学生学习情况调查报告

时间:2022-07-27 14:59:43 调查报告 我要投稿

学生学习情况调查报告

  在学习、工作生活中,报告的使用频率呈上升趋势,报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么你真正懂得怎么写好报告吗?以下是小编为大家整理的学生学习情况调查报告,希望能够帮助到大家。

学生学习情况调查报告

学生学习情况调查报告1

  海南省从XX年开始实施高中的新课程改革,其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲,都是一次巨大的飞跃,所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣,但一上高中以后由于容量太多、难度太大,都渐渐的对化学失去了兴趣。而此次新课程改革降低了高一化学的难度,其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止,这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性。那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢?为此,就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养,本人进行了一次调查。

  1 问卷调查

  1.1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行,为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性,问卷是结合基础教育课程改革纲要(试行)的主要精神进行设计的,有选择题和判断题两种形式。

  内容分为二部分:一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识;二是调查学生学习化学的具体情况,包括学习的方法、手段等。

  1.2调查对象

  此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行,每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象,其中包括了文科班和理科班。

  2 调查结果与分析

  由于本人着重研究的是高一学生的学习情况,所以我只分析了高一学生统计数据(调查问卷及数据统计表见附录一和附录二)。共发出调查问卷300份,收回282份,占被调查学生的94%。 通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题,但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方,主要表现在以下几个方面:

  2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异

  在学习了一年的新课程以后,学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异(见表1),理科生大部分对化学的`学习比较感兴趣,主要原因是“化学很神奇,有很多有趣的规律和现象,可以和很多生活现象联系紧密,很有用,学习起来也不太难。”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般,理由是“找不到正确的学习方法,学习有困难。”。而对于文科生,他们大部分对学习化学的兴趣一般,调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想,很早就放弃理科学习,从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低,他们在上学期时就已觉得化学比较难学。因而,在高一年级中学生中化学基础参差不齐,这给组织课堂教学带来困难,教师在教学中应从学生实际出发,把握好教学深浅度问题显得尤为重要。 对化学学习很感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%

  2.2 没有良好的学习习惯,学习方法不科学 良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。

  众所周知,课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解,对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果,而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固,这有利于使知识系统化。但调查表明,只有8.5%的理科学生和4.3%的文科学生经常做到“课前预习”,11.1%的理科学生和6.4%的文科学生经常做到“课后复习”(见表2);只有51.5%的理科学生和23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误,及时弄清原因”;只有16.2%的理科学生和6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记,而有51.1%的理科学生和72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记。表2 学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前预习理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%课后复习理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%

  2.3 比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一,科学理性与价值关怀的统一。

  新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。调查表明,经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高,有84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验,在文科生中这一比例也高达61.7%;有70.6%的理科学生和63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验;而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占65.5%,文科学生占55.3%。

  2.4 在学习过程中,过分依赖教师,自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入。

  调查表明,70.2%的理科学生和85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主,直到学生听懂为止,只有少部分学生认为教师不必讲得太细,应充分发挥学生的主体作用,多让学生讨论(见表3);

  在课堂讨论问题时,大多数的学生没有主动提出问题的习惯(见表4),只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言。应该以教师讲为主,直到听懂为止教师不必讲得太细,应多让学生讨论学生课堂主动性的发挥情况经常偶尔没有课堂主动提问题的习惯理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化学新课程实施中的现状 3.1高中化学课程改革的基本思路新的高中化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本。

学生学习情况调查报告2

  一、调查目的

  小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况,包括典型错例、易错题例的展开,力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究,特进行了本次调查。

  二、调查的基本情况和分析

  (一)问卷设计

  本次调查的形式为问卷调查,问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题。内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况。

  (二)调查的实施

  调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放,共发放140份,实际回收有效问卷132份,回收率 94.3% 。

  (三)调查的结果与分析

  1.在平时的数学学习中,你会错题吗?

  A.经常错题 【35人 】 B.偶尔错题【97人】 C.不会错题 【0人】

  2.以哪类题的错误居多?

  A.概念题 【13人 】 B.计算题 【46人 】 C.画图题 【6人 】 D.解决问题【67人 】

  3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选]

  A.上课不注意听讲,知识没学会 【13人 】 B.做题马虎,粗心大意【85人 】

  C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人 】 D.没有审清题意【6人 】多选【14人 】

  4.在平时的数学学习中,对于出现的错题,你会及时订正吗?

  A.会 【31人 】 B.有时会【100人 】 C.不会 【1人 】

  5.在出现错题时,你是如何完成订正的 ?[可多选]

  A.独立完成 【85人 】 B.老师帮助 【17人 】 C.家长帮助【20人 】多选【10人 】

  6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗?

  A.经常混淆 【12人 】 B.有时混淆 【90人 】 C.不会混淆【30人 】

  7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多?

  A.很多 【8人 】 B.有,不多 【101人 】 C.没有【23人 】

  8.你认为什么方法能帮助你减少做错题?[可多选]

  A.上课专心听讲,概念理解清楚 【76人 】 B.相似概念对比记忆,加深印象【12人 】

  C.及时整理错例,举一反三 【2人 】 D.经常复习旧知,促进新知学习【17人 】

  多选【25人 】

  9.你有整理错题的习惯吗? ( )

  A.有 【97人 】 B.没有【35人 】

  10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选]

  A.能巩固强化知识 【16人 】 B.避免同类题目出错 【73人 】 C.很好的复习资料【25人 】

  多选【18人 】

  11、你常写数学日记吗?

  A.有 【18人 】 B.没有【114人 】

  12、你喜欢学数学吗?

  A.喜欢 【91人 】 B.不喜欢 【2人 】 C 比较喜欢【39人 】

  从调查统计分析看,学生出现错例原因很多:

  1、首要就是学生的课堂听讲效率不高。

  多数学生不知道上课听讲的重要性。尤其是低年级学生,课堂注意力时间很短,很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容,不能及时内化,那么,久而久之就出现了知识上不懂的大问题,当然作业就不能准确、及时的完成了。

  2、其次就是学生的学习习惯有待培养。

  小学生由于年龄比较小,往往会忽视细节,不容易关注一些细节问题。由于学生对于细节的忽视,我们在作业的.批改时,试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的(数据的抄错,横式漏写结果等种种情况)。这些错误都与学生的非智力因素紧密相关。对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅,但是多次的原谅之后,发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病,有些学生随着年龄的增大,这种“粗心”会愈演愈烈,最终演变成为改不掉的坏毛病了,培养学生养成细心的习惯刻不容缓。

  3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误

  小学生的知觉常常表现为比较随意,不能看出事物的主要方面或特征,以及事物各个部分之间的内在联系。不能很好的控制自己的知觉,对感知的对象分析综合、水平差。学生由于认知水平有限,不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误。

  三、结论与建议

  (一)学生方面:

  1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思,每个学生准备一个本子,即错题分析记录本,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外,要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之,无则加勉。

  2、学生建立数学日记本,进行有效反思,通过小日记进行小结。

  在学生的数学日记中体现五个层次的反思:

  (1)错题的根源是什么?

  (2)以后要注意什么?

  (3)怎样克服?

  (4)怎样才能避免重复犯错?

  (5)相关知识点的练习还有那些?

  3、根据小学生数学学习中常见错题的原因,学生纠错时的具体要求。

  比如:

  1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号,做到不错不漏。

  2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定运算顺序,选择合理的运算方法。

  3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔,进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少。

  4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。

  (二)教师方面:

  1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式,自身的观察、总结、反思能力提高了。

  2、针对学生的错例资源进行有效利用,并初步形成解决策略:

  (1)教师要正确对待学生的错题(针对性要强;要让错例资源真正发挥作用)

  (2)培养学生做题时的习惯(如自主检查方法)

  (3)指导学生在数学日记中反思。

  (4)课堂上创设有效情境,激发学生学习的兴趣。

  (5)培养学生口算与笔算能力,提高学生的计算速度与正确率。

  (6)多元化评价,促进学生的健康发展。

学生学习情况调查报告3

  现在问起学生的学习情况,很多家长和老师都认为现在的孩子学习成绩和学习习惯不如以前了,到底哪些原因导致中小学教育质量的下滑呢?我作为中学班主任,对全班64名学生进行了调查问卷,回收61份,现总结如下,让我们从中探寻存在的问题和改进的措施吧。

  一、学习计划:

  32人,即30%的学生在学习方面没有订过计划,11人即35%的学生订过计划但不能坚持,只有18人即28%的学生订学习计划并能坚持执行。所以从学习方向和目标上来考查,一半以上的学生没有目标、没有方向,整日懵懵懂懂“做一天和尚撞一天钟”,这种现状很让人担忧,因为没有理想和目标就没有前进的动力,更何谈认真刻苦地学习呢?作为一个教育工作者,我们的当务之急,就是要树立学生积极向上的心态,不仅要教学生制定年度、学期目标,还要学会订月计划、周计划、日计划,并坚定执行。

