数学心得体会
心中有不少心得体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么要如何写呢？以下是小编为大家收集的数学心得体会，希望能够帮助到大家。
数学心得体会1
耕耘不问收获，自有一路花香。只要初心不忘，脚下就是远方。20xx年5月19日---21日，我怀着激动、快乐的心情，有幸跟随名师工作室参加了全国名师基地在昆明举办的“以变革学习方式落实减负增效”的小学数学教学观摩活动。通过这次的培训学习，我收获满满，感触良多，学到了许多新的教学理念和新的教学方法，开阔了眼界，也看到了自己的差距，许多思绪涌上心头，对落实新课标有了一些新的想法和冲动。
这次观摩展示的课例有六节，还听了两个讲座和三个报告，特别是张齐华老师关于学生社会化学习的报告和宋洁老师“组内共学”操作指南详解的报告，给了我很大震撼，印象非常深刻。
通过系统学习报告，深刻体会到社会化学习的真正内涵其实就是“学习在窗外，世界即教材，他人即老师”。把基于个体的学习转化为基于团体的学习，在基于共同体的学习中，学生学会思考，学会学习，学会交流，在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”，关注每一个鲜活的个体，让他们真正成为自主、自在、自觉、自由的学习者，各自的社会化技能和素养获得长足的发展。
在报告中，张齐华老师结合他所执教的课例，从“我们为何要倡导‘社会化学习’；什么是我们理解的‘社会化学习’和我们如何开展‘社会化学习’的探索”三个维度，详细介绍了社会化学习的整体构架和研究思考。又帮助大家切片化分解社会化学习中的小组学习：明确学习目标、组内讨论知识学习、相互质疑修正观点、完成学习单上的练习、回扣目标反省思维形成的过程、课内过关。他精彩的解读，引发观摩老师们强烈的共鸣。
尤其是当看到张齐华老师播放课堂上小组四人合作交流的视频片段时，我脑海里响起了一个声音：这才是最美课堂的样子！在小组长的带领下，每个组员都有发言的机会，把自学的内容都能在组内完整呈现，把自己学习的过程和体会讲给别人听，组员们有序的进行质疑、肯定、鼓励，每个组员都能被看见。在激动的同时，我也在思考我的课堂。
在报告和解读中张齐华老师还讲到，课堂不应该成为一部分学生的“狂欢”，那并非是真正意义上的“好课”，因为总是有“游离”在课堂讨论之外的学生，没有做到全员参与。张齐华老师引导大家深思几个问题：
一、思考：如何让“每一个”学生的“深度”学习“真正”发生？
课堂观察视角应该这样把握：1、教师是否关注到“每一个”学生的学习？2、学习活动中是否有“深度”思维发生？
3、学生是否“全程”卷入思维活动之中？
二、分析：对于传统问答式课堂互动中，大部分学生学习活动情况是什么？
1、学习机会：严重不足
2、学习深度：浮于浅表
3、学习生态：竞争个体
三、基于学习共同体的学习场景重建应该怎样做？
社会化学习是指以表达力、倾听力、提问力、思考力、对话力、合作力、批判力、反思力七大学习力为底层逻辑，以共同体学习为核心，为更多学生创造学科素养与社会化素养协同发展的学习新生态。此类学习能够做到：
1、重心下移，创造更多的学习机会
2、场景转换，建构全新的学习生态
3、结构调整，重塑全新的责权关系（师生/生生）
四、数学课堂中的社会化学习过程是什么样的？
1、独立研究（课前完成）
明晰目标，清晰路径，独立研究，多元支持
2、团队共学（20分钟）
确认目标，有序共享，协作共赢，组内过关
3、质疑深化（10分钟）
提出问题，答疑解惑，教师追问，查漏补缺
4、评价反思（10分钟）
当堂检测，目标比照，团队反思，教师展望
在“社会化学习”中，我发现组内共学是关键，如何发挥组内共学的作用，通过张齐华老师的讲解，我对课堂中组内共学环节的实施更加清晰。进行组内共学可以增加学习机会，给中等及中等以下的学生更多的学习机会。优化学习深度，学生的组内合作学习要有足够的.时间才能让思维真正打开，没有时间的充分保证就没有思维的真正的碰撞和深入的思考。有利于创建生生链接，学习单一定要放到中间，讲的同学红笔指到哪儿，大家目光就聚焦在哪个地方，这样彼此之间就更加专注，更有链接，不会跑神和分散注意力。
远观不如近学，默默无闻不如高人指路，有幸遇到“数学王子”张齐华老师，观摩他的课，听他的讲座，汲取经验营养，让自己不断突破，不断成长。
山外有山，人外有人，出来学习，才知道优秀的人原来那么多，反观自己真的是孤陋寡闻了。不学习，不读书会逐渐被这个时代所淘汰。从现在起赶紧做一个爱读书，爱学习的老师，与优秀携手，向卓越攀登。
