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《四个太阳》教案

时间：2024-08-12 11:13:26 教案我要投稿

《四个太阳》教案汇编八篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《四个太阳》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《四个太阳》教案汇编八篇

《四个太阳》教案篇1

　　师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

　　[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]

　　师：(实物投影仪分别出示生A、生B、生C

　　的画)

　　生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

　　生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

　　生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

　　[展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]

　　师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题)

　　[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]

　　生(七嘴八舌)：四个太阳。

　　师：谁能好听地读一读?

　　生：四个太阳。(阳字读成轻声)

　　师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读?

　　生：四个太阳。

　　师：真不错!一起读一读。

　　[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]

　　师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?

　　生(齐)：想。

　　教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]

　　师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)

　　(读完后生热烈鼓掌。)

　　[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]

　　师：课文中的小朋友画了怎样的太阳?

　　[这个问题简单了些，画怎样的太阳?老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么?或你知道了什么?或你有什么感受?这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机

　　，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]

　　生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

　　师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

　　生A：(上黑板贴绿色的太阳)

　　(生依次贴金黄的太阳、红红的'太阳、彩色的太阳)

　　[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]

　　师：(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳，多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?

　　(生自由朗读课文。)

　　[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]

　　师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

　　(生同桌互相说)

　　[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]

　　师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

　　[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢?教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗?学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]

　　生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

　　师：(移动红太阳)是这样吗?小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

　　(生找段落，自由朗读)

　　[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。]

　　师：刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

　　生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

　　师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音)，你感觉怎么样?

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我觉得非常冷，快要冻死了。

　　生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

　　生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

　　生E：我觉得整个人都动不起来了。

　　[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]

　　师：是呀，你的这种感觉就叫做(出示词语冻僵)

　　生(齐)：冻僵。

　　师：谁会读这个词?

　　生A：冻僵。

　　师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

　　生(齐)：冻僵。

　　师：还有谁会读?

　　生B：冻僵。

　　师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

　　(请数人读。)

　　师：真好!一起再读读这个词。

　　生(齐)：冻僵。

　　师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

　　(师指冻僵一词)

　　生A：我感到手、脚都冻僵了。

　　生B：我感到耳朵冻僵了。

　　生C：我感到全身都冻僵了。

　　生D：我感到脸也冻僵了。

　　[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]

　　师：(出示词语小脸)谁会读这个词?

　　(请数人读，男女分别读。)

　　师：脸字你是怎么记的?

　　生：他有月字旁。

　　师：那月字旁的字你还认识哪些?

　　生A：脚有月字旁。

　　生B：肚子的肚有月字旁。

　　生C：肩膀都有月字旁。

　　生D：背有月字旁。

　　生E：还有胖、脑也都有月字旁。

　　师：(依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑)小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关?

　　生：它们都和我们的身体有关。

　　师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢?请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。

　　(生描红。)

　　师：(课件出示脸字)谁来说说?

　　生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。

　　生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。

　　生C：右边中间有一横，要写在横中线上。

　　师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

　　师：(在田字格中范写脸)月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。

　　(生书写，师及时提醒写字姿势。)

　　[低年级识字教学是重中之重，必须扎扎实实的做好，把基础打牢。此环节教学细致入微，从认读到记忆，再到书写，体现识字教学的规律，是精彩的一笔。]

　　师：(出示风声)小朋友，冬天，我们的手(指词卡)，我们的脚，我们的脸也。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件)，现在你又有什么感觉?

　　[理解语言，运用语言，始终是语文教学的根本。出示句子填充词语的练习，不仅能使学生感悟到语句的表达形式，而且也使学生体验到冬天带来的感受，话题一转(课件)太阳，好象是雪中送炭，学生的内心顿时激昂起来，可谓是教学的艺术的升华。]

　　生A：我感觉很暖和。

　　生B：我觉得身上热起来了，很舒服。

　　生C：我觉得手、脚都能动了。

　　生D：我感到身上很温暖。

　　师：(出示温暖一词)谁能当小老师读这个词?

　　生：温暖。

　　生(齐)：温暖。

　　师：谁再来读?

