实用的狼教案范文锦集六篇
作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的狼教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
狼教案 篇1
教材分析:
以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度——维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。
设计意图；
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。
教学目标：
1、知识与能力
〈1〉了解文章的主要内容；
〈2〉了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
〈3〉领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；
2、情感价值观
学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。
教学重点、难点：
了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；
教学过程：
一、以旧引新，巧妙设疑
1、师：我们学〈〈蛇与庄稼〉〉一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？
2、用下面几个词语说一段话，表达一个意思
蛇田鼠庄稼地生态平衡
3、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听〈〈鹿和狼的故事片〉〉板书课题。
二、设计活动，激趣自学
1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。
2、自由组合小组
3、分配学习任务，出示活动要求
同学们，阅读是活动的基础，是感悟的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：
（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）
（2）故事讲演组
充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）
（3）专家分析
充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）
（4）马良神笔组
充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）
[本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。]
三、角色体验，诱发情感
师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事讲演组
我们组精读课文后，组织了两个故事：
A、〈〈狼与小羊〉〉：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听第二个故事：
B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.
2.数学神探组
我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题,还算出了答案.我先根据第5自然段编的题:一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被?计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家(森林)都没了,鹿又怎能保护得了呢?
我又根据第6自然段而编:饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只?10万只鹿能坚持多久?显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见,狼也是森林的保护者!......
3.马良神笔组
我们组画了四幅图,第一幅是根据第1自然段的内容画出了狼在疯狂地咬吃鹿,说明狼是凶残的;第二幅是根据第2~3自然段的.内容画出了猎人举枪消灭狼,因为狼是凶残的,而鹿是善良的,所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第5~6自然段画出了鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡.说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.
我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者,森林里需要善良的鹿,同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则,因为生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.
4.专家分析组
我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄,森林就会毁灭.第二句是地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负......狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的.所以要保护.这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿,这样才会保持生态平衡.因此,我们要改变原有的错误观念.第三句是人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系.这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.
[这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中,历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.]
四.课外延伸,升华情感
师:同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后,你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以XX,我想对你说写一段话,XX可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小组,也可以说说你知道的类似的事例.快把你的收获与他人分享吧!
[这一环节的设计尊重了学生的个人感受和独特体验.让学生说和写自己最想说的话,既起到回归整体.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地体现了阅读教学读.写.说有机结合的特点.]
板书设计:
狼吃鹿
消灭狼要改变习惯的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保护生态平衡
林毁鹿亡
狼教案 篇2
游戏材料：
体操垫、小方桌、被子、糖果。
游戏准备：
将小方桌放在体操垫上，再盖上被子，制造出一个黑暗环境。
游戏对象：
小托班幼儿（3—4岁）。
游戏的背景介绍：大灰狼把小朋友们的糖果偷回了家，小朋友们没有糖果吃了。现在看看哪个勇敢的小朋友敢爬进大灰狼的家把糖果拿回来给小朋友们吃。比一比，看看谁最勇敢。
游戏方式：
一个老师在“洞口”指导，另一个老之带上皮手套加班大灰狼的爪子，在不同的位置伸进“洞里”。
幼儿的反应：
一部分胆子较大的幼儿，自告奋勇地举手要去尝试，但在“洞里”被抓了一次后，显得很恐惧，为了表现自己勇敢，愿意再次尝试，拿出糖果，另一部分幼儿，在“洞口”看见里面黑黑的，就胆怯了。看见“大灰狼”爪子在动，，就立即放弃了，退了回来。
游戏反思：
每个人都会对黑暗、未知事物和不可控制的情景感到有一种莫名其妙的`恐惧，对于认知能力，尚未完善的幼儿来说更是如此。比如：晚上，不敢关灯睡觉，怕大灰狼来吃掉自己，怕怪兽把自己带走……不愿意一个人待着，因为害怕周围的人或事物会对自己造成伤害。这些都让他们感到恐惧和不安。
如何帮助幼儿克服恐惧心里，培养正确认识事物的能力呢？
无论是在家还在幼儿园，“鼓励”是不可缺少的。当然，方式是有所不同，但值得一提的是，鼓励不是随便说一句“孩子，你能行”就可以的，孩子的能力毕竟是有限的，鼓励孩子做他们力所能及的事，父母参与，帮助幼儿完成不了的事，一起分享成功后的喜悦，会让孩子自己觉得“我能行”，从而培养幼儿自信、勇敢的个性品质。