我带着困惑而来，观摩了课例，听了报告，特别是听了社会化学习的报告，它像黑暗中的明灯指明了我教学前进的方向，虽然在现实实践中会困难重重，我想我可以放慢脚步，慢慢尝试。一步一步进行有效的实验，让学生在课堂上有备而来，让学习在课堂上真实发生。很喜欢张齐华老师分享的一句话“努力，不是为了改变世界，而是为了不被世界改变”，加油！
数学心得体会2
数学是一门需要用逻辑思维解决问题的学科。六年级上册的数学课程让我更深刻地认识到数学的重要性。数学不仅仅是一种知识，更是一种解决问题的方式和工具。通过数学的学习，我学会了在解决问题中运用数学知识的技巧和方法，提高了我的逻辑思维能力。同时，数学也培养了我坚持不懈的品质，因为数学的学习需要不断的练习和思考，才能更好地掌握。
二、对整数的认识。
整数是六年级上册数学中的一个重要概念。通过学习整数的概念和运算法则，我对整数有了更深入的认识和理解。我明白了正整数、负整数和零的关系，能够正确地进行加减法运算，还学会了用尺规作图的方法求解整数运算的问题。整数运算中，我通过不断的练习，逐渐提高了我的计算速度和准确性，也增强了我解决问题的信心。整数的学习让我感受到数学的奥妙和魅力，让我对数学产生了更浓厚的兴趣。
三、对比例的认识。
六年级上册的数学还涉及到了比例的'概念和运算。通过学习比例，我认识到比例是各种关系的一种特殊形式，可以用来描述两个或多个量之间的比较关系。通过练习比例的计算和应用，我掌握了比例的基本性质和运算方法，能够灵活运用比例解决实际问题。比例的学习还培养了我的逻辑思维能力和综合运用能力，使我对实际问题的分析和解决能力得到了提升。比例也让我认识到数学在日常生活中的广泛应用，使我对数学的学习更有动力和兴趣。
四、对几何图形的认识。
在六年级上册的数学中，几何图形是一个重要的内容。通过学习几何图形的性质和特点，我了解了圆、直线、平行线、相交线等基本几何概念。我学会了用尺规作图的方法构造几何图形，也学会了计算几何图形的面积和周长。通过练习几何图形的绘制和计算，我提高了我的空间想象力和观察力，也培养了我的准确性和耐心。几何图形的学习让我认识到数学不仅是抽象的符号和公式，而且也是有形的、可见的，与我们的生活息息相关。
五、数学在我日常生活中的应用。
六年级上册的数学学习不仅让我掌握了数学知识和技巧，还让我意识到数学在我日常生活中的广泛应用。在生活中，我能够利用数学知识解决度量单位的转换和运算问题，能够计算商品的折扣和优惠，能够推算出比例关系。数学对我来说不再是一门单纯的学科，而是一种解决实际问题的工具。数学的学习让我更加自信地面对各种数学问题和生活问题，让我喜欢上了思考和探索的乐趣。数学的学习不仅影响了我的学习成绩，更让我对未来的学习和发展充满了希望。
通过六年级上册的数学学习，我对数学的认识更加深入，技能也得到了提高。我理解了整数的概念和运算法则，掌握了比例的基本性质和运算方法，熟练了解几何图形的性质和特点。数学学习不仅给我带来了知识的收获，更培养了我的逻辑思维能力、综合运用能力和解决问题的能力。数学的学习也让我认识到数学在日常生活中的广泛应用，让我更加自信地面对各种实际问题。六年级上册的数学学习让我对数学产生了更大的兴趣和热爱，也为我的学习之路打下了坚实的基础。
数学心得体会3
在今天这个充满变革和创新的时代，新的数学新课标无疑为学生们的数学学习提供了全新的视角和丰富的内容。作为一名教师，我有幸参加了这次新课标的学习，经过一段时间的刻苦学习，我对于新课标有了更深的理解和认识，下面是我的一些心得体会。
首先，新课标在教学内容上进行了全面的改革和更新。新课标强调了数学知识与实际生活的紧密联系，使数学学习更加贴近学生的生活，提高了学生的学习兴趣和动力。例如，在教授几何学时，老师用生活中的物品来代替传统的图形，让学生们通过观察和操作来理解几何概念，这种方式既生动又有趣，大大提高了学生的学习效果。
其次，新课标强调学生的主体性，提倡学生自主学习和探究。新课标主张让学生通过自主探究、小组合作等方式，让他们在实践中体验和理解数学知识，从而培养他们的创新精神和团队协作能力。这种学习方式不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，还有助于他们形成自主学习的能力，为未来的学习和工作打下坚实的'基础。
此外，新课标对于教师的要求也发生了变化。新课标鼓励教师成为学生学习的指导者和组织者，要求教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握现代化的教育技术和方法，能够引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力。这对教师来说是一个巨大的挑战，也是一个新的机遇。