　　(请数人读。)

　　师：开列小火车读。

　　(生开火车读)

　　师：(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

　　生A：我觉得手很温暖。

　　生B：我觉得脸很温暖。

　　生C：我觉得身上都很温暖。

　　[及时的抓住学生的感受，体会温暖一词，并没有解释什么是温暖，是让学生通过反复的读温暖，产生心理感应，物化全身这就是我们所说的感悟。]

　　师：(出示段落：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。)那你能读读这段话，让大家感到温暖吗?

　　生：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

　　师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)

　　师：你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

　　(生自由试读)

　　师：谁愿意先来读?

　　生A：我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。

　　师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?

　　(小朋友踊跃举手：请我!请我!师请数人读。)

　　师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。

　　(生齐读)

　　[如果阅读教学不训练朗读是不可思异的。朗读要掌握火候，抓住最佳时机，一般是在学生的情感激发出来得时候，不读不能足以抒发情感了，这时要鼓舞学生有声有色的读。也就是积蓄而喷发。教师的范读要画龙点睛，燃起火花，扇动势气，使学生产生临摹之感，一读为快。]

　　师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图)，金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，

　　(生自由选择段落朗读)

　　[让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。]

　　师：寒冷的冬天，红红的太阳给我们带来了温暖，可是在炎热的夏天，你还喜欢这个火红的太阳吗?

　　生(齐)：不喜欢。

　　师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

　　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　　生B：我觉得快要中暑了。

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

　　生A：我会带上墨镜。

　　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　　生C：我还会带上太阳帽。

　　师：这时候你最大的愿望是什么?

　　生A：我希望吹一阵风过来。

　　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片)，你感觉怎样?

　　生A：我感觉很凉快。

　　生B：我觉得身上没有汗了，很舒服。

　　生C：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。

　　[这一环节老师连续提出了五个问题，第一个问题是导引索，按问题的线索发展，学生是逃不出老师的设计的，顺藤摸瓜，一路追问，迫使学生联系生活谈体验，谈感受，通过一个热，一个凉的对比，学生对太阳有生成了新的认识。虽然达到了教学的预定的目标，但是，缺乏学生自我生成的意识。换一种提法读后感受到了什么?学生的回答可能是杂乱的，理不清头绪，但至少是学生各自的体验。这样做首先关注的是学生怎么学的，其次再关注学生学得怎么样，学的怎么样不重要，看他们是不是会主动的思考问题，如果学生能自己生成问题了，那么教学就成功了一半，解决问题很很容易的。]

　　师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳)，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话，给大家带来清凉吗?自己试试。

　　(生自由读。)

　　师：谁来读?

　　生A：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示街道)，请你当小老师教教大家。

　　生A：街道。

　　生(齐)：街道。

　　(请数人读。)

　　师：谁再来读读这句话?

　　(请数人读。)

　　师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

　　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

　　生A：他们就可以不撑伞了。

　　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　　师：绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示清凉)，谁能来读读这段话，把清凉带给大家?(出示第一自然段)

　　生A：我画了个绿绿一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读?

　　(请数人读。)

　　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　师：我们一起把清凉带给大家。

　　(生齐读第一自然段)

　　师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)

　　生(接答)：温暖。

　　师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)

　　生(接答)：清凉。

　　[教师采用的是引读法，从训练角度来说，是可行的，有实效的。]

　　师：多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间，有一个国家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争，没有书读了;有的还因为战争失去了父母，成了孤儿;有的在战争中受了伤，得了疾病，可是得不到及时的治疗，他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们，让他们能早日回到自己的家园，早日回到学校上课。你有什么心愿吗?