  二、学习方法:

  1、 预习:6人即10%的学生没有进行过预习,48人即80%的学生有时预习,只有7人即10%的学生进行课前预习。从这一项来看,情况也很不理想。课前预习应该是学习过程的重要一环,只有经过预习,才能对即将学习的知识做到心中有数,才能明确即将学习的重点和难点是什么,并对自己薄弱的知识点加以特别的关注,以达到有的放矢,扎实全面地学好知识。所以不仅老师家长要督促学生搞好复习,学生自己也要养成课前预习习惯,以取得更好的学习效果。

  2、 听课:34人即53%的学生听课抓不住重点,26人即40%的学生上课出现漏听的现象。从这一项分析,情况更加严重。听课应该是学习的中心环节,可是很多学生上课不能集中精神,具体有哪些情形呢?①开小差。“身在曹营,心在汉”,人坐在教室里,可没有听着着老师讲课,思维没有放在知识内容上,心里还想着还有什么东西没吃到口里,掂念着电脑游戏下一关怎么过等等一些乱七糟的事情上。②做小动作。不守纪律的学生传纸条、私下讲话、玩物件、吃东西,这样自然抓不住听课的重点,更不说漏听了。③打不起精神或干脆睡觉。所以不管老师还是家长,都不能纵容这些现象发生,并愈演愈烈,要从严从重要求上课行为规范,集中精神听课,以求全体学生全面进步和发展。

  3、 提问:32人即50%的学生不会问,26人即40%的`学生不问。“不耻下问”应该是敲开知识大门的金钥匙,可是很多学生没有掌握这把金钥匙,以致疑惑得不到解决,以致堆积如山。本来一个小困难很容易跨越,可是积累成了阻挡在前进路上的一座“大山”,很难克服,只能望着书本叹气:“难,难于上青天”。所以要鼓励学生有疑必问,不管是请教老师还是请教同学、朋友还是家长,要把敢问作为优良的风气发扬开来。

  4、 记笔记:32人即50%的学生记笔记,50%不记或记不全。俗话说“好记性不如烂笔头”,而很多学生没有记笔记的习惯,所以即使在学习过程中精神集中,认真专注,对学习的内容消化理解了,课下问他时,能对答如流,可是过一段时间就会部份遗忘或全部忘记。而记笔记就不同了,记的过程中脑、眼、手并用可以加深记忆,课下还可以经常拿出来复习巩固,形成永久记忆,使知识成为自己真正拥有的财富。

  5、 及时总结:58人即90%的学生听课后没有进行及时总结,理解记忆来消化吸收。这一项是绝大多数学生没有掌握的学习方法,也属于“巧学”、“妙学”的有效途径之一。课后及时总结,有利于建立以前学的知识和刚学知识的联系,形成知识的网络系统,有利于融会贯通,以使知识内容更加深刻和稳固。

  6、 作业:32人即50%的学生做作业之前没有进行复习巩固,50%的学生偶尔进行过复习。孔子曰“温故而知新”,作业之前对所学的知识进行复习巩固,对作业时灵活运用知识起着不忽视的重要作用,同时作业也是学习过程中对知识巩固和扩展延伸的环节。可是现在很多学生作业是敷衍了事,有的晚上回家根本不做家庭作业,早上早早地到学校教室里补作业、抄作业,甚至干脆不做作业,所以出现了新现象:学生上学放学两手空空,既不带书本,也不带文具。对于此类现象出现,家长要负很大的责任,毕竟家庭作业需要家长的监管和督促,其次老师也要加强检查和管理。

  7、 课外练习及阅读:32人即50%的学生课外阅读做过或偶尔做过读书笔记,而50%的学生没做。“学无止境”,课内的知识学好了,还有必要对知识的内涵加深、范围扩大,开阔视野,而这些知识的扩充和加深就来自于课外练习及阅读,这是搞好学习的更高要求:知识渊博、广泛涉猎。

  8、 及时复习:51人即80%的学生考试之前才进行复习,没有进行周总结。这说明很多的学生学习没有阶段性的总结,因而不能对前一阶段的学习行为进行反思,也不能使学到的知识系统化并得到巩固,因而这样的进步自然很小或停滞不前。这一点,教师应要求学生作周总结,引导学生上路,使周总结和周计划相得益彰,促进学生学习成绩的提高和学习习惯的养成。

  9、 自我检测:51人即80%的学生没有建立错题本,没有进行“学、查、改、验”,查漏补缺。有些错误行为和想法因为理解不对或思维定势而比较顽固,所以我们有必要建立错题本,使错误不再重演,同时通过“学、查、改、验”,查漏补缺,使建立的知识网络更有条理、更完善。

  10、系统复习:58人即90%的学生不能将所学知识系统化,缺少系统性有效性的学习方法。

  三、学习能力:

  1、 出现弱科:6人即10%的学生基础差,16人即25的学生对该科不感兴趣,而42人即65%的学生认为该科难于理解。从此项调查中我们看出,弱科出现的主要原因不是出于基础差,而是没有一种正确的心态,要么不感兴趣,要么出现畏难情绪,所以学生自己要调整好心态,家长 老师也要善于引导,让学生在循序渐进的学习过程中体验学习的快乐,建立学习的自信。

  2、 完成作业:19人即30%的学生只需半个小时左右,32人即50%的学生用1个多小时,还有20%学生要花2到3个小时。所以对于作业,我们要教育和培养孩子养成良好的做作业的习惯,集中精神,不能一心二用,特别是不能边看电视边做作业。

  3、 学习过程中:34人即53%的学生找不准重点、难点,不知从哪里入手,26人即40%的学生不能集中自己的精力,还有4人即7%的学生学习效率低,认为时间不够用。对于抓不住重、难点的学生,应借助教辅资料帮助确定学习目标;而不能集中精力的学生应该从思想上找到症结所在,是心有他想,还是知识晦涩难懂等等,要对症下药,解决学习过程中的问题。

  四、亲子关系:

  1、34人即53%的家长对孩子的学习成绩不满意,28人即43%的家长较满意,而只有3人即4%的家长是满意的,家长对孩子的期望总是很高,但都“成龙成凤”是不可能的,所以家长应该对自己孩子有个准确的评价,并作出切合实际的要求和期望,这样反而更有利于孩子的成长和进步。

  2、44人即68%的学生很少或偶尔 与家长进行沟通,只有20人即32%的学生与家长进行沟通。家长和孩子的沟通很有利于孩子的成长,因为这样不仅可以掌握孩子的思想和行为的动态,而随时给予孩子支持、鼓励、批评、指正,能使用权孩子健康、稳定地成

  长。而不是长久不管孩子,一旦出现问题就一味地责骂甚至拳脚相向。

  五、师生关系:

  1、38人即60%的学生很少与教师沟通,21人即33%的学生偶尔与教师沟通,只有5人即7%的学生经常与教师沟通。与教师沟通有利于建立良好的师生关系,建立互动,使用教和学都落到实处,所以师生双方都要敞开心怀,主动联系,实现双赢,而最终目的是:“一切为了孩子”。

  2、32人即50%的学生与同学关系融洽,29人即45%的学生与同学关系一般,3人即5%的学生与同学关系处理得不好。

  六、关于习惯:

  此次调查所填表格实收61份,差3份;填写较完整的有29人,约占全班总人数的45%,其中把自己生日写清楚的有29人,约占45%。

  七、关于诚信:

  家长签名情况:54人是自己或请他人代签,占84%;只有6人左右是家长亲笔签名,约占6%;剩下的10%没有家长签名。

  八、建议:

  1、 学习要有计划,制定自己学习的周计划、月计划,合理安排各科学习时间。

  2、 要注意抓学习中的十个环节,重视课前预习,学习十个环节要环环相扣。

  3、 针对自己的学习情况,找出差距并分析产生差距的原因,利用多元学习法制定出适合自己的、科学的学习方法,来提高自己分析问题、解决问题的能力,提高学习效率,最终达到提高学习成绩的目的。

  4、 家长要注意这一阶段孩子的心理成长,多与孩子沟通,学习不单是孩子的事,家长要参与到孩子的学习中来。

  5、 学生应多与教师和同学沟通,共同探讨学习方法,提高自己的学习能力,多进行课外阅读,拓展自己的知识面,提高自己的综合素质。

学生学习情况调查报告4

  一、问题的提出。

  最近,同学们有个别的缺作业,且考试有不及格现象。我们的同学准备对本班学生完成作业和进行课外学习情况分析展开调查。

  二、调查方法。

  1、走访同学本人。

  2、走访周围的同学。

  三、调查情况整理。

  姓名情况原因作业完成情况

  李毓雯优秀上课注意听认真完成

  勤学好问

  李莎莎优秀上课注意听认真完成

  多看课外书

  李寒冰差上课不注意听讲不按时完成

  信息渠道走访同学

  四、结论。

  1、因为同学们的.自制力很差,如果不及时管教,会产生一种不想写作业的心理。所以做家长的要及时管教。

  2、作为一个学生,只有老师家长的管教是不够的,还要靠自己。做作业是为了巩固当天学的新知识。小学生学得快,忘得快,如不及时巩固,就会忘掉。做了作业,才会使你对刚学过的知识加深印象,所以,做作业并非无用。