最后，我深刻认识到，新课标是一个不断更新和发展的过程，需要我们不断学习和实践。只有不断适应时代的变化，更新自己的知识和教学方法，才能更好地适应新课标的要求，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。
总之，学习新的数学新课标让我受益匪浅。我相信，在新课标的指导下，我们的数学教育将迎来更加美好的未来，学生的数学学习也将更加丰富多彩。我将继续努力学习和实践，为学生的数学学习贡献自己的力量。
数学心得体会4
听了一天的培训后，对于下午刘老师的讲授感触特别深。刘老师出版的《这样的数学作业有意思》，在2年前刚入职时有翻过几页，后来就搁置了，执教2年期间，学生作业的布置基本是以买的作业本为主，偶尔想创新一下作业形式时，会感觉自己思维枯竭，力不从心，布置不出既与知识联系，又新颖的作业，学生有时做的麻木，效率也并不高。新教师的'成长不能靠盲目的自己摸索，多借鉴一下优秀教师的方法，能起到事半功倍的效果。刘老师也举了很多“画数学”的案例，自己之前研究过低段年级中运用“数形”提高作业效率的问题，在听讲时非常有共鸣，同时还学习到了很多高年级的方法，今后的教学中，我可以借鉴学习，将难懂的数学与他们感兴趣的画画结合起来，让数学形式变得多样化，提高他们的学习兴趣。
数学心得体会5
读数学是一项相当普遍的学习经历，但仅仅是读数学并不能真正体会到数学的美妙之处。在我的学习历程中，我逐渐发现，数学除了是一种学科，更是一种思维方式。在读数学的过程中，我逐渐启发我的思维模式，也开始理解数学背后的逻辑和规律。
数学与其他学科不一样，需要良好的思维方式和逻辑沟通能力。在初中的时候，我对数学一窍不通。我记得我的教师反复强调几何的概念，数轴，代数式和方程等必要的技巧，但我仍然无法掌握。放弃数学似乎是唯一的`解决办法，但是，我没有这么做。我开始慢慢思考数学的目的和背景。数学不仅仅是运用技巧，还需要结合实际进行思考。我发现，只有将数学的概念应用到实际问题中，才能真正掌握思考问题的方法。
第三段：遇到的挑战。
读数学的过程并不容易。有时，我们看到的问题并不像其他科目那样直观。有时，我需要对数学定理进行不断的推导，使它们在我脑海中明确起来。我也经常遇到另一种困难，那就是我需要考虑时间的重要性。因为时间的限制和题目的难度，我不得不放弃某些问题的解决，这时，我们必须有一种解题办法，了解问题的优先程度和解题速度。
第四段：体会到的收获。
读数学不仅仅是知识的积累，还需要我们建立和发展不同的思维能力。通过读数学，我已经能够逐渐启发自己的逻辑和运用能力，能够在解决问题的过程中展现自己的想象力和创造力。我逐渐理解到，解决问题并不仅仅是一个正确的答案，更是碰到问题的方法和思考问题的过程。
第五段：读数学带来的收获。
尽管读数学仍然是一个挑战，但我逐渐意识到它带来的收获。我通过读数学不仅能够解决具体的数学问题，而且能够更好地理解那些看似无法解决的难题，并且在我的思考模式中发挥更大创造力。总的来说，读数学已经改变了我的思维方式，让我变得更加自信和坚强，实现了在数学领域内的卓越表现。
数学心得体会6
为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。
一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性。
柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的 精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。
二、关注生活经验，提高课堂教学有效性
小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。
三、转变教学方式，提高课堂教学有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生 自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的'学习方式。但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形
式化。要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。
四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性