　　生A：我希望让地球变得更美丽。

　　生B：我希望世界能和平一点。

　　生C：我希望我们的学校能永远充满绿色。

　　[面向现实的生活世界与可能的生活，关注社会，关注生命，尊重民族的情感，体现人文情怀，这是新课程的基本主张。课文不仅仅是文本，它还是启迪学生思想精神的食粮。]

　　师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好?下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

　　(师示范操作，生齐读词语。)

　　师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。

　　(请数人转转盘、读词语。)

　　(师操作，生读词语。)

　　综述：

　　姚老师执教的《四个太阳》，是在教师主导下，相对开放的课堂教学。教者从学生的兴趣入手，建立学生情感与文本情感的联系。通过创设问题情境，打开学生思想的闸门，然后因势利导研读教材，使学生的情感一次比一次升华。教者做到了语文的工具性与人文性的统一，抓住文中关键的词语，训练语言，引发情感，联系生活，再通过朗读体味文中的内涵，放飞了学生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的价值，学生得到了意外的收获。

　　思考：

　　课堂教学是师生共同建构的过程，教师要尊重学生的原有的知识与经验，开发学生的已经掌握了资源，在合作交流时，形成互补、互促、共享的的学习方式。就一篇课文来说，通过学生自己的阅读，肯定有自己独特的感受，那么要让学生把这种感受抒发出来或知识、或能力、或情感、或问题、或方法、或经验，总之他们不会木呆，不会没有感觉。有了这个前提，教师与学生再共同研讨针对问题的学习策略，学习内容与学习方式的选择，要体现师生的合作，尽量以学生为主，但不是放任自流，主导与主体是辨证的统一。

　　再补一句：课堂教学有一点要要关注的是谁的问题谁解决的怎么解决的，这也是我们教学一直努力的。

　　以上是冒昧所谈，不妥之处，望指正批评。

《四个太阳》教案篇2

　　学习目标：

　　1、理解为什么要画四个不同的太阳，学会13个生字，读通顺带有生字的句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会小作者画四个太阳的美好愿望。

　　3、学会书写6个生字。

　　教学过程：

　　一、欣赏音乐，揭示课题。

　　播放课件，欣赏音乐，让学生听后说说这首歌是唱什么的？

　　点击课件出示“太阳”指导读准音“阳”。小朋友，你们对太阳了解有多少呢？谁能把太阳画出来呢？今天，我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的，请小朋友一起读课题：18、四个太阳

　　过渡：这是四个怎样的太阳啊？小作者“我”为什么要画这四个太阳呢？请小朋友先认认真真听老师读课文，边听边思考刚才的两个问题。

　　二、初读课文，排除生字。

　　1、老师范读。

　　根据学生的回答，师贴出相应的四个太阳的图片。

　　2、学生自由读课文。

　　刚才老师在读的时候，每个小朋友听得都非常认真，现在你们也去试着自己读这篇课文好吗？读的时候，请小朋友用“——”划出带有生字的新词。

　　3、自由拼读画出的生字新词。

　　4、检查生字。

　　A 课件出示生字、句子。

　　B 读卡片上的生字。

　　三、精读课文，体会情感。

　　过渡：小朋友，你最喜欢四个太阳中的哪一个太阳呢？（生答）那你们就去读描写自己最喜欢的那个太阳的这一小节吧。

　　根据学生的回答来学课文（重点指导朗读）

　　A、绿绿的太阳

　　夏天到了，天气怎样啊？你有什么办法能让老师凉快一下呢？谁愿意用朗读的方法把清凉送给老师和同学呢？

　　B、金黄的太阳

　　果园在金黄的太阳的照耀下，散发出了一阵阵水果的香味，原来是（果园里，果子熟了。）（课件出示）指导朗读。果园里的果子熟了，可我们小朋友都忙着学习，还不知道呢？怎么办呢？别慌，有金黄的落叶呢，它正赶来邀请小伙伴去尝尝水果的香甜呢？谁来学学落叶，去邀请小伙伴呢？（金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指导朗读：热情好客）

　　C、红红的太阳

　　（出示课件）看到这雪景，听到这风声，小朋友，你感觉怎么样啊？

　　是啊，此时的我们多么希望有个红红的太阳给我们带来温暖啊，谁愿意把这份温暖送给大家呢？（指导朗读）

　　D、彩色的太阳

　　春天是怎样的呢？学过哪些描写春天的词语呢？让我们一起来欣赏春天美丽的景色吧。美吗？春天是个怎样的季节呢？（春天是个多彩的季节。）（指导朗读）还可以说春天是个怎样的季节呢？