  3、此外,学生应养成良好的时间观念,应先把作业写完,再玩一些其他的东西放松一下,但不能耽误学习。

学生学习情况调查报告5

  正文:英语在当今社会中的重要性无可否认。但在初中,尤其是农村普通高中,英语教学并不顺利,成果也并不那么尽人意。老师辛苦,学生疲惫,但成效不大。对此,我进行了教育调查,并与师生进行座谈,以更加深入了解这个情况,并针对此提出解决措施。

  一、调查目的

  了解初中学生现有的英语学习情况,以及影响他们英语学习的各方面因素,在掌握具体情况的基础上,有针对性地采取一些相应措施,促使教师真正改变教学理念,切实改进教学方法,加强教学的针对性和实效性。同时,也促进学生英语学习兴趣的提高和发展,变学生消极被动的学习为积极主动的学习,教学共进,力求达到教学的最大有效值,最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。

  二、调查方法与对象

  根据本课题的研究目的,本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈,其中问卷调查中设计了10个选择题、3个开放性简答题。对象为本校初一至初三学生,共发问卷120份,回收有效问卷115份。

  三、调查结果和原因分析

  此次调查有13个问题,涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类:其一,来自于学生自身的因素,即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面;其二,外部的'环境因素,即包括家庭、社会、学校等方面。

  (一)学生对英语学习的自信心

  总体说来,学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时,选“中等”的占51%;选“差”的占13%,因为基础太差,对学好英语已没感觉了,甚至对整个学习也麻木了。反映出学生的自信心不足。这也会影响学生英语学习质量。

  (二)学生自身对英语学习的兴趣

  大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时,选“特别感兴趣”的只占12%;选“比较感兴趣”的占20%;其他同学对英语或不太感兴趣或一点都不感兴趣。没有兴趣,英语学习就成了一种应付,一种压力,这也是英语学不好的一个重要因素。

  (三)学生对英语学习的态度

  兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度,在“你对你的英语学习满意吗”一题中,回答“不好”的占50%以上。大部分学生对学习英语的热情程度不够高,并且认为学英语是为了“应付中考”的大有人在。

  (四)学生所处的家庭状况:

  由于该学校处于农村,家长对英语并不了解,而且教育方式也有待改进。家长与学生沟通少,不了解学生学习情况,也无能为力辅导学生的英语学习。在“你的家长辅导你英语吗”一题的答案中80%以上选择“从来没有”。

  (五)学生对教师的认识

  现实中的英语教师大多尽心尽责,根据学生实际水平进行教学,合理利用多媒体。但也有老师讲课单调,课上讲的时间太多,学生练习时间少。英语教学成了与其他学科没有多大差别的学科。调查发现,学生希望老师能具有幽默感,调节课堂气氛,要具有亲和力,多于学生沟通,能与学生融为一体,讲课要有吸引力,口语流利,水平一流,博学多才。

  四、对调查结果的思考

  (一)影响初中生英语学习成因分析

  社会对人才的需求标准的变动,学校实施素质教育的影响,家庭环境、父母对学生的影响,以及教师的教学方法、教学态度,都对学生的英语学习产生影响。

  (二)改变初中生英语学习现状的对策

  1.倡导新学习方式,引导有效学习

  要使学生变被动为主动,提倡和发展多样化的学习方式,提倡自主、合作、探究和个性化的学习方式。这要求教师要做到:

  教师与学生要构建良好的师生关系,用愉快的课堂气氛充分调动学生的积极性。在课堂上充分利用多媒体技术教学,创设情景,刺激视觉、听觉,加深印象。还提高语言操练、注意课堂用语的准确、规范。在辅导学生过程中,要综合运用多种学习方式,相互促进。要注意因材施教,针对学生特点,采取不同方法,针对不同层次的学生,布置不同的作业,确立不同的评价标准,是学生确立良好的学习心态。

  2.学生要掌握正确的学习方法

  学生要有计划、有目的、有步骤地学习,同时也要学会良好的学习习惯:课前主动预习,上课专心听讲,勤于动脑,善于思考,认真作笔记,大胆提问,积极回答问题,课后主动复习,善于归纳和总结,碰到问题要先动脑思考,然后使用工具书,要不耻下问。对单词的学习要知音知形知意,在句中记单词。平日要多说多练,朗读时要大声,发现错误,及时纠正。此外,要认真按时完成作业,科学利用时间,合理利用工具书。

  3.学校要创设良好的校园环境。

  学校要营造良好的学习氛围,可在早上放一些英语录音,组织和观看英语原声电影等,要组织英语学习活动,如演讲比赛,英文名著读后感等

  4.建设多元渠道,实施有效教学。

  学校要及时开设学习指导班;针对学生学习不足,有针对性的指导;通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动;开展丰富多彩的活动,改善枯燥的学习生活和低下的学习效益,可以利用校园广播和电视手段,满足学生早晨听听英语歌曲,中午收听简明易懂的英语故事,晚上适当安排观看原版英文;还可在学校开设一些英语角,举办一些英语讲座或英语学习辅导班,开展几次英语竞赛,开设几场英语才艺表演,如英文歌曲演唱、英语小品演出等,鼓励学生用英语交流。

  英语的重要性无可否认,因此,学校、家庭和教师都要加以注重,同时学生也要端正态度,变被动为主动。希望那个通过改革,初中生的英语学习情况能得以改变。

学生学习情况调查报告6

  论文关键词:教师教学 情况调查反思 改进措施

  论文摘要:本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与教师教学情况进行了解,以便教师及时了解学生学习、反思教学问题,改进教学。

  一、问题的提出

  教师的教学需要学生的反馈,学生是教师教学工作的一面“镜子”,只有我们及时地了解学生学习和教师教学的情况,对出现的问题进行反思与改进,不断完善教学工作、引导学生改善学习方法,才能促进教师的成长。因此,我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》。

  二、调查

  调查对象:高一全体学生。

  调查方式:以问卷调查的形式,对学生进行无记名调查,发出问卷158份,收回158份。

  调查内容:由23个单选题与两个问答题组成,分为两个部分,第一部分具体从三个方面人手:(1)学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识;(2)老师对学生数学学习的过程性了解;(3)学生对老师教学的过程性评价。第二部分为开放式问答,作为对第一部分的补充,让学生对数学教学谈看法、提建议。问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的数学课堂教学中的问题,以及学生数学学习中的问题。

  三、下面是我摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题数学学习感兴趣吗?

  人感兴趣(35舞)乌券趣一般(53%)C.不感兴趣(12%)快(0%):‘婴一殆果分析:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣。

  2.你学习数学是因为牌一。

  A.喜欢数学本身(12而而丁考试、升学需要(68%)

  C.实用(20%)D.无动机,不想学(0%)

  结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学。

  3.学完数学每一章后,你做总结吗?’

  A.一般不太会总结(34%)

  B.希望老师给予归纳总结(57%)

  C.及时复习,主动对一章节的知识进归纳总结(9%)

  结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习。

  4.你认为老师如何传授新的数学知识你的接受效果更好?

  A.老师开门见山,直接讲解(22%)B.老师从生活中的例子引人,然后再讲(49%)C.先由学生自学,合作交流讨论,然后老师再讲(22%)D.没有感受,无所谓(7%)

  结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣。

  5.你认为你掌握了数学学习的方法吗?

