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语文教案

时间：2024-08-10 11:38:45 教案我要投稿

实用的语文教案

　　作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的语文教案

语文教案篇1

　　【设计理念】

　　《小猪画画》是语文出版社一年级下册的一篇课文。这是一篇浅显易懂、内容风趣的童话故事，充满童真童趣，充满儿童奇思妙想，语言朴实自然，人物个性突出——小猪的憨厚、小松鼠的胆小、小山羊的霸道和小白鹅的温柔。本课教学，突出低年级以字词教学为主、着重培养语文学习兴趣的特点，既要引导学生，通过朗读体会人物的性格特点，又要重视识字教学，突出字理，将语文基础知识落实到位。

　　【教学过程】

　　一、谈画说字

　　——连一连，我明白汉字最初由图画变过来的。

　　从课题的“画画”说开，引入字理话题，学习从图形理解字义的识字方法。

　　1.板书“画”字，谈图画与汉字的关系。

　　师：认得“画”字吗?图画的“画”，就是把现实生活中的景物用笔描绘下来的图案。最初我们的汉字也就是简单的图画，一个汉字一幅图。请看下面的几幅图和几个字，你能把图与字一一连起来吗?

　　2.连一连，我知道字是由图画变化过来的。

　　3.说字形、解字义。

　　▲立，站立的人的形象，下面一横表示地面，上面是站立着的人，“立”的本义是站立、立正。

　　▲欠，跪着的人张口哈气，“欠”是部首，都有张口哈气的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹气，把火吹旺，好做饭。

　　▲力，一种农具。做农活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古时候男耕女织，在田里耕耘是男人标示，农活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解课文中的生字新词：立刻、加上去、有一次。

　　本课的生字有的就是以上图字对应的字，如“立”;有的作为构字部件出现，如“次”、“加”。索源求义，它们的基本字都可以找到相应的实物图，从而求知字的本义，对字的形义深入理解。

　　立刻，表示人还在站着就行动，速度快，时间短。

　　小松鼠、小山羊、小白鹅说画什么，小猪就画什么，根本不思考，马上照办。文中与“立刻”同义的词有：马上、连忙。

　　加，用力劳动，嘴里才能添加食物，加表示增加。课文里“加上”指小山羊命令小猪把角画加上去，表现小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，却给他一块冰，冷得他直哈气。说明，冰虽然能解渴，但比喝水差一点儿。“次”的本义是指比正品差一等，后来引申为一件事、一回事，表示数字。如，有一次。课文讲小猪画画这件事。

　　5.初读课文，理解课文的主要内容。

　　《小猪画画》这篇课文主要讲小猪在小松鼠、小山羊、小白鹅的建议下，把猫画成了大怪物，表现了小动物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、议画论事

　　——议一议，我知道这几个小动物的性格特征。

　　小猪画画是课文的主要内容，通过小猪把猫画成为“怪物”的事例，表现了儿童的天真风趣、想象丰富的特点。这一教学环节的重点就是通过对描写语言、动作词句的品读，理解人物的性格特征，激发小学生学习语文的兴趣。品读时，要善于引导学生质疑，在读中生疑，让学生带着问题去读书，养成边读边想的良好习惯。

　　质疑一：小猪画画时，小松鼠、小山羊、小白鹅他们讲的话能互换说吗，为什么?

　　【课件出示】

　　小松鼠说：“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫尾巴画大些。”

　　小山羊说：“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧!”

　　小白鹅说：“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀!”

　　师：不能交换。①从讲话的内容上看，因为讲话内容要符合讲话人的身体特征，什么样的人才会讲什么样的话。第一句，因为小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小猪画大尾巴。第二句，因为小山羊头上长角，所以，它要小猪画角。第三句是小白鹅说，因为，小松鼠和小山羊没有翅膀，只有白鹅有翅膀。

　　②从遣词造句和语气、语调上看，语言要符合人物的性洛特征，温文尔雅的人和盛气凌人的人讲话的用语、语气迥然不同。同样是夸耀自身的长相，指挥小猪按自己意图画画，三只小动物说出完全不同的语气、语调。