幼儿强烈的不安全感来自于父母、老师的不正确的引导。对幼儿的“恐吓”，对幼儿的“疏远” ……如何给孩子安全感呢？一个字“爱”。爱是幼儿健康发展的“精神食粮”，是幼儿生活中的“太阳”。从园长到教师，家长，都应该将点点弟弟的爱心倾注到幼儿身上，时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流，对每个幼儿都应充满信心，从而是孩子在亲人之爱和师爱的摇篮里长大，也使他们懂得去关心和爱护周围的人。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感，使其心理得到健康成长。
总之“身教胜于言教”，切莫让心中的“大灰狼”吞噬了孩子单纯的心灵。
狼教案 篇3
教学准备
1.教学目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。
2.教学重点/难点
重点：积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
难点：领悟课文意味深长的寓意。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一、导入
（一）导入
师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？……看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？……我国清朝著名文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习一下这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？
（二）出示目标
1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。
2.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3.理清情节结构，领悟课文意味深长的寓意。
(过渡语) 同学们，本文倾尽了作者毕生精力完成的《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达
了作者的爱憎感情和美好的理想。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
二、自学
（一）自学指导
1.自读课文。要求读准字音，读得顺畅，读出语气、节奏和表情。
2.再读课文，圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，标记出来。
（二）自学检测
要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画,同桌互相检查并用红笔纠错。
1．作者 蒲松龄 ，字 留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东省淄川人。清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。郭沫若先生赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
2.给加粗的字注音：
缀行( )屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )
弛担持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )
3.这个故事虽然很短，但情节完整曲折而紧张。请同学们按照开端、发展、进一步发展、高潮和结局的顺序，用简练的文字归纳出课文情节。
（点拨：可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度：（屠夫）遇狼———惧狼———御狼———毙狼。）
（过渡语) 同学们，本文是一篇文言短篇小说，课文用１８１个字写了一段波澜起伏的人与狼生死搏斗的故事。
三、后教
默读课文后，先自主思考，再小组交流，全班展示。（要求：运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）：
1.文章分别是如何刻画屠夫和狼的形象的？请用如下句式进行作答。
从文中 _
（点拨：贪婪凶恶、狡诈阴险）
从文中 句可以看出，这是一位 的屠夫。
（心理描写和动作描写——有勇有谋、敢于斗争、善于斗争）
2.挖掘主旨。在课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的`故事中你获得怎样的启示？
（点拨：不是。狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人。运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。聊斋故事本来就是以记叙奇闻轶事折射人间世态百情为宗旨。文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
启示：对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争。
要冷静，利用有利地形和条件，予以反击。
一味退缩，只会助长敌人气焰。）
四、当堂训练
1.一词多义：
止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）
意：意暇甚（神情 ） 意将隧人以攻其后也（ 打算 ）
敌：恐前后受其敌（ 攻击） 盖以诱敌（ 敌方 ）
前：恐前后受其敌（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）
乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）
之
① 又数刀毙之：（代词，指狼 ） ② 久之：（ 助词 ，无实在意义，用在表示时间的词后面，其补充音节的作用 ）
③ 禽兽之变诈几何哉：（ 结构助词，的 ） ④ 两狼之并驱如故：（ 助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译 ）
以
① 以刀劈狼首：（ 用 ）
② 意将隧入以攻其后也：（ 连词，表目的，可译为“用来”“以便” ）
③ 以诱敌：（ 介词， 用来 ）
其
① 前后受其敌：（ 代词，指狼 ）② 场主积薪其中：（代词，指打麦场 ）
③ 乃奔倚其下：（代词，指柴草堆 ）
④ 一狼洞其中：（ 代词，指柴草堆）⑤ 将隧入以攻其后也：（代词，指屠夫 ）
⑥ 屠自后断其股：（代词，指狼 ）
2.词类活用：
洞：一狼洞其中（名次用作动词，打洞 ）
前：狼不敢前（方位名词用作动词，上前 ）
隧：意将隧入以攻其后也（ 名次用作动词，钻洞 ）
犬：其一犬坐于前（ 名词用作状语，像狗一样 ）
敌：恐前后受其敌（ 名次用作动词，攻击 ）
3.翻译句子
乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
禽兽之变几何哉？止增笑耳。
途中两狼，缀行甚远。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4.阅读主题学习丛书之爱及生灵第216页蒲松龄的《狼》其一与其三。
板书
蒲松龄
情节：遇狼、惧狼、御狼、毙狼
寓意：对恶势力要敢于斗争，善于斗争
狼教案 篇4
活动目标：
1、仔细观察故事画面展开合理想象，大胆猜测、讲述故事情节。
2、理解狼大叔的前后转变原因，感受故事的趣味性。
3、体验美好的语言和友善的动作可以让人感到开心、快乐。
活动准备：故事ppt
活动过程：
一、出示狼和鸡的图片，引出故事主题。
1、出示"狼"的图片：这是谁？你觉得这是一只什么样的狼？
2、出示"鸡"的图片：这是谁？
3、看图猜测：狼和鸡碰到一起会发生什么事情？
4、出示封面故事名字："狼和鸡碰到一起到底会发生什么事情？今天我们来看一个有趣的故事《狼大叔的红烧鸡》。
二、仔细观察故事画面展开合理想象，大胆推测、讲述故事情节
（一）找鸡。
教师有感情讲述前部分故事："从前……他想："如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，我就能多吃几口肉喽。"提问：狼大叔会想什么办法让鸡长胖点呢？
（二）养鸡
1、展示画面，引导幼儿仔细观察并提问：狼大叔来到了哪里？狼大叔为什么来到了厨房？他准备做什么呢？
2、出示送各种食物的画面：哦，原来狼大叔来到厨房是要做好吃的，看看狼大叔做了哪些好吃的？给谁吃呢？
3、教师继续讲述狼大叔送各种食物时对母鸡说的话，并引导幼儿说说做做。
4、提问：狼大叔为什么要给母鸡做这么多好吃的？
(三)捉鸡。
1、继续讲述，看图说说："狼大叔来到了哪里？它在干什么？"
"狼大叔为什么要从门缝里偷偷地看呢？它可能会看到什么?"
