【精品】语文教案7篇
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标：引导学生采用多种方式朗读课文，画出文中描写大潮壮观的语句，交流研讨。再结合自己平时的观察去体会。
教学重点：理解课文内容，感受大潮的壮
教学难点：了解大潮的成因
教学用具：课件
教学方法：导析法
教学过程：
一、情境导入
课件播放大潮来时的壮观场面。
2。：多么奇特的景观啊，这节课，让我们走进钱塘江，一起来感受大潮的成因吧！
二、走进钱塘江，感受大潮的壮观
1。学生自由读课文第1~7自然段。
2。技影出示自学提示：
（1）课文是从哪几个方面写潮水的特点的？（形态、声音）
（2）课文怎样写大潮的声音、形态的变化？
①指名读课文第3，5、6自然段。
②出示句子：出示自制课件
潮头像一道白虹，白花簇簇，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，以排山倒海之浪涛的轰响越来越大，开初如林涛滚滚，接着便似虎啸狮吼，
a。学生反复朗读这两句话，说说是按怎样的.顺序来写的？
（由远及近）
b。从这些描写中，你体会到了什么？
（大潮来时，情景十分壮观）
c。这两处描写中，作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处斗
（比喻。作者这些有色有声的描写，使人如临其境，感到响声越来越大。潮头越来越高，声势越越猛）
三、探究大潮的成因
1。学生自由读课文第7~11自然段。
2。讨论：这样独有的奇观是怎样形成的？
（1）指名读课文第9、10自然段，勾画出有关语句。
（2）播放钱塘江潮头飞扬的图片。
（3）学生结合课前有关资料讨论、交流。
①是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力，地球上的海水就会被
②是因为钱塘江人口处，江身小，江口大，像只大喇叭。
因为有这样独特的条件，所以形成了这样独有的奇观，所以称大潮为…。
四、全文
1。播放钱塘江大潮来时的壮观画面。
2。想一想，作者为什么先写大潮的壮观，再写大潮的成因呢？
3。技影出示课文插图，让学生以解说员的身份，进行观潮"现场直播。。
五、课堂
学完了课文，把自己的收获一下吧！
语文教案 篇2
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3．教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体
课件
第一课时
教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、 教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”――“逼近”――“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、 联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、 引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果示例一：“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲的飞翔、欢乐的叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
４、学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。
第二课时
教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教学步骤：
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。（师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。）
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
１、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的.综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。
脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。）
脚本示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。）
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
五、布置作业。
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
语文教案 篇3
一、教材简析：
本组教材是以”自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。
选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光”鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，”资料袋”中有相关背景材料的介绍；”口语交际”与”习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；”日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：
知识与能力：
1、认识本组的27个生字，会写27个生字。
2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的”日积月累”有关自然景观的四副对联。
3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
过程与方法：
1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
情感态度与价值观：
1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
2、感受大自然的魅力，热爱大自然。
三、教学重点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的`精彩片断让学生熟读背诵
4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
四、教学难点
1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、教学准备
课件 与课文内容有关的景物图片 生字卡片 背景资料
“同伴合作式”备课教案
六、教学设想
１、整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
２、探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
３、实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。
语文教案 篇4
[教材简析]
《水乡歌》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）第三册第8 单元中的一篇优美的诗歌。诗歌歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明形象，秀美的水乡风光图。
[学情分析]
本班学生经过一年的语文学习，已具备了一定的自字生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能有一定的自我评价和互相评价的能力。学生喜爱上语文课，乐于踊跃表现自我，展示朗读能力。在学习本文之前学生学过接触过几篇描写水乡的相关课文，对水乡有关知识了解较多，形成感知。
[设计理念]
1 、本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组会式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织引导、帮助使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。
2 、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。要让学生能“朗读课文并感受阅读的兴趣”，要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
[教学目标]
