《满井游记》优秀教案

《满井游记》优秀教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《满井游记》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《满井游记》优秀教案1

　　教学目的

　　1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。

　　2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

　　3、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

　　教学难点、重点

　　1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。

　　2、三种比喻句的`不同表达效果。

　　教学设想

　　教学方法

　　诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计

　　(略)

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。

　　2、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。

　　二、研习课文

　　1、整体把握文章：

　　⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

　　⑵ 教师范读并补存注释：

　　每：每每

　　辄：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。

　　同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。

　　⑷ 集体解疑，教师点拨。

　　⑸ 复述课文内容

　　2、了解课文内容：

　　⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容?

　　讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人

　　⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点?

　　讨论明确：

　　水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点

　　山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚

　　柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。

　　……

　　⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。

　　讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。

　　尾段则表述了作者将以这次游览为中国，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。

　　三、小结

　　这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。

　　课堂测试

　　1、依据课文写出汉字并为之注音：

　　飞沙走______( ) 波色______( )明

　　清______( )见底 ______( )然如拭

　　鲜______( )明媚 泉而______( )者

　　2、翻译下面句子：

　　A、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　B、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　3、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。

《满井游记》优秀教案2

　　【设计思路】

　　文言文的教学不必每课都弄得特别细，尤其是自读课文，要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上，教师让学生多读读，多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，开展比较阅读，从不同方面启发学生。

　　【课时布置】

　　本文布置１课时。

　　【教学过程】

　　一、通过学生自读课文，检查预习。读后，教师正音

　　二、简介作者和写作背景

　　参见“教材分析”局部的“作者介绍”和“写作背景”。

　　三、学生自助解决重点实词和虚词的用法，不懂的地方存疑

　　四、教师释疑，师生一起疏通文章大意

　　五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容

　　六、分组鉴赏

　　可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。

　　七、教师总结

　　中国历代的文学作品，以“春”为题材的不少，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳构。作者先放着线儿，并不急着写满井，也不急着写春风解春情，而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉，紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发。

　　北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不由要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。

　　八、小组汇报鉴赏效果

　　九、作业

　　就鉴赏效果，写成一篇４００字以上的文学评论。

　　课堂实录

　　【教学任务分析】

　　《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基天性掌握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点和难点。

　　１、教学目标：

　　⑴ 知识与能力：

　　① 理解作者写景的特点；

　　② 重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力；

　　⑵ 过程与方法：

　　要倡议主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、考虑者、探索者，在合作交流中一起生长。

　　⑶ 情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自然的感情。

　　２、教学重点：

　　学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。

　　３、教学难点：

　　体会作者独特的文风与性情。

　　４、教法与学法：

　　由于这是一篇自读篇目，在本课的.教学过程中，我采用的教学方法有：

　　⑴ 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，掌握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自身想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；

　　⑵ 比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。

　　教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。

　　【过程描述】

　　一、新课导入

　　师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们曾学过哪些古代文人的作品呢？

　　（生纷纷举例作者和作品）

　　师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓山水怎样的情感？（引出课题）

　　二、感知课文

　　（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前安排给学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文，感知文意。）

　　师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。

　　生１：春天的景色，根据文中描写景色的语句。

　　生２：我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”知道这时候正是早春季节 。

《满井游记》优秀教案3

　　一、 教学目标

　　1． 熟读课文，正确掌握文中丰富的实词的读音、书写和词义

　　2． 体会文中记叙描写中比喻手法的运用及其作用

　　3． 理解作者抓住特点表现初春景象的写法及其渗透的作者的感情

　　二、 教学重点

　　教学目标一、二

　　三、 教学难点

　　教学目标三

　　四、 教学方法

　　朗读法、质疑法、讨论法

　　五、 教学步骤

　　（一）、教学导入

　　开门见山，介绍作者直接导入。袁宏道，字中郎，号石公，湖广公安人，明代文学家。与其兄袁宗道，弟袁中道都有文学成就，被称为“公安三袁”，其为领导人物。他一生写了很多山水游记，明张岱曾说写山水名家柳宗元之后就当数他了。