　　小松鼠说：“应该把猫尾巴画大些。”这里用了“应该”和陈述语气的句号，分明在与小猪商量，表明小松鼠胆小，不敢命令小猪。

　　小山羊说：“快把角加上去吧!”这里用“快把”和感叹号，分明是命令小猪，体现小山羊的霸道、强势。

　　小白鹅说：“给猫加上一对翅膀该多美呀!”这里的感叹号和小山羊的感叹号是不一样的。小白鹅用感叹号表达自己非常满意自己的翅膀，觉得是天底下最美的东西，但她不能命令小猪，只能委婉地恳求小猪把翅膀加上去，体现了小白鹅美丽善良的特点。

　　③通过范读、个别读、比赛读、设置情景读等方式，学生体会到这三种小动物说话的语气的不同，读出不同人物的不同口气。

　　质疑二：小猪听了三个朋友的意见有什么表现?哪些词语最能体现小猪的特点?

　　【课件出示】

　　小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。

　　小猪听了，连忙在猫的头上画了一对角。

　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

　　师：三个近义词：“马上”“连忙”“立刻”体现小猪做事没有开动脑筋、盲目听从别人的特点，司时这样遣词造句不会重复呆板，句式富于变化。

　　三、演画明理

　　——演一演，我明白了想象力创造了美，创造了世界

　　本课也是一篇寓言故事，将生活的哲理蕴含于小猪画画之中，理解体会其中的寓意就是语文教学的目标之一。采取演一演的`办法，把孩子带人情景中，‘更能切身体会和感悟。

　　1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鹅，你怎样打动小猪，让它画上你们自己最满意的地方?

　　(小组合作，分角色带动作朗读人物语言和小猪画画的句子。)

　　2.请4位学生带头饰上台表演，同时老师在黑板上给可爱的小猫夸张地画上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鹅的翅膀。

　　3.面对怪模怪样的小猫(黑板画出来的)。你想对小猪说什么呢?

　　(小猪对别人的建议不应该“马上、连忙、立刻”照办，而是“三思而行”。)

　　4.面对怪横怪样的小猫。联想到龙的构成，你想对小松鼠、小山羊、小白鹅说什么?

　　师：我们都是龙的传人，龙是我们中华民族的象征。但是，世界上真的有龙吗?龙是牛头、蛇身、凤爪、鱼鳞等众多动物的拼凑。我们古人怀着美好的愿望创造出能够腾云驾雾、降妖伏魔的龙的形象，作为图腾顶礼膜拜，成为中华民族自强不屈、坚韧不拔的民族精神象征。我们作为龙的传人感到无比骄傲、无比自豪。正是这种异乎寻常的想象力创造出龙的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鹅的想法也是非常美好的。

　　5.假如你在小猪旁边，发挥想象力，你认为还可以让小猪加画什么?

　　【教学总评】

　　本课教学围绕小猪画画这一典型事例，展开字、词、句、篇的阅读教学，如同串珍珠一般，把教学的诸多环节串联起来，构成重点突出、亮点纷呈的精彩课堂教学

语文教案篇2

　　《春江花月夜》

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：月出皎兮，佼人僚兮（《诗经·陈风·月出》），海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思（张九龄《望月怀远》），床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。杜甫有诗：露从今夜白，月是故乡明。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二、作者介绍及背景提示

　　（一）、作者：

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。

　　（二）、解题：

　　《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中的诗，顶峰上的顶峰（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成大家。

　　三、指导理论与教学目的：

　　①文学是语言的艺术，它不象其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,但它却能比其它艺术给人更多的审美感受,这是因为它给人提供的想象空间更大,回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。

　　②诗人作诗多用虚写，因为虚拟的手法，更能揭示事物的本质和普遍的规律。故我们读诗也要多从虚处去读

　　诗歌须有意境，有意境的诗才是好诗。组成意境的带有诗人主观感情色彩的具体物象称作意象。诗歌的意象大都是虚实相生、情景交融的复合物，那幺由意象形成的画面也应该是亦虚亦实的，因此读那些以表现主观情感为主的文学作品，就要用虚实相生的方法，而且更多地要从虚处去读，不要读死了，读实了，否则诗歌的意蕴就显得狭窄和浅薄，读者的想象空间、回味余地就小了，得到的美感也就少了。记住并理解这一条文学欣赏的理论，用它来指导我们今天的阅读（关于这条理论，同学们可阅读课本《文学欣赏的基本理论》中的意境部分和文学欣赏的心理过程）。

