备注
一、导语
对于动物狼，同学们并不陌生。童话故事中，我们听说过它；动物园里，我们见到过它；生物课上，老师介绍过它。文学作品中更是给我们描绘了一大批形态各异，性格迥异的狼的形象。就拿语文书上的两篇文章，狼的形象就有很大的差异。
谁来说说看这两篇文章各自刻画了怎样的狼的形象？
二、举一反三，交流狼的故事
课前收集狼的图片，做成幻灯片，课上打出图片。给学生视觉感受，激发学生想起更多的狼的故事。
三、推荐阅读──《两狼共行》
导：老师在前两天也读到一篇写狼的文章，很想推荐给大家，不知道大家有没有兴趣？
链接文章。请一生朗读。
四、谈你心中的狼的形象
导：这是一个动人的故事，很多人在读完文章后，都会被作者笔下这两只狼忠贞的感情深深地吸引。但文学作品毕竟是文学作品。作者因情感和立场的不同将狼写出差异。那老师今天想听听你们心中的狼是什么样子的。
五、辩论
导：虽然作家和许多同学都试图将狼刻画的.有情有义，但绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。那么老师就要问问大家了，你们认为在一个相对集中的空间里，人与狼到底能否成为朋友呢？
正方：人狼可以成为朋友
反方：人狼不能成为朋友
六、辩论总结
导：我不禁要为大家的精彩辩论拍案叫绝，也只能以赞赏的掌声结束这次辩论。还是请大家推荐一名同学，给自己的辩论点评一下吧……
狼能否成为人类的朋友，这个问题我们无从盖棺定论，因为我们无法冒着生命的危险去做这样的尝试。但我们可以肯定的是狼身上有许多值得我们学习的地方。如狼的团结、狼的智慧等。
七、本课小结，课外延伸。
本堂课只是开启了狼的专题研究的一扇门，走进这扇门，你会有更多新奇的发现和收获。课后我们也可自由组合小组，对狼进行更深层次的研究。
狼教案 篇8
教学目标：
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的.认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
二、新授：
同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？
3、谁来读读令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？
心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破坏保护
森林
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
三、课外延伸
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
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