《雨后》优秀教案

《雨后》优秀教案

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《雨后》优秀教案，欢迎大家分享。

《雨后》优秀教案1

　　教材分析：

　　《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅显生动、欢快流畅的语言，描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景，准确传神地勾画出孩子们活泼俏皮的形象，极富童心、童趣。

　　教学设计：

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

　　2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

　　3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　二、教学重、难点

　　结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

　　三、教学准备

　　、雨后课件、幻灯片、

　　四、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣揭题

　　1.人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么?

　　2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀!著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后(板书读题)

　　3.你们想去雨后的广场看看、玩玩吗?

　　二、整体感知，读准字音

　　1、 观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗

　　2、 现在，你仿佛看到了什么?你印象最深的是什么?

　　3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢?瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到?这可不容易呀!只有把字音读正确，把课文读流利才行呢!咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

　　4、 争夺第一颗金星开始!(1) 请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准(2)(出示生字)这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗?谁愿意来试试?(指名读，正音)树梢赤脚 使劲 妹妹 拍拍 小辫发射 兴奋 短粗 咬着 糟糕

　　5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。(1)请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。(2)课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的'谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。(3)大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢!(贴上金星)

　　三、细读课文，朗读感悟

　　1、 学习第二节 ⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗?你从哪里知道的?⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做?小哥哥怎样踩水?谁能学着他的样来演一演?指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样?小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗?⑷指导感情朗读

　　2、 学习第三节 ⑴指名朗读：你读到了什么?⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗?老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢?小哥哥是在什么样的情况下摔跤的?心里会想些什么?(糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸!)从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣)⑶指导感情朗读

　　3、 学习第四节 ⑴指名朗读：你读到了什么?这是一个怎样的小妹妹?⑵小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?小妹妹心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)⑶指导感情朗读：

　　4.感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

　　5.学习第一节 ⑴看图：雨后的广场美吗?美在哪里? ⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么?⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀!指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐?

　　四、指导实践，拓展延伸

　　你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)

　　板书 6 雨后

　　快乐 似 神仙

　　教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

　　《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么?”他们回答：“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么?有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写……..

　　课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

《雨后》优秀教案2

　　一、创设教学情境，唤起生活经验

　　1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

　　2、大雨哗哗下，大家听到了什么?夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么?(引导学生畅所欲言)

　　3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”

　　教师板示课题。

　　4、谁有兴趣来读一读课题?

　　指名读，齐读。(介绍作者)

　　5、想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!

　　二、营造乐读氛围，激发自主阅读

　　1、乐读的第一步：

　　(1)小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍，还要把句子读通顺。哪个小朋友读得特别好，等一会儿请他当小老师领大家读。

　　(教师在学生自读的过程中，在教室里巡视，发现读得好的可以摸一下他的头，以示鼓励。发现错的随时纠正，对求助的热情帮助。)

　　(2)检查自读情况。

　　出示：树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗

　　指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。

　　(读中随时给予积极评价，让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)

　　2、乐读的第二步：

　　(1)小朋友，生字新词认识了，下面我们来分节读课文，你喜欢读哪一节就读哪一节，多读几遍。

　　(等学生读完后，老师可相机评价：“你读得真棒”“读得真有兴趣，你们能读得这么有趣吗?”“读得不错，再练一练，肯定能读得更好”等鼓励的话语，不断激励他们朝着新的目标努力，使他们相信自己“我能读得更好”，“我一定能学得更好”。)

　　(2)小朋友，敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”

　　(让小朋友自己找对手比赛读，乐读的情绪会更大。)

　　3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说?

　　三、运用想象，感受童心童趣

　　过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧!

　　1、学生自由读第一小节。

　　2、说说你仿佛看见了什么?

　　3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢?

　　4、刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的.方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。

　　学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，还可以找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。

　　四、通过表演，体验生成快乐。

　　1、学生自由读第二节。

　　2、说说你知道了什么。

　　3、这节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍课文，好吗?

　　4、谁愿意来演一演?

　　(1)一男一女两个学生表演。

　　(2)学生评议：你觉得他们哪儿演得最有趣?

　　(3)学生在小组内再演一演。

　　5、你们能把这种有趣读出来吗?可以自由读，也可以找好朋友比赛读。教师相机出示插图，评价：“读得真不错，把这图上的有趣情景都读出来了。”

　　6、教师采访表演的孩子：“你滑了一跤，觉得怎样?心里怎么想?”

　　7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的?

　　8、学生采取多种方式读第三节。

　　9、谁愿意来演一演?

　　10、老师觉得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着糟糕，糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢?

　　11、学生自由说说。

　　12、下面我们再来读这一段，你能在读时，把语气读得更像，表情更逼真吗?

　　(在学生读的过程中，教师再相机评议：“读得不错，我已经看见你脸上有点兴奋与骄傲了。”“读得真棒，越来越像那个男孩了。”老师的不断鼓励，会使学生越读越有劲，越读越精彩。)

　　13、回归整体，分角色朗读课文第一至第三节内容。

　　五、学习生字词

　　1、出示四个生字：梢、赤、劲、妹，问学生：“你认识了几个?又是怎么记住它们的?”