　　③领悟思妇游子相思这一原型主题,领悟月在中国人情感世界中的意义。

　　四、朗读

　　要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。

　　五、层次结构

　　关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：

　　开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　余下二十句为第三部分，喊观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子想家。

　　结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

　　六、赏析诗歌

　　（一）欣赏诗的景物美

　　1、导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。

　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　3、学生描绘画面意境：

　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　（二）领悟诗的哲理美

　　1、导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

　　2、出示幻灯字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　七、课文译文

　　月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

　　八、内容述评

　　这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的'美好企盼。

　　从表层看，明月长圆而人情不圆，显示了景物与人情的乖背；明月长在而人生不再，则展示了宇宙与人生的矛盾。但从深层看，“借明月寄相思”又显示了人心与自然的和谐，而“人生代代无穷已”与“江月年年只相似”，则展示了生命与宇宙的同一。作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠（kē）臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。这既体现了诗人本身对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识，也体现了中国古代哲学“天人一体同仁”的传统精神。因而，闻一多先生称赞此诗展现了“夐（xiòng）绝的宇宙意识，一个更深沉而寥寂的境界”。

　　《春江花月夜》采用乐府清商曲吴声歌旧题。这首诗结合题目从月升写到月落，交织着青春的美好和人生的离别之情。

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓癈。它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

　　赏析：

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！

　　诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。

　　分段释析:

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生。

　　滟滟随波千万里，何处春江无月明。

　　江流宛转繞芳甸，月照花林皆似霰。

　　空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　开首这八句，由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

　　江畔何人初见月，江月何年初照人。

　　人生代代无穷已，江月年年祇相似。

　　不知江月待何人，但见长江送流水。

　　诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

　　白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

　　谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　「青枫」，暗用《楚辞?招魂》：「湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心」的典故。

　　「浦」，河水分叉的地方。《九歌?河伯》有谓：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分别之地。

　　「明月楼」，指思妇的闺楼。曹植《七哀诗》：「明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。」

　　诗人由江边青枫浦上远去的白云，想到扁舟离家的游子。

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

　　玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

　　鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

　　江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

　　斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

　　不知乘月几人归，落月摇情满江树。

　　「碣石」，山名，在渤海边上。「潇湘」，潇、湘二水在湖南零陵县合流后称潇湘。「碣石潇湘」，泛指地北天南。

　　「摇情」，是说即将落下的月亮，摇动起满树象征着离人情意的光辉。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

语文教案篇3

　　教材简析：

　　《美丽的集邮册》是一首充满激情的诗歌。描述了邮票世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂的历史文化，抒发了对伟大祖国的赞美之情。

　　学情分析：

　　1、学生的年龄特点和认知特点：

　　四年级的学生，有一定的生活经验。对于祖国的河山、历史的硕果，可能很感兴趣。但很可能忽略对句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。从而与作者的情感达到共鸣。

　　2、在学习本课之前已具备的学习能力：

　　能流利地朗读课文，能表达自己的见解；掌握了几种基本的识字方法；有独立学习的习惯如：能划下读懂的'词句，能简单地写自己的体会。有的学生能结合课文内容查阅有关资料。

　　教学目标：

　　1、通过学习会认10个生字，会写12个生字。

　　2、根据本课的特点找出一一对应的句子，感悟诗歌之美。

　　3、引导学生结合课文插图，进行大胆想象。

　　4、有感情的朗读全文，背诵全文。

　　5、通过学习与作者情感发生共鸣，激发学生的爱国之情。

　　教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。

　　教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课：

　　猜谜语：小小一张纸，四边细牙齿，传信要靠它，走遍全世界。同学们，你猜我说的是什么？它是干什么用的？每个人都有自己的爱好，比如画画了，唱歌了，游泳了，等等。集邮也是一种兴趣爱好。有一位青年是人高帆，他就是一位集邮爱好者。他在看他美丽的集邮册时感情奔放，写了一首诗，题目就叫《美丽的集邮册》。（板书：美丽的集邮册。）