  A.有自己的学习方法(35%)B.没有什么方法(65%)

  结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法。

  6.问答、请你将影响数学学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下。

  A.教师的教学艺术和讲授的好坏B.自己用功与否

  C.数学天赋D.数学学习方法是否得当

  结果:把A排第一位的有10%,把B排第一位的有38%,把C排第一位的有20%,把D排第一位的有32%。

  结果分析:关于影响数学学习的因素,学生的认知虽然不同,但也具有一致性,有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位,70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位,数学天赋被大半人排在了最后一位。这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素。从心理学的归因理论来看,把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素,会降低个体的行为动机。而把行为结果归结为内部的、可控的因素,会增强个体的行为动机。这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手。

  四、结果引发的反思及改进措施

  为了改善教学,我提出以下几点改进措施。

  1.引生活之灵气以济数学,充分激发学生数学学习兴趣。

  (1)增强数学学习目的性教育,从培养间接兴趣向直接兴趣转变。培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值,各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时,他们就会产生求知欲和认识的兴趣。比如当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时,学生的注意力要相对集中。而且应让学生体会到学习数学对于提高思维素质,培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。

  (2)教学中新知识的引人方式是十分重要的,对学生来说,让他们理解知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要,我们需要把握新知识的生长点,要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”。从以上反馈我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的。因此,我们可用生活实例作为新知识的生长点,利用课堂进行必要的“数学实践活动”,即在教学过程中,要有意识地让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题,并尝试用数学的知识解决实际问题,将数学意识的'培养贯穿于整个数学教育的过程中去,让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑,提高他们的直接兴趣。

  2.与学生共同交流探讨数学学习的方法。

  (1)请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法

  (2)由我介绍一些其他同学的好的学习方法,并发挥网络、书本的教育功效。

  (3)由学生再思考总结,借鉴好的为己所用,在不断摸索中需求适合自己方法。

  3.以问题为纽带构建数学学习新方式

  (1)提倡预习,在预习中发现问题,让学生能带着问题走进教室,逐渐提高学生学习主动性。

  (2)在教室中,创设和谐氛围,让学生勤于思考,善用激励评价,让学生敢于表达,使得学生在问题解决中放飞思维。

  (3)教师设置新情境与开放性问题,让学生带着更多的问题走出教室,因为课堂教学的时间总是有限的,而学生学习是无限的。

  五、在调查后反思,在反思中改进,在改进中成长

  学生是发展的主体,是老师工作的一面“镜子”。教师要面向全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习需求,因为他们的收获是我们播种的目的,如何浇水,怎样施肥,就成为我们的教学过程,这个过程需要交流,需要反思。因为知识是在交流中生发.思维是在互动中升华。

学生学习情况调查报告7

  一、调查目的

  为了提高我校课堂教学的效率和有效性,向学生提供更好的教育服务,

  我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查,通过本次调查,了解学生对现时学校的教育工作的看法;同时通过调查,为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向,对以后改进我校的教学方法,提供重要的理论依据。

  二、研究方法

  (一)调查方法

  1、问卷法:对学生进行问卷答题。

  2、观察法:进行随堂听课,了解学生课堂学习方式和检查学生作业等。

  3、访谈法:跟部分学生进行面对面的座谈。

  4、定量、定性分析法:通过对问卷进行全面分析,形成大量的数字理论依据。

  (二)调查时间、对象与范围。

  1、时间:20xx年4月—5月。

  2、对象与范围 :在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生(共

  50人)作为“小学生学习情况”问卷的调查对象。

  (三)调查内容:有关学生学习情况的15个问题。

  三、调查结果

  (一)学生喜欢上什么课及喜欢的原因

  在调查问卷中,有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原

  因的调查,设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由。这两道题的具体调查情况如下(每个选项后面括号的百分数是调查结果):

  1.学校开了不少课程,哪些是你喜欢的?请选出你最喜欢的三项:

  □语文(84% ) □数学(76% ) □体育(66% ) □音乐(48% ) □美术(12% ) □科学(12% ) □综合实践(0% ) □品德与生活(社会)(14% )

  2.你为什么喜欢上这些课?

  □学习中能经常得到教师的表扬与肯定(34% ) □不用经常测验(2% ) □对这课的学习内容感兴趣(52% ) □乐于参与课堂上(或课后)的学习活动(24% ) □喜欢上课的老师(18% )

  在关于“学校开了不少课程,哪些是你喜欢的?请选出你最喜欢的三项”的50

  份调查问卷中,有84%的学生是选择语文的,有76%的学生是选择数学的,有66%的学生是选择体育的,有48%的学生是选择音乐的,有14%的学生是选择品德与生活(社会)的,有12%的学生是选择美术和科学的,而综合实践没有一个学生选择,此外还有几个学生是不完全选完三个选项的。通过以上数字说明:在学校开设的课程中,学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育,最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学,随机访谈不喜欢这三门课的原因:这些课枯燥。

  在关于“你为什么喜欢上这些课?”的50份调查问卷中,有34%的学生是

  选择

  在这组调查的内容安排上,我们课题组设置了5个题目,主要是调查

  学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的。调查的具体情况如下(每个选项后面括号的百分数是调查结果):

  3.课堂上你喜欢怎样的学习方式?

  □与同学讨论、交流(34% ) □小组合作、调查、访问(14% ) □与同学一起做试验(8%) □自己做试验(6% ) □老师演示,我们看(10% ) □老师讲,我们听(40% )

  4.老师会采用你喜欢的学习方式吗?

  □老师经常会采用我喜欢的学习方式(16% )

  □老师偶尔会采用我喜欢的学习方式(38%)

  □老师较少会采用我喜欢的学习方式(40% )

  □老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式(10%)

  7.在学习上,你愿意与其他同学合作吗?

  □愿意(62%) □一般(8%) □不愿意(8%) □无所谓(20%)

  8.小组合作交流时,你觉得哪种方式最合适?

  □争着说,抢着说(2%) □认真听,轮流说(94%)

  □认真听但不发言(2%) □不听也不发言(2%)

  9.在学习中,你遇到自己解决不了的难题时怎么办?

  □请教老师(48%) □ 提出讨论,请教同学(56%) □放弃,不理睬(2%)

  “课堂上你喜欢怎样的`学习方式?”这题我们采取问卷和座谈的形式进行,

  通过调查发现:学生最喜欢的学习方式是“老师讲,我们听(40% )”和“与同学讨论、交流(34% )”。从这两个选项中不难看出:一、课堂上,有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习模式的,这种学习方式的选择,也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯。二、当前我们的课堂教学上,还存在两种教学思想的碰撞:即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞,我们的课堂教学改革,还任重道远。

  “老师会采用你喜欢的学习方式吗?”这题我们采取问卷的形式进行,从调

  查结果可以看出:由于学生个性的差异,课堂上,教师很难采用适合每个学生喜欢的学习方式进行课堂教学,但是我们的每个学生,还是多么渴望每节课上,教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进行教学啊!

  在问卷的

  在这组调查的内容安排上,我们课题组设置了3个题目,主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间。调查的具体情况如下(每个选项后面括号的百分数是调查结果):

  12.周一至周四,你每天需要花多少时间完成全部书面作业?

  □30分钟就可以完成(16%) □60分钟能完成(40%) □90分钟可以完成(24%) □差不多两个小时才能完成(10%) □得花超过两个小时的时间才能完成(6%)

  13.周一至周四,你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业? □30分钟就可以完成(24%) □60分钟能完成(44%)

  □90分钟可以完成 (28%) □差不多两个小时才能完成(4%)

  14.周五的作业量会更多一些吗?你需要多少时间才能完成当天的作业?

  □周五的作业量不会更多,跟平时的作业量差不多(22%)

  □周五的作业量会更多一些,要一个小时以上才能完成(46%)

  □周五的作业量会更多一些,要两个小时以上才能完成(22%)

  □周五的作业量会更多一些,要三个小时以上才能才能完成(14%)

  上面的3个问题,我们采用问卷回答、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进行调查。通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业,我们发现,

  四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业:学生每天的作业量在一小时以内的占41%,学生每天的作业量超出一小时以上的占48%,学生每天的作业量在两小时以上的占11%。《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是:

  一、二两个年级,不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业,不能超过一小时。从调查对比发现:有41%的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求,有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求。

  (五)学生获取课后信息的主要途径

  15.你课后获得信息的最主要的方法是

  □电视和广播(18%) □ 报刊杂志(10%) □教材书籍(72%) 网络媒体(8%)

  上面的这个问题,我们采用问卷回答和找学生座谈的方式进行调查。通过调查我们发现:学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍,占72% ,其它途径占30%。

学生学习情况调查报告8

  1、学生普遍存在数字难学的传统认识,导致学习兴趣下降,我以学生对数字的认知状况和思维能力为考察对象,就题目“当你知道本节课是数学的时候”,你的态度是:

  a、急于想学,很有趣b、应该学习它

  c、学不学无不所谓d、不太愿意学

  e、感到厌烦畏惧

  结果如下:

  我在校门口,调查一些同学,了解有关情况。其中感到厌烦畏惧的人数,初一占0.2%,初二占10%,这是极不正常的。这表明初中学生的数学学习兴趣不高,存在着较大的分化现象。

  为了使学生的智力、能力、个性得到充分的发展,培养学生创造能力,这就自然产生了初中数学“体验学习”教学法的尝试与探索。

  2、教学法模式

  (1)引导体验:教师要考虑的是“尽可能适应学生的体验去协调!”当学生体会到新的问题时,要开创新的.情境,让学生去发现新问题,大胆放手让学生去探索,教师的任务是给学生开放广阔的探索空间,仔细体会各种不同的思维,不同的方法,必要时进行适当的点拨、评判。如《等腰三角形性质》教学中,怎样剪最快?学生通过对操作过程的尝试后,提出方案。组织学生小组讨论(或动手实践),交流个人想法,小组拟定解决问题的方案。然后问:“能否一剪刀剪出一个等腰三角形?”然后让同学们思考,并说明操作思路。

