《游山西村》教案

《游山西村》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《游山西村》教案，希望能够帮助到大家。

《游山西村》教案1

　　《游山西村》是宋代诗人陆游的作品，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。

　　一、教学目标

　　1、认识3个生字，会写4个生字，游山西村教案。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

　　3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　二、教学重、难点：

　　重点：理解诗句的意思，读背古诗;

　　难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

　　三、教学过程：

　　一、导入。

　　1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

　　2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。(课件出示：陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱，人民苦难的严重关头。他的诗歌中，总的主题是抗金复过和同情人民苦难。这首诗是诗人罢官闲居，住在绍兴市的三山乡时写的。诗题中"山西村"，指三山乡西边的村落。)

　　二、自学，交流。

　　1、自由朗读古诗。(借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。)

　　2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

　　(1)对题目的理解;

　　(2)对重点词句的理解：莫(不要)、浑(浑浊不清)、足(充足、备足)、豚(猪)疑(以为，怀疑)

　　(3)对这首古诗诗意的理解，教案《游山西村教案》。

　　三、难点点拨

　　1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)

　　特别是哪个字看出"丰盛"(足)表现什么?(农家的热情和朴实)

　　客人是谁?(诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

　　2、第三、四句写什么?(作者回忆来时路上的经历)

　　这"又一村"指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

　　3、正因为这是一个与世隔绝的"世外桃源"，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

　　四、拓展思考

　　1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

　　2、你在生活中有这样的经历吗?

　　五、作业

　　1、背诵两首古诗，并默写。

　　2、完成《课堂作业》

　　3、选做题：(1)选一首古诗，改写成一篇游记。

　　(2)针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

　　拓展阅读：游山西村赏析

　　首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的.气象。腊酒，指上年腊月酿制的米酒。豚，是小猪。足鸡豚，意谓鸡豚足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。

　　次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致，所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”(《宋诗选注》)。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后，都会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

　　此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待。这个节日来源很古，《周礼》里就有记载。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”到宋代还很盛行。而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

　　前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎!一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

《游山西村》教案2

　　类别:教学设计

　　课程简介：田园是一种耕作方式，栖居方式，也是生活向大自然皈依表示眷恋的一种宗教仪式。田园是生长粮食也是生长诗意的地方，让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行，去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华，找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。

　　课程资源：

　　人教版八年级语文上第六单元诗四首中的《归园田居》《游山西村》

　　学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画；适合这两首诗歌朗读的背景音乐；powerpoint.

　　课程目标：

　　１、知识与技能：

　　能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美；还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。

　　２、过程与方法：

　　（一）课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明、陆游的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。