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

　　3、在书上描红。

　　4、在本子上练写。

《雨后》优秀教案3

　　学习目标：

　　1.掌握本课生字词，认清读音、分析字型、正确书写;正确、流利、有感情的朗读课文;背诵课文。

　　2.通过学习让学生感受雨中、雨后的乐趣。

　　学习重点：1.掌握本课生字词

　　2.理解课文内容

　　学习难点：从雨中体会快乐

　　教法指导：谈话法、演示法

　　学法指导：朗读法、讨论法

　　教具准备：小黑板、录音机

　　教学时间：2 课 时

　　第 一 课 时

　　教学内容 教师活动 学生活动 辅助教学

　　初识本课生字 出示写有本课生字词的小黑板(检查预习) 认读

　　组词 小黑板

　　学习生字 你在哪里还见过这些字?

　　说一说你怎么理解这些字的

　　指导书写

　　重点：嫩、赤、傲 学生自由发言

　　自由说

　　小组学习：自己用什么方法记住这些字

　　汇报

　　巩固理解 指名进行听写 听写

　　带读

　　练写

　　第 二 课 时

　　教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 辅助教学

　　导入新课 同学们在下雨时见到什么比较有趣的事吗?

　　板书课题 1.自由来说说

　　出示录音，整体感知 1.出示录音

　　2.指名读 2.录音

　　3.自由读，读准字音

　　4.自己喜欢哪一句就读哪一句 放本课录音

　　感受雨后的.快乐 指导看图

　　你在雨中的感受是什么呢?

　　小哥哥为什么那么高兴?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

　　指导背诵 1.观察图画

　　2.发表一下自己的看法

　　3.同桌之间分角色朗读

　　4.练习背诵全文

　　扩展活动 练习写一写你自己发生在雨中或雨后的事情

《雨后》优秀教案4

　　在体现创新教育的前提下，设计教学设计要明确一个目标：那就是要把课堂变成同学自主、讨论、探究的场所，让同学对生活中的人或事能发表自身独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养同学分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：

　　一、少作主，重点、难点让同学商量决定。

　　转换角色，让同学当老师，这不失为一种高明的做法。假如同学对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比方在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，同学就会发生许多疑问：雨后，为什么小朋友们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？……假如以同学的理解水平来衡量同学提出的问题，那么同学弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充沛体现同学自学的首要前提。

　二、少表态，疑点、难点让同学讨论解决。

　　这个过程是培养同学口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让同学充沛讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要同学能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自身也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的同学说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的同学说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的同学说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……同学之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次同学的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，同学对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

　　三、少限制，多让同学自由表达。

　　让同学跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让同学从身边的人和事中，引发考虑。学完这篇课文后，我就让同学学着课文的样子，学写诗。真没想到，同学还真有点像小诗人的样子呢。同学1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后绚烂的太阳出来了，彩虹也出来了。同学2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。同学3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的小朋友玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

　　教学目的：

　　1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的局部生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象交叉其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

　　教学流程：

　　第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起同学生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师和时点拨，随时鼓励）

　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开同学思维和想象的大门，引起学习兴趣，假如有的同学读过这首诗歌，依照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的'导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了同学的想象力，还引起同学阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）

　　第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自身读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，规范是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]同学自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，同学的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

　　二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（规范是是否熟练，声音是否大）。

　　2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个同学的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

　　三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自身试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自身试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组扮演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让同学放松身心，起到了休息的作用。而同学的扮演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高同学兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给同学留下了想象的空间，使同学思维得到进一步开发。

　　第三阶段：课外拓展阶段。

　　安排个性化作业（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或家长听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以同学为主体，在这里安排了两个个性化作业任同学选择，也是“尊重同学个性”的具体体现。

《雨后》优秀教案5

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字“梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却”，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　3、继续巩固边读边思的阅读习惯。能联系诗歌内容，想像眼前出现的情景。

　　4、在阅读的过程中，逐步感受诗歌所反映的童真与童趣。

　　重点难点：

　　1、认识本课4个生字，辨析“辨 辫 辩 瓣 ”4个形近字，能用“兴奋”和“骄傲”两个词语造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受雨后小兄妹戏水时的快乐。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、揭示课题。

　　1、小朋友，在夏天，常常会出现雷雨，雷雨过后，会有怎样的场景呢？请你想象一下，再用一两句话简单地说一说。

　　2、出示课题：雨后

　　今天，我们要学的是著名作家冰心奶奶写的一首小诗。这首诗写的也是雷雨过后的一幕场景。

　　3、齐读课题

　　二、整体感知

　　1、范读诗歌，整体感知。

　　谈谈你听了课文后的感受是什么？

　　2、学习字词。

　　（1）学习生字：梢、赤、溅、糟、糕、撅 辫、却

　　①开火车读

　　②教师正音：“糟”平舌音，“撅”注意字音， 读准确。

　　③出示：撅的.笔顺

　　书空，重点指导右边“厥”的笔顺。

　　（2）比一比，再组词。

　　3、深入读诗，说说你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　①自己轻声读诗歌，找到关键字句子想想意思。

　　②集体交流，教师随即出示句子：

　　场景一

　　①齐读句子

　　②找到关键词语，谈谈你从哪些地方感受了孩子们的快乐？

　　预设答案（“快乐得象神仙“，神仙没有烦恼，说明这些孩子也没有烦恼，很快乐。）

　　③板书：神仙 快乐

　　④朗读指导：读出快乐的语气。

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、小结：这节课我们初读了全文，扫清字词障碍。并从关键句中的关键词领悟诗句所表达的思想感情。

　　2、读准生字新词。

　　3、指名读课文，教师正音。