　　今天，我们就来学习他最具代表的山水游记《满井游记》

　　（二）、朗读课文,读准子音，停顿

　　1． 教师范度，正音正字，学生听读，作好标记

　　燕 廿二日 土膏 鹄 髻鬟

　　浅鬣 蹇 呷浪 堕事 恶能无纪

　　2． 重点句子的朗读停顿

　　l 晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也

　　l 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　l 始知郊田之外未始无春

　　l 夫不能以游堕事

　　3． 学生自由放声朗读一到两遍，力争读熟

　　4． 生齐读，老师再次纠正错误

　　（三）、默读课文，正确掌握文中丰富的实词的词义，疏通文意

　　1．实词 冻风时作 土膏微润 娟然如拭

　　呷浪之鳞 冰皮始解 浅鬣寸许

　　髻鬟之始掠也 泉而茗 堕事

　　恶能无纪

　　2．虚词 “之” 结合课后练习三学习

　　“而” 表转折 而城居者未知也

　　表修饰 红装而蹇者 如倩女之会面而髻鬟之始掠也

　　学生结合课下注释，理解文意，勾画出难以理解的词句进行交流讨论。（可以以小组为学习单位，共同学习），文章虽有不少难解词语，但课下注释很详细，再结合合作式学习，疏通文意，也并不和困难。

　　（四）、品读课文，理解作者的思想感情。

　　1． 学生齐读课文，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

　　2． 选几位学生发言，其他同学补充，老师在此基础上进行补充。

　　明确：作者用细腻而充满诗情的笔调，为我们呈现了一幅生机勃勃，活力无限的满井春光图：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼，人与自然相映成趣。

　　3． 提问：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（此题要引导学生结合文章的写作背景来谈）

　　学生讨论，全班交流

　　l 学生可能一致认为：本文表达了作者热爱自然，寄情山水的思想感情。

　　教师予以肯定，并稍做点拨：请同学们思考文中关键语句：“始知郊田之外未始无春，而城居者未知也。”及“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的内涵。（此题有一定难度，可让学生结合作者本人的性情，经历来思考）

　　l 明确：前句是写作者对城市、官场的厌弃和对大自然的热爱之情，后句则表明自己与庸俗之人的区别，表达了他对官场、大自然、及人生的态度。

　　（五）、赏析课文，体会本文写景的.妙处。

　　学生阅读课文，谈谈你认为本文写景有那些精彩之处？

　　（学生可做小组学习，将心得在小组内先进行交流，组内派代表进行发言）

　　教师小结：1。白描：作者抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出初春景物生动的形象，如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条“将舒未舒，柔稍披风”，笔法极为简练，却又鲜明如画。

　　2．文中多处运用了比喻的修辞手法，如将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”表现自己欣喜、舒朗的心情；以新镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意；以新装倩女比喻被雪洗过的山峦，生动又传神。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。

　　3．文中还运用了拟人的修辞。如写鱼鸟。说它们悠然自得，洋溢着喜气，这样写，增加了景物的动感或灵气同时也融入了作者的思想感情。

　　（六）、学生自由散读课文，选择自己喜欢的语句可背诵

　　（七）、布置作业

　　1． 用自己的语言改写课文第二段

　　2． 整理记忆本课重要的实词

　　附板书设计

　　城中余寒

　　总；满井全景

　　满井春色 分：水 山 柳 麦 人 鸟 鱼

　　点明主旨：郊田有春意，只是未出游

　　结束全文 表明寄情山水的意趣

《满井游记》优秀教案4

　　教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1. 积累文言词语，增强文言语感。

　　2. 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目标：

　　1. 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

　　3. 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

　　(三)德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　教学难点：

　　1. 读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2. 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。

　　教具准备：多媒体。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题)

　　二、整体感知：

　　1. 让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。)

　　燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　2. 现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。)

　　(1)一词多义：

　　时：冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解

　　始：冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠

　　乍：波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)

　　然：晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背

　　(2)词类活用：

　　名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者

　　动词的使动用法：作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾

　　(3)重点虚词：

　　之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也

　　夫：夫(句首发语词，可译为“大概”)不能以游堕事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”)

　　3.就疑难语句交流释疑。

　　4.在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。)

　　5.生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的`方式大声地朗读给大家听。

　　6.生放声朗读全文。

　　三、研读课文

　　1， 老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮，连接到---满井游记图。)

　　2 ，这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?