　　这四个太阳是谁画的呀？“我”为什么要画这四个太阳呢？文中的我是个怎样的小朋友呢？你们谁来评评这个小画家？

　　四、生字书写指导。

　　五、齐读课文，进行小结。

　　学了这篇课文，老师也想画个太阳，小朋友，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）老师最想画一个快乐的太阳（师简笔画），让这个充满快乐的太阳高高挂在我们英才学校的上空，使英才学校的每一位老师，每一位同学都能快快乐乐、开开心心地过好每一天。

　　六、布置作业：

　　回去画一个自己心中的太阳。

　　第二课时

　　各位，这是我的一位同事蒟蒻将要在本周开课的教学设计。现把第二课时的设计帖在这里，有兴趣的老师请多提宝贵意见哦：）

　　课文（人教版第二册18课）

　　四个太阳

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

　　一、复习导入

　　师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（6—7个生字）。

　　（过程略）

　　师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的.初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

　　师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）“我”为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？[温暖]朗读。

　　二、品读课文

　　师：“我”还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）

　　1、彩色的太阳

　　（引导学生说完整的句子“我要把彩色的太阳送给春天”）

　　师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？[春天是个多彩的季节]

　　是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。

　　师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！

　　你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。

　　（小组合作完成彩色太阳图）

　　师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。

　　小组汇报。（引导学生说完整的话。“我为太阳加了XX颜色”，因为春天……）

　　师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）

　　师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个……的季节）

　　[预设：桃红柳绿、百花争艳、百鸟争鸣……]

　　师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说[“因为春天是个多彩的季节”]

　　师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:：更美丽、更多彩……]

　　多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）

　　2金黄色的太阳

　　师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

　　（学生自由回答）

　　师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

　　（指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）

　　师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

　　师：怪不得，（课件出示：指读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”）

　　什么叫“邀请”啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

　　请你在作为上和前后桌同学演一演。

　　（找一个小伙伴和他合作演一演——指两组小朋友表演——集体表演）。

　　师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。

　　三、拓展升华

　　1，配上音乐，朗读全文。

　　2，我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。

　　3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？

　　（希望……）

　　4，能画出这么美的四个太阳的“我”该是什么样的孩子啊？

　　（善良的……）

　　5，一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太

　　123下一页阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）

　　6，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）

　　四、课外作业

　　任选一

　　1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

　　2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

《四个太阳》教案篇3

　　一、导入

　　1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

　　2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

　　3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中央

　　二、初读课文,学习生字

　　1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。

　　2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.

　　三、再读课文

　　1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读

　　2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的`,红红的,多彩的)

　　3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)

　　夏天

　　1.这一段有两个生字，(挂,街)

　　你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.

　　3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？

　　4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？

　　5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？

　　6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。

　　秋天

　　这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)

　　你有什么好的方法记住它们?2.

　　投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)

　　落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)

　　请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)

　　老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?

　　冬天

　　1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),

　　有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?

　　3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？

　　4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.

　　5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？

　　6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.

　　7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.

　　春天

　　1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?

　　这些词语让你想到春天是什么样的?

　　(美丽的,多彩的)

　　2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。

　　3.谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

　　4.这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？

　　四、背诵课文

　　大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

　　你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。

　　学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>>

　　五、总结

　　老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。

《四个太阳》教案篇4

　　【设计意图】

　　《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。

　　从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。

　　从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的'想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。

　　此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。

　　一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣

　　【教学预设】

　　一、字词游戏，引出“太阳”话题

　　1、指名领读游戏。

　　2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？

　　二、整体读文，帮助“太阳”找家

　　自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？

　　三、精读课文，体验“太阳”情味

　　1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

　　2、交流，重点感悟：

　　①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。

　　②金黄的太阳：

　　A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。

　　B.课间操。

　　C.开心地读读本段。

　　③红红的太阳：

　　联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。

　　④彩色的太阳：

　　A.分角色朗读问答。

　　B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。

　　四、朗读背诵，感受“太阳”美好

　　1、配乐读全文。

　　2、背诵其中一段。

　　五、想象写话，抒写阳光心愿

《四个太阳》教案篇5

　　教学目标：

　　1、认读本课生字新词。

　　2、练习正确流利地朗读课文。

　　3、学会写“园”、“因”两个生字。

　　教学重点与难点：四个太阳优秀教案

　　1、认读本课生字新词。

　　2、练习朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谜语“天上一伙伴，有个圆脸蛋，面貌常变换，全身金灿灿。”——太阳