首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。
其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出： “评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”
再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
数学心得体会7
数学是人类最古老的科学之一，也是孩子们在小学阶段必不可少的学科之一。在小学数学教育中，除了理论知识的学习，实践也是重要的一环。课堂上的数学实践活动不仅能够帮助学生巩固知识，加深理解，还能培养他们的动手能力和逻辑思维。在过去的一段时间里，我积极参与了小学数学实践活动，并深感其中的收获。下面我将分享一些个人的心得体会。
第二段：实践活动的教学价值。
参与小学数学实践活动，我深深感受到了它的教学价值。实践活动可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体形象的实践操作，强化学生对数学内容的理解和记忆。例如，在学习分数的概念时，我们让学生用小方块模拟分数的大小关系，让他们亲自动手摆放小方块，计算出分数的大小，这样他们更容易理解和记住分数的.概念。实践活动还能提高学生的动手能力和观察分析能力，锻炼他们解决实际问题的能力和灵活思维。
第三段：实践活动的学习效果。
通过参与小学数学实践活动，我深刻体会到实践活动的学习效果。学生在实践中能够真实地感受到数学知识的实际应用，因此更容易产生学习的兴趣和主动性。在实践活动中，学生可以自由探索、发现问题、解决问题，培养了他们的探索学习精神和合作意识。在某个活动中，学生们组成小组分析问题、探讨解决方法，他们不仅与同伴合作，还能从中学到许多相互交流的技巧和方法，这对他们的成长有着很大的帮助。
第四段：实践活动的启发思考。
通过参与小学数学实践活动，我不仅让学生学习到了数学知识，还给他们带来了一些启发和思考。实践活动强调的是学生的主动性和发现性，不再是老师的讲解，学生要通过实践自己去探索和解决问题。这种方式激发了学生的思考能力和独立思维，让他们有更多的机会思考、质疑和发现。在活动中，我经常会选择一些引发思考的问题，鼓励学生找到多种答案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
第五段：实践活动的改进建议。
虽然小学数学实践活动有着很多优势，但我也发现了一些不足之处。有时候，实践活动的组织安排不够合理，导致学生的学习效果和兴趣受到一定影响。同时，实践活动的设计也需要更加细致和全面，选择合适的材料和方法，使学生能够更好地将实践所得与理论知识相结合。我认为，针对这些问题，我们可以加强实践活动的教学培训，提高教师的实践能力和设计水平，同时也要重视学生对实践活动的反馈和建议，不断完善我们的教学。
总结：
小学数学实践活动是培养学生动手能力、观察分析能力和动脑能力的重要途径。通过参与实践活动，学生不仅能够更易于理解数学知识，还能培养学生的合作意识和探索学习精神。同时，实践活动也给教师带来了启发和思考，激发了学生的思考能力和创新思维。虽然实践活动仍有改进的空间，但我们应该持续努力，优化设计，提高实践活动的质量，使其成为小学数学教育的重要组成部分。
数学心得体会8
数学作为一门知识体系庞大且深奥的学科，在现实生活中一直扮演着重要的角色。为了培养学生们对数学的兴趣和理解，很多学校都开设了数学兴趣社团。我有幸参加了学校的数学兴趣社团，并从中受益良多。以下是我对数学兴趣社团的心得体会。
数学兴趣社团的第一堂课给了我深刻的印象。在课堂上，社团导师以生动有趣的方式向我们介绍了数学的基础知识和概念。他用实际例子解析数学问题，让我感受到数学的生活应用和魅力。这种启发式的教学方法让我觉得数学不再是一堆枯燥的公式，而是一个能够激发思考和解决问题的工具。
在数学兴趣社团中，我还学到了许多解题技巧和方法。社团导师引导我们用不同的角度和思维方式解决数学难题。通过多种方法的训练，我逐渐形成了灵活的思维习惯，在解决数学问题时能够发现问题的本质并找到最佳的解决方案。这种解题方式的训练不仅提高了我的数学能力，还培养了我的逻辑思维和创造力，对我个人的学习和生活都产生了积极的影响。
数学兴趣社团还给我提供了一个与同龄人交流和合作的平台。在课堂上，我和社团的小伙伴们一起探讨数学问题、交流心得体会。我们互相鼓励，分享解题思路，不断帮助和促进彼此的成长。这种积极向上的学习氛围激发了我们的学习兴趣和动力，并且让我感受到数学学习的乐趣。