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。
3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
[教学辅助手段]
1 、利用现代教育技术展示水乡的`优美风光，水乡渔民的捕鱼情景及福安风光，感受水乡之美，体验水乡劳动人民的快乐，了解家乡福安的风景特点，提高学生的学习兴趣。
2 、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。
[ 教学流程]
一、交流资料，复习引入。
师：上节课，我们学习21 水乡歌，老师请大家回家收集有关水乡的资料，你们带来了吗？
生纷纷出示收集的材料。
师：那就和同学交流交流吧。
生三五成群，兴趣盎然地交流自己带来的材料，有学过的有关水乡课文，有描写江南的古诗，有网上下载的水乡图片……
（培养收集能力，构建起新旧知识的联系，焕起在学生意识中储存的对江南水乡的认知）
师：小朋友收集的资料真是多种多样，王老师这儿也有一段江南水乡的风景，我们一起来欣赏。
课件展示江南水乡风光图。
师：你觉得江南水乡怎样？
生自由说感受。
（课堂是学生的，就该让他们把所思所想所知的说出来，创设一定的情境让学生自然地抒发）
二、整体感知，理清脉络
过渡：水乡真美啊！看了水乡这么美的画面，你们一定更想读课文了。
1 、学生自由读课文，互相正音。
2 、讨论：水乡什么多？
（板书：水多，船多，歌多）
三、自读自悟，感受品读者
1 、自由读第一小节，想想都知道了什么。
2 、学生自由说知道了什么。
师：能把你们感受到的，用朗读来告诉大家吗？
3 、生自由练读第一小节。
4 、指名读（学生评价、教师评价）
（以读代讲，通过美读抒发情感，把感受到的点滴用朗读表现出来。）
5 、集体读。
6 、师生合作读。
师：老师邀请你们一块读，我问，你们答，咱们还可以请上表情和动作来帮忙。好吗？
（语文教学是师生平等对话的过程，教师要重视学生主动积极的参与过程。）
四、图文结合，美读欣赏。
过渡：水乡的水多，你们一定会想到水乡的什么多？（船多）
1 、生自由边看课文插图，边读课文第二小节，看看能不能自己读懂课文。
屏幕出示课文插图。
师：找找看，你能找到图上哪些景物就是第二小节写到的呢？
2 、生边看图边自由说有的找片片白帆，有的找驳，有的找湖面……
（利用指导观察课文的插图，帮助学生进入诗歌的境界。）
3 、这么美的画面，该怎么读第二小节呢？
（让学生结合画面，适用已有的生活积累，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。）
4 、生同桌互相练读。
5 、指名读。还有谁想读？（珍视学生的独特感受，尊重学生个性化的体验表达）评选小朗读能手，奖给小船做纪念。（多次的指读，给学生展示的机会，激发学习热情）
6 、集体读。
五、联动合作，能动内化
1 、拍双手打节奏，读第一小节。
2 、双手轻拍桌面，打出节奏，读第二小节。
（根据学生年龄特点，动一动，演一演，增强趣味，活跃气氛又完成内化语言的能动自我构建过程）
六、温故引新，情感共鸣。
过渡：水乡的水多船多，人们的歌也多。水乡人民的生活大家了解得不多，王老师特地从网上找来了几张照片，我们来看看。
课件放映水乡渔民打渔情景图片。
1 、你看到了什么？
2 、这情景色以前，我们也在哪篇课文中学过？
生争先恐后说是识字1 ，夕阳·归舟·渔歌
（以旧引新，为新知识构建引路搭桥，以此突破学生难理解的疑点）
3 、如果你是这些丰收的渔民，你心情怎样？
4 、自由练读第三小节。
5 、开展“挑战读”比赛。
（以小组为单位开展赛读，符合学生心理特点，学生兴致高涨，十分投入）
七、归纳方法，充分诵读
1 、想这首儿歌背下来吗？怎么背呢？
想象背，看着课文插图背，还可以用课中操的方法打节拍背……
（“授人以鱼不如授人以渔”，教师有目的性地教给学生巧用背诵的方法）
2 、生自由练习。
3 、生配乐试背。
（学生通过声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成了背诵积累的任务。）
八、构建联系，练习表达
1 、师：水乡水多船多，歌多形成了它独特的美景，其实我们家乡福安也是美丽的地方，看。
课件展示福安风光。
2 、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________ 。
十_______ ，万_______ ，
____________________,
____________________ 。
3 、生自由练习。
（学生的创造力需要培养，充分利用文本这个范例让学生在生活中学语文，感受学习语文的乐趣）。
4 、朗读诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点）。
九、互动识字，指导书写。
1 、猜字谜学习生字“船”。
2 、课件依次出示船字笔顺，生字空。
（猜谜学生字，化难为易，电脑课件的引领书空，学生印象鲜明，有助于生字的巩固）
3 、自学识记“咱、湖”两个生字。
4 、学生描红。
十、拓展延伸，课后活动
布置回家收集有关描写歌颂家乡的诗歌，下节课开展诗歌朗诵会。
水多
船多
歌多
附板书： 21 、水乡歌
专家评点：
恰当地运用课件和课文插图，通过多种形式的读，使学生体会与感悟江南水乡之美；同时让学生联系自己的生活经验，激发和培养学生爱家乡爱祖国的情感。
语文教案 篇5
教学目标：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
4、教育学生热爱劳动，培养学生分析问题的能力。
教学重难点：
理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课件、生字卡片
教学时数：2课时
第一课时
教学过程：
一、故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、同学们的故事讲得真好听，老师也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的'。
4、老师：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、初读课文
1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。
2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
3、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句训练。
7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）
说说用什么方法记住这些字？
8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
五、快乐复习。（课件出示）
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
féi jiāo shī hu tiāo fān dān è
候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。
挑担子 —— 浇水 ——翻松 ——饿了—— 时候 ——施肥
第二课时
一、游戏“吃白菜”复习生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）
二、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同” ）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
A、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从这里你读懂了什么？ （板书：爱帮助别人）
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌 （板书：有礼貌）
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜 要菜子）
为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？（同桌讨论）
D、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜 （板书：自己种 光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（课件）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去 （板书：吃不完 吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