  (2)合作交流:教师要善于运用各种手段,引导学生把感受表达出来,展来讨论、交流,要让学生在课堂上活动起来,让他们自由操作,思考、讨论、交流、争辩,使学生在课堂上大胆表现,发展个性。

学生学习情况调查报告9

  内容摘要:本文通过对小学生的学习态度和学习习惯情况的调查,探究了小学生在学习态度和习惯方面普遍存在的问题,探讨了解决问题的对策。

  关键词:学习态度 学习习惯 存在问题 解决策略

  一、调查目的

  学习态度的好坏,直接影响学习成效,直接影响学生个性与人格形成与发展;良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。根据我们平时的观察、了解,目前我市小学中的一些学生分还没有养成积极的学习态度和良好的学习习惯,因而缺乏继续学习的能力和动力。为了改变现状,寻找培养学生学习态度和学习习惯的有效途径和方法,我们深入本市城乡小学对小学生的学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。

  二、研究方法

  (一)调查方法。

  问卷法:学生问卷。

  观察法:随堂听课,检查学生作业本。

  访谈法:师生座谈会。

  定量、定性分析。

  (二)调查时间、对象与范围。

  1、时间:20xx年3月—5月。

  2、对象与范围:随机确定6所小学作为课堂教学情况调查对象(八甲镇长塘小学、实验小学、松柏镇新联小学、陂面镇中心小学、永宁镇红光小学和石望镇建设小学);随机确定6所小学作为作业情况调查的对象(石望镇中心小学、新和小学,春城城北小学、升平小学,八甲镇徐屋小学,河口镇龙门小学和圭岗镇马催小学);选取3所小学169名学生作为调查问卷的对象(春城一小三年级1个班64人,合水中心小学四年级1个班50人,春城崆峒小学五年级1个班55人)。

  三、调查结果

  (一)学习态度方面。

  在调查问卷中有四道题目是关于学生学习态度的调查:

  1、上课时你会积极参加各项学习活动吗?

  在169份调查问卷中,有40%的学生是积极参加的,有57%的学生表现一般,还有3%的学生不参加。

  2、在课堂小组合作交流中,你的表现怎样?(A积极发表意见;B认真倾听他人的意见;C不参与)

  3、课堂上你会认真倾听同学回答问题或老师讲解吗?(A会;B有时会;C不会)

  从以上的两道(2、3题)问卷调查结果中,我们发现大部分学生都能做到“认真倾听”,但在小组交流中积极发表意见的学生为数不多。

  以上的三个方面,问卷结果和我们的听课观察结果基本一致:学生听课率还比较高,大部分学生听课都比较认真,而踊跃举手回答问题、积极发言的学生不多;主动参加各种学习活动和被动参与学习活动的学生基本上是各占一半。以上这些方面,低年级的学生比高年级的学生,城区小学的学生比山区小学的学生表现会好一些。

  在学习态度方面,通过和老师的交谈还了解到:勤学好问的学生在一班中大约占五分二,一些学生缺乏主动性、自觉性和刻苦精神。

  调查问卷的第4道题目是:

  你最喜欢哪一门学科?(A语文;B数学;C英语;D美术;E音乐;F体育;G其他)

  本题目目的是想了解学生的兴趣情况。从调查问卷和我们的访谈中了解到,学生最喜欢的学科不一定就是主科,而是他们最喜欢的老师任教的哪一个科。例如在调查的三个班中,其中有一个班的体育科、有一班的音乐科是最受学生欢迎的,其次才是语文、数学科。学生之所以喜欢这个学科的老师,是因为这个老师的课上得好,生动、有趣。

  (二)学习习惯方面。

  调查结果表明:小学生具有一定的良好的学习习惯,如有90%以上的学生在“课堂练习能独立思考完成后等候展示思维过程”(“等待同学或老师说了再做”的学生只占10%);90%的学生能独立完成各科教师布置的课后作业”;城区小学有80%的学生有看课外书的习惯;大部分学生具有良好的倾听习惯等。

  但也还存在着一些问题,主要表现在如下几个方面:

  1、学生作业习惯普遍比较差。

  我们检查了6所小学学生的语文、数学作业,其中有3所学校学生的作业大部分做得比较好,还有3所小学的学生作业质量普遍比较差,表现在字迹不端正,随意涂改,不整洁,正确率不高。听课观察:写字的姿势不正确,头趴得低,作业本斜放,握笔很低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生不多。

  2、预习、复习习惯尚未“定型”。

  调查问卷显示,做到“经常预习、复习”的学生占27%,“有时预习、复习”的学生占52%,“老师布置就会预习和复习”的学生占21%。通过我们与老师、学生的交谈,了解到的情况也基本如此。这就充分地说明了学生能自觉对学科内容进行预习、复习的习惯尚未形成。

  3、缺乏提出问题、独立思考的习惯。

  听课观察:例如语文课,教师要求读完课文后提出问题或发表自已的意见,但能主动地提出问题、发表意见的学生为数不多,大部分学生都是等待,一旦老师提问便“沉默是金”。有的课堂上表面热闹,有问有答,实际情况是除了几个优秀的学生能回答老师的问题外,不少学生都是等待其他同学或老师的答案,或是随声附和,自己根本不动脑筋思考问题。

  4、没有形成良好的课外阅读习惯。

  在调查问卷的3所小学中,其中有一所是城区小学,两所是农村小学。城区小学的学生有看课外书习惯的占了80%,而农村小学的学生仅占35%。

  四、原因分析

  1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。

  根据观察和了解,教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况,而往往忽视对学生学习态度的关注,遇到学习态度不好的学生时,常常会推给班主任或家长,而很少主动将学生的学习态度培养纳入自己的工作计划中,更少有意识地对学生的学习态度进行系统培养。多数教师重视的都是学习结果(考试成绩),而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

  2、教师的.教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。

  有的教师在课堂教学中,心中只装着教案,没有注意调控课堂纪律,没有采取有效的措施引导学生参与学习活动,导致学生注意力分散,久而久之,学生失去学习的兴趣。有的教师教法比较陈旧,如“满堂灌”、“填鸭式”等,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使学生长期处于被动的接受状态,学生没有提问、没有思考的时间,也没有发言的机会。有的教师教学设计不合理或不正确,这样也会影响学生的听课习惯,如:提问不明确,启发性不强,问题质量差等,学生不知从何答起或回答不了;小组合作学习的规则、参与方法不明确,讨论的问题交待不清等,致使学生无所适从。有的教师不注意自身的示范作用,如:教师在课堂上随手画圆,画出的圆似圆非圆;要求学生写正确、规范的字,自己却在黑板上“龙飞凤舞”等。这样的教学环境,教师这样的教学行为,学生怎能养成良好的学习习惯呢?

  3、教师责任心不强,对学生要求不严,缺乏有效的培养方法。

  例如,老师对学生存在的作业书写马虎、糊涂不洁的情况,有的老师放任自流,不向学生提出要求,也没有帮助学生改正的任何措施,随学生之便。结果,造成学生的作业一次比一次糟糕。这是老师对学生学习不负责的一种表现。

  当然,社会、家庭等方面也会对学生的学习态度和学习习惯造成较大的影响。

  五、问题对策

  1、学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视。

  要全面提高教育教学质量,提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,学校、教师必须对学生的学习态度和学习习惯给予高度的重视,要把端正学生的学习态度和培养学生良好的学习习惯纳入各科的教学计划,并制订行之有效的具体措施。

  一个学生具有积极主动的学习态度,也就说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中就能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或挫折时就能够主动克服,坚持完成既定的任务或目标;只有具备了良好的学习习惯,才能形成良好的学习品质和能力,让学生掌握开启知识宝库的钥匙,自主学习知识,养成自主学习的习惯,发展自主学习的能力,提高学习效率。

  2、帮助学生建立正确的学习态度。

  学习态度不是生来就有的,而是后天习得的,是个体在家庭、学校和社会生活中,通过交往,接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。教师要帮助学生建立正确的学习态度,改变不良的学习态度,要及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是改变旧的不良态度、形成新态度的前提。我们首先必须帮助学生树立远大的理想,使学生有明确的学习目标;要求学生要学习认真、扎实,勤奋好学,刻苦努力,不耻下问,上课精神集中,认真听讲,努力做到融会贯通、举一反三,课后按时完成作业、力求正确无误,在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实,力求全面发展等。

  特别是差生,老师更加要帮助他们树立学习的信心,增加他们的学习勇气,给予他们更多的鼓励和辅导,使他们不断得到进步。

  3、改革课堂教学,使学生端正态度、养成习惯。

  课堂是素质教育的主阵地,也是学生形成良好的学习态度和良好的学习习惯的主阵地。因此,教师必须转变教学观念,树立新课程理念,大胆进行课堂教学改革,进一步优化课堂教学,改进教学方法和教学手段。