除了课堂上的学习，数学兴趣社团还组织了一些数学竞赛和活动。在这些竞赛中，我既能够与其他学校的学生进行交流，了解不同的.学习方法和思维方式，又能够提升自己的数学水平。这些竞赛对我来说是一种挑战和激励，同时也是一次锻炼自己能力的机会。通过参加这些竞赛，我更加深入地了解了数学的广度和深度，并且收获了自信和成长。
数学兴趣社团不仅丰富了我的数学知识，更为我打开了一扇探索数学世界的大门。在社团的陪伴下，我渐渐热爱上了数学，开始主动学习和思考数学问题。通过数学兴趣社团的学习和活动，我不仅提高了自己的数学素养，还培养了科学精神和创新思维。这对我未来学习和发展都具有重要的意义。
总而言之，数学兴趣社团是我学习数学的宝贵资源。在这里，我不仅开阔了数学知识的视野，还培养了自己的解题技巧和思维习惯。同时，社团还为我提供了与同龄人交流和合作的机会，让我感受到数学学习的乐趣和挑战。通过数学兴趣社团的学习和活动，我重拾了对数学的热爱和兴趣，为我未来的学习和成长奠定了良好的基础。
数学心得体会9
一、加强预习环节的教学
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
二、 加强展示的精彩
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
三、加强课前检测和当堂反馈
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。
四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
篇五数学教学心得体会
今年春，我生了一场病，请假休息在家，起初，老师们说我出差了，后来孩子们知道我身体不好，到处打听我家的住址，纷纷探望，一束鲜花，一只千纸鹤，一句纯真的问候，给病中的我带来了特有的暖意。令我震撼的是一个男孩送来的明信片，明信片上写真一行怯生生的字：刘老师，是我把您气病的吗?请您原谅，我以后再不粗心了，祝您早日康复!
我不能原谅的是自己，就是这个同学的一道数学题没做对，那天我大光其火，并且几天都纠住不放，看到这张明信片，我读懂了一颗心灵的同时，也明白了一个道理，要善待孩子的过错，学会宽容，因为，宽容，是一种智慧的胸襟。学习的旅途风光无限，有清溪孱孱，有枫叶如丹，有天高云淡，有九曲回环……教师应以海纳百川般的胸襟为孩子打开一扇扇宽容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份温暖的阳光，多一点成长的空间;多一份宽容，师生之间就会少一些心灵的隔膜，多一份温馨的理解。这样，教育才会真正成为师生诗意栖居的幸福家园。
宽容，还是一种成长的力量。学会宽容能使教师具备独特的人格魅力。这种魅力让我们每天把微笑带进课堂，使课堂沐浴人性的光辉;把自信带给孩子，让他们天天在自信中成长;把尊重带给孩子，让他们时时刻刻感受到做人的尊严;把宽容的种子播种在孩子的心田，使他们也能够学会用宽容来回报宽容，问人生的发展涂上亮丽的底色。
“玩”数学
五年级下册“解决问题的策略”单元，主要是引导学生在解决实际问题的.过程中体验“倒过来想”的思维方法。单元后练习十六第10题，是道扑克牌游戏题：把四张扑克牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换位置，翻开看到的结果，如图所示，要求：(1)仔细观察四张扑克牌位置的变化过程，说说这四张牌原来是怎样放的;(2)拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，在翻开看结果，请同桌猜猜原来四张牌是怎样放的，猜对的为胜。
以往学这道题，要么是教师带一付扑克牌进课堂演示一下，要么是用课件演示一下，从课堂上学生的表情看出，学生们似懂而非懂，有隔靴抓痒的感觉，这次，我再教这一教材，课前布置学生带扑克牌，课上按题目要求玩扑克游戏，边玩边说说自己的体验，接着，同桌互相出题，玩出花样，从课堂上学习的气氛，从学生的情趣，我知道我成了最大的赢家，那一刻，师生心意相同，投入热情，投入个性，投入情感，一起分享快乐，形成一个真正的“快乐共同体”;那一刻，师生共同体验玩的快乐，感觉生命成长的意义， 享受自我实现的满足，那一刻，孩子的笑脸无疑是世界上最明亮的星辰，孩子的笑声无疑是世界上最动人的天籁。没有什么比这更让我感动的!“快快乐乐地玩，轻轻松松地学”，难道这不正是教育所追求的境界吗?