　　二、新课教学。

　　1、我们首先一起来欣赏图片和诗歌，看看这本集邮册给你留下怎样的印象？(看屏幕，配乐朗诵。）学生听后说出自己的收获。首先请一个同学说说这本美丽的集邮册叫什么名字。（板书伟大的祖国）

　　2、古人说书读百遍,其意自见。请同学们大声朗读课文，看自己能否达到朗诵的最高级别。读完后以小组为单位解决生字词问题，要求能准确读出课文。（板书准确流利有感情）

　　3、大家学得很认真，相信已解决了生字词，我们分小组来读课文。

　　4、同学们能读得正确流利，在感情上还有点欠缺，相信理解课文后会读得更好。那你认为作者搜集了哪些方面的邮票来表现祖国的伟大。把你喜欢的小节读出来。

　　5、一人读，读后评，再读。5.读着这些句子你想到了什么？也可以结合课前查阅的资料谈谈自己的体会。登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。读一读这个句子，这样的句子读起来很美。能从文中再找出这样一一对应的句子吗？

　　谈谈对日月潭半屏山诗句的理解。小小的邮票不仅是壮丽山河的缩影，更寄托着我们美好的愿望。(读句子)

　　6、小结：每一张邮票都是一道靓丽的风景，我们伟大祖国壮丽山河之美就浓缩在这小小的方寸世界之中，所以看到这小小的邮票就好像游览祖国的壮丽的山河。（出示本小节第一句）

　　7、谁能完整地把这小节展现给大家（指名读）[师生对读]

　　8、小小的邮票是壮丽山河的缩影，更记录着我们祖国悠久的历史、灿烂的文化，邮票上的件件发明闪烁着我们祖先智慧的光芒，邮票上的件件出土文物浸透着我们祖先劳动的汗水。

　　9、学习第三节：（自由读）比较惊奇、惊叹（出示）（师进行小结还有那……）

　　10、你想对我们的祖先说什么？读文章

　　小结：小小的邮票描绘着祖国的壮丽山河，记载着祖国悠久的历史，灿烂的文化，让我们用这小小的邮票来歌颂我们伟大的祖国吧！

　　11、第一节与全诗有何联系呢？

　　12、最后一节起何作用？

　　三、为什么说“我”的集邮册“美丽”？（引导学生回顾全文。）1、“美丽的”集邮册的美丽，仅仅是指它漂亮吗？它还包含着什么？（内容，知识丰富、抒发着对集邮册的喜爱、对祖国的热爱）

　　四、作业

　　以学习小组为单位，分工合作，小组讨论选择自己喜欢的内容，确定主题。围绕主题设计邮票，并配上诗歌，表达你的美好情感。内容参考：我们的校园快乐的学校生活我的教室我的家

　　动物世界奇妙的海底世界公园美景……

语文教案篇4

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。

　　全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写我开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨105，就能得到她的帮助。然后写我的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写我与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听我的声音，耐心地给我帮助与安慰，她成了我从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，我利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。我深切地怀念她。

　　课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗与第七自然段修理这个词怎么拼写照应；第十五自然段她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了与第五自然段我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了照应；最后一段汤米，我要到另一个世界去歌唱与第十自然段你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

　　选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　找到听我说话的人，其实就是找到了希望。那天，我在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是家里没有人，哭也不会有谁听见，我显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　在我的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对我一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛，不让死亡留给我太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的`一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是我长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文我回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

　　(2)对词语的理解。

　　着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

　　密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。

　　谋面：彼此见面，相识。

　　二、教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

语文教案篇5

　　一、生词

　　窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

　　二、读读写写

　　招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励

　　三、词语积累

　　急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍

　　四、词语理解：

　　适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

　　饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

　　白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　五、概括课文主要内容：

　　主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。

　　句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

　　句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

　　这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

　　句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　　作者用一个动作，写出了此时的'“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。

　　句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　“吃饭长大”是指身体的物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。