语文教案 篇6
教材分析
语文综合性活动《说不尽的桥》所处的单元是八年级上册第三单元。这一单元所选课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些文章，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。而《说不尽的桥》正是在学习这些文章的基础上，通过活动实践，拓宽学生的视野，使学生对桥的知识和桥的文化有更深入的了解。
学情分析
综合活动课，是语文与其他领域知识的有机综合，那么，如何让学生“活动”起来呢？据此，我确立了以学生为主体“自主学习”的基本模式。课前充分利用网络这一巨大的素材库优势，让学生自己去检索、去分析、去概括、去推理，从而找到桥的各种知识。同时，这种“学生自主学习”的教学模式，不仅仅让学生认识了解了桥的分类、风格、特点，更重要的是要培养了学生查阅各种资料，分析资料的方法和科学习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，培养了他们自主、合作、探究的意识。
教学目标
知识目标：了解桥文化的博大精深和无穷魅力，能够自主体验以桥为代表的建筑物中的文化内涵，全面提高语文素养。
能力目标：
1、培养学生组织、策划、协调和实施的能力。
2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习意识。
3、增强学生利用网络等多种工具收集、分析、整合资料的能力。
情感目标：领略我国丰富的桥文化，丰富文化素养，激发学生热爱民族文化的思想感情。
教学重点和难点
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的'主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性”。所以，我根据课标的要求，根据教材的特点，我把桥的知识和桥的文化两大块作为本课的重点。把怎样利用网络环境搜集资料，然后用不同的形式把它表现出来并获得对桥的感性与理性的全面认识作为本课的难点。
语文教案 篇7
教学目标：
1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法;
2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。
3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。
设计理念：
1、如何让学生感受到故事的魅力?
2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰?
3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成?
教学过程：
一、谈话导入 揭示课题
1、出示词语：拔苗助长 亡羊补牢 南辕北辙 守株待兔
2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前的学习咱们知道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢?
3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”
二、初读课文 整体把握
1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺;B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么?
2、出示两组词语：
A.妻子 梭子 虱子
B.请教 练眼力 开弓 射箭 百发百中
提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。 师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。
3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么?
4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处?
交流：先写飞卫对纪昌的要求(师父对徒弟的要求)，再写纪昌怎样做的 (纪昌练习的经过)，最后写纪昌练得怎样 (纪昌练习的结果)
三、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟
1.飞卫怎么说的?设想师父说话时的语气，指导朗读。(飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊)
2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
● “注视”是怎么样地看?(多提问几个)
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!
● 纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭着的梭子)
体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒， 你有什么感觉?(苦、累、眼花)
你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
● 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子!
当他疲惫的时候，他想：____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他眼花的时候，他想：_____________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子); 当他快要支持不住的时候，他想：_________________(所以，他仍旧注视着穿梭的梭子);
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。 ●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌?
(板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真)
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_________________________;冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。
四、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1.练到这样到家的程度，你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的.看成很大的东西。
2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌?
3.学生汇报：
4.补充古文：旬日之间，浸[[jìn]大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟着老师读，后师解释大概意思)
五、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不负有心人!五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。
2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)
3.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和大家交流你的收获吗?交流后，师小结：同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。
六、拓展
最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的老师，出示(齐读)：
1. 成功来自恒心、毅力，来自扎实的基本功。
2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
3. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
板书设计：
纪昌学射
练眼力 睁大眼睛注视 坚持不懈
聚精会神地盯 认真刻苦
无论学什么本领，都要练好基本功。
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