黄全愈先生的著作《玩的教育在美国》，从中美教育的比较中，反思中国的教育现状，把“玩”提高到“素质教育的摇篮”的高度来认识，在美国文化的字典里，快乐——玩，同人生，同教育紧紧相连。斯宾塞《快乐教育》一书中也有一个精辟的观点：教育的目的是为了培养一个快乐的人。
玩，是儿童的天性，会玩的儿童是健康的，快乐的。愿千千万万的教育工作者和家长们把“童心”和“玩心”还给孩子。
感谢差生
本学期数学课队师生最具挑战性的课题就是探究“圆的面积计算”。
课上学生探索20多分钟后，我请学生展示探索成果，甲学生按教材要求把圆平均分成16份，剪拼成近似的长方形，并找到长方形与原来圆的联系，推出圆面积的计算公式。乙学生边演边说：把圆对折，一直对折下去，把圆平均分成32份为止，每份就是一个近似的三角形，根据三角形的面积计算公式求出每一份的面积，再乘32就是圆的面积，听完乙同学的回报我心中为之一喜，转化的思想在这个同学的实践活动中又一次得到了合理运用，“同学们，还有不同的探索成果吗?”当我再次抛出这句话时，课堂一片沉寂，这时我发现坐在边排的一名差生丙，欲言又止，我欣然请他陈述，他慢吞吞的说：我在圆外画一个正方形，这个正方形的面积可以算出来，然后减去四个小块面积，就是圆的面积了。我追问：“四个小块怎样求?”这个差生说：我把四个小块当成三角形来求，学生丁立即站起来反驳：我有意见，这四个小块不是三角形!差生丙出示他的图，我可以再正方形四角分别画一条线段，学生丁较起劲来：这样计算出来的圆面积会比原来的圆面积大!差生丙脸红了起来，不做声，我及时为丙救场：丁同学说得没错，这样算出来的面积是变大了，但是丙同学想用画图的方法来研究圆面积的计算，值得大家学习!我为学生的精彩表现欣然带头鼓起掌来，教室里顿时响起一阵热烈的掌声。
学期已经结束，但这节课差生丙的表现记忆犹新，让我刮目相看，说实话，我自己对圆的面积的计算从来没有这样想过，这册教材我教过好几遍，唯有差生丙丰富了我的教学。
每每想起这节课，“感谢差生”四个字就会涌上我的心头。
一学年一晃过去了，62名学生犹如62朵鲜花，每个孩子都带给我不同的色彩，只要你用心，你就会从这一个个小花苞身上感受到更多：任性的黄也有听话的时候，活泼的绿也有淘气的时候，独立的紫也有依赖的时候，调皮的青也有温顺的时候……
总有那一天，花苞会以不同的姿势开放出自己的美，但只有等待过花开的人才知道——花开很美，但等待花开的过程更美!
数学心得体会10
数字经济学是以互联网、数字技术和数据为基础的一种经济模式，正在深刻影响着现代社会的各个领域。通过学习数字经济学这门课程，我深深认识到数字经济学已经成为当下最炙手可热的领域之一，对于未来经济的发展具有重要的影响作用。在学习的过程中，我获得了一些心得体会。
首先，数字经济学的快速发展让我感受到了数字时代的来临。随着互联网的普及，数字化经济已经渗透到我们生活的方方面面。从电子商务到在线教育，再到数字支付和人工智能等技术的应用，数字经济正引领着我们走入一个以数据为核心的全新时代。数字经济学正逐渐改变着传统经济运作模式，创造出了全球化的市场，为企业创新和社会发展带来了巨大机遇。
其次，数字经济学的学习让我更加关注数据安全与隐私保护的问题。随着数字经济的快速发展，数据成为了最为重要的资产之一。然而，数据的收集和使用也带来了一系列的问题。隐私泄露、数据滥用和信息安全等风险日益凸显。作为数字经济的从业者，了解并重视数据安全和隐私保护，是我们义不容辞的责任。只有保护好用户的数据隐私，才能促进数字经济的健康发展。
此外，数字经济学的学习也让我认识到技术的创新和应用对经济增长的重要性。数字经济学强调技术创新对于提高效率和降低成本的重要性。数字技术的迅猛发展不仅为产业带来了巨大的变革，同时也为新兴产业的崛起提供了机遇。例如，人工智能技术的应用在金融、医疗和智能交通等领域正发挥着越来越重要的作用，极大地推动了经济增长。