"如果这时候母鸡知道狼大叔在门外，它会怎么做呢？"
3、观察母鸡画面："母鸡有没有把门关紧？看看母鸡的`表情是害怕狼大叔吗？"
4、出示狼吃惊害怕的画面："仔细看看狼大叔是什么样的表情？狼大叔为什么要害怕、大吃一惊？"幼儿相互说说。
小结：狼大叔不明白母鸡怎么一点也不害怕，还对它说好听的话。
(四)感化。
1、继续讲述，观察狼害羞的画面：狼大叔听了母鸡的话这时候会有什么样的感受？
讨论：狼大叔为什么会难为情？
2、看图说话：小鸡们在干什么？他们为什么要亲吻狼大叔？狼大叔的表情是什么样的？
3、教师简述故事结尾，讨论：狼大叔这时候还会抓母鸡做红烧鸡吃吗？为什么不会？体验狼大叔前后想法的转变。
4、小结：因为母鸡和小鸡对狼大叔很热情、友好，狼大叔被感动了，改变想法不吃鸡了。鼓励幼儿生活中待人相处也要热情友好，做个友善的孩子。
三、完整听故事，感受故事情节的趣味性。
四、活动结束，请幼儿回家把故事讲给爸爸妈妈或朋友听。
狼教案 篇5
目标：
1、掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
重点难点：
通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培养学生与人团结协作的精神。
教学过程：
你见过原野上纵横驰骋的狼吗？你听过山谷中凄厉的狼嚎吗？一只狼是孤独的，在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧！
二、理解词语
呼啸：发出高而长的声音。
在文中指一边跑，一边叫。表现速度快，气势大。
望而生畏：看见了就害怕。畏，害怕。
退避三舍：指主动退让，不与狼相争。
默契：没有明白说出谁做什么，但彼此却有一致的配合和行动。
至高无上：最高的，没有比它权力更高的了。
俯首帖耳：一切听从别人的命令，形容卑屈驯服的样子。
身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。
三、理解结构
第一段（第一自然段）：总写狼友良好的群居生活习性。
第二段（第二至三自然段）：写狼分工明确，配合默契、团结，力量十分强大。
第三段（第4至11自然段）：写头狼的产生、权力、责任。
第四段（第12自然段）：总结全文，狼正是依靠这种集体力量生存下来的。
一、讲解第一段。
提醒学生注意观察狼的外形、动作等。比较它们和师、虎、豹等森林猛兽不同，的地方。
二、讲解第二段
1、品读感悟一只狼的攻击力量是有限的，而一群呼啸而过，能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。
这句话通过“呼啸而过”，“望而生畏”，“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致，也表现出团队力量的强大。
三、讲解第三段
（1）头狼在狼群中具有至高无上的可以惩罚、攻击、教训别的狼。
这句话表明了狼群世界的等级制度。
（2）狼群常常围住头狼，热烈的嗅它、舔它，还轻轻的从下侧咬它的`脖子。
这句话写出别的狼队头狼的臣服，也表现了狼是善于交流的动物。
四、讲解第四段，品读感悟。在各种恶劣的环境中，狼还是依靠狼群的集体力量顽固的生存下来。这句话是对全文的总结。写狼是通过自己的团结生存下去的，突出本文的中心，同时，也使我们懂得人也要依靠团队的力量才能变得更强大。
板书设计：
狼群的群居生活
狼群
头狼在狼群中所起的作用
教学反思：
通过本课的学习，让同学们懂得人也是一样，要勇敢，要能团结别人一起做事，要能克服自己身上的缺点。
狼教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。
2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学过程：
一、激发兴趣 揭示课题
1、多媒体出示：鹿和狼的图片
问：你喜欢谁？为什么？
2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事
二、对比质疑 确定支点
1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？
三、自读自悟 辐射全文
1、初读，要求：
自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？
2、把你的想法和感受与你小组成员分享。
四、汇报交流 旋转球体
1、读着读着，你知道些什么？
重点指导：
（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）
假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？
指导朗读
（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？
指导朗读
（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病
假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）
指导朗读
2、过渡探究
鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。
（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……
3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？
五、深究课文 突出心轴
1、精读第8、9小节，你明白了什么？
2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的'鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节
4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？
六、延趣拓展 升华主旨
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……
请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？
鹿和狼的故事
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