  (1)建立平等的师生关系,创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这样的环境里,课堂就会变成学生放飞心灵的天空,从而使学生喜欢上课,喜欢读书,形成积极主动的学习态度。

  (2)努力探索多种教学方法,采取形式多样的教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,引导每一个学生积极参加各种学习活动。学会赏识学生,课堂上给学生多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,少一些训斥,尽量创造机会让学生体会成功的喜悦,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

  (3)努力转变角色,做课堂教学的组织者、引导者和合作者,实施自主、合作、探究学习方式。教师要给时间、空间让学生质疑问难、合作学习和探究,让学生积极参与教学全过程,从而逐步养成独立思考、大胆提问、敢于发言、乐于表达的良好习惯,同时培养学生的合作精神和探究问题的品质。

  4、建立目标体系,培养学生良好的学习习惯。

  新课程标准指出:“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成,便成为一种自动化的潜意识行为,养成良好的习惯,学生将终身受益,它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求:

  课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。

  在此基础上,依据新课程理念,我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯,即创造性的学习习惯,包括诸如敢于质疑,善于质疑,注重实践,学会思维,掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。

  5、加强教学常规管理,促进学生良好学习习惯的形成。

  学校必须把培养学生的良好习惯纳入教学常规管理中,经常检查、督促教师的课堂教学和学生作业批改情况。教师应该经常布置和检查学生的学科预习、复习情况,鼓励和指导学生课外阅读。通过教学常规教学管理,促进学生良好学习习惯的形成。

学生学习情况调查报告10

  xxxx小学是雁塔区教育局直属的全日制小学,学校位于高校林立、文化氛围浓厚的长安路旁,地铁二号线纬一街站口。学校创建于1905年,是一所具有优良传统的百年名校,前身为八里村小学,20xx年更名为长安南路小学,学校设24个教学班。近年来,学校以百年老校的深厚底蕴为依托,以加强学校管理为主线,以课程改革为中心,以促进学生的全面发展为宗旨,不断深化教育教学改革,努力提升教学质量,产生了良好的社会效应。学校先后被授予教育部重大课题实验学校、陕西省示范家长学校、西安市文明校园、陕西省绿色学校、西安市素质教育优秀学校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市红十字示范学校、西安市巾帼文明示范岗、西安市先进党支部、雁塔区教育系统先进集体、区督导评估优秀学校、区316工程优秀学校、区平安校园及雁塔区目标管理考核一等奖等称号,被西安市教育局推荐为“身边的好学校”。

  学校坚持以学生发展为本,为学生幸福人生奠基的办学理念,在狠抓课堂教学的同时,开设了舞蹈、绘画、英语、合唱、腰鼓、武术、绳舞、跆拳道、陶艺、航模、乐器等各类兴趣小组,为学生的发展提供了广阔的平台。在这所充满关爱的学习乐园里,孩子们快乐地学习、自主地成长、全面地发展;在尝试中学会探究,在参与中发展自我,在活动中健康成长。学校成为“学习的乐园、人才的摇篮”。

  在新一轮基础教育语文课程改革实验中,“语文综合性学习”不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,那么我们学校的教师们在具体的教学实践中,是如何理解的,又是如何操作的?有没有通过语文综合性学习提高学生的自主探究能力?本课题对本校 “语文综合性学习”实施情况进行了调查,以发现综合性学习开展带来的教学变化及存在的问题,以便进行深入的探讨与研究。

  一、调查时间:

  二、调查对象:我校24位教师及220位学生。

  三、调查方法:访谈法、问卷法等。

  四、调查内容及目标:

  1、了解教师和学生对“小学语文综合性学习”课程的认识。

  2、了解教师实施“小学语文综合性学习中学生学习方式的研究”的操作方法。

  3、了解并分析“语文综合性学习”实施给教师的教和学生的学带来的变化。

  4、探究在“语文综合性学习”中,如何提高学生自主探究能力的有效途径。

  五、调查情况分析:

  (一)关于“语文综合性学习”问题对全校24名语文教师进行问卷调查,发下问卷24份,收回24份。情况如下:

  第一题有86。5℅的人认为语文综合性学习是提高语文综合能力的一项重要途径,15。3℅认为语文综合性学习不太重要。第二题40。3℅的人认真组织活动,50℅的人当阅读课教,组织简便的活动,16。6℅的人大概提一下。第三题66。7℅的老师认为学生能积极参与,33。3℅的人觉得学生对此不感兴趣,难以组织活动。第四题80。7℅的人让学生以板报、手抄报的形式进行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五题学生收集资料以上网居多,占50℅,其他方法50℅ 。第六题普遍认为能提高学生收集资料能力。第七题教师在评价学生表现时,注重学生成果交流的占66。8℅,注重学生参与性的占16。9℅,注重量化指标占16。5℅。第八题教师都认为综合性学习编排应根据年级水平而定。第九题教师都认为课文更重要,因为考试要考。能看出以下问题:

  1、关于概念的理解、特征的把握。

  “语文课程课标”中有关于综合性学习的专项内容教师们知道,但不能够较准确地答出要点内涵及基本特征。

  2、重视程度。

  老师比较重视,都知道新一轮课程改革设置综合学习有其重要意义,能培养学生综合应用语文知识的能力,培养学生的动手实践能力,有利于树立大语文观。

  3、实施情况。

  全校共6个年级,能根据教材认真实施的只有为数不多的班级班级。教师缺乏指导策略,只是布置给学生就算开展了,大多数形式是办手抄报,没有深入开展丰富多彩的活动。

  4、自主探究能力的培养。

  78%的教师都很重视学生学习成绩的提高,忽视了在语文综合性活动中学生自主探究能力的培养。

  5、评价情况。

  老师能每次对活动情况进行评价,一般采用成果交流的形式。不太注重活动过程中学生的参与性。

  (二)关于“语文综合性学习”问题对学校五—六年级220名学生进行了一次简单的问卷调查。发下问卷220份,收回208份。情况如下:

  第一题学生理解语文综合性活动并能说出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透彻的占36。1℅,还有18。2℅的学生认识模糊,没有多少概念。第二题23。9℅的学生认为老师在语文综合性学习中认真组织活动,56。7℅的学生认为老师当课文讲解,19。4℅的学生认为老师能不讲就不讲。第三题78。9℅的学生认为自己在语文综合性学习时查资料,做小报,积极投入活动之中,21。1℅的学生也能参与到活动之中,但积极性不高。。第四题73。2℅的学生最喜欢的语文活动形式是表演、讨论、竞赛,26。9℅的学生喜欢制作手抄报等个人完成的'项目。第五题上网收看电视搜集资料的占34。8℅,查阅书籍搜集资料占56。3℅,8。9℅学生问家长同学。第六题都有分组合作搜集资料。第七题89。3℅的学生认为语文综合性学习重要、喜欢,10。7℅的学生认为一般。第八题所有的孩子都认为语文综合性学习对学习语文有帮助。

  从中能看出以下问题:

  1、概念理解。

  知道综合性学习这个概念,但学生不知道该如何进行综合性学习,认为就是办办手抄报。

  2、学习方法。

  综合性学习时做了些什么时,回答最多的是办手抄报,其次是查资料,做得最少的是撰写研究报告,甚至有的 班只是老师宣读知识,没有组织过活动。

  3、自主参与。

  有学生78。9%认为,当老师精心组织了丰富的活动,自己会积极地参与,主动进行探究,如果对活动不感兴趣,只能被动参与。

  4、学习重要性。

  当问及你认为综合性学习是否重要时,全部学生认为重要,能扩大知识面,能提高阅读和作文能力,对学习有一定的好处。

  (三)结合听课情况,在实践活动中培养学生自主探究能力还存在以下问题:

  1、老师认识不到位。

  性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。但在实际操作中,由于教师对综合性学习的理解不够深刻,有的把综合性学习当作课堂作业来布置,有的认为综合性学习就是学生的课外学习,有的当课文讲解,采用单一枯燥的形式,使学生没有自主探究的兴趣。

  2、指导不够到位。

  “综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主主积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”从这段话中,我们知道在综合性学习中,学生的自主实践应放在首位。但在实践过程中,我们不难发现,很多老师的指导并不到位。活动开始前,老师只给学生分配任务,活动的过程中就没有参与、过问,最后只检查结果,结果这次活动变成了少数几个同学的展示会,没有激发大多数学生的积极性、探究意识和参与性。

  3、评价不够全面

  教师评价方法单一,甚至错误地认为综合性学习的评价方式就是课堂上热热闹闹的节目表演,整堂汇报课以丰富多彩的文艺节目为主,没有落实语文的听说读写,没有实效性。没有注重对学生的过程性评价,没有关注到学生是否主动积极参与,是否进行深入探究,使学生兴趣索然,没有成就感。

  六、如何有效在语文综合性学习中提高学生的自主探究能力。

  通过问卷调查,我们对实践活动中提高学生自主探究能力提出如下建议:

  1、正确把握语文综合性学习的基本特征。

  要很好地实施小学语文综合性学习,必须深入探讨综合性学习的性质和特点,才能有效开展活动,提高学生自主探究能力。综合性学习的焦点就是强调学生的自主学习,它不等同于过去的语文活动。

  2、多渠道开发学习资源。

  我们语文教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。要善发现,优化学习资源。教师要积极拓展课文内容,组织自主性活动,让学生去收集资料,去调查实践,优化课内外的结合。

  3、教师要组织自主性活动来提高学生自主探究能力

  教师要依据教材特点、学生的年龄、心理特点、组织贴近学生生活的自主性活动,在活动中训练学生自主学习、探究学习、合作学习,逐步让学生自行设计和组织活动,提高学生自主探究能力。

  4、教师要注意指导

  教师应是学生学习的组织者、促进者和指导者,帮助学生制定学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,随时掌控教学中的各种情况,设想下一步如何组织。要最大限度培养学生学习兴趣,使他们全身心投入到自主学习中。

  5、多角度、多种方式评价。

  综合性学习过程中,学生学习的过程比结果更重要。综合性学习的课程目标一般不是指向知识和能力的达成度,而是主要指向“过程”。要关注学生对综合性学习活动的参与及参与程度。人人积极主动地参与其中,对所学知识进行选择、判断、阐释、运用,从而有所发展,有所创新。

学生学习情况调查报告11

  调查时间:xxxx年xx月xx日。

  调查人数及对象:初二年级七班八班各50人

  调查目的:通过对学生学习和心理调查,了解学生心理和学习状况,为搞好教学服务。

  调查情况分析:

  1、你现在的学习压力;过大的百分之十一,过小的百分之八十二,还可以的百分之七。

  以上数据表明,现在的学生学习压力并不大。说明学习心态的调整很重要。让学生把学习当做乐趣,他不会感到学习的压力。

  2、你认为目前的压力来自于;老师的期望的百分之七,家庭的期望的百分之三十一,自己的`期望的百分之五十六。

  以上数据表明,孩子的自我期望较高。他们希望自我价值的实现。

  3、一般情况下,你会如何缓解自己的压力,与别人面对面交谈的百分之五十二,电话的百分之八,书信的百分之九,网络的百分之二十九。

  以上数据表明,孩子需要交流,特别是独生子女。他们缓解压力的主要方法就是交流。随着科技的发展,网络交流也成为孩子缓解压力的主要途径。

  4、如果别人不督促你,你是否主动学习,会的百分之七十九,极少的百分之二十不会的百分之一。

  以上数据表明,孩子的学习主动性很强。学习已经成为他们生活的第一需要。

  5、除了老师指定的作业,你会学习的百分之四十六,体育活动的百分之三十二,上网的百分之七。

学生学习情况调查报告12

  为了充分了解学生的学习情况,为我组的分层教学教改工作中提供有价值的参考依据,我们在全校高二范围内展开了调查,现将调查情况汇报如下:

  一、调查统计

  1.课堂表现:40%的学生主要以听老师讲为主,能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到40%——50%;25%的'学生能做到边听,边想,边记;有近20%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。

  2.课前课后表现:多数学生自主解决问题的能力还是不强的,50%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题;在小组学习中大都能够大胆发表意见,参与讨论。

  3.自觉学习方面:自觉学习和自觉准备方面学生表现一般,他们大都在学习委员或老师的督促下去学习,课前准备也不充分,可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成。

  4.关于自己喜欢怎样的学习方式方面:60%以上的学生喜欢与同学进行交流学习,同学之间进行讨论等等。

  二、研究分析

  通过对问卷调查的结果进行分析得知,学生对数学的学习现状是不容乐观的。首先,很多学生没有养成良好的自主学习习惯,如:不能能动性地听讲,不能主动预习与及时复习学过知识,缺乏主动学习的好品质。其次,他们在学习过程中产生了许多困难,各方面能力均有欠缺,这有待于通过有效、扎实的学习来解决。

学生学习情况调查报告13

  自主学习指学习者在教师指导下,对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。我国正在进行的新课程改革,从根本上说,就是培养学会自主学习、自我发展,能够适应现代社会的综合型、创新型人才。为了解中学生数学自主学习情况,我对北京、内蒙古和广东三地的中学生进行了自主学习状况的调查研究。

  一、调查的目的和内容

  为了解我校学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为课题《中学数学据,教学中培养学生自主学习能力的研究》提供依据,20xx年10月,我对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面了解学生自主学习现状。本调查研究采用自编问卷。该问卷共25个项目,分别从学习内容的自主性、时间管理、学习策略、学习过程的自主性、学习结果的评价与强化和学习环境的控制六个方面考查学生自主学习情况。

  二、调查对象与方法

  本调查选取高一、高二年级的部分学生。每个年级抽2个教学班。发出问卷252,回收问卷236份,回收率94%,有效问卷224分,有效率95%.

  调查采用自编的自主学习调查问卷,共25道题,每题有3个选项,要求学生在每题的选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完成答卷。

  三、调查结果与分析

  1、在数学课上,我总能保持注意力集中,认真听讲。

  ○同意60%.○中立35%○不同意5%

  在数学课上,总能保持注意力集中,认真听讲占60%,而注意力不够集中或不集中的占40%,这说明学生的上课效率不高,比预想的差。

  2.在数学课上,我常把老师当作权威。

  ○同意70%○中立15%○不同意15%

  同意的占70%说明绝大多数学生愿意上课跟着老师走,30%的学生不能或不愿意跟老师走。课堂需关注这部分学生的学习状况。

  3.我希望课堂上学生多参与与老师的互动交流。

  ○同意40%○中立20%○不同意40%

  60%学生不愿意或不希望参与交流互动,说明传统教学模式被绝大多数接受,他们喜欢被动接受,缺乏或不爱主动参与。这说明学生的自主学习能力急需提高。

  4.我喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论。

  ○同意62%○中立17%○不同意21%

  38%学生不喜欢参加以小组为单位的课堂学习讨论,教学设计需激发学生的思维。

  5.每次数学课前我都主动预习,或查找相关资料。

  ○同意30%○中立38%○不同意32%

  70%的学生课前不能或不能坚持主动预习,或查找相关资料,这说明绝大多数学生的学习习惯没有养成。

  6、每次数学课后我都主动复习,加以巩固新知识。

  ○同意21%○中立29%○不同意50%

  79%学生课后不注重或不复习,好习惯没有养成。

  7、我认为适时制定学习计划是必要的。

  ○同意25%○中立50%○不同意25%

  只有25%学生认为适时制定学习计划是必要的,少部分人学习目标明确,大多数对制定计划目标缺乏正确认识,教师要教会学生制定计划目标。

  8.我总能提前完成数学作业

  ○同意20%○中立66%○不同意14%

  这说明少数学生只能提前完成,有较多的自由支配时间。

  9.我经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料。

  ○同意26%○中立55%○不同意19%

  这说明大多数学生不经常阅读或学习一些课本以外的数学学习资料,教师要积极引导,推荐好资料,培养学生的拓展能力。

  10.自己数学好不好,主要根据老师和父母的评价意见。

  ○同意46%○中立30%○不同意24%

  一半的学生重视老师和家长的评价,所以教师要多鼓励,给学生信心。

  11.我经常对一个阶段的数学学习情况做反思总结。

  ○同意15%○中立28%○不同意57%

  这说明绝大多数学生不注重反思总结,缺乏自主学习的方法。

  12.每次数学考试后我总是自觉的找一下差距和原因。

  ○同意50%○中立25%○不同意25%

  25的学生考试后不找差距,不分析原因,学习缺乏主动性。

  13.每次数学成绩下降时,我会马上分析反思。

  ○同意3%9○中立45%○不同意16%

  只有40左右学生能及时反思分析成绩下降的原因,找方法对策。

  14.我总是能及时地改变自己的数学学习方法。

  ○同意1%2○中立67%○不同意21%

  这说明多数学生坚持自己的学法,教师要适时给学生学法指导。

  15.数学成绩不好时,我总能鼓励自己。

  ○同意32%○中立40%○不同意28%

  这说明多数学生情绪受成绩影响较大,考试后教师要多与成绩不理想的学生交流,多鼓励。

  16.每次数学遇到困难时,总是向老师或同学寻求帮助。

  ○同意24%○中立50%○不同意26%

  这说明少数学生愿意主动问问题,暴露自己的思维,教学中要引导学生从资料从老师同学中寻求解决问题的办法。

  17.平时做数学练习题时,从不翻阅参考答案。

  ○同意15%○中立73%○不同意12%

  15的学生遇到难题能坚持反复思考,学习习惯较好。

  18.我认为数学知识应由学生自己发现,而不是由老师来传授。

  ○同意12%○中立75%○不同意13%

  多数学生上课愿意跟着老师走,对老师的依赖性强。

  19.就整个学期,我用来学习的`课余时间较多。

  ○同意20%○中立63%○不同意17%

  20学生用来学习的课余时间较多,少数学生自主学习能力强。

  20.对于课后的学习,我有明确的目标。

  ○同意28%○中立20%○不同意52%

  多数学生目标不明确,老师要加强引导。

  21.我上网的条件较好。

  ○同意72%○中立10%○不同意18%

  多数学生有好的上网环境,教学中要很好的利用。

  22.我上网的目的是辅助学习或搜索资料。

  ○同意12%○中立71%○不同意17%

  多数学生上网不是为了学习,学生的自我监控有待提高。

  23.网络环境下可以独立自主学习、交流方便、资源丰富、学习时间自由。

  ○同意23%○中立27%○不同意50%

  学生还不能意识到网络环境对于学习带来的便捷,教学中要积极引导。

  24、我会留心身边的问题。

  ○同意13%○中立62%○不同意25%

  多数学生不太留意身边的问题,漠视问题就意味缺乏思考。

  25.我评价自己的自主学习能力较好。

  ○同意32%○中立55%○不同意13%

  少数学生有较高的自主学习能力。

  四、建议与对策

  1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看,学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱,因此,开展在教学中指导方法,培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性,根据数学学科特点,有针对性的开展研究。