　　（二）课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则应做好提炼与升华的工作。

　　３、情感与态度：

　　通过反复的朗读吟咏，通过对田园诗歌的比较欣赏，真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。

　　课程重点难点：穿过语言的表象领悟精神的内涵。

　　课程实施理念：以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。

　　课程实施：

　　一、课前的指导

　　１、熟读《归园田居》《游山西村》两首诗，并搜集两位诗人的相关资料。

　　２、有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。

　　３、根据自己的特长或用电脑制作或者亲自画出与诗歌相符的图片。

　　４、找到适合的背景音乐。

　　二、导入：

　　先听一首老歌《乡间的小路》，听听这首歌里都唱出了乡间的什么特有景色和怎样的心情？

　　走在乡间的小路上

　　暮归的老牛是我同伴

　　蓝天配朵夕阳在胸膛

　　缤纷的`云彩是晚霞的衣裳

　　荷把锄头在肩上

　　牧童的歌声在荡漾

　　喔喔喔喔他们唱

　　还有一支短笛隐约在吹响

　　笑意写在脸上

　　哼一曲乡居小唱

　　任思绪在晚风中飞扬

　　多少落寞惆怅

　　都随晚风飘散

　　遗忘在乡间的小路上

　　三、朗读《归园田居》（个人自由读、师生范读，最好能谈谈那样读的理由）

　　思考：

　　１、陶渊明算得上中国山水田园诗的鼻祖，你觉得他的这首诗和这首刘文正的老歌有无异曲同工之妙呢？又有着哪些不同？

　　２、陶渊明归隐田园后，他快乐吗？从哪些诗句可以看出？你们还了解陶渊明的哪些情况？

　　３、请各组同学展示自己制作的配诗图片，并用自己的方式来解读图文，其他同学评析优劣。

　　四、教师小结：

　　１、诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

　　２、衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。

　　五、学生来介绍陆游的情况，教师可以根据学生的介绍补充以下内容：

　　南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

　　六、听录音朗读后学生自由朗读。

　　思考：

　　１、全诗围绕哪个字展开的？用自己的话说说这首诗的主要内容。

　　２、诗歌表现了诗人怎样的心情？（全班讨论、交流）

　　教师小结：

　　１、围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。

　　２、表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

　　七、配乐诗朗诵（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音乐自己选择）

　　八、在朗诵基础上，进行比较欣赏阅读。

　　这两首诗你更喜欢哪一首，为什么？(可以从诗的语言、诗的结构、诗的内容、诗人的背景等方面来谈)

　　九、拓展讨论：

　　你认为身处都市的你如何才能常常保持与田园的约会？

　　十、课程小结：

　　“春无鸟声，夏无蝉声，秋无虫声，冬无雷声，因为四季都有马达轰鸣。”这句话深深道出了都市的无奈，当然我们不可能要求每一只都市侯鸟都重返田园，但请我们在心底常常忆起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁铧、锄头、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《乡间的小路》，常常吟咏《归园田居》，也许它会洗去烦躁、郁闷，让我们的心灵保持一种宁静与旷达。

《游山西村》教案3

　　【自学目标】

　　1.学习本课生字词。

　　2.理解诗意，有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　3.习得学习古诗的方法，体会诗人的心境，理解诗中所含的哲理。

　　【学习点与难点】

　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。理解诗句中所含哲理，并能联系实际谈体会。

　　学习课时：

　　1课时教具：课件

　　【学习方式】

　　1.自主、合作、探究的方式。

　　2.诵读法，并养成多动笔的习惯，品味、积累优美的语句。

　　【课前自学检测案】

　　※自学一：自读古诗，学习字词

　　1.读诗，读准字音，读通诗句。

　　a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词

　　腊酒浑( ) 足鸡豚( ) 疑无路( )

　　b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语

　　腊酒浑：_____ 疑无路：_____

　　2.查阅作者陆游的有关资料。

　　3.根据注释，初步理解诗意。

　　诗意：

　　※自学二：自主学诗，读悟诗文

　　1.农家是怎样热情待客的?2.受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么?

　　2.结合有关诗人的背景“资料袋”，领悟三四句诗的含义：____________________。

　　3.联系生活实际运用诗句：____________________________________。

　　4.朗读全诗。

　　※自练三：巩固训练，拓展延伸

　　1.背诵古诗;

　　2.搜集蕴含的哲理的诗句

　　(即面对困境，遭受挫折，永不放弃，心存希望诗句);

　　3.想象训练：假如你家来客，你会说什么?会做什么?_________________。

　　4.拓展朗读《过故人庄》

　　过

　　①故人

　　②庄(唐：孟浩然)

　　故人具

　　③鸡黍

　　④shǔ，邀我至田家。绿树村边合

　　⑤，青山郭

　　⑥外斜

　　⑦xiá。

　　开轩

　　⑧面场圃

　　⑨，把酒话桑麻

　　⑩。待到重阳日，还huán来就

　　⑾菊花。

　　【注释】

　　过：拜访，探访，看望。

　　2.故人：老朋友

　　3.具：准备。

　　4.鸡黍：指烧鸡和黄米饭。

　　5.合：环绕。

　　6.郭：指村外。

　　7.斜：(xiá)

　　8.轩：窗户。

　　9.场圃：农家的小院。(场：打谷场。圃：菜园。)

　　10.话桑麻：谈论庄稼。

　　11.就：赴。这里指欣赏的意思。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，解读诗题

　　(一)紧扣诗眼“游”，导入课题。

　　1.师谈话引入：宋朝有一位诗人在游玩山野乡村，领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。

　　2.板书课题，注意“游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”)3.生读题，读出游的味道。

　　(二)解诗题(先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法：借助注释学诗)

　　1.设疑：看到诗题，你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?2.读注释总结学诗方法：借助注释学诗法。

　　(三)知作者(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二：看料资料)