　　2、画太阳，男生与女生比赛，哪一对的表现好，太阳公公就会把阳光洒向那一边。

　　二、新授

　　1、教师板书课题，学生齐读。提醒“阳”字的写法。

　　2、“四个太阳？”，“看到这个课题，你有什么疑问，想问什么吗？

　　开书，学生自读课文，学习伙伴提醒：太阳公公提醒小朋友们，这一课的生字很多，请小朋友看见了，就把它画下来，并且读标准。

　　三、正音

　　1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗？那我们就一起把他们请出来吧！太阳公公还有一句话要对你们说：“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦！”我们赶紧来读一读生字宝宝吧！

　　2、自由读生字。

　　3、点名读。（读得好的掌声鼓励）

　　4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们，这些字是特别容易读错的，你们先自己试试吧。千万别掉进红色拼音的陷阱里呦！

　　5、男女生比赛读。（鼓励机制：棒、100分）

　　太阳公公可满意小朋友的表现了，所以给男女生都送上了温暖的阳光。

　　6、齐读。小朋友们看，生字宝宝又和大家见面了，只是这一次他把头上的小帽子摘掉了，你还认识他们吗？我们一起来读一读吧！

　　四、记形

　　1、太阳公公又有话要对小朋友说了：“这些生字宝宝你都会读了，可是他们的样子你有办法记住吗？”

　　2、复习识字方法：有……有……有……还有……

　　老师昨天研究了一下，这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上（形声字识记法、合一合、换一换、编一编）四个太阳优秀教案

　　3、小朋友们先来讨论一下吧，把你的方法讲给你的`同桌听。

　　3、形声字识记法：伙、伴、冻

　　看偏旁记意思，看右边记读音。

　　4、合一合：甜、季、因（舌+甘=甜）

　　5、换一换：老师来帮帮你：孩、热、常

　　该、熟、尝

　　6、编一编：温、脸、街、挂

　　五、课间休息

　　1、游戏，认识了这么多的生字宝宝，小朋友一定很累了，我们先休息一下吧！边听音乐，最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦！

　　2、生字卡片的小游戏：①、问结构 ②、猜字谜 ③组词。

　　六、成词

　　1、瞧，生字宝宝带来了自己的好朋友，你们想不想也和他们交上朋友啊？

　　2、大轮盘转起来，大组接轮读。

　　七、成句

　　1、你心中的疑问解开了吗？四个太阳不在天上，而是在画上，一个是（红红的太阳），一个是（绿绿的太阳），一个是（金黄的太阳），还有一个是（彩色的太阳）。

　　2、问“你最喜欢哪个太阳呢？”

　　3、你喜欢哪一句就读哪一句，现在小朋友们练习一下吧！

　　4、读句子。

　　八、写字

　　1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏，他现在可累了，我们一起送他们回家好吗？

　　学写“园”、“因”。

　　2、国字框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。

　　师范写，学生描红。

　　九、总结

　　太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，最后，我们跟着好听的音乐，一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧！

　　十、作业

　　画下你心中最美丽的太阳，并写下你对太阳感谢的话语。

《四个太阳》教案篇6

　　【学习目标】

　　１、认识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学重点和难点】

　　１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。

　　２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　【教学准备】

　　课件、四幅太阳图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、猜谜揭题

　　１、大家都喜欢猜谜，今天老师就请大家猜个谜语。（演示课件）

　　２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个朋友吗？

　　３、今天我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。

　　４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学互相交流一下。

　　二、自学交流

　　１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美好的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。

　　２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读

　　３、分节读课文，评议。

　　三、学习第四节

　　１、你最喜欢哪个太阳？

　　２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

　　３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？

　　４、自古以来许多诗人、作家写下了很多赞美春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的'？（万紫千红）