　　句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

　　七、课后问答：

　　作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

　　八、读书格言：

　　读书破万卷下笔如有神——杜甫

　　读万卷书行万里路______刘彝

　　敏而好学，不耻下问_____孔子

　　为中华之崛起而读书———周恩来

　　书籍是造就灵魂的工具——雨果

　　会不会读书决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基

　　旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中，对照生字表圈画生字，正确认读，并在游戏过程中巩固生字，自主积累词语。

　　2、运用“加一加、加一笔”等记字方法，识记“奋、丰、病”等字的字形结构，在识记的过程中感受识字的乐趣。

　　3、观察字帖，按照正确的笔顺规范的书写2个生字，感受汉字的形体美。

　　4、在随文识字的过程中，练习正确、流利地朗读课文，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

　　【教学重点】

　　认识11个字，会写2个字，流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　流利、有感情地朗读课文，将感悟到的语气读出来，培养朗读能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　出示词语“银行”指名读。在我们生活的城市有许多银行，你都知道哪些呢？平时你跟爸爸妈妈去银行的时候做什么呢？今天呀，老师要向大家介绍一个特殊的、咱们锦州没有的银行，看！（出示快乐银行图片）看到这个银行，你有哪些疑问呢？今天我们就来学习第26课《快乐银行》（板书课题）

　　二、探究发现

　　1、生自由读文，注意读准文中生字的读音，遇到不认识的字可以做个小标记。

　　2、生对照生字表圈画生字，小组学习生字。

　　3、出示生字，指名认读。

　　三、感悟交流

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段。

　　2、学习生字“银、行、余、储、存”

　　胖小熊的美好愿望是什么？指导朗读句子。指名读，泛读，练读，再指名读。

　　（二）学习第二自然段

　　1、胖小熊开快乐银行，他是用什么方法招来顾客的呢？指名读第二

　　自然段。学习生字“播、广、业”

　　2、学做播音员，帮小熊把这则广告再播一遍。

　　（三）学习第三自然段

　　1、广告一播出，动物们都显得怎么样呢？指名读第三自然段。理解词语“兴奋”。

　　2、你听了这则广告有什么想法？那好，让我们快去看看，都有哪些小动物来存快乐了。（自由读第三自然段）

　　3、找出“小猪、小兔、熊猫”快乐的原因，引导学生想象，指导学生读出自己的感受。学习生字“萝、卜、医”。

　　小结：哎呀，他们有这么多快乐，老师想问一问，你有快乐想存入“快乐银行”吗？允许我也把快乐存进去吗？同学们上课这么爱动脑筋，这么认真，我呀存入一百分快乐。为了使同学们能够拥有更多的'快乐，老师还给大家准备了一个小游戏，想玩吗？

　　四、巩固练习

　　（一）出示生字，指名认读。

　　（二）出示词语，指名认读，并选择喜欢的词语练习说话。

　　（三）把生字放在陌生的语言环境中读一读。

　　中午，外面下起了大雨。路上的行人有的跑到医院避（bì）雨,有的跑到银行避（bì）雨。

　　五、指导书写

　　（一）出示会写字。

　　（二）交流记字方法。

　　（三）学生观察，每个生字需要注意的地方。

　　（四）教师范写。

　　(五) 学生书写，评价反馈。

　　课堂小结。

　　【板书】

　　26、快乐银行

　　小猪——天生快乐

　　小兔——丰收

　　熊猫——病好了

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、板书课题，谈话导入。

　　1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)

　　2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?

　　3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。

　　课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。

　　今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?

　　出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)

　　a.故事发生在什么时间?

　　b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?

　　板书：

　　爸爸去↗伯伯家

　　→宋庆龄守信留下等小珍

　　妈妈留↘小珍

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?

　　4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)

　　课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)

　　三、自读自悟。

　　(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?

　　1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。

　　2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)

　　A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

　　宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄回答说———)

　　她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?

　　指名朗读。

　　小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

　　B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

　　指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)

　　引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说———

　　小结：从这里也可以感受到她的守信。

　　C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。

　　指导朗读：

　　正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说———— 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

　　小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

　　D、理解第一自然段。

　　她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。指名说。

　　a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

　　指导朗读。

　　b、伯伯家……

　　指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

　　3、引读守信的`句子：

　　小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

　　爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：——————

　　这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：——

　　从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个的人。