  2、转变教师的教育观念,提高教师的整体素质十分重要,自主学习体现学生的主体性和个体性,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。

  3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中。

  4、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系。

  5、培养自主,学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭,扩大知识面,增长见识,使自主学习能力得到巩固和提高。

  6、教会学生对自己的学习过程进行自我监控。这是学生自主学习能力提高的关键,也是目前学校教育的薄弱环节。在教学中,应让学生学会对自己的学习过程进行记录,不断调整自己的学习方法,并学会自我评价、自我强化与自我反思。对于中学生来说,进行自我监控能力的培养是可行的,并且这种能力可以在学习过程中逐渐提高。

学生学习情况调查报告14

  一、调查目的

  良好的学习习惯是学生学习的助力器,甚至能够影响学生的一生。因此,在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而,我校小学生学习习惯的养成还不尽人意,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求,着力养成小学生良好的学习习惯,对此,我们对不良现状进行了调查,并分析其原因,从而培养学生良好的学习习惯,为本课题的研究提供客观依据。

  二、调查对象

  本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况,以及分析不良学习习惯的原因,继而培养我校学生良好的学习习惯,提高学习质量。

  三、调查方法

  采用问卷调查法和观察法相结合,调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯,最后将收集到的资料进行整合和分析,对比调查问卷,以确保调查具有较高的信度和效度。

  四、小学生学习习惯现状分析

  1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣,不知道自己为了什么而学习,只是因为家长让上学就上学,为了看书而看书。在看书的过程中,学生的注意力并不集中,容易被外界干扰;学生学习的自制力较差,在学习过程中很难将注意力完全放在学习上;学生学习的自主性不强,遇到不会的问题很少主动提问,在没有人看管的情况下,很少主动学习。

  2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示,有一半的学生没有课前预习的习惯,也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯,每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的`学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容,并复习和背诵。

  3、注意力集中时间不长,课堂学习效率低。

  我校大部分学生在后半节课的注意力分散,尤其是低年级学生,容易离开教师的教学内容。调查显示,在课堂上学生的学习效率很低,超过一半的学生在课上很难进入状态,经常溜号。家长也普遍反映,孩子在做作业时,有的边做边玩,有的边做边看电视,不够专心,部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。

  4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正,需要教师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为:头趴得低,作业本斜放,握笔过低,大拇指压着食指,“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象,不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。

  5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中,不能自始至终自觉地参与到学习活动中,一旦脱离了教师的视野范围,就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机,有的每天必看,有的边做作业边看,有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。

学生学习情况调查报告15

  摘 要:大学生被誉为“天之骄子”,作为未来社会主义事业当之无愧的接班人,大学生的个人态度和选择影响着国家的发展方向,大学生的整体素质直接决定了国家未来成就的高低。

  关键词:大学生;暑期学习;调查报告

  一、调查背景

  在经历了一个学期紧张忙碌的学习之后,暑期中的大学生是否保持着在学校时的良好的学习习惯?是否抓紧暑期的时间对于学期的学习内容进行查漏补缺?是否在为即将步入社会进行准备和积淀?亦或是大学生仅仅是忙碌于各种娱乐场所和娱乐活动,利用假期尽情放松,纵情欢乐。那么大学生在暑假期间花费在学习上的时间是多少?学习情况又是怎样的呢?

  本次调查将对以上问题进行调查和研究,并对调查结果进行分析总结,以便于对大学生暑期学习情况有一个清晰的了解和认识。

  二、调查目的

  要求详细了解大学生暑期学习态度的转变、学习时间和学习计划的安排以及学习所取得的效果等,从而给大学生合理安排暑期学习情况给予良好的建议。具体目的如下:

  ①以问卷调查的形式,详细了解我校不同年级,不同专业大学生的假期实际学习状况,找出普遍性问题;

  ②在找出普遍性问题的基础之上,进行深入剖析,探究产生问题的原因;

  ③依据原因,提出可行性建议,引导大学生在暑期形成良好的学习习惯,自主合理安排假期时间。

  三、调查项目

  根据调查目的,本次调查的主要项目包括:

  ①被调查者的基本情况:性别、年龄、专业、年级、家庭情况等。

  ②被调查者暑期的主要活动、学习态度、每天的学习时间、学习计划、学习的成效等。

  ③被调查者对于暑期不能有效学习的原因的看法、对于暑期学习的价值的'看法、对于有效学习的建议等。

  四、调查对象的选取

  调查对象的选取是社会调查实施的关键一步,只有科学地选择调查样本,调查才有代表性。本次调查的对象是郑州大学大一到大三的学生,样本容量为240人。根据调查目的,结合本次调查的实际情况,我们计划采用多阶段分层抽样的方法选择调查对象。

  第一阶段,将调查对象按照大一到大三的顺序,从高到底排列,分为三个等级,每个等级样本数量为80。

  第二阶段,在每个等级内,根据文科、理科、工科及医科分为四个单位,每个单位样本容量为20。

  第三阶段,根据所划分的等级和单位,分别进行随机抽样,抽选出调查对象,值得注意的是,问卷发放时,应做到男女比例合理分配。

  五、调查时间

  此次调查的预设时间为20xx年8月20日――20xx年8月31日。

  六、调查方式和方法

  采用自填式问卷调查和个案访谈相结合的方式,在不同类别的大学生中广泛发放问卷,对具有突出特点的个案进行深入访谈。随后根据调查结果进行本课题的总结和讨论,并形成最终的调查报告。

  七、调查员的规定和培训

  (一)规定

  1、仪表端正、大方。

  2、举止谈吐得体,态度亲切、热情。

  3、具有认真负责、积极的工作精神及职业热情。

  4、要具有把握谈话气氛的能力。

  (二)培训

  培训必须以实效为导向,本次调查其人员的培训决定采用举办培训班、集中讲授的方法,针对本次活动聘请有丰富经验的调查人员面授调查技巧、经验。并对他们进行思想道德方面的教育,使其充分认识到调查的重要意义,培养他们强烈的事业心和责任感,端正其工作态度、作风,激发他们对调查工作的积极性。

  八、工作安排

  1、整理资料和问卷,统一印发240份问卷,并分发给组员;

  2、分三组,每组二人,每组80份,每组分派到抽样出的学院进行问卷调查。对于典型情况由专人进行面对面会谈;

  3、向各组收集问卷和资料,组长负责整理和整合调查问卷内容;

  4、组织全体组员讨论并根据完成的调查问卷制定表格,总结调查结果;

  5、起草调查报告,讨论问题并修改更正,撰写调查报告。

  九、调查进度安排

  十、资料分析方法

  本次调查将使用国际通用的市场调查分析软件SPSS13.0对调查资料进行详尽的分析,保证调查的精确性;对开放式的部分资料将作定性分析。

  十一、调查费用

  十二、调查可行性分析

  1、本次调查主要在郑州大学新校区进行,针对的主要是大一到大三的在校大学生,范围比较小,调查目的明确,场地比较集中,便于进行问卷调查。

  2、本次调查内容不涉及调查对象的隐私和敏感话题,不包含较难回答的问题, 避免了调查对象不愿意回答的问题。同时本次调查采用即发即收的形式,调查员在旁边等候被调查人填写完问卷以后予以收回,能够充分保障问卷回收率。

  3、在典型案例的调查环节中,可请各学院的团委学生会为我们提供采访对象。

  4、专业指导老师的指导和建议为本次调查提供了科学的理论指导和坚强的后盾。

  5、调查成员多为大一和大二学生,课余时间比较充足,为本次调查提供了时间保障。

  6、调查所需的经费比较少,在承受范围之内。

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