　　欣赏了古诗，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。

　　５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

　　四、课中操

　　春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）

　　五、学习第一段

　　１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？

《四个太阳》教案篇7

　　设计理念

　　课文语言优美，读起来让人感到亲切，惬意，很适合背诵。通过学习，引导学生体会到作者善良的心地和美好的心愿。本课应主要让学生从读中感悟，让学生在合作中学习，随机的表扬树立了同学的自信心，力图创设一种轻松愉悦的学习氛围。

　　学习目标

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写“团、因”等六个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　教学重难点

　　指导学生朗读和识记生字。

　　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　教学准备

　　1、布置学生画自己心中的'太阳。

　　2、四个太阳的课件和生字课件。

　　教学设计

　　（一）课前活动

　　1、同学们，我们每人手里都有一幅精美的图画，谁愿意把自己的画介绍给大家。

　　2、学生介绍

　　3、师总结：我们知道天空中只有一个太阳，今天我们要学习18课《四个太阳》（板书课题）

　　（二）初读课文

　　1、多媒体范读课文

　　2、学生评议

　　3、学生借助拼音自读课文（要求读准字音，读通句子。）。

　　（三）朗读感悟

　　课文中的四个太阳，你更喜欢哪一个呢？你能说说原因吗？

　　学生随机学习，读一读自己喜欢的“太阳”。想一想，应该用什么语气读这个段落。

　　例：我喜欢彩色的太阳。

　　1、喜欢彩色太阳的学生自愿读。

　　2、请给老师一个机会，让老师读一读。请同学们听一听跟你们读得有什么不同。

　　3、谁认为自己比老师读得好，请读给大家听一听。

　　4、表扬学生的声音甜美（送给学生奖品，播放美丽的春天的课件）。

　　5、学生观察课件，你想到了什么？比如，春天的词语或句子。（你能用最美的语句表达出来吗？）

　　6、学生再次有感情地练习朗读，读给同桌听。

　　用同样的方法学习其它段落。

　　（四）有感情地练习朗读课文。

　　1、自由模仿练习朗读。

　　2、分组推荐朗读（可以站起来读，也可以上台来朗读表演）。

　　（五）谈收获：说说你这一节课学会了什么，读懂了什么。

　　（六）识记生字：课件检查生字词，说说自己记忆生字的办法。

　　（七）写字指导：指导练习“冻”“脸”

　　（八）课外作业：把你心中的第五个太阳画出来或者写下来。

《四个太阳》教案篇8

　　【教材简析】

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　　抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学目标】

　　1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认字。

　　【教学难点】

　　从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　　【教学方法】

　　自主学习、合作学习。

　　【课前准备】

　　彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课，示题质疑

　　1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)

　　2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

　　过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

　　二、初读课文，自主生字

　　1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。

　　2、课件出示生字新词，检查生字读音：

　　⑴ 谁会读?小老师带全班读。

　　⑵ 学生齐读，打乱顺序读。

　　⑶ 去掉拼音，随机抽读。

　　3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)

　　还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。

　　三、再读课文，了解大意

　　1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)

　　2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。

　　3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

　　4、抽读，检查读书情况。

　　5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。

　　四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)

　　1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。

　　2、出示圆、因、为、脸。指导书写：

　　⑴ 口头组词，理解字义。

　　⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

　　⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺)

　　3、展示台评议写字情况。

　　五、小结收获

　　六、课外作业

　　自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示生字卡片，复习生字。

　　2、大转盘。(课件演示生字)

　　3、摘苹果游戏。(读词语)

　　二、整体感知，初步感受

　　1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上)

　　2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。

　　3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。

　　三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段)

　　1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)

　　我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。(老师随机板书：清凉)

　　2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。

　　3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。

　　4、师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的`愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?

　　思路：在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。

　　5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣：

　　⑴ 第二段：

　　重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。

　　(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书：香甜

　　⑵ 第三段：

　　抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖

　　⑶ 第四段：

　　① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)

　　② 为什么画个多彩的太阳呢?

　　联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩

　　思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。

　　⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔)

　　① 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。

　　② 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。

　　③ 冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。

　　④ 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。

　　⑤ 太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。

　　思路：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

　　⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳)

　　⑹ 展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　　思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达能力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。

　　四、背诵课文，升华理解

　　1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。