　　1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。

　　2.师出示陆游简要的生平资料，学生阅读。

　　文字媒体：

　　陆游是南宋著名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期，他才华横溢，一生创作了大量作品，留下上万首诗篇，他的诗歌大部分抒写爱国之情，豪迈奔放;也有的描写田园风光，清新自然。

　　3.小结学诗方法二：看资料袋。

　　(说明：这首诗属于后者，写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体：整首诗)

　　二、初读古诗，读通读准

　　1.自由读古诗两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2.汇报自读诗句、学习生字的情况。

　　第一步：出示生字，多方法认读生字：①比较法辨析生字的读音，②联系上下文识记生字，③替换词语理解运用识记生字，④在语言运用中理解生字词。

　　即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿，驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。

　　第二步指名读诗，相机正音。

　　3.点拨评议，小结。

　　三、再读古诗，读出诗味

　　1.师引言：读古诗，要慢慢地，有轻有重地读，读出诗的韵味。还要抓重点词读。

　　2.师范读，生练读(学生有的读得抑扬顿挫，摇头晃脑;有的读得琅琅上口，韵味十足。)

　　3.师生合作读(说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗：如引读前四字或接读后三字。)

　　4.放唱诗儿歌，学生拍掌吟唱诗。

　　5.多次读诗，你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?

　　四、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

　　过渡语：让我们跟着诗人一块来到山西村，看看那儿的农家是怎样待客的?

　　(一)出示学习要求

　　文字媒体：

　　1.读：借助注释，自读理解诗意。

　　2.想：农家是怎样热情待客的?受到农家的热情待客，诗人内心的`感叹是什么?

　　3.说：小组内交流诗意及问题。

　　(二)先自学：默读古诗，借助注释，读懂诗意。

　　(三)再小组内互学交流：汇报说诗的大意及其体会。

　　(四)然后全班汇报。

　　1.品读汇报一二句。

　　汇报内容：

　　①读一读，理解诗句;

　　②说一说，说其体会;

　　③品一品，扣重点字词(莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。)

　　④想一想，结合丰年的场景。

　　⑤悟一悟，吟诵一二句。

　　2.同法品读汇报三四句。

　　①读一读，理解诗句;

　　②说一说，说其体会;

　　③品一品，扣重点字词;重点理解“山重水复”和“柳暗花明”，换词理解柳绿花红;

　　④想一想，结合景物描写词想象情景：绿树成荫、繁花似锦，枝繁叶茂、万紫千红，柳荫深深、鲜花簇簇。

　　⑤悟一悟，体会不同的心情，读出两种不同的心情(怀疑、着急——高兴、惊喜)。

　　3.读资料袋，出示资料袋：

　　陆游20岁就定下报国之志。

　　30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。

　　40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。

　　50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěibàng)，被罢官。

　　65岁最后一次任史官，又因痛诉时局黑暗，再次被罢官。

　　84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

　　①了解诗人相关背景，领悟诗句所蕴含的哲理。

　　a.结合诗人的处境、坎坷来谈。例如：诗人陆游一次又一次被罢官，一次又一次遭受挫折，就好像诗中所写的到了“……”的境地。

　　b.赞美陆游的心境。在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样?他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……

　　c.这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候，要怎样?

　　②联系生活实际谈感受，学会运用“山重……，水复……”。

　　例：

　　a.当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲，说：―――――

　　b.当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

　　c.当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真象是——

　　③齐读最后两句诗。是啊，同学们，在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难，这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　4.全班起立诵读全诗。(配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。)

　　5.背诵全诗。

　　六、品味升华，拓展延伸

　　1.链接相关诗句，朗读诗句。

　　a.引语：这样的千古名句怎么来的，不是陆游凭空创作出来的。从古至今，巳有许多文人墨客都有过这样相似的感慨：(出示图文并茂的诗文)

　　b.读资料袋，出示资料袋：

　　唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道：

　　遥看云木秀，初疑路不通;安知清流转，忽与前山通。

　　就在陆游作此诗大约一百年前，

　　宋朝王安石在《江上》吟出：

　　青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。

　　就在陆游作此诗大约数年前，

　　宋朝强彦文也说：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

　　1167年，宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝，在前人的基础之上加以创新，写出了超越前人的诗——《游山西村》

　　2.拓展朗读《过故人庄》。

　　结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

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