　　明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

　　4， 作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举?为什么?

　　明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

　　四、 简介作者及写作背景，辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。)

　　袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

　　写作背景：万历27年(1599)，袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。. 让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

　　城中余寒------(叙事) ----欲出不得

　　----总： 全景---微润、空阔

　　心情---若脱笼之鹄

　　满井春色------(描写)

　　----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

《满井游记》优秀教案5

　　【目标】

　　1、立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子，突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式。

　　2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。

　　3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。

　　【重难点】

　　1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。

　　2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。

　　【教学设计】

一、导入

　　描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？

　　（出示）

　　酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字典》

　　二、品读写景句，感受北国春之“初”景

　　过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？

　　高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟情——）

　　作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼……

　　你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？

　　作者是如何写的？

　　预设：

　　1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　微：稍微。

　　写出了初春时肥沃的土地开始复苏。（能否将“微润”改为“湿润”？——通过比较体会“微润”与“湿润”带给人的细微的感受差别，紧扣“初春”之“初始”的特点，初步领会袁宏道“独抒性灵”的风格）

　　2、冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　皮：包或者围在物体外面的一层东西（为何不是“冰面”、“冰层”？）

　　解：融化（冰或雪由于温度或太阳光的照射化为水）——能不能描述下“融化”的状态？

　　始：开始。（为何此时开始融化？天稍和和：暖和，不冷也不太热）——写出初春气温渐渐回暖的特点。

　　乍：初、始。（初春冰面开始融化，水波开始发出亮光）

　　鳞浪：像鱼鳞似的浪纹。（能不能换成“猛浪若奔”？水波由冰皮融化而成）

　　晶：从三日，表示光亮。

　　为何将水波比喻为镜子？（镜：古代照形取影的器具，正面磨光发亮）

　　冷光：写出初春水冷的特点。

　　乍：突然。——作者因看到明亮清澈水波的惊喜。

　　小结：有天“稍和”而有冰“始解”，进而才有了“乍”明之波，作者将自己“冻风时作”、“欲出不得”的压抑融合在了对初春到来的惊喜中，正因为他对自然的钟爱才有如此细致的观察与独特的体验感受。

　　指导朗读：冰皮/始解，波色/乍明，鳞浪/层层，清澈/见底，晶晶然/如镜之新开—/而冷光之乍出于匣也。（语速稍快，感受作者从细微之景中感受到初春到来的惊喜之情。）

　　3、山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　为：被——似乎晴雪有了自己的意识与行动。

　　娟：形声。从女，从肙，肙亦声。“肙”意为“细小的”、“小巧的”。“女”与“肙”联合起来表示“小巧的女子”。本义：身材小巧的女性。

　　拭：擦拭。写出山色纤尘不染，鲜妍明媚的特点。（式：程式、规范）

　　——“洗”“拭”“娟然”等词语皆用于女子，作者赋予笔下的山以女子的柔美娟秀，与他人全然不同，似乎与平日对山的认识不同，但细细品来，却与上文相衔接，恰恰紧扣了“初春”的特点。

　　始：刚刚（写出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆的少女一样，清新脱俗，让人感觉心旷神怡。少女的梳洗打扮表示了一天的美好开始，正如这“初春”的美景。）

　　平时的文章把山比作巨人一般，袁宏道却比作少女，好不好？（山的内在柔美，智者乐山，仁者乐水）

　　指导朗读：想象古代仕女对镜梳妆打扮的场景，动作轻柔而细腻，新的一天的开启。

　　冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　你对“初春”有哪些与众不同的观察？

　　生：草芽萌发、风柔了、阳光变暖、树皮不再是暗黄色、厚厚的棉衣放起来了……（袁宏道还写了哪些“初春”之景？）

　　4、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　“将舒未舒”是怎样一种姿态？（借助图片给学生更直观的感受，用几个词语描写一下。）

　　披：给你什么感觉？能否换成别的字？（“披”写出柳条的飘逸之姿，“披”在文言中又有“穿”的意思，偏于拟人。）

　　浅鬣——短鬣：春二月，麦田高约寸许，又时时在拔节，就像兽身上生长着的浅浅的鬣毛。不仅写出春二月田野麦苗的形态，而且表现出春天是生长的季节的特点。（“浅”与“短”有何差别？“短”感觉粗壮，“浅”既有长的不高的状态，又有“草色遥看近却无”的柔弱之姿，更符合“初春”。）