最后，数字经济学的学习让我意识到数字经济的发展需要全社会的共同参与。数字经济不仅仅是企业发展的机遇，也需要政府、学界和公民的积极参与才能取得更好的'效果。政府需要制定相关的政策和法规来引导数字经济的健康发展；学界需要进行研究和探索，为数字经济的创新提供理论支持；公民也需要提高数字素养，做到合理使用数字技术，为数字经济的发展做出贡献。
综上所述，数字经济学的学习给我带来了许多启示和思考。数字经济是一个新的发展方向，它不仅是未来经济的重要驱动力，也对我们个人的成长和发展提出了新的要求。我希望通过不断学习和实践，能够更好地应对数字经济时代的挑战，并为数字经济的发展贡献自己的一份力量。
数学心得体会11
这次培训共两天，上午听的报告讲座题目是《如何进行初三复习》，下午讲了《初中数学复习课设计与课例分析》，第二天讲了《初中学生数学思维品质的培养》。通过培训，对初三复习阶段的划分有了进一步的认识。
范老师、郝老师、徐老师的讲座对我课堂教学的启示：我知道了在今后的教学中要重视基础，重视课本。一定要做到夯实基础，打牢根基。对于基础知识一定要准，要知道为什么，要反复，做到温故知新。在教学中也要重视小组合作，利用小组可用于提问，讨论问题，订正答案。在教学中要重视板演，让课堂中每个细节的作用发挥到极致。今天的讲座也教给了我很多复习的方式：具体的做法有：第一步复习知识要全面；第二步要及时查漏补缺；第三步对重点知识要强化训练；第四步做到真正归纳总结；第五步临到复习最后阶段一定要对复习内容再杀个回马枪。上课讲题，题不要太多，要有典型性，要有整合性，要深入挖掘。在复习的`过程中要利用好练习题，让其发挥应有的作用：首先要知道试题的由来，明白试题绝对是某课或某章或某难点的再现；其次要让试题的作用发挥出来，通过试题的练习，让学生的以下方面得到发展：做题思路、解决问题的方法，对知识的解释，能力的培养等；第三就是做好中考题，而且对试题要做到精选，要知道知识点的出处。
从中考命题的趋势来看，教材仍是考试命题之本，所以要注重看教材的定义、概念、性质、运算法则、例题、习题等。也要认真研读《中考说明》，由点带面，进行系统复习。做好三轮复习的同时注重复习方法技巧，做到有效学习。
总之，复习后要做到这样的效果：心中有书，心中有定理；要把握好每一个知识点，做到重视理解，突出重点，突破难点；对所学内容要做到融会贯通，构筑体系。此外，在深入研究复习备考策略的同时，还应结合学生实际，为他们提供切实可行的训练和指导，把复习备考工作落到实处，让每个学生的能力都获得最大程度的提高。
数学心得体会12
数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。
XX年3月24日，亿童早期教育研究中心教研员到我园进行了一次《蒙氏数学》的培训。本次参与培训的人员有我园数学教研组的全部成员。
本次的'培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教育研究中心教研员朱老师上一节《蒙氏数学》示范活动;2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平时教学中所遇到的问题。
本次的培训活动让我得到了很大的启发。首先，是让自己对《蒙氏数学》的教育理念得到更深一层的理解。其次，也让自己对数的概念得到了系统的梳理。在本次培训活动中，我向教研员提出了自己在平时进行《蒙氏数学》的教学中所遇到的问题，共同解决问题。还与教研员、我园数学教研组成员共同探讨了教学中的方式和方法。
本次的数学教研培训活动为我们教师很好地解答疑难问题之余，还为我们系统地梳理了对数的理念。非常感谢园领导的重视并给予我们这么好的学习机会!
数学心得体会13
我这次参加网络研修培训，完全让我们亲身体会到研修培训里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这半年来的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面，让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的`闪光的人格魅力给我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。
我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。现在想来，不经意间我已成了新课程实施的阻碍者。
“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应付日常教学，课题对于我们来说反而成了负担。由此看来，我们没有真正认识到课题的本质和重要性。
几十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困惑。这半年来我们静静地聆听讲座，静静地写心得，徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；吃老本念头多，终身学习意识少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；无意义的耗费时间多，有价值的尝试探索少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过研修培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。
在这次的研修培训中，听到最多的话除了“反思”便是“不动笔墨不读书”。老师们在交流时都有同感：教学有一定经验，所带班级成绩方面，我们可以说还是很骄傲的；平时读书也不少，可谈到论文方面，大部分教师可以说毫无建树。之所以这样，除了因为自己教学理论的匮乏，无法将自己的教学实践与理论结合，还有很多老师是疏于动笔的，每次写东西可以说是挖空心思，而自己的评价永远是简洁的四个字“文不达意”，这就是我平时“读写分离”造成的结果。学生不练笔作文没有提高，我们教师也是这个道理。这次研修培训班的学习，每周必写的新得，可算戳到我的痛处了。所以，内心是很抵触的，但没办法，作业总是要交的而且还要争取优秀。每次如难产般的完成作业，但出乎自己的预料的是这样“艰难”的写了几次作业后，发现我在教学理论反面再不象从前那样无话可说，偶尔也可以“引经据典” 一下了，这就是进步吧！
数学心得体会14
在一开学的时候，我便左右开弓，每一天都在预习高数和现代，但是上了两节课所受的打击太大了，一个晚上预习的知识老师一节课就Pass了，而我相信大多数人都是云里雾里，不知老师之所云。课后作业更成了大家的负担，抄作业，抄答案之风狂刮。这不能不说是一种悲哀，大家都是能考入一本的学生，至少你的学习方法不会有太大的问题，但为什么和高中的情况相差如此之多呢？后来我经过细心观察发现了端倪，这是因为大学这两科数学的思维方法和高中的大相径庭。高中对于题目更注重的是解题的方法，也就是“表”，不是很注重定义定理；而大学则不然，大学翻开书，全是黑体字，定义定理推论，解题没有什么花招，就把东西往定义定理上拉就行，这就是“本”了。在曾经我和人探讨过奥数的问题，奥数标榜自己超前学习，而我对此嗤之以鼻。
在初等数学中，根本不存在超前与落后之说，比如对数和幂函数这对逆运算，我们都是学的幂函数，所以后来高中接触对数感绝很难理解，但如果我们先学习对数，相信任何人都会对幂函数感到困惑。当时我在想，能不能把高等数学与初等数学倒过来学习，我到现在的到了答案，不行！高等数学用到了初等数学的什么呢？有的人说计算能力，有，但是很少，更多的是学习数学十几年的那种观察能力和对于数字的敏感程度。如果你没有这项，恭喜你，你得到了高数和线代的两本天书。
上面说了关于思想的区别，下面来说一下布局方面的区别。高中的'数学的知识点泛而杂，连贯性不强；而大学则不然，一章一节的连贯性很强，经常出现用上一节的习题结论直接推出结果的情况。这就要求我们每一章每一节都要砸牢。千万不要囫囵吞枣的过去，那样到后面你会后悔的。
数学心得体会15
12月5日，我有幸参加了洛阳市中小学教研室苏教版教材培训，一天的培训短暂，却又深刻。
上午，来自南京的侯正海老师为我们带来了精彩的讲座《素养立意的运算教学》，他从运算教学的历史背景入手，为我们讲解了技能到能力到素养的形成过程以及它们之间的区别。侯老师说素养立意的运算教学过程有五个阶段。理解算理中，操作有四个作用：一是要明确运算对象，二是理解运算意义，三是获得运算结果，四是能直观解释算理。学生的`思维表象思维向抽象思维发展。教师对学生内化算理的过程也要由指导到自主性练习。最重要的是，能通过概括法则，内化法则去迁移运用，解决真实情境中的问题。小学数学课程标准把“运算能力”作为数学的十大核心素养提出运算能力是学习数学的基础，其在数学学习中的重要性q定了培养学生的运算能力是小学数学教学的重要任务。然而，农村小学生的数学运算能力现状令人担忧。因此，从分析农村小学生的运算能力现状入手，提出了“遵循学生的感知规律，在教学中有意训练学生感知的有意性和目的性；培养学生养成良好的计算习惯；讲清算理，为学生计算的正确性保驾护航；加强针对性的练习和对比练习，有效地排除知识间的干扰；注重前后知识系统化的整理，将学生的新旧知识梳理成线；建立错题集，对学生的错题进行分析”六项培养策略。
下午是苏教版编委黄主任的《“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考》的讲座。黄主任从编辑的角度，在广泛听课，审稿，教材研究的过程中积累了30道小学数学教学中常见的问题与老师们辨析，把一些老师们日常中自以为是，似是而非的问题通过具体生动的案例，从专业的学术角度给予老师们正确的引领，并提醒教师们教学中要注意自己教学语言的科学性、严禁性、多学习、多思考、多讨论。
在培训学习中,我们认真聆听了专家关于教育理论、教学经验、教育科研、教学反思、课改现象等方面的讲座,拨开了我们在教学中遇到的重重迷雾,使我的眼前豁然开朗,使我们在教学理论和教育观念上得到了大量的补充,开阔了新视野,更新了头脑中原有陈旧落后的教学思想和观念。
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