　　☆曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　释义：在沙滩上晒太阳的鸟，浮到睡眠戏水的鱼，一切动物都显得有喜气。（为何“有喜气”？“喜”从何来？）

　　生：春天到来之喜、万物复苏之喜、生生不息之喜、自由自在之喜……

　　哪些字词能表现出动物的悠然自得？

　　曝：晒太阳。（能用几句话来描述下鸟在沙滩上晒太阳的场景？）

　　呷：改为“喝”如何？——“呷”有吸水、戏水之意，鱼儿在赖以生存的水中嬉戏更可见其自由本性。

　　◇据说第欧根尼住在一个木桶里，所拥有的所有财产包括这个木桶、一件斗篷、一支棍子、一个面包袋。有一次亚历山大大帝访问他，问他需要什么，并保证会兑现他的愿望。（猜猜第欧根尼会怎么回答？）

　　第欧根尼回答道：“我希望你闪到一边去，不要遮住我的阳光。”亚历山大大帝后来说：“我若不是亚历山大，我愿是第欧根尼。”（亚历山大大帝为何这么说？）

　　明确：追求自由也是人的本性。

　　四、结合背景，体会作者追求自由之本性

　　1、万物自由皆有喜气，作者袁宏道又如何？

　　出示：

　　局促一室之内，欲出不得。

　　一望空阔，若脱笼之鹄。

　　出示背景：

　　万历二十年，中进士。不仕，与兄宗道、弟中道遍游楚中。

　　万历二十三年，选为吴县令。不久解官去，游览江南名胜。

　　万历二十七年，升为国子监助教。一年后辞官返里，居柳浪湖畔，作庐山、桃源之游。

　　师：袁宏道是一个怎样的人？（强调“不仕”、“解官”、“辞官”）

　　生：淡泊名利、厌弃官场、喜爱自然山水、追求自由……

　　2、出示：

　　夫（第二声）不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　结合刚才对袁宏道的理解读这一句，你读出了什么？——自嘲or自傲？

　　出示：

　　万历三十四年（公元1606年），入京补仪曹主事，不久又辞去。

　　两年后再入京，擢吏部主事，转考功员外郎，奏立“岁终考察群吏法”，其后成为定制。

　　万历三十七年（公元1609年），迁稽勋郎中，赴秦中典试。事毕请假归里，定居沙市。

　　再读写作《满井游记》后作者的经历，作者为何将自己比作“脱笼之鹄”？——他热爱自然，但困于春寒；他追求自由，但困于官职。

　　出示：

　　男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱。

　　——袁宏道《为官苦》

　　师：袁宏道是一个怎样的人？（引导学生感受袁宏道苦苦压抑下的'追求自由之心，所以他笔下的“满井”才如此与众不同，他眼中的“初春”才如此与众不同，“至理本无非，从心即为是”，他始终在抒写着内心深处最本然的追求。）

　　五、作业

　　袁宏道在北方的春寒料峭中感受着生命复苏的暖意与自由之本性，我们南方小镇的春末又如何？你看到了什么？感受到了什么？用几句话来表达自己的所见所感。

　　板书设计

　　自由之性

　　满井游记初春之景借景抒情

　　本然之求

　　【教学反思】

　　1997年钱梦龙先生就提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有‘言’而无‘文’。”“文言文首先是‘文’，而不是文言词句的任意堆砌。”教学之后，听了很多专家、优秀教师的文言文课，自己也尝试着学习，但是在教学的过程中依然存在疑惑，这就是“文”与“言”的结合了吗？直到“言语”教学理念的引入，将文言文的各类知识进行了整合、分类，在教学过程中既关心文言文字词的意思，关注了传统文言文教学重点，也将学生的阅读能力培养体现在文言文课堂教学中，关注文言文的关键字词，而不是拘泥于“培养阅读浅易文言文的能力”，使得文言文的教和学都斤斤计较于一字一词的释义。“言”的落实是文言字句知识的教学，而文言文所蕴含的诸如情感意蕴、文章特色、作家风格流派等“文”的教学怎样体现，个人认为这种“言语”教学方式的研究将很有启示。

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